第四单元主题阅读讲练测 2026-2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文单元复习讲义通过思维导图系统梳理小说阅读核心要素，将情节梳理、人物分析、环境作用、主题理解等要点按“基础-方法-运用”递进组织，并用对比表格归纳四篇课文的题材、人物及主题，清晰呈现知识脉络与内在联系。 讲义亮点在于“课文+类文”对比阅读设计，如《故乡》与《老屋》对比训练概括情节、分析象征意义，培养思维能力与语言运用素养。提供“人物+事件”情节概括法等实用技巧，基础生可掌握方法，优秀生能深入探究，助力教师精准分层教学。

2026-2027学年 人教统编版 九年级上册语文 第四单元 主题阅读讲练测 ——走进小说世界，品味百态人生—— 一、单元主题解读 【主题内涵】 本单元是小说单元，主题是“走进小说世界”。单元选编了四篇小说：鲁迅的《故乡》、莫泊桑的《我的叔叔于勒》、曹文轩的《孤独之旅》和刘绍棠的《蒲柳人家（节选）》。这些小说题材多样、风格各异：《故乡》揭示了旧中国农村的萧条与农民生活的困苦；《我的叔叔于勒》讽刺了资本主义社会金钱至上的世态炎凉；《孤独之旅》写少年杜小康在放鸭历程中的成长；《蒲柳人家》则展现了北方农村的风土人情。 小说是“讲故事”的艺术，更是“写人生”的艺术。每一篇小说都塑造了鲜活的人物，寄托了深刻的思想。 阅读小说，我们要学会梳理曲折的情节，走进人物的内心世界，透过人物的悲欢离合，去思考作者寄寓其中的社会人生。本单元我们将重点学习梳理情节、分析人物形象和理解主题的方法，提升小说的阅读鉴赏能力。 【课文链接】 《故乡》（鲁迅）：小说以“我”回故乡的见闻和感受为线索，通过闰土、杨二嫂等人物今昔变化的对比，揭示了辛亥革命后农村经济衰败、农民生活困苦的现实，批判了封建等级观念和人与人之间的隔膜，寄托了对新生活的希望。 《我的叔叔于勒》（莫泊桑）：小说以“我”（若瑟夫）的视角，写菲利普夫妇对于勒前后态度的变化：听说于勒发了财便盼望他回来，在船上发现于勒穷困潦倒便唯恐避之不及。前后对比鲜明，深刻讽刺了资本主义社会金钱至上的丑恶世态。 《孤独之旅》（曹文轩）：小说写少年杜小康因家道中落被迫辍学，随父亲到芦荡放鸭。在孤独、恐惧与磨难中，杜小康逐渐成长，变得坚强、勇敢、成熟。小说通过环境描写和心理描写，刻画了一个少年在磨难中成长的历程。 《蒲柳人家（节选）》（刘绍棠）：小说以20世纪30年代京东农村为背景，塑造了何大学问、一丈青大娘等性格鲜明的农民形象，展现了北方农村的风土人情和劳动人民的美好品质，语言富有乡土气息。 【学习价值】 学习本单元，我们首先要学会“梳理故事情节”。情节是小说的骨架，一般包括开端、发展、高潮、结局。梳理情节，要抓住主要事件，用简洁的语言概括事件的起因、经过和结果，理清故事发展的脉络。 其次，我们要学会“分析人物形象”。人物是小说的灵魂，塑造人物的方法有外貌、语言、动作、神态、心理描写以及细节描写、对比衬托等。分析人物形象，要抓住描写人物的语句，概括人物的性格特点，体会作者寄寓在人物身上的思想感情。在此基础上，透过人物命运理解小说的主题，思考作品的社会意义。 二、阅读要素精讲 【要素表述】 梳理小说情节，理解人物与情节、环境的关系；通过分析人物的语言、动作、心理等描写，把握人物形象；理解小说的主题，体会作者对社会人生的思考。 【要素解析】 “梳理情节”是读懂小说的第一步。小说的情节不是事件的简单罗列，而是有内在因果联系的。梳理情节，要抓住人物的活动，理清事件的起因、经过、结果，可以用“开端—发展—高潮—结局”的结构来把握，也可以用情节曲线来表现人物命运的变化。 “分析人物形象”是理解小说的关键。人物形象是通过具体描写塑造出来的：语言描写见其性格，动作描写见其性情，心理描写见其内心，神态描写见其情感，细节描写传其神韵。同时，环境描写为人物活动提供背景，衬托人物的心境。要把人物放在情节和环境的大背景中去理解。 【常见类型】 1. 概括故事情节：抓住主要人物和主要事件，用简洁的语言概括“谁，在什么情况下，做了什么事，结果怎样”，注意情节的完整性和连贯性。 2. 分析人物形象：从人物的语言、动作、心理、神态、外貌描写入手，概括人物的性格特点，注意人物形象的丰富性和发展变化。 3. 分析环境描写作用：环境描写（自然环境、社会环境）的作用：渲染气氛、烘托人物心情、推动情节发展、暗示社会环境、深化主题。 4. 理解标题与主题：分析标题的含义（表层义、深层义）和作用；透过人物命运和故事情节，理解小说的主题，思考其社会意义。 【阅读步骤】 第一步 通读全文，理清小说的人物、时间和地点，初步了解故事内容。 第二步 梳理故事情节，概括事件的起因、经过、结果，把握情节发展的脉络。 第三步 圈画描写人物的语句，从语言、动作、心理等角度分析人物形象，概括其性格特点。 第四步 联系环境描写和人物命运，深入理解小说的主题，思考作者寄寓其中的思想感情。 三、阅读方法指导 方法一：理清线索，把握情节 小说的情节往往有一条线索贯穿始终，如《我的叔叔于勒》以“于勒”为线索，《故乡》以“我”回故乡的见闻为线索。 阅读时要抓住线索，理清人物关系，概括主要事件。 概括情节时，可以采用“人物+事件”的方法：谁做了什么事，结果如何。要抓住关键情节，略去次要枝节，做到简明扼要。 方法二：聚焦描写，分析人物 分析人物形象，要聚焦人物的具体描写。抓住人物的语言（说什么、怎么说）、动作（做什么、怎么做）、心理（想什么、怎么想）、神态（表情如何）等，从这些细节中提炼人物的性格特点。 还要注意人物的“变化”：如同一个人物前后态度的对比（菲利普夫妇对于勒的态度）、性格的成长（杜小康从怯懦到坚强），这种变化往往蕴含深刻的主题。 方法三：品味环境，体会烘托 小说中的环境描写不是可有可无的装饰，而是有重要作用：或交代故事背景，或渲染气氛，或烘托人物心情，或推动情节发展，或象征暗示主题。 《孤独之旅》中芦荡的广阔与孤寂，烘托了杜小康的孤独；暴风雨的来临，推动了情节发展，也考验并磨砺了杜小康。分析环境描写，要结合具体语境，答出它“写了什么”“表现了什么”“有何作用”。 方法四：透过表象，探究主题 小说的主题，往往藏在人物命运和情节发展之中。理解主题，要透过故事的表面，思考作者为什么这样写、寄托了什么深意。 可以从以下几个角度切入：人物的遭遇反映了怎样的社会现实？人物的性格和精神有什么可贵之处？故事的结局寄托了作者怎样的情感和希望？把这些问题想清楚，小说的主题就浮出水面了。 四、重点词语与佳句积累 【重点词语】 百感交集、物是人非、世态炎凉、辗转难眠、跌宕起伏、扣人心弦、栩栩如生、跃然纸上、画龙点睛、耐人寻味、悬念迭起、一波三折、情真意切、直抵人心、余味悠长 【佳句积累】 老屋不只是一座房子，它承载着一家人的记忆，是游子心中永远的根。 人这一生，不在于你给了别人多少，而在于你有没有那份心。 人生没有捷径，只有踏踏实实地走好每一步，才能在平凡中创造不平凡。 【积累方法】 本单元为小说单元，积累时要注意： 一是积累描写人物和环境的词语，学习通过语言、动作、心理、神态等描写塑造人物的方法； 二是积累塑造人物、营造氛围的精彩语句，体会细节描写的传神； 三是积累小说中的哲理句，思考其对人生的启示。 五、阅读练习（一） 【类文阅读】 【类文阅读一】老屋 我的故乡有一座老屋，青砖黛瓦，静静立在小河边上。老屋是我爷爷的爷爷留下的，算起来已经有一百多年的历史了。 小时候，我最喜欢在老屋的天井里玩。天井不大，却种着两棵桂花树，秋天一到，满院飘香。爷爷坐在堂屋的太师椅上，摇着蒲扇，给我讲老屋的故事。他说，老屋的每一块砖，都浸过祖辈的汗水；老屋的每一片瓦，都听过岁月的风雨。 后来，我们全家搬进了城里的楼房。老屋空了，桂花树还在，只是再没人打理。再后来，村里说要搞规划，老屋面临拆迁。我赶回故乡，站在老屋前，一时百感交集。 推开门，天井里的桂花树依然茂盛，堂屋里的太师椅依然端正，只是上面落了一层厚厚的灰。我仿佛又看见爷爷摇着蒲扇的样子，听见他慢悠悠地讲着老屋的故事。我忽然明白，老屋不只是一座房子，它承载着一家人的记忆，是游子心中永远的根。 老屋还是拆了。可在我心里，老屋从来没有消失，它和那些桂花香、那些故事一起，永远住在我的记忆里。 【解析补注】这篇小说以“老屋”为线索，通过“我”对老屋的回忆与现实拆迁的对比，抒发了对故乡、对家族记忆的深深眷恋。阅读时要注意把握“老屋”的象征意义和文章的情感脉络。 【阅读提示】这篇小说以“老屋”为载体，抒写了深沉的家国情怀与乡土情结。阅读时，可以关注小说的象征手法：老屋不只是物理意义上的建筑，更是家族记忆、乡土文化的象征，是游子情感的寄托。“桂花树”“太师椅”等意象，串联起“我”对往昔的回忆，使抽象的情感有了具体的依托。小说在结构上采用今昔对比：小时候的温暖与老屋拆迁的怅惘形成对照，深化了主题。结尾“老屋从来没有消失”一句，把老屋升华为永恒的记忆，耐人寻味。阅读本文，我们不仅可以体会游子的乡愁，更可以思考：在城市化进程中，我们该如何安放那些即将消逝的“老屋”与记忆？【阅读延伸】“老屋”的意象，很容易让人联想到故乡、童年、亲情这些永恒的主题。在钢筋水泥的城市里，越来越多的人成为“回不去的故乡”的游子，老屋的消失也成为时代变迁的一个缩影。但正如小说所写的，老屋的物质形态可以消失，而它所承载的记忆与情感，却会代代相传。这提醒我们：在追求发展的同时，也要珍视那些承载文化记忆的“老屋”，让乡愁有所安放，让根脉得以延续。 【阅读训练】 1. 请用简洁的语言概括本文的情节。（4分） 2. 文中第2段写“爷爷摇着蒲扇，给我讲老屋的故事”，这一情节有什么作用？（4分） 3. “老屋不只是一座房子，它承载着一家人的记忆，是游子心中永远的根”一句中，“根”的含义是什么？（4分） 4. 赏析文中“推开门，天井里的桂花树依然茂盛，堂屋里的太师椅依然端正，只是上面落了一层厚厚的灰”一句。（4分） 5. 下列对小说的理解和分析，不正确的一项是（3分）（　　） A. 小说以“老屋”为线索，串联起过去与现在，结构清晰。 B. 老屋的天井、桂花树、太师椅等意象，寄托了“我”对故乡的眷恋。 C. 老屋最终被拆除，说明“我”对故乡的感情也随之消失了。 D. 结尾写老屋“永远住在我的记忆里”，升华了主题，令人回味。 6. 小说为什么要写老屋“面临拆迁”这一情节？（4分） 7. 文中爷爷讲述的老屋故事，对“我”有什么影响？（4分） 8. 有人认为，在城市化的进程中，老屋的消失是历史的必然，不必过分感伤。你同意这种看法吗？请结合文章内容，谈谈你的认识。（4分） 六、阅读练习（二） 【类文阅读】 【类文阅读二】一枚硬币 傍晚，天阴沉沉的，仿佛要下雨。我放学回家，路过街角的杂货店，看见一个衣衫褴褛的老人蹲在门口，面前放着一个破旧的搪瓷缸。 老人大约六十多岁，头发花白，满脸皱纹。他低着头，一句话也不说，只是偶尔抬头，用浑浊的眼睛看看过往的行人。行人匆匆而过，很少有人停下脚步。 我也准备走开。可是，当我看到老人那双布满老茧、微微颤抖的手时，心里忽然一紧。我想起了乡下的爷爷，他也是这样一双粗糙的手。我从口袋里摸出一枚硬币，弯腰放进老人的搪瓷缸里。 “谢谢。”老人抬起头，浑浊的眼睛里闪过一丝光亮，声音沙哑而真诚。就是这两个字，让我的心里涌起一股热流。 回到家，我把这件事告诉了妈妈。妈妈沉默了一会儿，说：“孩子，一枚硬币虽然不多，却能让一个寒冷的人感到温暖。记住，人这一生，不在于你给了别人多少，而在于你有没有那份心。” 多年以后，我早已忘记那枚硬币，却始终记得那个黄昏、那双颤抖的手、那句沙哑的“谢谢”。我常常想，在这个世界上，还有多少人像那位老人一样，在生活的夹缝中艰难求生？而我们，又能为他们做些什么？ 【解析补注】这篇小说通过“我”给老人一枚硬币的小事，折射出人与人之间的温情与社会的冷暖。阅读时要注意把握“我”的心理变化和小说所反映的社会思考。 【阅读提示】这篇小说虽然写的是一件小事，却折射出深刻的主题。阅读时，可以关注以下几点：一是细节描写，老人“布满老茧、微微颤抖的手”“浑浊的眼睛”，这些细节生动地刻画出老人的处境，唤起读者的同情；二是心理描写，“我”从准备走开到掏钱相助、再到被“谢谢”感动，心理变化真实自然；三是主题的升华，妈妈的一番话揭示了“赠人玫瑰，手有余香”的道理，结尾的设问则把个人善举引向社会思考，深化了作品的思想内涵。文章以小见大，在平凡的故事中传递着温暖与力量，值得细细品味。【阅读延伸】小说中的“一枚硬币”虽然微不足道，却像一面镜子，照见了人性的善良与社会的冷暖。它让我们思考：在快节奏的现代生活中，我们是否常常忽略了身边需要帮助的人？一个善意的举动，哪怕再微小，也可能成为他人生命中的一束光。愿我们都能像文中的“我”一样，常怀悲悯之心，让善良成为习惯，让世界因我们的存在而多一份温暖。 【阅读训练】 1. 请概括这篇小说叙述了一件什么事。（4分） 2. 第1段“傍晚，天阴沉沉的，仿佛要下雨”这一环境描写有什么作用？（4分） 3. “我”为什么会把一枚硬币放进老人的搪瓷缸里？请结合文章内容分析。（4分） 4. 妈妈的话“人这一生，不在于你给了别人多少，而在于你有没有那份心”有什么含义？（4分） 5. 下列对小说的理解和分析，不正确的一项是（3分）（　　） A. 小说通过“我”对老人的态度，表现了少年的善良与温情。 B. “浑浊的眼睛里闪过一丝光亮”写出老人内心的感动与温暖。 C. 小说认为施舍一枚硬币就能彻底改变老人的命运。 D. 结尾的设问，引发读者对社会问题的思考，深化了主题。 6. 文中“我”给老人硬币前后，心理有何变化？（4分） 7. 这篇小说塑造“老人”这一形象有什么作用？（4分） 8. 读完这篇小说，你认为我们应该怎样对待生活中的弱势群体？请结合实际，谈谈你的看法。（4分） 七、阅读练习（三） 【类文阅读】 【类文阅读三】雨季里的奔跑 那年的雨，下得格外多。十六岁的我，正处在人生最灰暗的时刻——中考落榜了。 父亲没有骂我，只是沉默地抽着烟。他说：“娃，天无绝人之路。要不，你跟我去城里工地干一阵？”我点点头，心里却一片茫然。 在工地，我第一次体会到什么叫辛苦。搬运砖块，手掌磨出血泡；扛水泥，肩膀压出红印。每天收工，我都累得瘫倒在工棚的木板床上，望着窗外的雨，心里想：难道我的一生，就要这样过吗？ 有一天，工地上来了一群年轻人，是附近的志愿者，来给工人做免费的法律咨询。其中一个姐姐看出我的消沉，递给我一本书，说：“小兄弟，你年纪还小，别放弃。这本《平凡的世界》送给你，希望你也能像孙少平一样，在平凡中活出自己的精彩。” 那天晚上，我借着工棚里昏黄的灯光，一页一页地读着那本书。孙少平的故事像一束光，照进我灰暗的心里。我忽然明白，人生没有捷径，只有像孙少平那样，踏踏实实地走好每一步，才能在平凡中创造不平凡。 从那天起，我不再消沉。白天，我拼命干活；晚上，我趴在工棚里自学。那年冬天，我报名参加了成人高考，第二年春天，我收到了录取通知书。 如今，我已经工作了多年，却始终记得那个雨季、那本《平凡的世界》、那位志愿者姐姐的话。是它们，让我在灰暗的日子里没有放弃，一步步跑出了属于自己的路。 【解析补注】这篇小说写“我”中考落榜后到工地打工，在《平凡的世界》的激励下重燃希望、通过自学改变命运的故事。阅读时要注意把握“我”的情感变化和小说所传达的精神力量。 【阅读提示】这篇小说塑造了一个在困境中奋起的主人公形象。阅读时，可以关注人物的成长变化：从落榜后的灰暗、工地的消沉，到受赠《平凡的世界》后的觉醒，再到白天干活、晚上自学的奋起，人物情感层层递进，成长轨迹清晰动人。小说中的“雨季”既是实写（那年雨水多），也是虚写（人生低谷），一语双关。“志愿者姐姐”是人物命运的转折点，她的出现推动了情节发展，也传递了“在平凡中活出精彩”的精神力量。阅读本文，我们可以思考：当人生遭遇低谷时，什么才是支撑我们走下去的力量？ 【阅读训练】 1. 请用简洁的语言概括小说的主要情节。（4分） 2. 第2段“父亲没有骂我，只是沉默地抽着烟”一句，表现了父亲怎样的心理？（4分） 3. 小说以“雨季里的奔跑”为题，有什么含义？（4分） 4. 文中志愿者姐姐的赠书情节，对“我”的成长起到了什么作用？（4分） 5. 下列对小说的理解和分析，不正确的一项是（3分）（　　） A. 小说开头写“我”中考落榜，为下文到工地打工埋下伏笔。 B. 工地的辛苦劳动，让“我”更加深刻地体会到生活的艰难。 C. 《平凡的世界》让“我”重新燃起希望，是“我”成长的转折点。 D. 小说告诉我们，只要考上大学就能彻底改变命运。 6. 文中“我”的情感经历了怎样的变化？请结合文章内容简要梳理。（4分） 7. 小说中的志愿者姐姐有什么性格特点？她的出现对情节发展有何作用？（4分） 8. 读完这篇小说，你从中获得了怎样的人生启示？请结合自身实际，谈谈你的理解。（4分） 八、答案与解析 阅读练习（一）答案与解析 1. 本文记叙了“我”小时候在老屋的天井里听爷爷讲老屋的故事，后来全家搬进城、老屋空了，再后来老屋面临拆迁，“我”赶回故乡凭吊老屋，感悟到老屋承载着家族记忆，是游子心中永远的根，最终老屋被拆除，却永远留在“我”的记忆里。 【解析】本题考查概括情节的能力。小说以“老屋”为线索，按“小时候—搬走—拆迁—凭吊—感悟”的顺序展开，概括时要抓住主要事件，交代起因、经过和结果。 2. 这一情节的作用：一是交代了老屋与“我”的情感渊源，写出老屋承载的家族记忆和温暖亲情；二是为下文“我”对老屋的眷恋和拆迁时的不舍作铺垫；三是通过爷爷讲述的故事，赋予老屋以历史的厚重感和情感的温度。 【解析】本题考查分析情节作用的能力。从内容（交代情感渊源）、结构（为下文铺垫）、情感（赋予老屋温度）三个角度作答。 3. “根”既指老屋是“我”一家人生长繁衍的地方，是家族的根基；也指老屋承载着家族的记忆、亲情和传统文化，是游子精神上的归宿和情感上的寄托，无论走到哪里，故乡和老屋都是游子心中最深的牵挂。 【解析】本题考查理解词语深层含义的能力。“根”有“根本、根基、归宿”之意，结合老屋承载的记忆与亲情，答出其象征意义。 4. 这句话运用了细节描写，通过写“桂花树依然茂盛”“太师椅依然端正”与“落了一层厚厚的灰”的对比，写出了老屋虽然人去屋空、荒废落寞，但当年的景物依旧，物是人非的感慨油然而生；同时，这些依然如故的景物，也唤起了“我”对往昔美好时光的回忆，寄托了“我”对老屋和亲人的深深眷恋。 【解析】本题考查赏析语句的能力。抓住“依然”与“厚厚的灰”的对比，分析其表现的情感和营造的氛围。 5. C 【解析】本题考查理解小说内容的能力。小说结尾明确写道“老屋从来没有消失，它和那些桂花香、那些故事一起，永远住在我的记忆里”，可见老屋虽然被拆，但“我”对故乡的感情不但没有消失，反而更加深沉。故C项理解有误。 6. 写老屋“面临拆迁”这一情节，一是推动情节发展，使“我”赶回故乡凭吊老屋的情节自然展开；二是制造矛盾冲突，把老屋的历史价值与现实命运形成对比；三是深化主题，通过老屋的拆除引发对传统记忆、乡愁在现代社会中何去何从的思考，寄托了“我”对家族记忆和乡土文化的珍视与眷恋。 【解析】本题考查分析情节作用的能力。从推动情节、制造对比、深化主题三个角度作答，结合具体内容分析。 7. 爷爷讲述的老屋故事，让“我”了解了家族的过去，懂得了老屋的历史价值和情感意义；那些故事让“我”对老屋产生了深厚的感情，成为“我”眷恋故乡、珍视家族记忆的情感根源；也正因为爷爷的故事，“我”才会在老屋面临拆迁时百感交集，才会在多年后依然铭记老屋。 【解析】本题考查分析人物情节影响的能力。从“了解历史”“培养感情”“影响现在”三个层面作答。 8. 示例：我不同意“不必过分感伤”的看法。诚然，城市化进程中老屋的消失有其历史必然性，但老屋承载的不仅是建筑，更是一个家族几代人的记忆、亲情和乡土文化，是游子的情感寄托。文中“我”对老屋的眷恋，正是对这种精神家园的珍视。当然，我们也不必消极感伤，而应该像“我”那样，把美好的记忆珍藏在心底，同时积极拥抱新的生活，让记忆成为前进的动力，而不是沉重的负担。 【解析】本题考查评价观点、谈认识的能力。答题要表明态度，从“记忆价值”与“时代发展”两方面辩证分析，既尊重历史必然，又珍视精神传承。 阅读练习（二）答案与解析 1. 这篇小说叙述了“我”放学回家时，在街角看见一个乞讨的老人，“我”把一枚硬币放进老人的搪瓷缸里，老人真诚道谢，这件事让“我”深受触动，多年后仍难以忘怀，并引发“我”对社会弱势群体的思考。 【解析】本题考查概括小说事件的能力。抓住“谁（我）—在什么情况下（遇见乞讨老人）—做了什么（给硬币）—结果怎样（老人道谢，我受触动）”来概括。 2. 这一环境描写的作用：一是交代了故事发生的时间、天气，渲染了阴沉压抑的气氛；二是烘托了老人窘迫、凄凉的处境，暗示了社会底层人民生活的艰难；三是为下文“我”同情老人、伸出援手作情感铺垫。 【解析】本题考查分析环境描写作用的能力。从渲染气氛、烘托人物、暗示背景、铺垫情感等角度作答。 3. “我”之所以把硬币放进老人的搪瓷缸，是因为看到老人衣衫褴褛、生活艰难而心生怜悯；更重要的原因是，老人“布满老茧、微微颤抖的手”让“我”想起了乡下的爷爷，触动了“我”内心深处对亲人的情感，引发了“我”的同情与恻隐之心。 【解析】本题考查分析人物行为动机的能力。从外在的同情和内在的情感共鸣两个层面分析，注意“想起爷爷”这一关键细节。 4. 妈妈这句话的意思是：衡量一个人的善良，不在于给予的金钱多少，而在于是否怀有真诚的爱心和善念。它告诉“我”，真正的善良在于有一颗关爱他人、愿意付出的心，哪怕只是微不足道的帮助，只要是出于真心，就是宝贵的。 【解析】本题考查理解句子含义的能力。抓住“不在于……而在于……”的转折，体会“心”（善念、爱心）才是衡量善良的标准。 5. C 【解析】本题考查理解小说内容的能力。小说通过一枚硬币写出人间温情，但并没有说一枚硬币就能“彻底改变老人的命运”。妈妈的话也强调“在于你有没有那份心”，可见文章重在表达善意与关怀，而非夸大施舍的作用。故C项理解有误。 6. “我”的心理经历了这样的变化：最初，面对乞讨的老人，“我”和大家一样准备走开，并无特别的感觉；当看到老人布满老茧、颤抖的双手，想起乡下的爷爷时，“我”心生怜悯和同情，便掏出硬币放进搪瓷缸；听到老人真诚的“谢谢”后，“我”心里涌起一股热流，感到温暖和满足；多年后回想这件事，“我”仍深受触动，并引发了对社会弱势群体的深深思考。 【解析】本题考查梳理人物心理变化的能力。按“漠然—怜悯—温暖—深思”的过程，结合具体情节分析，注意层次清晰。 7. 老人这一形象具有多方面的作用：一是作为事件的主要对象，推动情节发展，“我”给老人硬币、老人道谢构成了故事的核心；二是通过老人衣衫褴褛、双手颤抖的外貌描写，展现社会底层人物的艰难处境，唤起读者的同情；三是老人的“谢谢”折射出人与人之间最朴素的温情，与行人的冷漠形成对比，深化了小说关注弱势群体、呼唤人间温情的主题。 【解析】本题考查分析次要人物形象作用的能力。从推动情节、展现处境、对比反衬、深化主题等角度作答。 8. 示例：读完这篇小说，我认识到，在我们的社会中还有不少像老人一样处于困境中的弱势群体，他们需要我们的关心和帮助。我们应该像文中的“我”一样，怀着一颗善良的心，在力所能及的范围内给予他们温暖和帮助——也许是一句问候，一次搀扶，一份善意的帮助。同时，我们更要从社会层面关注弱势群体的生存状况，推动社会的公平与和谐。赠人玫瑰，手有余香，让善良成为社会的底色，我们的世界才会更加美好。 【解析】本题考查联系实际谈看法的能力。答题要扣住“关爱弱势群体”的主题，从个人善举和社会关怀两个层面谈认识，态度积极、切实可行。 阅读练习（三）答案与解析 1. 小说写“我”中考落榜后，随父亲到工地打工，经历了艰辛与迷茫；在工地遇到志愿者姐姐，获赠《平凡的世界》，深受鼓舞；从此白天干活、晚上自学，参加成人高考并考上大学，最终走出灰暗，跑出了属于自己的路。 【解析】本题考查概括小说情节的能力。抓住“落榜—打工—受助—发奋—成功”的情节线索，用简洁的语言概括。 2. “父亲没有骂我，只是沉默地抽着烟”一句，表现了父亲对“我”落榜的失望和无奈，但他没有责备“我”，而是压抑着内心的情绪，用沉默和抽烟来排解；同时，他提出带“我”去工地干活，也表现了他作为父亲的担当，希望为“我”找出路。 【解析】本题考查分析人物心理的能力。从“失望压抑”“隐忍担当”两个层面分析父亲的心理，注意“沉默”“抽烟”的细节。 3. “雨季里的奔跑”既指“我”在中考落榜后那个多雨的时期，在工地上艰难地生活、奋斗的历程；也指“我”在人生的困境中不甘沉沦、奋力向前、努力改变命运的精神。“雨季”象征人生的低谷与困境，“奔跑”则象征不懈的努力与追求，标题含蓄而富有深意。 【解析】本题考查理解标题含义的能力。从表层义（雨季的工地经历）和深层义（困境中的奋斗）两个层面理解，注意“雨季”“奔跑”的象征意义。 4. 志愿者姐姐的赠书情节是“我”成长的转折点：那本《平凡的世界》让“我”在灰暗迷茫中看到了希望，孙少平的故事激励了“我”；姐姐的赠书和鼓励，让“我”重新燃起对未来的信心，从消沉走向振作，为后文“我”白天干活、晚上自学、考上大学的情节作了铺垫，推动了情节的发展。 【解析】本题考查分析情节作用的能力。从内容（精神鼓舞）、结构（推动情节、转折点）两个角度作答。 5. D 【解析】本题考查理解小说内容的能力。小说通过“我”的成长故事，传递的是“在平凡中创造不平凡”“踏实努力改变命运”的精神，并非“只要考上大学就能彻底改变命运”。故D项理解片面、不正确。 6. “我”的情感经历了这样的变化：中考落榜后，感到灰暗、失落、茫然；到工地打工，体验辛苦，内心消沉，怀疑人生；读到《平凡的世界》后，深受触动，重燃希望，明白要脚踏实地；从此振作起来，白天干活、晚上自学，充满干劲；收到录取通知书后，充满喜悦与感激；多年后回想，始终铭记那段经历，充满感恩。 【解析】本题考查梳理情感变化的能力。按“失落—消沉—觉醒—振作—成功—感恩”的脉络，结合具体情节分析。 7. 志愿者姐姐性格善良、热心、富有爱心，她看出“我”的消沉，主动赠书并鼓励“我”；她也很有智慧，懂得用精神食粮去激励一个迷茫的少年。她的出现是“我”命运的转折点：一方面推动情节发展，使“我”从消沉走向振作；另一方面，她的赠书和鼓励直接改变了“我”的人生，成为“我”成长路上的引路人。 【解析】本题考查分析人物形象及作用的能力。先概括性格特点，再从推动情节、改变人物命运的角度分析其作用。 8. 示例：这篇小说告诉我，人生不可能一帆风顺，总会遇到这样那样的挫折和低谷，但无论身处怎样的困境，都不应放弃希望和努力。就像文中的“我”，中考落榜后没有自暴自弃，而是通过自己的努力改变了命运。联想到我自己，在学习中也会遇到难题和失败，有时也会灰心丧气，但“雨季里的奔跑”提醒我：困境是暂时的，只要像孙少平那样脚踏实地、坚持不懈，就一定能跑出属于自己的精彩人生。 【解析】本题考查结合自身实际谈启示的能力。先概括小说传递的精神（困境中不放弃、努力改变命运），再结合自身经历谈认识，做到观点明确、感受真实。 九、读写迁移训练 【迁移任务】 读写迁移：学写一个微小说 以身边的人或事为素材，学习本单元小说的写法，创作一个300字左右的微小说，要求塑造鲜明的人物形象，表达明确的主题。 【写作提示】 1. 选材小而新：从生活中选取一个感人的瞬间或小事件，以小见大。 2. 塑造人物：通过语言、动作、心理、神态描写，让人物鲜活起来。 3. 设置情节：交代起因、经过、结果，情节要完整、有波澜。 4. 突出主题：通过故事传递一个明确的主题或情感。 【示例参考】 示例：《伞》——雨夜，公交站台上，一个女孩望着瓢泼大雨发愁。忽然，一把伞撑到她头顶。她回头，是一位素不相识的老奶奶。“孩子，路远，用我的伞吧。”老奶奶把伞塞进她手里，转身走进雨里。女孩望着那佝偻的背影，眼眶湿了。后来，女孩也常常在雨天把伞借给陌生人。她明白，一把伞，传递的是一份温暖，一份人间真情。 十、课外阅读推荐 《呐喊》：鲁迅的短篇小说集，收录《故乡》《孔乙己》等名篇。阅读提示：关注鲁迅笔下的“看客”和人物命运，理解小说的社会批判主题。 《契诃夫短篇小说选》：契诃夫的小说以简洁的笔触刻画人物、针砭时弊。阅读提示：学习其通过细节塑造人物、以小见大的写法。 《平凡的世界》：路遥的长篇小说，写普通人的奋斗与成长。阅读提示：关注人物在困境中的选择与成长，体会奋斗的精神力量。 温馨提示：课外阅读贵在坚持。建议每天安排20—30分钟阅读时间，边读边思考、边读边积累，让阅读成为陪伴我们成长的好习惯。 1 学科网（北京）股份有限公司 $