3 现代诗二首 秋晚的江上（课件）-2026-2027学年语文四年级上册统编版

该小学语文课件围绕《秋晚的江上》展开，以古诗名句导入自然之美主题，通过读诗三步法和“读着______，我仿佛看到______”支架，引导学生从圈画景物到想象画面，构建连贯学习脉络。 其亮点在于融合审美创造与语言运用，通过“驮”“妆”等动词赏析、动作体验互动，激发学生诗意想象。提供画面组织模板梳理内容，既提升学生审美与表达能力，也为教师提供清晰教学流程与实用工具。

1 单元主题 自然之美 边读边想象画面，加深对课文内容的理解。 推荐一个好地方，写清楚推荐理由。 感受美丽风光，体会自然之美。 秋晚的江上 刘大白 一道残阳铺水中， 半江瑟瑟半江红。 -唐 白居易《暮江吟》 碧水丹山映丈藜， 夕阳犹在小桥西。 -明 沈周《题画》 落霞与孤鹜齐飞， 秋水共长天一色。 -唐 王勃《滕王阁序》 几百黄昏声称海， 此刻红阳可人心。 -唐 李商隐《黄昏色词》 白话诗也叫“现代诗”，是诗歌的一种，与古典诗歌相对而言，一般不拘泥格式和韵律，不拘字句长短、用白话写的诗，也称“语体诗”、“白话韵文”。现代不多用“白话诗”这个名称，只称“诗”，把传统格律诗称为旧体诗。 现代诗歌 走近作者 浙江绍兴人。与鲁迅先生是同乡好友，现代著名诗人，文学史家。 1925年为复旦大学校歌作词。复旦校歌歌词介于文言与白话之间，兼取两者优处，由复旦师生传唱至今。 著有诗集《旧梦》《卖布谣》《秋之泪》等。本诗收录于诗集《游吻》中。 刘大白（1880～1932） 阅读方法 读现代诗的三步法 反复朗读 想象画面 圈画景物 补充方法：抓住有表现力的动词和修饰语， 把静止的文字在脑海中“放成电影”。 7 3 现代诗二首 * 芦苇 归巢 cháo wěi 多年水生或湿生的高大禾草，多生长于池沼、河岸、溪边浅水地区，常形成苇塘。 诗中写了哪些景物 请在诗中圈出景物： 头白的芦苇 归巢的鸟儿 思考：这些景物分别是什么颜色、什么状态？ 参考：鸟儿疲倦归巢；斜阳金红； 江面被余晖照亮；芦苇白中染红。 10 再读课文，给前后两小节描绘的画面取一个恰当的名字。 归鸟图 日落图 课文品读 还驮着斜阳回去”,仿佛看到夕阳下疲倦的鸟儿 扇着翅膀飞过江面，背上像驮着一轮红红的夕阳。 画面分享小支架 读“归巢的鸟儿，尽管是倦了， , 我仿佛看到了 读着 示例 归巢的鸟儿， 尽管是倦了， 还驮着斜阳回去。 夕阳西下，照红了江面，晚归的鸟儿低飞在江面之上。 双翅一翻， 把斜阳掉在江上； 头白的芦苇， 也妆成一瞬的红颜了。 归巢的鸟儿， 尽管是倦了， 还驮着斜阳回去。 秋晚的江上 刘大白 归巢的鸟儿， 尽管是倦了， 还驮着斜阳回去。 拟人化的想象，同时也是作者情感的移入。 背景衬托 驮（联系紧密） 斜阳西坠 倦鸟返巢 既赋予画面动感，又让画面充满情意。 归巢的鸟儿， 尽管是倦了， 还驮着斜阳回去。 读一读，说一说：你的脑海中浮现出怎样的画面？ 鸟儿归巢，从夕阳下飞过，好像是鸟儿要把夕阳驮回巢去一样。 归巢的鸟儿， 尽管是倦了， 还驮着斜阳回去。 发挥想象：夕阳是什么样的？鸟儿又是什么样的呢？ 归巢的鸟儿， 尽管是倦了， 还驮着斜阳回去。 回家 这是一只怎样的鸟儿？ 归巢的鸟儿， 尽管是倦了， 还驮着斜阳回去。 “驮”字生动地体现出鸟儿负重、疲倦归巢的姿态。 “背”字就不能体现出来，显得太普通了。 “驮”能否换成“背”？ 品读诗歌赏诗景 秋晚的江上 归巢的鸟儿， 尽管是倦了， 还驮着斜阳回去。 双翅一翻， 把斜阳掉在江上； 头白的芦苇， 也妆成一瞬的红颜了。 “双翅一翻”是什么样子， 你能来做一个动作吗？ 从这个动作中你感受到了什么？ 鸟儿好像放下了重荷，追求自由。 双翅一翻， 把斜阳掉在江上； 实际画面 想象画面 飞鸟 斜阳 飞鸟 斜阳 “掉”在此处既能与上句“双翅一翻”的“翻”产生动态的呼应，还与下句“头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜”中的“一瞬”相对应，表现夕阳下落之快。 品读诗歌赏诗景 秋晚的江上 归巢的鸟儿， 尽管是倦了， 还驮着斜阳回去。 双翅一翻， 把斜阳掉在江上； 头白的芦苇， 也妆成一瞬的红颜了。 拟人 双翅一翻， 把斜阳掉在江上； 头白的芦苇， 也妆成一瞬的红颜了。 头 白 红 颜 品读诗歌赏诗景 把景物连成一幅画 画面组织模板： 主要景物 动作或变化 整体感受 示例开头：秋天傍晚，江面上…… 同桌互说：诗中的景物构成了怎样的画面? 时间 地点 25 $