Unit 4 Section A (1a～2d) 教学设计 2026-2027学年英语人教版九年级上册

该初中英语教学设计聚焦记忆问题与解决方案及脑力训练方法的听力理解，涵盖run out (of sth)、pay attention to (doing) sth等核心语言点。通过数字记忆游戏激活话题，1a分类活动铺垫认知，以听力三遍法（泛听抓大意→精听填细节→复听验证）构建学习支架，衔接语言点讲解与口语讨论。 该资料特色在于融合PWP听力法与任务链设计，从生活对话到学术讲座的梯度听力训练提升语言能力，1a分类培养归纳思维，2d小组讨论促进批判性评价落实思维品质，听力三遍法与笔记策略助力学习能力发展。对学生强化听说技能与科学记忆意识，为教师提供分层教学的可操作方案。

Unit 4 Our Memory Section A (1a~2d) 教学设计 —— 听力：记忆问题与解决方案 + 脑力训练方法｜人教版九年级上册 2026-2027 学年 教材定位 九上 Unit 4 SA(1a~2d)｜听力理解+语言点+讨论输出课时 课本页码 人教版九年级上册 p.32–33（Section A “What do we remember?”：Activity 1 记忆问题对话 p.32；Activity 2 Professor Green 训脑讲座 p.33） 课型 听力技能课 + 语言点讲解 + 口语讨论课（1 课时） 教学目标（核心素养） 语言能力：听懂两段关于记忆问题的对话并提取关键信息（Peter 买的物品/Billy 遗忘的事项），掌握 run out (of sth)、pay attention to (doing) sth、mix up、put sth to good use 等核心表达，能就记忆问题发表看法并提出建议；文化意识：通过 Peter-Mum 家庭购物场景体会日常生活中记忆的重要性，通过 Professor Green 科学讲座了解基于脑科学的记忆方法（关联旧知/注意细节/善用大脑），形成科学用脑的意识；思维品质：通过 1a 三类事物分类培养归纳能力，通过 2b 四个讲座话题辨析训练信息筛选能力，通过 2d 小组讨论促进批判性评价（哪些方法真正有效？）；学习能力：习得听力三遍法（泛听抓大意→精听填细节→复听验证），以及从对话/讲座中提取关键信息的笔记策略。 教学重难点 重点：两段对话的信息提取（Peter 购物清单 / Billy 遗忘事项）；run out (of sth) 与 pay attention to (doing) sth 的用法。难点：① run out vs. run out of 的主语区别（人+run out of vs 物+run out）；② pay attention to 后接名词 vs 动名词的不同用法；③ Professor Green 讲座中抽象概念（linking knowledge / stable area of brain）的理解。 教学方法 PWP 听力法、任务链法、情境操练、同伴讨论 教学用具 多媒体设备、黑板、记忆分类表格、课本 p.32–33 教学过程 Step 1　导入·话题激活（3 min） 【教师活动】 出示（反思自身记忆习惯形成个性化的脑力锻炼计划 / 能够针对日常生活中的遗忘问题提出合理的改进建议），以 Lead in 问题 Do you remember the numbers? 开启互动——快速呈现一组数字（如 7位数电话号码、一串英文单词）让学生尝试记忆，然后遮盖测试谁记得最多。引出话题：Why can some people remember things easily while others cannot? 【学生活动】 参与数字记忆小测试，分享自己的记忆体验（擅长记什么/不擅长记什么）。 【设计意图】 以趣味记忆游戏激活话题，建立真实需求感——每个人都遇到过“忘记”的尴尬。 Step 2　读前·Activity 1a 记忆分类（4 min） 【教师活动】 出示活动 1a 表格：Which of the following are easy for you to remember? Which are hard? 三列——Study（numbers/words/rules/speeches/poems/stories）/ Life（names/ages/appearances/dates/positions/events）/ Emotion/Sense（happiness/sadness/fear/surprise/sound/smell/taste）。引导学生思考：为什么有些容易记、有些难记？（情感关联的事物更容易记住） 【学生活动】 独立勾选自己的易记/难记项，同桌比较异同，尝试总结规律（如：带感情色彩的比纯逻辑的更容易记住）。 【设计意图】 激活背景知识，为后续两段对话做认知铺垫；培养学生观察自身学习习惯的元认知能力。 Step 3　听力一·Peter & Mum 对话（8 min） 【教师活动】 分三遍推进 Peter-Mum 对话： 第一遍（泛听，2 min）：Listen to the first conversation. Circle the things Peter needs to buy. 出示图片选项（bread/sugar/milk/flour/strawberries/eggs/flowers），学生圈出答案。 第二遍（精听，4 min）：Listen again and complete the sentences (1c)。三个填空——1. Mum reminds Peter about buying ___ (“sugar”) by saying “It's running out.” 2. Mum is going to make a strawberry cake. So Peter has to buy ___ (“strawberries and flour”) 3. Mum advises Peter to take a ___ (“list”) next time。 第三遍（复听验证，2 min）：核对答案，聚焦语言点 run out。 【学生活动】 第一遍圈图（答案：sugar / strawberries / flour / eggs）；第二遍独立填空；第三遍核对并订正。 【设计意图】 落实听力三遍法；run out 从对话自然引出，非孤立讲解。 活动 1b：Listen. Circle the things Peter needs to buy. 活动 1c：Listen again and complete the sentences. Peter & Mum 对话原文（上半） Peter & Mum 对话原文（下半） Role play the conversation Step 4　语言点 1：run out (of sth)（4 min） 【教师活动】 从对话原句 It's running out. 引出 run out 的两种用法：① 人 + run out of + 物（及物，某人用完某物）② 物 + run out（不及物，某物用完）。板书对比：We have run out of ink. / Our ink has run out. 配套练习：Mr Brown, I've ___ ideas. (A. looked back at B. run out of C. taken pride in D. ...) — 答案 B。 【学生活动】 造句练习：I have run out of ___. / My ___ has run out. 同桌检查是否区分了主语类型。 【设计意图】 突破难点①，从语境中提炼规则，避免死记硬背。 语言点对照：run out (of sth) —— It's running out.。口诀：人跑出of物，物跑出无of。 Step 5　听力二·Billy & Fu Xing 对话（6 min） 【教师活动】 进入第二段对话： 1d（2 min）：Listen to the second conversation. Tick the things Billy forgot. 四个选项——Fu Xing's birthday / bringing homework to school / attending a lecture / the time of the lecture。 1e（4 min）：Listen again and answer the questions. 三个问题——1. How did Fu Xing react when Billy said sorry? 2. Why has Billy been so forgetful recently? 3. What advice did Fu Xing give him? 要求学生在原文找依据。 【学生活动】 1d 独立打勾（答案：Fu Xing's birthday √ / bringing homework √ / attending a lecture √ / time of lecture ×）；1e 答题后全班核对参考答案：1. She said it was OK but mentioned he's forgetting a lot recently. 2. He's too busy / stressed. 3. Write things down / make a list.。 【设计意图】 第二段对话增加难度（更长、信息更密集），检验学生听力进阶能力。 Step 6　听力三·Professor Green 训脑讲座（8 min） 【教师活动】 进入 Activity 2：Listen for how to train your brain。分四步推进： 2a（1 min）：Imagine you are attending Professor Green's lecture too. What questions do you want to ask? 学生自由提问（如 How can we avoid mixing up similar words? / Is there a best time to memorize?）。 2b（2 min）：Listen to the conversation. Tick the topics students asked. 四个选项——What does linking knowledge mean? / Why do we get words mixed up? / Why is riding a bike not so easy to forget? / How can we put our brains to good use? 2c（4 min）：Listen again. Complete Professor Green's answers. 三个填空——1. Knowledge is like a ___, and new knowledge is best remembered by ___ it with old knowledge. (chain / linking) 2. Pay attention to ___. Study how they are ___ from each other. Create a ___ for each word in mind. (details / different / picture) 3. Scientists are still working on this ___. Such kind of memory is probably ___ in a more stable area of our brain. (research / stored) 第三遍（1 min）：复听验证答案。 【学生活动】 2a 自由提问；2b 打勾（答案：linking knowledge meaning √ / words mixed up √ / riding a bike × / put brains to good use √）；2c 填空后核对。 【设计意图】 从生活对话升级到学术讲座，提升听力难度梯度；讲座内容为本单元主题（科学记忆方法）提供理论支撑。 Step 7　语言点 2：pay attention to（4 min） 【教师活动】 从 Professor Green 原句 Pay attention to details. 引出 pay attention to 的用法：① pay attention to + 名词（注意某事）② pay attention to + doing（注意做某事，to 是介词）。配套练习：You should pay attention ___ me. (D. to) / You should pay attention to ___ (follow) the rules. (following) 【学生活动】 完成练习，总结：pay attention to 后面接名词直接接，接动词必须加 -ing。 【设计意图】 突破难点②，强调 to 的介词身份（非不定式），这是高频错点。 语言点对照：pay attention to (doing) sth —— Pay attention to details.; pay attention to following the rules.（语境改编） Step 8　小组讨论·Activity 2d（5 min） 【教师活动】 组织活动 2d 小组讨论：Work in groups. Discuss the questions. 四个问题——1. How can you link new knowledge with old knowledge? Give an example. 2. When should you pay attention to details? （studying how two words differ / noting main points / retelling a story / remembering appearances / memorizing rules exactly）3. Why should students put their brains to good use? 4. Here are some tips for developing your brain. Tick what works for you and add more.（exercise your memory / do something creative / learn something new / get enough sleep / reduce stress / stay confident） 【学生活动】 四人小组讨论，每人负责一个问题，汇总后代表发言。在 tip 清单中勾选适合自己的方法并补充 1–2 条。 【设计意图】 将讲座内容转化为个人行动计划；tip 清单提供可操作的自我评估工具。 Step 9　总结与作业（2 min） 【教师活动】 展示 Summary（重点词汇：position, sadness, lecture, react, brain, chain, stable, retell, memorize, tick, run out (of sth), mix up, put sth to good use；重点句式：It's running out. / How can we put our brains to good use?），布置作业。 【学生活动】 齐读重点词汇和句型，记录要点。 Summary：重点词汇与句式 Exercise：词组默写 板书设计 Unit 4 Our Memory　Section A (1a~2d) Two Conversations + One Lecture ┌ Conv 1: Peter & Mum (shopping list) │ └ run out (of): 人跑出of物 / 物跑出无of ┌ Conv 2: Billy & Fu Xing (forgot birthday/hw/lecture) │ └ Advice: make a list / write things down ┌ Prof Green: Train Your Brain │ └ link new ↔ old knowledge (chain) │ └ pay attention to (doing) sth (to=介词!) │ └ put brain to good use / develop brain tips 学科网（北京）股份有限公司 $