Unit 4 Section B (3a～Project) 教学设计 2026-2027学年英语人教版九年级上册

Unit 4 Section B (3a~Project) 教学设计

Section B (3a~Project) -- Our Memory（教案·教学设计）

 

课时基本信息

教材定位	九上 Unit 4 "Our Memory" | Section B (3a~Project)
课本页码	人教版九年级上册 p.39(3a Billy日记阅读+3b计划+3c日记写作) / p.39(*Project 辩论4a~4d+Reflecting)
课型	读写结合课 + 辩论活动课
教学目标	(语言能力)能读懂 Billy 日记体语篇，提取 Challenge-Goal-Method-Conclusion 信息框架；能运用 11 个核心词汇与短语描述记忆方法；能使用句式模板撰写介绍克服记忆障碍的短文和日记。(文化意识)理解不同文化背景下对"记忆力训练"的态度差异；在辩论中尊重多元观点。(思维品质)通过语篇结构分析培养逻辑思维；在辩论中发展批判性思维与论证能力。(学习能力)掌握日记体阅读的信息提取策略；习得"阅读-模仿-创作"的写作路径；学会用例证和数据支撑观点。
教学重难点	重点：Billy 日记的三段式结构与信息提取；11 个核心词汇与短语的准确运用；写作句式模板的迁移应用。 难点：将阅读中的语言点自然融入写作输出；辩论中提供有说服力的理由与证据支撑。
教学方法	PWP 阅读教学法 + 过程性写作法(Process Writing) + 任务型教学法(TBLT) + 辩论式探究法
教学用具	多媒体设备、黑板、单词卡片

教学过程

Step 1  导入·话题激活(2 min)

【教师活动】 出示：(1)能写一篇介绍克服记忆障碍的短文；(2)通过阅读了解如何提升记忆力；(3)能开展一场关于记忆的讨论。以 Lead in 问题开启：Do you like speech? Have you ever felt nervous before giving a speech? 联系学生生活经验，引出本节核心话题：speech memorization（演讲记忆）。

【学生活动】 分享自己演讲或公开发言的经历（紧张/忘词/成功），初步感知"记忆挑战"这一真实情境。

【设计意图】 以学生熟悉的"演讲"场景切入，激活背景知识，建立阅读期待。

Step 2  Activity 1·Skim 略读(3 min)

【教师活动】 出示 3a 指令：Skim the passage and find out what it is about. 引导学生关注标题(Friday, 20 November)和日记格式，快速锁定主旨：how to deal with memory problems for a speech。板书核心词：speech / memorize / methods / success。

【学生活动】 快速阅读 Billy 日记的首段和末段，用一句话概括大意：It is about how Billy learned to memorize his speech successfully.

【设计意图】 训练略读技能，培养学生通过首尾段把握语篇主旨的能力。

Activity 1 Skim instruction

3a Billy diary - Part 1

Step 3  Activity 1·Details 细读填表(8 min)

【教师活动】 指导学生细读全文，完成 Challenge-Goal-Method-Conclusion 表格。分段处理：Para.1 找 Challenge 和 Goal；Para.2~4 找 Method 1/2/3（各段一个方法）；Para.5 找 Conclusion。巡视时提示：每个 method 的关键词是什么？(outline / key words & images / divide into sections / confidence)

【学生活动】 独立阅读，逐段提取信息填表。同桌互查表格完整性。全班核对答案：Challenge=Felt stressed and forgot parts; Goal=Find right way; Method 1=Create outline, remember key words, form images, link in order; Method 2=Divide into short sections, practice each; Method 3=Have confidence, stay calm; Conclusion=Great success.

【设计意图】 通过表格支架降低阅读难度，训练信息提取与归纳能力，同时为后续写作搭建内容框架。

Step 4  Read for Structure 语篇结构分析(4 min)

【教师活动】 出示结构分析表：Part 1(Para.1) Introduces the problem / Part 2(Para.2~4) Describes three specific methods / Part 3(Para.5) The speech was a success。提问：Why does Billy put the problem first? Why are the methods in the middle? 引导发现"问题-解决-结果"的日记体/说明文通用结构。

【学生活动】 标注段落序号，匹配三部分的主旨。讨论：这种结构和我们以前读过的文章有什么相同之处？（与 SB 1a-1e 的 How to Boost Your Memory 说明文结构呼应）。

【设计意图】 培养语篇意识，帮助学生识别"问题-方法-结果"三段式结构，为写作时模仿该结构做准备。

Step 5  Language Points Batch 1·情绪与行为动词(6 min)

【教师活动】 逐一讲解前 5 个语言点，配合例句和练习： (1) stressed [adj.] 焦虑的；紧张的 --