第一单元主题阅读讲练测 2026-2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文单元复习讲义通过框架图系统构建“学习鉴赏—诗歌朗诵—尝试创作”的知识体系，用对比表格归纳六首诗歌的意象、语言与情感特征，以思维导图梳理“诵读—抓意象—品语言—悟情感”的阅读步骤，清晰呈现重难点及内在逻辑联系。 讲义亮点在于“类文阅读+读写迁移”设计，如《山的那边是海》的意象象征分析题（例：“山”象征困难、“海”象征理想），培养思维能力与审美创造。方法指导如“咬文嚼字品炼字”（例：赏析“舞”“驰”化静为动），基础生可掌握方法，优秀生能深化探究，助力教师精准教学，提升学生语言运用与文化自信。

2026-2027学年 人教统编版 九年级上册语文 第一单元 主题阅读讲练测 ——活动·探究：走近诗歌，感受诗心—— 一、单元主题解读 【主题内涵】 本单元是九年级上册的第一个“活动·探究”单元，主题是“诗歌”。单元以“学习鉴赏—诗歌朗诵—尝试创作”三个任务为线索，选编了六首现代诗：毛泽东的《沁园春·雪》、柯岩的《周总理，你在哪里》、艾青的《我爱这土地》、余光中的《乡愁》、林徽因的《你是人间的四月天》和穆旦的《我看》。 这些诗作题材各异、风格多样：有的咏史抒怀、气魄宏大，有的寄托深情、感人肺腑，有的含蓄深沉、直抵心灵，有的清新灵动、充满爱意。 本单元的学习方式与众不同——它不是传统的“讲读”，而是以“活动”为抓手，要求同学们在诵读中亲近诗歌、在鉴赏中理解诗歌、在创作中运用诗歌。通过一个单元的学习，我们将学会怎样发现诗歌的美，怎样用声音传递诗歌的情，怎样用自己的笔写下心中的诗。 诗歌不是高不可攀的殿堂，而是人人都可以走进、可以拥抱的世界。 【课文链接】 《沁园春·雪》（毛泽东）：词的上阕描写北国壮丽的雪景，从“千里冰封，万里雪飘”的静景到“山舞银蛇，原驰蜡象”的动景，气势磅礴；下阕评点秦皇汉武等历史人物，抒发了“数风流人物，还看今朝”的豪情壮志，展现了无产阶级革命家的博大胸襟。 《周总理，你在哪里》（柯岩）：诗人以“周总理，你在哪里”的深情呼唤为线索，通过“山谷回音”“大地轰鸣”“松涛阵阵”“海浪声声”等拟人化的应答，追忆周总理为革命、为人民鞠躬尽瘁的一生，抒发了人民对总理的无限怀念与崇敬。 《我爱这土地》（艾青）：诗人把自己比作一只鸟，用“嘶哑的喉咙”歌唱土地、河流、风和黎明，最后以“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉”直抒胸臆，表达了对祖国最真挚、最深沉的爱。 《乡愁》（余光中）：诗人以“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”四个意象，把抽象的乡愁具体化为人生四个阶段的情思，从个人的思亲之情上升到对祖国大陆的思念，结构精巧、情感深沉。 【学习价值】 学习本单元，我们不仅能欣赏到六首诗歌的美，更能学会“诗歌鉴赏”这一核心能力。所谓鉴赏，就是调动自己的生活经验和情感体验，去感受诗歌的意象之美、语言之美、音韵之美和情感之美，并能够用准确的语言表达自己的阅读感受。这一能力不仅适用于诗歌阅读，也能迁移到散文、小说等各类文学作品的阅读中。 本单元还是一次综合实践能力的锻炼。通过“诗歌朗诵”，我们将学会用停连、重音、语调、节奏来表现诗歌的情感；通过“尝试创作”，我们将学会观察生活、提炼情感、运用意象，把心中的情思化作笔下的诗行。朗诵与创作的双重实践，能让语文学习从“纸上”走向“口中”与“笔下”，真正实现语文素养的全面提升。 二、阅读要素精讲 【要素表述】 反复朗诵，体会诗歌的韵律美和节奏感；品味诗歌的意象、语言与情感，把握诗歌的抒情方式；学习创作现代诗，用文字表达自己的情感。 【要素解析】 “反复朗诵”是学习诗歌最基础也最重要的方法。诗歌讲究节奏、韵律和音调，只有反复诵读，才能体会其音乐美。朗诵时要处理好停连——哪里该停顿、哪里该连接；要处理好重音——哪些词句应重读；还要把握好语调的升降和语速的缓急，让声音成为理解诗歌的第一把钥匙。 “品味意象、语言与情感”是诗歌鉴赏的核心。意象是诗歌中承载情感的物象，如《乡愁》中的“邮票”“船票”，《我爱这土地》中的“土地”“河流”；语言是诗歌的外壳，凝练、含蓄、富有表现力；情感则是诗歌的灵魂。鉴赏诗歌，就是要透过意象看情感，透过语言品匠心，最终把握诗人的内心世界。 【常见类型】 1. 把握诗歌意象：意象是融入了诗人情感的物象。阅读时要找出诗中的主要意象，思考这一意象的特征，以及它寄托了诗人怎样的情感。如《乡愁》中“邮票”寄托了思念母亲之情，“海峡”则寄托了思念祖国之情。 2. 品味诗歌语言：诗歌语言凝练而富有表现力，要注意赏析动词、形容词、叠词以及比喻、拟人、排比等修辞手法的作用。如《沁园春·雪》中“山舞银蛇，原驰蜡象”，一个“舞”字一个“驰”字，化静为动，写出了群山和高原的磅礴气势。 3. 体会诗人情感：体会情感要结合作者的人生经历、写作背景和诗歌的具体内容。可以直接从直抒胸臆的语句中把握，如“为什么我的眼里常含泪水”；也可以从意象、意境中体味含蓄深沉的情感。 4. 赏析写作手法：常见手法有象征、对比、借景抒情、托物言志、虚实结合等。如《周总理，你在哪里》运用拟人和反复的手法，让山河大地替人民呼唤总理，新颖而富有感染力。 【阅读步骤】 第一步 诵读全诗，读准字音、读通句子，感受诗歌的节奏和韵律。 第二步 圈出诗中的主要意象，思考每个意象的特点和含义。 第三步 抓住关键词句，品味语言之妙，分析修辞手法及其作用。 第四步 结合作者与背景，体会诗人的情感，用简洁的语言概括诗歌的主旨。 三、阅读方法指导 方法一：以读促悟，读出诗味 诗歌是“读”出来的艺术。鉴赏诗歌，首先要反复朗读。初读时读准字音、读顺句子；再读时注意停连重音，读出节奏；三读时融入情感，读出诗味。可以个人读、齐读、配乐读，在反复诵读中让诗歌的音韵之美自然浸润心田。 朗读时要注意：表现欢快的诗句语速稍快、语调上扬；表现哀伤的诗句语速放慢、语调低缓；表现激昂的诗句要重读、铿锵有力。声音是有表情的，把声音的表情做好了，诗歌的理解就成功了一半。 方法二：抓住意象，读懂诗意 意象是诗歌的“密码”。阅读诗歌时，要把诗中反复出现、或明显承载情感的物象找出来，思考它的特点，进而探求它象征或寄托的情感。如“土地”象征祖国，“邮票”寄托思念，“北国风光”象征祖国的壮美河山。 解读意象要抓住三点：一看意象本身的特点，二看意象在诗中的组合（意境），三看意象与情感的联系。三者结合，才能真正读懂一首诗。 方法三：咬文嚼字，品出诗味 诗歌语言讲究“炼字”。鉴赏时要抓住那些最传神、最凝练的字词细细品味。动词如“山舞银蛇”的“舞”“驰”，形容词如“嘶哑的喉咙”的“嘶哑”，叠词如“悄悄”“慢慢”，都是品析的重点。 同时要关注修辞手法。比喻使形象生动，拟人使事物有灵性，排比增强气势，反复强化情感。分析时要回答“用了什么手法、写出了什么、表达了什么”三个问题。 方法四：知人论世，悟出诗情 诗歌的情感往往与作者的人生经历和时代背景密切相关。鉴赏时要了解作者的生平、写作背景和创作心境。如艾青写《我爱这土地》时正值民族危亡之际，所以“土地”“河流”都染上了悲愤而深沉的感情色彩。 知人论世不是生搬硬套，而是为理解诗歌提供线索。要在尊重诗歌文本的基础上，合理联系背景，避免牵强附会。 四、重点词语与佳句积累 【重点词语】 磅礴、气吞山河、苍茫、摇曳、深沉、隽永、含蓄、澎湃、婉转、铿锵、意象、意境、象征、直抒胸臆、寄情于景 【佳句积累】 山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。 为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉。 小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。 你是人间的四月天，笑响点亮了四面风。 【积累方法】 本单元为诗歌单元，积累时要注意：一是积累描写景物、抒发情感的精妙词语，体会其凝练传神的特点；二是背诵名句，反复吟咏，感受诗歌的韵律美和情感美；三是按“意象—情感—手法”分类整理，学会用诗歌的语言表达自己的感受。 五、阅读练习（一） 【类文阅读】 【类文阅读一】山的那边是海 山的那边是海 小时候，妈妈指着远山，说山的那边是海。我把这句话，小心地装进心里。 长大后，我攀过一座座山。山的那边，还是山。可我不曾停下脚步，因为我知道，山的那边，真的是海。 每一滴汗水，都化作路标；每一次跌倒，都让我更靠近那片蔚蓝的召唤。 终于有一天，我站在最高的山顶，看见远远的天边涌动着波光——那是海，是山那边一直等待我的海。 【赏析导读】这首小诗以“山”与“海”为线索，抒写了一个人追求理想的历程。诗人把“山”比作追求理想道路上的重重困难，把“海”比作心中的理想与希望。诗中的“妈妈”是引路人，她的那句话成为“我”心中最初的信念。“山的那边，还是山”写出了理想的遥远与追求的艰难，但“可我不曾停下脚步”一句笔锋一转，表现了“我”不畏艰难、执着前行的坚定决心。 诗歌善用对比与呼应：“小时候”与“长大后”形成时间上的对比，表现信念的坚守；“山的那边，还是山”与“山的那边，真的是海”形成前后的呼应，由怀疑到确信，层层递进。结尾“一直等待我的海”运用拟人手法，赋予大海以人的情感，暗示理想始终在前方等待，只要坚持就能抵达。全诗语言朴素而凝练，情感真挚而昂扬，给人以向上的力量。 【阅读提示】这首诗虽短，却意蕴丰富。“山的那边是海”这个朴素而坚定的信念，是“我”成长的动力，也是我们每个人都应坚守的人生信条。阅读时，可以关注诗中的“我”是如何在希望与怀疑之间完成精神成长的：妈妈的话是信念的种子，“山的那边，还是山”是现实的考验，而“可我不曾停下脚步”则是信念的力量。全诗以时间为序，从小时候的憧憬到长大后的跋涉，再到登顶后看见大海，完成了一次对理想追求的完整叙事。诗中“汗水化作路标”“跌倒让我更靠近”等句子，把抽象的奋斗过程化为具体的意象，极具感染力。读这首诗，我们不妨想一想：属于你的“山的那边”是什么？你又将怎样一步步走向它？【阅读延伸】这首诗还可以从“信念的力量”这一角度深入解读。妈妈的那句话，看似简单，却在一个孩子心中种下了理想的种子。此后无论遇到多少困难，“山的那边是海”这个信念始终没有熄灭。它告诉我们：理想不是遥不可及的幻想，而是照亮前行道路的灯塔。人生难免有“山的那边，还是山”的迷茫时刻，但只要心中有海、脚下不停，就终能到达心中的远方。这也启示我们，要把远大的理想分解为一个个小目标，像攀登一座座山一样，脚踏实地、步步向前。 【阅读训练】 1. 诗中的“山”和“海”分别象征着什么？请结合诗句简要分析。（4分） 2. 诗中“我把这句话，小心地装进心里”一句中，“小心地”一词有何表达效果？（4分） 3. 请从修辞手法的角度，赏析“每一次跌倒，都让我更靠近那片蔚蓝的召唤”一句。（4分） 4. 下列对这首诗内容的理解，不正确的一项是（3分）（　　） A. “山的那边，还是山”写出了追求理想的艰难，理想的实现需要跨越重重困难。 B. “每一滴汗水，都化作路标”表现了“我”为理想付出的努力，汗水成为前进的指引。 C. 诗中“我”始终坚信山的那边是海，从未有过动摇和怀疑。 D. 结尾“一直等待我的海”暗示理想在前方等待，只要坚持努力终能抵达。 5. 诗中“小时候”与“长大后”两个时间段，表现出“我”怎样的心理变化？（4分） 6. 有人认为，诗题“山的那边是海”改为“海”更简洁。你同意吗？请结合诗歌内容说明理由。（4分） 7. 请仿照“每一滴汗水，都化作路标；每一次跌倒，都让我更靠近那片蔚蓝的召唤”的句式，再写两句，表达对理想的不懈追求。（4分） 8. 这首诗给了你怎样的人生启示？请结合自身经历，谈谈你的感受。（4分） 六、阅读练习（二） 【类文阅读】 【类文阅读二】故乡的炊烟 故乡的炊烟 小时候，故乡的炊烟是召唤。黄昏时分，那缕缕炊烟从老屋的屋顶袅袅升起，像母亲伸出长长的手臂，把我从村口的田野里唤回。 少年时，故乡的炊烟是依恋。我背着书包去镇上读书，每逢周末回家，远远望见自家的炊烟，心里就涌起一阵暖意。那是家的方向，是母亲在灶台前忙碌的身影。 青年时，故乡的炊烟是乡愁。我离家去远方求学、工作，故乡的炊烟便常常在梦里升起。它像一根看不见的线，一头系着故乡的老屋，一头系着游子的心。 如今，故乡的炊烟已渐渐稀少。许多人家用上了液化气、电磁炉，那袅袅的炊烟在暮色中已难得一见。可我总觉得，炊烟并没有消失，它化作了一缕缕思念，永远飘荡在游子的心头。 【赏析导读】这是一首以“乡愁”为主题的散文诗。诗人以“炊烟”为线索，按照“小时候—少年时—青年时—如今”的时间顺序，把人生不同阶段的乡愁串连起来。炊烟在不同阶段有不同的意味：小时候是“召唤”，少年时是“依恋”，青年时是“乡愁”，如今是“思念”。同一意象，随着人生阅历的变化而被赋予不同的内涵，层层递进，愈加深沉。 诗歌运用了比喻和拟人的手法。“像母亲伸出长长的手臂”把炊烟比作母亲的手臂，形象地写出炊烟给“我”的温暖与召唤；“像一根看不见的线”把炊烟比作连接故乡与游子的线，生动地表现出乡愁的牵挂与绵长。结尾写炊烟化作“一缕缕思念”，虚实结合，把具象的炊烟升华为永恒的乡愁，含蓄隽永，余味悠长。 【阅读提示】“炊烟”这个意象，在中国人的心中有着特殊的位置。它是人间的烟火气，是家的温暖，是母亲的身影。诗人选择“炊烟”来寄托乡愁，正是因为它在平凡中蕴含着最深的情感。阅读时，可以思考：诗人为什么说炊烟“像母亲伸出长长的手臂”？为什么“像一根看不见的线”？这些比喻，把抽象的乡愁写得具体可感。随着时代的发展，炊烟渐渐稀少，但诗人并没有陷入简单的伤感，而是把炊烟升华为“思念”，实现了情感的升华。这种既直面现实又守住情怀的态度，值得我们细细品味。【阅读延伸】读完这首诗，我们不难发现，乡愁是一种跨越时空的情感，而“炊烟”正是这种情感最贴切的载体。它提醒我们：无论走得多远，都不要忘记来时的路；无论时代如何变迁，故乡的温情都值得珍藏。 【阅读训练】 1. 全诗以“炊烟”为线索，写出了人生不同阶段对故乡的不同感受。请用简洁的语言概括“青年时”的感受。（4分） 2. 结合语境，赏析“那缕缕炊烟从老屋的屋顶袅袅升起，像母亲伸出长长的手臂”一句的表达效果。（4分） 3. 诗中“炊烟像一根看不见的线，一头系着故乡的老屋，一头系着游子的心”中，“线”这个比喻有何妙处？（4分） 4. 下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（3分）（　　） A. 全诗按时间顺序展开，情感层层递进，由温暖的依恋走向深沉的思念。 B. “故乡的炊烟已渐渐稀少”暗示时代的发展变化，流露出淡淡的失落。 C. 诗人认为炊烟已经完全消失，再也无法寻回，心中充满绝望。 D. 结尾“化作了一缕缕思念”虚实结合，把具象的炊烟升华为永恒的乡愁。 5. 诗中说“炊烟并没有消失，它化作了一缕缕思念”，你如何理解这句话？（4分） 6. 本诗与余光中的《乡愁》都抒发了对故乡（祖国）的思念之情。请比较两者在写法上的异同。（4分） 7. 请从诗中找出一个运用拟人修辞的句子，并赏析其表达效果。（4分） 8. 假如你是离乡多年的游子，读到这首诗，会有怎样的感受？请结合诗歌内容，写一段不少于60字的感言。（4分） 七、阅读练习（三） 【类文阅读】 【类文阅读三】窗 清晨，第一缕阳光跳进窗来，像活泼的孩子，在我的书桌上蹦蹦跳跳。窗外，鸟鸣声声，像一串串清脆的铃铛，摇醒了沉睡的早晨。 午后的窗，是安静的。阳光斜斜地铺进来，把窗台上的绿萝的影子，画成一幅淡淡的水墨画。我静静地坐着，听风声，看云影，任时光缓缓流过。 黄昏的窗，是温情的。夕阳把天空染成橘红色，远处的山峦披上金色的外衣。这时，母亲会推开窗，唤我吃饭。那一声呼唤，比窗外的晚霞还要温暖。 窗，是家的眼睛。它望向外面的世界，也把外面的世界请进家来。春天，它送来花香；夏天，它迎来凉风；秋天，它捧进明月；冬天，它挡去风寒。 我忽然明白，真正的窗，不是墙壁上的那扇玻璃，而是我们敞开的心扉。当心灵向着美好敞开，处处皆是风景；当心中装着爱，时时都有春光。 【赏析导读】这是一首清新灵动、饱含哲思的散文诗。诗人以“窗”为观察点，按照“清晨—午后—黄昏”的时间顺序，描绘了窗内窗外充满诗意的画面。清晨的窗活泼，午后的窗安静，黄昏的窗温情，不同时段赋予“窗”不同的性格与色彩，展现了诗人对生活的热爱与细致入微的观察。 诗歌善用比喻和拟人。“阳光跳进窗来，像活泼的孩子”把阳光写得活泼灵动；“鸟鸣声声，像一串串清脆的铃铛”以声写声，形象可感；“窗，是家的眼睛”赋予窗以人的特征，新颖别致。结尾由实入虚、卒章显志，把“窗”升华到“心扉”的哲理高度，启示我们：只要心灵敞开、心怀美好与爱，人生处处皆是风景。全诗语言清新明快，情感真挚温暖，读来如沐春风。 【阅读提示】这首诗最动人之处，在于从“窗”这个寻常物象中，发掘出生活的诗意与人生的哲理。诗人善于观察：清晨的阳光、午后的绿萝、黄昏的晚霞、四季的风月，都被赋予灵动的生命。阅读时，可以学习诗人“以小见大”的写法——从一扇窗，看到整个生活；从寻常景物，感悟深刻哲理。结尾的升华尤其值得品味：“真正的窗，不是墙壁上的那扇玻璃，而是我们敞开的心扉。”这句话由实入虚，把读者从具象的窗引向心灵的世界，让人在会心一笑中受到启迪。 【阅读训练】 1. 全诗按照什么顺序描写了窗的不同景象？请简要概括每个时段的“窗”的特点。（4分） 2. 赏析“清晨，第一缕阳光跳进窗来，像活泼的孩子”一句中“跳”字的表达效果。（4分） 3. 诗中说“窗，是家的眼睛”，你如何理解这句话？（4分） 4. 下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（3分）（　　） A. 全诗按时间顺序写窗内窗外的景象，层次清晰，画面感强。 B. “把窗台上的绿萝的影子，画成一幅淡淡的水墨画”运用比喻，写出了午后的宁静之美。 C. 诗人认为真正的窗只是墙壁上那扇玻璃，用来观赏风景。 D. 结尾由写实转为说理，深化了主题，引人深思。 5. 请简要分析诗歌结尾“真正的窗……是我们敞开的心扉”一句在全诗中的作用。（4分） 6. 诗中“春天，它送来花香；夏天，它迎来凉风；秋天，它捧进明月；冬天，它挡去风寒”运用了什么修辞手法？有何表达效果？（4分） 7. 请联系生活实际，谈谈你对“当心中装着爱，时时都有春光”这句话的理解。（4分） 8. 请从诗歌中任选一个你最喜欢的画面，用优美的语言把它描绘出来，并说明喜欢的理由。（4分） 八、答案与解析 阅读练习（一）答案与解析 1. “山”象征着追求理想道路上的重重困难和障碍；“海”象征着心中的理想、希望和追求的目标。诗中说“我攀过一座座山，山的那边，还是山”，可见山代表着需要不断跨越的困难；“山的那边真的是海”“那是海，是山那边一直等待我的海”，可见海代表最终要实现的美好理想。 【解析】本题考查把握诗歌意象的能力。解答此类题要抓住意象的特征及其与情感的联系。“山”是障碍，“海”是理想，结合诗句中“攀过一座座山”“一直等待我的海”等关键语句即可作答。 2. “小心地”一词生动地写出了“我”把妈妈的这句话当作最珍贵的信念来珍视的情态，表现了“我”对这句话的珍重、相信，也暗示了这句话对“我”成长的重要意义，为后文“我”不畏艰难、执着追梦埋下了伏笔。 【解析】本题考查品味词语表达效果的能力。答题时先解释词语的本义和语境义，再分析其表现的情感和作用。“小心地”修饰“装进心里”，突出珍视之态，既表现孩童的天真信任，又为下文蓄势。 3. 这句话运用了拟人的修辞手法，把“蔚蓝的召唤”当作人来写，赋予大海（理想）以人的动作和情感；生动形象地写出了理想对“我”的吸引与召唤，表现了“我”在困难面前不退缩、向着理想奋力前行的坚定决心。 【解析】本题考查赏析修辞手法及其作用的能力。答题步骤：判定修辞—结合内容分析—点明表达的情感或效果。“召唤”一词将理想拟人化，突出其吸引力与“我”的坚定。 4. C 【解析】本题考查理解诗歌内容的能力。诗中“山的那边，还是山。可我不曾停下脚步”一句，表明“我”在追求途中也经历了困难，也曾有过疑虑与动摇，但最终选择了坚持。选项中“从未有过动摇和怀疑”表述绝对，与诗意不符。故C项不正确。 5. “小时候”，“我”把妈妈的话当作信念小心珍藏，对“山那边是海”充满天真而笃定的相信；“长大后”，“我”在攀过一座座山的过程中，体会到理想的遥远和追求的艰难，但内心的信念更加坚定，最终站在山顶看到大海，实现了从“相信”到“确信”的成长。 【解析】本题考查把握情感变化的能力。抓住“小时候”“长大后”两个时间节点，联系各自对应的诗句分析“我”的心理状态，由天真相信到历经磨砺后的坚定确信，层次分明。 6. 示例：不同意。原题“山的那边是海”更好。因为“山的那边”写出了追求理想的漫长与艰难，与诗中“攀过一座座山”的内容相呼应；“是海”则揭示了信念的最终指向，与“真的是海”形成照应。若改为“海”，则缺少了“翻山越岭”的过程感，无法突出实现理想的不易与坚守信念的意义。 【解析】本题考查探究诗歌题目的能力。答题要紧扣题目与诗歌内容、主题的联系。原题既包含了“山”（困难）又包含了“海”（理想），完整地概括了诗歌的主要内容与情感主线，故不能改。 7. 示例：每一缕晨光，都化作希望；每一次坚持，都让我更接近那片向往的远方。 【解析】本题考查仿写句子的能力。仿写时要做到句式一致（“每一……，都……；每一次……，都让我更靠近……的……”）、内容相关（表达对理想的不懈追求）、语言通顺。答案不唯一，符合要求即可。 8. 示例：这首诗告诉我，追求理想的道路不会一帆风顺，总会遇到重重困难，就像“山的那边，还是山”。但只要心中有信念、脚下不停步，坚持努力，就一定能翻过一座座山，抵达心中的“海”。记得我学游泳时，一次次呛水，也曾想过放弃，但想起“山的那边是海”的信念，我坚持了下来，最终学会了游泳。这让我明白：坚持就是通往理想的桥梁。 【解析】本题考查结合自身经历谈启示的能力。答题要抓住诗歌主旨（不畏艰难、执着追求理想），联系自身经历，做到观点明确、感受真实、语言通顺。 阅读练习（二）答案与解析 1. “青年时”的“我”离家求学、工作，故乡的炊烟常常在梦里升起，炊烟成为“我”思念故乡的精神寄托，此时的感受是深沉的乡愁和无法排解的思念。 【解析】本题考查概括诗歌内容的能力。定位到“青年时”一段，抓住“乡愁”“在梦里升起”“系着游子的心”等关键语句，即可概括出深沉乡愁的答案。 2. 这句话运用了比喻的修辞手法，把“袅袅升起的炊烟”比作“母亲伸出长长的手臂”，生动形象地写出了炊烟的形态和方向感；表现了炊烟如同母亲的手臂一般温暖、亲切，给“我”以召唤和抚慰，流露出“我”对故乡、对母亲的依恋之情。 【解析】本题考查赏析语句的能力。先判定修辞（比喻），再分析本体、喻体的相似点，最后点明表达的情感。炊烟与手臂在“伸长、招手召唤”这一点上相似，突出了家的温暖。 3. “线”这个比喻十分精妙：一是形象生动，把无形的乡愁比作有形的“线”，使乡愁具体可感；二是写出乡愁的绵长不断，无论游子走多远，都始终被这根“线”牵引；三是赋予炊烟连接故乡与游子的作用，含蓄地表达了游子对故乡深深的眷恋与牵挂。 【解析】本题考查赏析比喻妙处的能力。从“形象可感”“绵长不断”“寄托情感”三个角度展开，答题要有层次、有条理。 4. C 【解析】本题考查理解诗歌情感的能力。诗歌结尾写道“炊烟并没有消失，它化作了一缕缕思念，永远飘荡在游子的心头”，可见诗人认为炊烟以另一种形式（思念）延续，心中虽有淡淡的失落，但更多的是深沉的眷恋，而非“绝望”。故C项“心中充满绝望”理解不当。 5. 这句话的意思是：随着时代的发展，故乡那袅袅升起的实体炊烟虽然渐渐稀少，但炊烟所代表的乡愁、母爱和故乡的温暖并没有消失；它转化成了游子心头永恒的思念，永远牵动游子的心。这句话虚实结合，把具象的炊烟升华为抽象的乡愁，含蓄隽永，深化了诗歌的主题。 【解析】本题考查理解句子含义的能力。要抓住“炊烟”的虚实转换：实指炊烟渐少，虚指思念长存。答题时既要答出表层意思，更要答出深层的情感内涵。 6. 相同点：两者都借具体的意象来抒写乡愁，余光中用“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”，本文用“炊烟”，都使抽象的乡愁具体可感；都运用了时间顺序来组织内容，情感层层递进。不同点：余光中的《乡愁》结构更为规整，四个意象并列递进，最终上升到家国之思；本文以“炊烟”一线贯穿，意象集中，情感更侧重于对故乡与母亲的眷恋。 【解析】本题考查比较阅读的能力。要从“意象选择”“结构组织”“情感内涵”等角度比较异同，答题要条理清晰、要点完整。 7. 示例：“黄昏时分，那缕缕炊烟从老屋的屋顶袅袅升起，像母亲伸出长长的手臂，把我从村口的田野里唤回。”这句话把炊烟比作母亲的手臂，赋予炊烟以人的情态，形象地写出炊烟召唤“我”回家的温暖情景，流露出对母亲、对家的依恋。 【解析】本题考查找拟人句并赏析的能力。拟人句要体现“把物当作人来写”的特征，赏析时先指出句子，再分析拟人手法的表达效果。 8. 示例：读到这首诗，我的心中涌起一股暖流，又夹杂着淡淡的惆怅。那袅袅的炊烟，仿佛就是家的方向，是母亲在灶台前忙碌的身影。远离故乡的这些年，我也常常在梦里见到故乡的老屋。炊烟或许会渐渐稀少，但故乡永远是我心灵的港湾，母亲的呼唤永远温暖着我的心。 【解析】本题考查结合诗歌内容写感言的能力。答题要扣住诗歌的“炊烟”“乡愁”“思念”等关键词，结合自身的情感体验，语言真挚、富有感染力。 阅读练习（三）答案与解析 1. 全诗按照时间顺序（清晨—午后—黄昏）描写了窗的不同景象。清晨的窗活泼、充满生机；午后的窗安静、恬淡；黄昏的窗温情、温馨。 【解析】本题考查梳理诗歌顺序、概括景物特点的能力。抓住“清晨”“午后”“黄昏”三个时间词即可明确顺序，再分别概括各时段的画面特点。 2. “跳”字运用了拟人的修辞手法，把阳光当作活泼的孩子来写，生动形象地写出了清晨阳光照进窗户时明快、灵动的样子；表现了清晨的生机与活力，也流露出“我”愉悦、欣喜的心情。 【解析】本题考查赏析炼字的能力。“跳”字化静为动，赋予阳光以孩童般的活泼情态，既写出光线的移动，又传递出欢快的情绪。 3. 这句话运用了比喻和拟人的手法，把“窗”比作“家的眼睛”。窗户既能望见外面的世界，也能让外面的世界进入家中，就像眼睛能看世界、世界也能映在眼中一样；同时，“眼睛”一词也赋予窗以灵性，形象地写出窗是连接家与外部世界的纽带，为下文由“窗”到“心扉”的升华作铺垫。 【解析】本题考查理解句子含义与作用的能力。从比喻、拟人的修辞入手，联系“望向外面的世界”“把外面的世界请进家来”的内容，理解“眼睛”的含义，并注意其在结构上的铺垫作用。 4. C 【解析】本题考查理解诗歌内容的能力。诗歌结尾明确写道“真正的窗，不是墙壁上的那扇玻璃，而是我们敞开的心扉”，可见诗人认为真正的窗是敞开的心扉，而非“只是墙壁上那扇玻璃”。故C项理解有误。 5. 这句卒章显志、点明主旨：诗人由实写“窗”转入虚写“心扉”，指出真正的窗是敞开的心灵；启示我们只要心灵向美好敞开，处处皆是风景，只要心怀爱意，时时都有春光。在结构上收束全诗，深化主题，引人深思。 【解析】本题考查分析句子作用的能力。从“内容（点明主旨）”“结构（收束全诗）”“效果（引人深思）”三个角度作答。 6. 运用了排比（兼拟人）的修辞手法。四个“它……来/去……”的句式构成排比，句式整齐、节奏感强，增强了语言的韵律美；同时赋予窗以人的行为，生动形象地写出了窗在不同季节带来的不同美好，表现了窗与生活、与自然的和谐，也流露出诗人对生活的热爱。 【解析】本题考查赏析修辞手法及作用的能力。先判定排比（兼拟人），再分析句式的整齐美与内容的表现力。 7. 示例：这句话是说，一个人如果心中充满爱、善待生活、乐观向上，那么无论身处何时何地，都能感受到生活的美好与温暖，就像四季都有春光一样。比如，当我们用善意和爱心去帮助同学、关心家人时，心里就会感到快乐和充实，生活也因此变得更加美好。所以，让我们敞开心扉，用爱去拥抱生活。 【解析】本题考查理解句子的深层含义并结合实际谈体会的能力。先解释句子蕴含的道理（心中有爱则处处美好），再结合生活实际举例，最后表达自己的感悟。 8. 示例：我最喜欢“黄昏的窗”这一画面。夕阳把天空染成橘红色，远处的山峦披上金色的外衣，母亲推开窗，唤我吃饭，那一声呼唤比窗外的晚霞还要温暖。我喜欢它，因为它既有夕阳晚照的美丽，又有母亲呼唤的温情，画面宁静而动人，让我感受到家的温暖和生活的美好。 【解析】本题考查描绘画面、表达感受的能力。答题要选择具体画面，用优美的语言描绘，并说明喜欢的理由（可从画面美、情感美等角度），做到图文结合、理由充分。 九、读写迁移训练 【迁移任务】 读写迁移：学写一首现代诗 选择一个你深有感触的主题（如家乡、亲情、梦想、四季、校园生活），学习本单元诗歌的写法，创作一首现代诗，并配上简短的创作说明。 【写作提示】 1. 确定主题和情感：想清楚要表达什么，让全诗围绕一个中心情感展开。 2. 选择意象：选取能寄托情感的物象（如月亮、炊烟、路灯、跑道等），让情感有载体。 3. 锤炼语言：注意炼字，可用比喻、拟人、排比等修辞，让语言凝练而富有表现力。 4. 安排节奏：注意句式的长短变化和押韵，让诗歌读起来有节奏感。 【示例参考】 示例：《路灯》——深夜的路灯，把影子拉得很长很长，像母亲的目光，一直送我到天亮。创作说明：我选取“路灯”这一意象，把它比作母亲的目光，表达离家求学时对母亲的思念。诗中“拉得很长很长”用夸张写出灯影，也暗示思念的绵长。 十、课外阅读推荐 《艾青诗选》：艾青的诗歌饱含对祖国和人民的深情，意象鲜明、语言凝练。阅读提示：结合时代背景理解诗中“土地”“太阳”等意象，反复朗诵，体会艾青深沉炽热的情感。 《泰戈尔诗选》：泰戈尔的诗清新隽永，充满哲思与爱。阅读提示：放慢语速，细细品味，感受诗歌的韵律美和哲理美。 《唐诗三百首》：本书是古诗诵读的经典选本。阅读提示：学习鉴赏古诗的意象、语言和情感，感受古典诗歌的韵味，与课本中的现代诗作对比阅读。 温馨提示：课外阅读贵在坚持。建议每天安排20—30分钟阅读时间，边读边思考、边读边积累，让阅读成为陪伴我们成长的好习惯。 1 学科网（北京）股份有限公司 $