第二单元主题阅读讲练测 2026-2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文单元复习讲义通过框架图系统梳理议论文三要素（论点、论据、论证）的内在联系，用递进式表格呈现“把握中心论点—理解观点与材料关系—分析论证方法—梳理论证思路”的阅读步骤，结合《谈骨气》等课文案例构建“理论—课文—方法”知识脉络，突出“观点明确”“理性思辨”重难点。 讲义亮点在于“立驳结合”练习设计，如《谈立志》训练分层论证分析，《谈“自信”》训练驳论思路，培养逻辑与辩证思维。“抓关键词句法”等技巧助基础学生掌握方法，读写迁移写小议论文提升语言运用能力，答案解析与课外阅读推荐支持自主复习，教师可实施分层教学。

2026-2027学年 人教统编版 九年级上册语文 第二单元 主题阅读讲练测 ——树立正确观点，学会理性思辨—— 一、单元主题解读 【主题内涵】 本单元是议论文单元，主题是“观点要明确”。单元选编了四篇议论文：习近平总书记的《培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人》、鲁迅的《中国人失掉自信力了吗》、吴晗的《谈骨气》和陶行知的《创造宣言》。 这些文章或阐发教育方针，或批驳错误论调，或弘扬民族气节，或倡导创造精神，从不同角度展示了议论文的说理艺术。 议论文是“讲道理”的文章，其灵魂在于观点。观点明确，文章才能立得住；论据充分，道理才能讲得透；论证严密，读者才能信得过。 本单元我们将重点学习：怎样从材料中提炼观点，怎样让观点旗帜鲜明，怎样用有力的论据支撑观点。通过本单元的学习，我们将学会用理性的眼光看待问题，用严密的逻辑表达自己的主张。 【课文链接】 《培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人》（习近平）：这篇讲话从培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题出发，阐明了德智体美劳五育并举的教育方针，论述了新时代党的教育事业发展方向，观点鲜明、论述严密，具有很强的指导意义。 《中国人失掉自信力了吗》（鲁迅）：这是一篇经典的驳论文。针对当时舆论界“中国人失掉自信力”的悲观论调，鲁迅先生先“承认”对方的论据，再指出对方论证的荒谬，最后正面树立“我们有并不失掉自信力的中国人在”的观点，批驳有力、立论鲜明。 《谈骨气》（吴晗）：文章开门见山地提出“我们中国人是有骨气的”这一中心论点，用文天祥、不食嗟来之食的穷人、闻一多三个典型事例作为论据，从不同角度论证了骨气的内涵与表现，论证严密、事例典型。 《创造宣言》（陶行知）：作者针对“不能创造”的种种借口逐一驳斥，提出“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的著名论断，激励人们解放思想、勇于创造，语言激昂、充满力量。 【学习价值】 学习本单元，我们首先要掌握议论文的三要素——论点、论据、论证。论点，是作者对所论述问题的见解和主张，必须正确、鲜明；论据，是用来证明论点的材料，包括事实论据和道理论据，必须真实、典型、充分；论证，是运用论据证明论点的过程和方法，必须严密、合理。三要素的把握，是读懂一切议论文的基础。 更重要的是，我们要学会“理性思辨”。面对一个话题，能够独立思考、形成自己的见解；面对他人的观点，能够客观分析、有理有据地评判。 这种理性思辨的能力，不仅体现在语文学习中，更体现在我们对社会、对人生的思考和判断中。学会讲道理，是成长的重要一课。 二、阅读要素精讲 【要素表述】 把握文章的中心论点，理解观点与材料（论据）之间的联系；学习提炼观点、表达观点的方法，做到观点明确。 【要素解析】 “把握中心论点”是阅读议论文的首要任务。中心论点就是作者在文中明确提出的主要见解和主张，它可能出现在文章的开头、结尾，也可能需要读者从文章中概括。判断一篇文章的论点，要看它是否为全文论述的核心，是否被全文的论据所支撑。 “理解观点与材料的关系”是阅读议论文的关键。观点是统帅，材料（论据）是基础。阅读时要思考：文中用了哪些论据？这些论据分别证明了什么观点？论据与观点之间是否一致、充分？只有理清观点与材料的关系，才能真正读懂议论文的逻辑。 【常见类型】 1. 概括或找出中心论点：论点通常出现在题目、开头、结尾或中间。概括时要抓住文章最核心的论断，注意论点必须是明确的判断句，不能是疑问句或比喻句。 2. 辨析论据及其作用：事实论据要概括人物事件，道理论据要引名言警句。分析作用时，要答出论据证明了什么观点，有什么典型性、说服力。 3. 分析论证方法及作用：常见的论证方法有举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证。分析时要答出“运用了什么方法—论证了什么观点—有什么效果”。 4. 梳理论证思路：理清文章“提出问题—分析问题—解决问题”的结构，把握层与层之间的逻辑关系，用简洁的语言概括论证过程。 【阅读步骤】 第一步 通读全文，边读边画出表明作者观点、主张的关键语句，初步判断中心论点。 第二步 梳理文章的论据，分清事实论据与道理论据，思考每个论据证明了什么观点。 第三步 分析论证方法，理清论证思路，把握文章“提出问题—分析问题—解决问题”的结构。 第四步 综合把握文章的观点、论据与论证，用简洁的语言概括全文的论证过程，评价文章的说服力。 三、阅读方法指导 方法一：抓关键词句，锁定中心论点 中心论点往往出现在醒目的位置：标题、开头、结尾。阅读时要重点关注这些位置。有些文章的标题就是论点，如《谈骨气》直接点明“我们中国人是有骨气的”；有些文章先摆现象、后亮观点。 还要注意文中的标志性语句，如“我认为”“由此可见”“总而言之”“所以”等。这些词语往往引出作者的观点或结论，是寻找论点的“路标”。 方法二：分清论据类型，理解论证作用 论据分为事实论据和道理论据。事实论据包括具体的事例、史实、数据；道理论据包括名言警句、格言谚语、公认的道理。阅读时要判断每一处论据的类型，并思考它支撑了什么观点。 分析论据作用时，可以采用“论据—观点”的对应法：这个材料写了什么—它证明了什么观点—为什么用它。典型、充分、有力的论据，是议论文说服力的保证。 方法三：掌握论证方法，剖析说理艺术 举例论证，用典型事例证明观点，真实有力；道理论证，用名人名言、公认道理证明观点，权威可信；对比论证，通过正反对比突出观点的正确；比喻论证，用生动形象的比喻把抽象的道理说得浅显易懂。 分析论证方法时，要按“判定方法—结合内容—分析作用”三步走，不能只贴标签不分析。 方法四：理清论证思路，把握说理逻辑 议论文一般遵循“提出问题（引论）—分析问题（本论）—解决问题（结论）”的结构。阅读时要理清作者先说什么、再说什么、最后说什么，把握层与层之间的逻辑关系。 梳理思路时，可以用“首先……接着……然后……最后……”的句式概括。思路清晰，是议论文逻辑严密的重要体现。 四、重点词语与佳句积累 【重点词语】 旗帜鲜明、一针见血、论据、论点、论证、旁征博引、深入浅出、无可辩驳、真知灼见、鞭辟入里、以理服人、不攻自破、茅塞顿开、醍醐灌顶、振聋发聩 【佳句积累】 志不立，天下无可成之事。 自信，是一个人对自己能力的信任，是迈向成功的第一步。 继承是源，创造是流；源远方能流长，活水方能常新。 【积累方法】 本单元为议论文单元，积累时要注意：一是积累说理、论证的词语，体会议论文语言的准确严密；二是积累名言警句和典型事例，作为写作的论据库；三是学习用简洁有力的语言表达观点，做到观点明确、论证有力。 五、阅读练习（一） 【类文阅读】 【类文阅读一】谈立志 人生在世，要想有所成就，必先立志。所谓立志，就是确立自己的人生目标，明确自己努力的方向。志向之于人生，犹如灯塔之于航船，指引着我们穿越风浪，驶向光明的彼岸。 立志须高远。古人云：“志当存高远。”一个人的志向，决定了他的人生格局。东汉名将班超，年轻时投笔从戎，立下“建功异域”的宏愿，终使西域各国归附汉朝，名垂青史。少年周恩来在课堂上庄重地立下“为中华之崛起而读书”的志向，从此为之奋斗一生。志向高远，才不会在安逸中沉沦，才能激发无穷的潜能。 立志须坚定。立下志向只是起点，贵在持之以恒。明代医药学家李时珍，为了编著《本草纲目》，跋山涉水三十余年，尝遍百草，历经千辛万苦而不改其志。若志向只如浮萍，随风漂荡，朝令夕改，终将一事无成。 立志还须切合实际。志向高远，并不意味着好高骛远。真正的立志，是把自己的理想与社会需要结合起来，把远大的目标分解为一个个切实可行的步骤，一步一个脚印地去实现。脱离实际的空想，再远大也只是一纸空文。 志不立，天下无可成之事。青年一代正处于立志的最佳年华，让我们树立远大而坚定的志向，用汗水浇灌梦想，用奋斗书写人生，让志向成为照亮我们前行的灯塔。 【解析补注】本文围绕“立志”这一中心话题展开论述，中心论点明确，论据典型充实，论证层次清晰。阅读时要注意把握文章提出论点的位置、论据的类型与作用、论证方法的运用以及论证的思路。 【阅读提示】这篇议论文结构清晰、论证有力。阅读时，可以重点关注作者怎样“分层论证”：先提出中心论点，再从“立志须高远”“立志须坚定”“立志须切合实际”三个层面展开，每一层都有典型事例或名言支撑，最后总结号召。这种“总—分—总”的论证结构，是议论文最常见的骨架。同时，注意文章的论据选择：班超、周恩来、李时珍等事例，古今结合、具有代表性；名言“志当存高远”等，增强了论证的权威性。学习本文，我们不仅受到“立志”的鼓舞，还能学会议论文的写作方法。【阅读延伸】本文还可以引发我们对“立志与践行”的思考。志向的确立是起点，而把志向化为日复一日的行动，才是关键。文中所举李时珍的例子，正是“立下宏志、终身践行”的典范。这启示我们：立志之后，更要知行合一、持之以恒，让志向真正成为推动我们前行的力量。 【阅读训练】 1. 本文的中心论点是什么？请用文中的原句回答。（3分） 2. 第2段列举班超和周恩来两个事例，论证了什么观点？（3分） 3. 文中引用“志当存高远”这句话，属于什么论据？有何作用？（4分） 4. 第4段说“立志还须切合实际”，作者是从哪几个方面论证这一观点的？（4分） 5. 第5段在文中有什么作用？（4分） 6. 下列对文章内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）（　　） A. 文章从“立志须高远”“立志须坚定”“立志须切合实际”三个角度论证了如何立志。 B. 第2段用班超、周恩来的事例论证“立志须高远”，事例典型，有说服力。 C. 文章认为只要立下高远的志向，就一定能取得成功。 D. 结尾号召青年立志奋斗，点明了写作的现实意义。 7. 请简要梳理本文的论证思路。（4分） 8. 结合文章内容，联系实际，谈谈你对立志与成功之间关系的认识。（4分） 六、阅读练习（二） 【类文阅读】 【类文阅读二】谈“自信” 近来常听人感叹“今不如昔”，说现在的年轻人眼高手低、缺乏自信。果真如此吗？我以为，这种说法是片面的，也是不公平的。 先说自信之可贵。自信，是一个人对自己能力的信任，是迈向成功的第一步。一个人如果没有自信，连尝试的勇气都没有，又怎能有所作为？李白高歌“天生我材必有用”，正是这份自信，让他蔑视权贵、笑傲诗坛；越王勾践卧薪尝胆，凭借的正是“三千越甲可吞吴”的坚定信念。自信，是战胜困难、成就事业的精神支柱。 再说“今人缺乏自信”之说何以不实。试看今日之中国，多少青年在科技前沿勇攀高峰，多少学子在国际赛场为国争光，多少劳动者在平凡岗位创造奇迹。嫦娥探月、蛟龙入海、高铁飞驰，哪一项成就不是一代代中国人满怀自信、奋力拼搏的结果？如果说现代青年缺乏自信，又怎能解释这些令人瞩目的成就？可见，“今不如昔”之说，既不符事实，也不合情理。 当然，我们提倡的自信，不是盲目自大，而是建立在实力基础上的清醒自信。真正的自信，既看到自己的长处，也承认自己的不足；既敢于担当，又善于学习。一个人如此，一个民族亦然。中华民族正是凭着这种清醒而坚定的自信，才在五千年的历史长河中生生不息、历久弥新。 因此，我们大可不必为“今不如昔”的论调而悲观。要相信：每一代人都有自己的使命与担当，每一代青年都自有其风采与力量。让我们以自信之姿，立时代潮头，创明日辉煌。 【解析补注】本文是一篇驳论与立论相结合的文章。先摆出错误论调（“今不如昔”“缺乏自信”），再逐层批驳，最后正面立论，观点鲜明，论证有力。阅读时要重点体会驳论文的论证思路和论证方法。 【阅读提示】本文是一篇驳论与立论结合的议论文，阅读时要注意其论证思路：先摆出对方的错误观点（靶子），再分析“自信之可贵”，接着用事实反驳错误论调，进而阐明“真正的自信”的内涵，最后总结号召。这种“先破后立”的写法，既有力驳斥了错误观点，又鲜明树立了自己的主张。文中运用了举例论证（李白、勾践）、道理论证（名人名言）、对比论证（“今不如昔”与当代成就）等多种方法，说理充分。学习本文，可以体会如何有理有据地反驳错误观点、树立正确主张。 【阅读训练】 1. 本文要批驳的错误观点是什么？作者认为这种观点“不实”的理由是什么？（4分） 2. 第2段中引用李白“天生我材必有用”和勾践卧薪尝胆的事例，属于什么论证方法？有何作用？（4分） 3. 第3段画线部分“嫦娥探月、蛟龙入海、高铁飞驰”在论证上有什么作用？（3分） 4. 作者认为什么样的自信才是“真正的自信”？（4分） 5. 下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（3分）（　　） A. 本文开篇先摆出“今不如昔”“年轻人缺乏自信”的错误论调，为下文批驳树起靶子。 B. 第2段从正面论述自信的可贵，为第3段批驳错误论调提供了有力的支撑。 C. 作者认为自信就是盲目自大，相信自己的能力就一定无往而不胜。 D. 本文驳立结合，先破后立，论证严密，富有说服力。 6. 第4段中说“真正的自信，既看到自己的长处，也承认自己的不足”，请结合生活实际，谈谈你对这句话的理解。（4分） 7. 请简要分析本文的结构层次（论证思路）。（4分） 8. 文中说“每一代青年都自有其风采与力量”，请结合当今时代青年的表现，谈谈你的认识。（4分） 七、阅读练习（三） 【类文阅读】 【类文阅读三】创造与继承 人类社会的发展，既离不开继承，也离不开创造。继承，是站在前人的肩膀上；创造，是开辟前人没有走过的路。二者相辅相成，缺一不可。 继承是创造的基础。任何创造都不是凭空产生的，而是建立在对前人成果的继承之上。牛顿说自己“站在巨人的肩膀上”，正因他继承了伽利略、开普勒等前人的科学成果，才得以发现万有引力定律。中华文化绵延五千年，正是因为我们既继承了先贤的智慧，又不断推陈出新。没有继承，创造就成了无源之水、无本之木。 创造是继承的发展。一味固守传统，不敢越雷池一步，继承就会变成僵化。真正的继承，是在继承中有所发现、有所发明、有所前进。从蔡伦改进造纸术，到毕昇发明活字印刷；从四大发明，到今天的“北斗”“天问”，中华民族的每一次进步，都是在前人成果基础上的大胆创造。创新，才是继承的应有之义。 那么，我们应当怎样处理好继承与创造的关系呢？首先，要虚心学习前人积累的知识和经验，打好扎实的基础；其次，要培养独立思考的能力和敢于质疑的勇气，不迷信权威；最后，要勇于实践，在实践中检验和发展自己的认识。三者结合，才能实现真正的创造。 “问渠那得清如许，为有源头活水来。”继承是源，创造是流；源远方能流长，活水方能常新。让我们在继承中夯实根基，在创造中开拓未来，为人类文明的发展贡献自己的力量。 【解析补注】本文论述了继承与创造的辩证关系，中心论点明确，论证层次清晰，运用了多种论证方法。阅读时要注意把握文章的论证结构、论据的选择和论证方法的运用。 【阅读提示】本文论述了继承与创造的辩证关系，阅读时要抓住其论证的层次感：开篇提出总论点，接着分别论证“继承是创造的基础”和“创造是继承的发展”，再论述“怎样处理好两者的关系”，最后以比喻总结升华。文章综合运用了举例论证（牛顿、蔡伦、毕昇）、道理论证（名言）、比喻论证（源与流）等多种方法，说理既严密又生动。特别是“问渠那得清如许，为有源头活水来”的引用，把继承与创造的关系比作源头与活水，形象而深刻，值得反复品味。 【阅读训练】 1. 本文的中心论点是什么？（3分） 2. 第2段中“牛顿站在巨人的肩膀上”和“中华文化绵延五千年”两个材料，分别论证了什么？（4分） 3. 第3段列举蔡伦、毕昇等事例，属于什么论证方法？有何作用？（4分） 4. 第4段是从哪几个方面论述“应当怎样处理好继承与创造的关系”的？（4分） 5. 结尾“继承是源，创造是流”运用了什么论证方法？有何作用？（4分） 6. 下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（3分）（　　） A. 文章开门见山地提出中心论点，旗帜鲜明。 B. 第2段和第3段分别论证“继承是创造的基础”和“创造是继承的发展”，逻辑严密。 C. 文章认为只要继承前人成果，无须创新，就能推动社会发展。 D. 文章结尾引用朱熹的名句，既总结全文，又富有文采。 7. 请简要梳理本文的论证思路。（4分） 8. 结合实际，谈谈青少年应当如何在继承中创造，为国家发展作贡献。（4分） 八、答案与解析 阅读练习（一）答案与解析 1. 人生在世，要想有所成就，必先立志。（或：志不立，天下无可成之事。） 【解析】本题考查概括中心论点的能力。中心论点常在文章开头或结尾出现。本文开篇提出“要想有所成就，必先立志”，结尾又强调“志不立，天下无可成之事”，首尾呼应，中心论点明确。 2. 论证了“立志须高远”的观点，即志向决定人生格局，高远的志向能激发无穷潜能。 【解析】本题考查分析论据作用的能力。第2段的中心句是“立志须高远”，班超立功异域、周恩来为中华之崛起而读书都是志向高远的典型，共同论证了“立志须高远”的观点。 3. 这句话是道理论据（名言警句）。其作用是：引用古人的名言，为“立志须高远”提供权威的理论支撑，增强文章的说服力和文化底蕴。 【解析】本题考查辨析论据类型及作用的能力。名言警句属于道理论据，引用名言可使论证更有权威性。 4. 作者从两方面论证：一是强调志向高远不等于好高骛远，要避免空想；二是提出要把理想与社会需要结合，把远大目标分解为切实可行的步骤，一步一个脚印去实现。 【解析】本题考查概括论证内容的能力。第4段从“不等于好高骛远”和“与步骤结合”两个层面论证了立志须切合实际。 5. 第5段总结全文、重申中心论点（志不立，天下无可成之事），并发出号召，激励青年一代立志奋斗，点明了文章的写作目的和现实意义。 【解析】本题考查分析段落作用的能力。结尾段通常起总结、深化、号召的作用，结合内容具体分析即可。 6. C 【解析】本题考查理解文章内容的能力。文章论述了立志须高远、坚定、切合实际，且强调“立志还须切合实际”“一步一个脚印”，可见成功还需要坚定坚持、付诸实践，并非“只要立下高远的志向，就一定能成功”。故C项表述绝对，不正确。 7. 本文按照“提出问题—分析问题—解决问题”的思路展开：首先（第1段）提出“要想有所成就，必先立志”的中心论点；接着（第2—4段）从“立志须高远”“立志须坚定”“立志须切合实际”三个角度分析论证如何立志；最后（第5段）总结全文，重申论点，号召青年立志奋斗。 【解析】本题考查梳理论证思路的能力。用“首先—接着—然后—最后”的句式，先总后分地概括文章结构，注意把三个分论点的并列关系说清楚。 8. 示例：志向是成功的方向和动力，但立志只是起点，成功还需要坚定的行动和持之以恒的努力。文章告诉我们，立志要高远、坚定、切合实际。这让我联想到自己学英语的经历：我曾经立志要学好英语，起初热情高涨，但坚持了一段时间就松懈了。后来我调整目标，每天坚持背单词、读短文，一步一个脚印，英语成绩慢慢提高了。可见，志向高远还需行动坚定，二者结合才能走向成功。 【解析】本题考查结合内容谈认识的能力。答题要扣住“立志与成功”的关系，先谈理解，再结合自身经历举例，最后总结，做到观点明确、事例真实。 阅读练习（二）答案与解析 1. 要批驳的错误观点是：“今不如昔”，现在的年轻人眼高手低、缺乏自信。作者认为这一观点“不实”的理由是：今日中国青年在科技前沿、国际赛场、平凡岗位上创造了嫦娥探月、蛟龙入海、高铁飞驰等令人瞩目的成就，这些成就正是一代代中国人满怀自信、奋力拼搏的结果，所以说“今不如昔”之说既不符事实，也不合情理。 【解析】本题考查把握驳论文批驳对象的能力。驳论文先摆出对方观点（靶子），再从事实和逻辑上批驳。第3段用中国成就反驳“缺乏自信”，有理有据。 2. 这两则材料属于举例论证（同时引用名言属于道理论证）。其作用是：用李白“天生我材必有用”和勾践卧薪尝胆两个典型事例，从正面论证“自信是一个人迈向成功的第一步，是战胜困难、成就事业的精神支柱”的观点，使论证具体、有力，富有说服力。 【解析】本题考查辨析论证方法及作用的能力。先判定方法（举例论证），再结合具体事例分析其论证的观点和作用。 3. 画线部分列举嫦娥探月、蛟龙入海、高铁飞驰等当代中国的重大成就，作为事实论据，有力反驳了“今人缺乏自信”的错误论调，证明现代中国人充满自信、成就斐然，增强了文章批驳的说服力。 【解析】本题考查分析论据作用的能力。这些成就是当代中国自信与实力的有力证明，用来反驳错误观点，一针见血。 4. 作者认为真正的自信，是建立在实力基础上的清醒自信：既看到自己的长处，也承认自己的不足；既敢于担当，又善于学习。不是盲目自大，而是清醒、坚定、有实力的自信。 【解析】本题考查筛选整合信息的能力。第4段明确阐述了“真正的自信”的内涵，抓关键句概括即可。 5. C 【解析】本题考查理解文章内容的能力。文中明确说“我们提倡的自信，不是盲目自大，而是建立在实力基础上的清醒自信”，可见自信不等于盲目自大，也不是相信自己就一定无往而不胜。故C项理解有误。 6. 示例：这句话告诉我们，自信并不是完美无缺的自负，而是对自己的清醒认识。既要看到自己的长处，发挥优势；也要正视不足，虚心改进。比如我数学成绩不错，作文相对薄弱，如果一味自信，就会停止进步；只有既发挥数学优势，又努力补上作文短板，才能全面发展。真正的自信，就是在认识自己的基础上不断超越自己。 【解析】本题考查理解句子含义并结合实际的能力。先解释“清醒自信”的内涵，再结合自身实际举例说明，突出“扬长补短”的道理。 7. 本文采用“先破后立”的结构：开篇（第1段）摆出“今不如昔”“年轻人缺乏自信”的错误论调；接着（第2段）从正面论述自信的可贵，为批驳作铺垫；然后（第3段）用当代中国成就反驳错误论调，破中有立；进而（第4段）正面阐明“真正的自信”的内涵；最后（第5段）总结全文，号召青年自信担当。 【解析】本题考查梳理论证思路的能力。驳论文的思路通常是“摆靶子—批驳—立论—总结”，按此概括并标明层次。 8. 示例：当今时代的青年，正以自信昂扬的姿态展现着属于自己的风采与力量。看，年轻的航天科研人员托举“神舟”遨游太空，青年奥运健儿在赛场上顽强拼搏为国争光，无数大学生志愿者奔赴乡村支教、投身科技攻关。他们用实际行动证明：每一代青年都肩负使命、大有可为。作为新时代青年，我们要坚定自信、勇于担当，把个人的理想融入祖国的发展，在时代大潮中书写青春华章。 【解析】本题考查联系实际谈认识的能力。答题要结合当代青年的具体表现，扣住“自信”“担当”“使命”等关键词，做到内容充实、观点积极。 阅读练习（三）答案与解析 1. 人类社会的发展，既离不开继承，也离不开创造（或：继承与创造相辅相成，缺一不可）。 【解析】本题考查概括中心论点的能力。文章开篇第1段即提出中心论点，开门见山、旗帜鲜明，下文围绕“继承是创造的基础”“创造是继承的发展”展开论证。 2. “牛顿站在巨人的肩膀上”论证了“继承是创造的基础”——牛顿继承前人科学成果才得以发现万有引力定律；“中华文化绵延五千年”论证了继承与创造的结合推动文化发展——我们既继承先贤智慧，又不断推陈出新。 【解析】本题考查分析论据与观点对应关系的能力。每个论据对应一个分论点，作答时要明确论据证明了什么观点。 3. 属于举例论证。列举蔡伦改进造纸术、毕昇发明活字印刷等具体事例，论证了“创造是继承的发展”的观点，说明真正的继承是在继承中有所发现、有所发明、有所前进，使论证具体、有说服力。 【解析】本题考查辨析论证方法及作用的能力。举例论证用典型事例支撑观点，要答出事例与观点的对应关系。 4. 第4段从三个方面论述：一是虚心学习前人积累的知识和经验，打好基础；二是培养独立思考能力和敢于质疑的勇气，不迷信权威；三是勇于实践，在实践中检验和发展认识。 【解析】本题考查概括论证层次的能力。第4段用“首先……其次……最后……”分条论述，概括时抓住这三个要点即可。 5. 运用了比喻论证。把“继承”比作“源”，把“创造”比作“流”，生动形象地论证了继承与创造源流相依、密不可分的关系，使抽象的道理浅显易懂，也使结尾富有文采和感染力。 【解析】本题考查辨析论证方法及作用的能力。比喻论证使深奥道理通俗化，要结合内容说明其生动性。 6. C 【解析】本题考查理解文章内容的能力。文章明确论述“创造是继承的发展”“创新才是继承的应有之义”，主张在继承中创造，而非“无须创新”。故C项理解错误。 7. 本文的论证思路是：开篇（第1段）提出中心论点“继承与创造相辅相成，缺一不可”；接着从“继承是创造的基础”（第2段）和“创造是继承的发展”（第3段）两个角度论证二者的关系；然后（第4段）论述如何处理好继承与创造的关系；最后（第5段）引用名言总结全文，深化中心论点。 【解析】本题考查梳理论证思路的能力。按“提出论点—分析论证—解决问题—总结深化”的结构概括，标明各段落的论证任务。 8. 示例：青少年正处于学习成长的关键时期，既要做继承者，也要做创造者。一方面，我们要扎实学好各科知识，继承中华优秀传统文化和前人积累的智慧，打好基础；另一方面，我们要培养独立思考、敢于质疑和勇于实践的能力，善于发现问题、解决问题。比如，我们可以积极参加科技创新活动，在继承科学原理的基础上进行小发明、小创造。只有把继承与创造结合起来，才能为国家的科技自立自强贡献力量。 【解析】本题考查结合实际谈认识的能力。答题要扣住“继承中创造”的主题，联系青少年的学习生活实际，提出具体可行的做法。 九、读写迁移训练 【迁移任务】 读写迁移：写一篇观点明确的小议论文 选择你身边的一个话题（如“手机是学习的工具还是‘精神鸦片’”“中学生该不该追星”“分数是否代表能力”等），提炼一个明确的观点，写一篇300字左右的小议论文。 【写作提示】 1. 观点明确：开头就亮出你的主张，用一句明确的判断句表达。 2. 论据充分：选取典型的事例或名言来支撑观点，论据要真实、典型。 3. 论证严密：运用举例、道理、对比等论证方法，把道理讲清楚。 4. 结构完整：按“提出观点—论证观点—总结观点”的结构来写。 【示例参考】 示例：《中学生应该多读经典》——我认为，中学生应该多读经典名著。经典是经过时间检验的人类智慧结晶。读《西游记》，我们学会坚持与担当；读《钢铁是怎样炼成的》，我们懂得坚强与奉献。有人会说经典“过时”了，可真正的好书不会过时，它只会随着时代焕发新的光芒。让我们亲近经典，在阅读中汲取成长的力量。 十、课外阅读推荐 《鲁迅杂文选》：鲁迅的杂文观点犀利、论证严密、笔锋如刀。阅读提示：学习鲁迅如何提炼观点、组织论据、展开论证，体会其思想的深刻与语言的锋芒。 《培根随笔》：培根的随笔谈人生哲理，充满智慧的洞见。阅读提示：关注作者如何用简练的语言表达深刻的观点，积累名言警句。 《谈美书简》：朱光潜的书信体美学读物，深入浅出。阅读提示：学习其清晰的论证思路和深入浅出的说理方法。 温馨提示：课外阅读贵在坚持。建议每天安排20—30分钟阅读时间，边读边思考、边读边积累，让阅读成为陪伴我们成长的好习惯。 1 学科网（北京）股份有限公司 $