Unit 4 Section A Grammar (4a～4c) 教学设计2026-2027学年英语人教版九年级上册

该初中英语教学设计聚焦wh-词引导的宾语从句核心语法点，涵盖连接词选择、陈述语序及时态呼应规则，拓展“疑问词+不定式”简化结构，关联too...to...和on one's way等语言点。通过4a例句让学生圈画连接词，初步感知语法形式，为后续归纳规律搭建观察支架。 此资料以核心素养为引领，采用归纳法引导学生从4a例句自主归纳连接词分类与语序规则，培养思维品质，结合4c“狐狸与葡萄”语篇填空，在故事中渗透母子情感，融合文化意识与语言能力。任务链从单句操练到语篇运用，提升学生语法逻辑与语篇理解能力，为教师提供系统可操作的语法教学方案。

Unit 4 Our Memory Section A Grammar Focus (4a~4c) 教学设计 —— 语法：宾语从句（疑问代词/副词引导）+ 语篇运用｜人教版九年级上册 2026-2027 学年 教材定位 九上 Unit 4 SA Grammar Focus(4a~4c)｜语法专项课 课本页码 人教版九年级上册 p.35（Grammar Focus：4a 观察连接词与语序 / 4b 合并句子为宾语从句 / 4c 狐狸与葡萄故事填空） 课型 语法归纳课 + 句型操练课 + 语篇运用课（1 课时） 教学目标（核心素养） 语言能力：掌握 wh- 词引导宾语从句的连接词选择（what/who/whose/which/when/where/how/why）、陈述语序规则及时态呼应原则，能正确合并两个简单句为一个含宾语从句的复合句，能在“狐狸与葡萄”语篇中正确选用 wh- 词或 that 填空；文化意识：通过“狐狸与葡萄”故事体会母子情感纽带（Mother Fox 冒险采葡萄给 Baby Fox），理解语言形式服务于情感表达的功能；思维品质：通过 4a 例句观察培养归纳能力（从四个例句中自主发现连接词和语序规律），通过 4b 句子合并训练演绎能力（将规律应用于新情境），通过 4c 故事填空培养语篇逻辑推理能力（根据上下文语义选择正确的连接词）；学习能力：习得语法学习四步法（观察→归纳→操练→运用），以及从单句到语篇的递进式学习策略。 教学重难点 重点：wh- 词引导宾语从句的连接词选择与陈述语序；四种时态情况的正确运用。难点：① 陈述语序的内化——学生习惯将特殊疑问词后的倒装语序带入从句（*I don't know what is his name）；② 时态特殊情况：Could you tell me…（could 不表过去）/ 客观真理不受主句时态限制；③ “疑问词+不定式”简化条件判断（主从句主语一致时可简化）。 教学方法 归纳法、演绎法、任务链法、情境操练、语篇填空 教学用具 多媒体设备、黑板、语法归纳表格、句子卡片、课本 p.35 教学过程 Step 1　导入·话题激活（2 min） 【教师活动】 出示本课时：（1）能掌握由疑问代词和疑问副词引导的宾语从句；（2）能正确使用由疑问代词和疑问副词引导的宾语从句。以 Lead in 问题开启：Look and say —— 出示 4a 四个句子（I don't understand what she's going through. / I can't remember which things you asked me to buy. / Study how they are different from each other. / Could you tell me why it is easy to forget a word?），要求学生圈出每个句子中的连接词（connecting words）。 【学生活动】 独立阅读四个句子，圈出连接词（what / which / how / why），初步感知这些词在从句中的位置和作用。 【设计意图】 从真实例句出发，让学生先行观察，为后续归纳做铺垫——符合归纳式语法教学的“先见森林”原则。 Step 2　语法归纳一：宾语从句的连接词分类（5 min） 【教师活动】 呈现连接词分类框架：根据连接词的不同，宾语从句可分为三类——① 由 that 引导（不充当成分，可省略）；② 由 if/whether 引导（表示“是否”）；③ 由 wh- 词引导（本课时重点）。聚焦第三类，进一步分为两组： **疑问代词**（what/who/whom/whose/which）——在从句中充当主语、宾语、表语或定语，不可省略。 **疑问副词**（when/where/how/why）——在从句中充当状语，不可省略。 板书分类表格，每组配一个课本 4a 原句作为示例。 【学生活动】 将 4a 四个句子按连接词类型归类（what→疑问代词作宾语 / which→疑问代词作定语 / how→疑问副词作方式状语 / why→疑问副词作原因状语），填写分类笔记。 【设计意图】 建立系统的连接词分类框架，避免学生“见 wh- 就乱用”的问题。 Step 3　语法讲解一：疑问代词引导的宾语从句（4 min） 【教师活动】 逐一讲解疑问代词的句法功能： **who** —— 在从句中作主语：Do you know who will come tomorrow? **what** —— 在从句中作宾语：Do you know what they are talking about? **whose** —— 在从句中作定语：He asked whose bike this was. 强调：疑问代词在从句中有实际成分功能，因此**不能省略**（区别于 that 可省略的情况）。 【学生活动】 每人造一句使用 who/what/whose 的宾语从句，同桌互评成分分析是否正确。 【设计意图】 通过成分分析加深学生对“疑问代词不可省略”的理解。 Step 4　语法讲解二：连接副词引导的宾语从句（4 min） 【教师活动】 逐一讲解连接副词的句法功能： **when** —— 时间状语：Do you know when they will visit the museum? **where** —— 地点状语：Could you tell me where you bought it? **how** —— 方式状语：Could you please tell me how I can read the word? **why** —— 原因状语：I don't know why he hasn't come yet. 强调：疑问副词在从句中作状语，同样**不可省略**。引导学生对比：when/where/how/why 分别回答什么问题？ 【学生活动】 完成口头练习：用 when/where/how/why 各造一个宾语从句，说明该副词在从句中作什么状语。 【设计意图】 按语义功能（时间/地点/方式/原因）分组记忆，降低混淆率。 Step 5　语法讲解三：宾语从句的语序——陈述语序原则（5 min） 【教师活动】 核心规则：**宾语从句必须使用陈述语序**（主语 + 谓语），即使原句是特殊疑问句也要还原为陈述顺序。 出示三组转化示例（来自课本语境）： 1. These flowers are from Yunnan. + Miss Chi said. → Miss Chi said (that) these flowers were from Yunnan.（陈述句直接嵌入，语序不变） 2. Do they want fried chicken? + He asked the boys. → He asked the boys if/whether they wanted fried chicken.（一般疑问句加 if/whether，语序还原） 3. Where do they live? + Do you know? → Do you know where they live.（特殊疑问句：do they live → they live，去掉助动词 do） 总结口诀：“疑问词后跟陈述，主语在前谓语在后。” 【学生活动】 完成三个句子的合并练习（上述第 2、3 组及额外一题），同桌互相检查语序是否正确还原。常见错误预警：*Do you know where does he live? → 改正为 where he lives. 【设计意图】 语序是宾语从句的第一大易错点，需要通过大量正误对比强化正确形式。 Step 6　语法拓展：“疑问词+不定式”简化结构（3 min） 【教师活动】 引入简化结构：当主句的主语（或间接宾语）与宾语从句的主语一致时，可将从句简化为“疑问词 + to do”。 对比展示： 完整版：He didn't know what he could do. 简化版：He didn't know **what to do**.（省略了 he could，因为主句隐含的主语就是 he） 完整版：Could you tell me how I can get to the station? 简化版：Could you tell me **how to get to the station**? 【学生活动】 尝试将以下完整从句改为简化形式：1. I don't know which one I should choose. → ___ 2. Please show me where I can buy a ticket. → ___ 【设计意图】 简化结构是写作中的高频加分项，培养学生简洁表达的能力。 Step 7　语法讲解四：宾语从句的时态呼应（6 min） 【教师活动】 分三种情况系统讲解时态规则： **情况一：主句现在时 → 从句可用任何时态** 例：He says (that) he will leave a message.（主句 says→一般现在，从句 will leave→一般将来） Do you know how Amy came to school this morning?（主句 Do know→一般现在，从句 came→一般过去——说明从句确实可以用过去时态） Could you tell me where the nearest hospital is?（**特例：could 表委婉，不表过去，所以从句用 is 而非 was**） **情况二：主句过去时 → 从句一律用过去时态** 例：The man told me that he was looking for his son.（told→过去，was looking→过去进行） The policewoman asked the little boy where he lived.（asked→过去，lived→一般过去） **情况三：客观真理/自然现象 → 从句永远用一般现在时** 例：Our geography teacher said that the earth goes round the sun.（said→过去，但 goes→一般现在——地球绕太阳转是永恒真理！） 【学生活动】 完成时态判断练习（口头）：给出主句时态和从句内容，学生判断从句应使用什么时态并说明理由。 【设计意图】 时态呼应是宾语从句的第二大易错点，尤其是情况三（客观真理）容易被忽略。 Step 8　语言点 1：too ... to ...（4 min） 【教师活动】 从 4c 故事原句 He wondered what happened to his mother, but he was too afraid to look back. 引出 too ... to ... 结构： 含义：太……而不能……（形式肯定，意义否定） 结构：too + adj./adv. + to do（to 为不定式符号，后跟动词原形） 辨析：too ... to ...（太…而不能）vs. so ... that ...（如此…以至于…）vs. adj. enough to do（足够…以至于能…） 配套练习：1. The room is ___ small for us ___ live in. (B. too; to) 2. After the earthquake, doctors were ___ busy ___ get enough rest. (too; to) 【学生活动】 完成练习；用 too ... to ... 造句描述生活中的场景（如 The math problem is too hard for me to solve.）。 【设计意图】 too ... to ... 是中考高频考点，与 so...that/enough to 的辨析更是易错组合。 语言点对照：too ... to ... —— He was too afraid to look back. 太害怕而不敢回头看。形式肯定，意义否定。 Step 9　语言点 2：on one's way home / to ...（3 min） 【教师活动】 从 4c 故事原句 When Mother Fox was on her way home with grapes in her mouth, she shouted out to warn her baby of danger. 引出 on one's way 结构： on one's way home 在某人回家的路上（home 是副词，前面不加 to） on one's way to + 地点名词 在去某地的路上（to 后接名词） 例句：He often listens to music on his way to work. / I met an old friend on my way home. 配套练习：1. He always buys breakfast ___ his way ___ work. (C. on; to) 2. They usually play basketball on ___ (they) way to school. (their) 【学生活动】 区分 home（不加 to）和 to + 名词（加 to）两种用法；完成练习。 【设计意图】 home 作为副词不带 to 是细节考点，容易与 on one's way to 混淆。 语言点对照：on one's way home / to ... —— on her way home（home=副词，无to）/ on his way to work（work=名词，有to）。 Step 10　总结与作业（2 min） 【教师活动】 展示 Summary 板块，梳理本节课全部知识点： **语法核心——宾语从句（wh-词引导）**： 三要素：连接词（what/who/whose/which/when/where/how/why）+ 语序（陈述语序）+ 时态（主现从不限/主过从过/客观真理一般现在时） 拓展：“疑问词+不定式”简化结构 **语言点**：too ... to ...（太…而不能）、on one's way home / to ...（在去…的路上） 布置作业：1. Write a happy memory with object clauses.（用宾语从句写一段家庭美好记忆） 2. Preview the next period. 【学生活动】 齐读语法三要素口诀和语言点例句，记录要点。 Summary：宾语从句核心要点 学科网（北京）股份有限公司 $