第三单元主题阅读讲练测 2026-2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文单元复习讲义以“山水之美”为主题，通过框架图梳理单元内涵与课文关联，用对比表格归纳《三峡》《与朱元思书》等诗文的景物特点和情感，借助思维导图呈现“疏通文意—理清顺序—品味语言—体会情怀”的阅读步骤，清晰呈现知识脉络与重难点分布。 讲义亮点在于“类文对比阅读”设计，如将《小石潭记》与《三峡》比较写水方法，培养思维能力，读写迁移训练引导学生学写景物描写，提升审美创造。基础题夯实文言积累，拓展题深化情感分析，助力不同层次学生提升，为教师实施精准教学提供支持。

第三单元 主题阅读讲练测（原卷+答案） 八年级上语文 2026-2027学年 人教统编版 ——寄情山水之间，涵养胸中丘壑—— 一、单元主题解读 【主题内涵】 本单元的主题是“山水之美”，选编了郦道元的《三峡》、陶弘景的《答谢中书书》、苏轼的《记承天寺夜游》、吴均的《与朱元思书》和唐诗五首（王绩《野望》、崔颢《黄鹤楼》、王维《使至塞上》、李白《渡荆门送别》、白居易《钱塘湖春行》）。这些作品或绘三峡之雄奇，或写江南之清丽，或抒登临之感慨，或咏边塞之风光，篇篇都是描绘山水、寄情自然的佳作。 “仁者乐山，智者乐水。”中国古代文人，最善于在山水之间寄托情怀。郦道元写三峡，既写“两岸连山”的雄奇，又写“清荣峻茂”的秀美；陶弘景赞“山川之美，古来共谈”，沉醉于自然之美；苏轼夜游承天寺，在月色中感悟“闲人”的旷达；吴均观富春江之奇山异水，发出“鸢飞戾天者，望峰息心”的感慨。阅读本单元，我们既要疏通文言字词，更要走进作者的心灵，感受他们寄情山水的情怀。 【课文链接】 《三峡》（郦道元）：这是一篇文言文，作者以凝练的笔触，按照夏、春冬、秋的顺序，描绘了三峡雄奇险峻、清幽秀丽的景色。“两岸连山，略无阙处”写山之雄；“素湍绿潭，回清倒影”写水之美；“高猿长啸，属引凄异”写秋之悲。文章字字珠玑，是山水游记的典范。 《答谢中书书》《记承天寺夜游》：《答谢中书书》以“山川之美，古来共谈”领起，描绘了江南山水的清丽，表达了沉醉自然、与古今山水知己共赏的愉悦；《记承天寺夜游》写夜游承天寺所见月色，“庭下如积水空明”一句写出了月光的澄澈，结尾“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”抒发了贬谪中的旷达情怀。 《与朱元思书》（吴均）：这是一封书信，作者以“奇山异水，天下独绝”总领全文，先写水之“异”，再写山之“奇”，最后以“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”抒发了对功名利禄的鄙弃和对自然山水的向往。 《唐诗五首》：《野望》写秋日山野的萧瑟与诗人的孤独；《黄鹤楼》借黄鹤楼抒怀乡之情；《使至塞上》以“大漠孤烟直，长河落日圆”写边塞壮景，寄孤寂之情；《渡荆门送别》写蜀地壮阔景色与思乡之情；《钱塘湖春行》写西湖早春美景，抒发对春天的喜爱。 【学习价值】 学习本单元，我们要学会“借助注释和工具书，疏通文意”。文言文阅读，先要借助注释和工具书，理解字词的意思，疏通文章大意。要特别注意积累常见文言实词、虚词和特殊句式，如“自”“以”“其”等虚词的不同用法，“省略句”“倒装句”等句式。 同时，我们要学会“反复诵读，体会意境与情怀”。文言文和古诗，讲究“读”。反复诵读，才能体会其语言的韵律美和意境美。读《三峡》，要读出山水的雄奇清幽；读《记承天寺夜游》，要读出月夜的澄澈和作者的旷达；读《钱塘湖春行》，要读出早春的生机。在诵读中，走进作者的心灵，感受他们寄情山水的情怀。 二、阅读要素精讲 【要素表述】 借助注释和工具书，整体感知诗文大意；积累常见文言词语和句式；在反复诵读中体会诗文的意境，感受作者的思想感情。 【要素解析】 “疏通文意，积累文言词语”是阅读文言文的基础。文言文中的一词多义、古今异义、词类活用、通假字等，是学习的重点。如《三峡》中“自三峡七百里中”的“自”是“在、从”，“虽乘奔御风”的“奔”是动词作名词“飞奔的马”。掌握这些规律，才能准确理解文意。 “体会意境，感受情怀”是阅读文言文的关键。山水诗文，既写景，又抒情。体会意境，要抓住景物的特点，想象画面，感受其营造的氛围；感受情怀，要结合作者的处境和心情，理解其寄寓的情感。如《记承天寺夜游》的月色与苏轼被贬的心境，《与朱元思书》的山水与作者向往自然的情怀。 【常见类型】 1. 理解文言实词：解释文中加点词语，注意一词多义、古今异义、词类活用等。 2. 翻译文言句子：将文言句子翻译成现代汉语，注意关键词和句式。 3. 概括景物特点：抓住关键词句，概括所写景物的特点，理清写景的顺序。 4. 体会情感主旨：结合作者处境，体会诗文寄寓的情感，理解文章的主旨。 【阅读步骤】 第一步 借助注释和工具书，朗读课文，读准字音，疏通文意。 第二步 理清文章的写景顺序，概括景物的特点。 第三步 品味重点语句，体会诗文的意境和语言之美。 第四步 结合作者处境，体会其思想感情，理解文章的主旨。 三、阅读方法指导 方法一：借助注释，疏通文意 阅读文言文，先借助注释和工具书，理解字词的意思，疏通文章大意。遇到不理解的字词，先看注释，再查工具书，联系上下文推断。如《三峡》中“略无阙处”的“阙”通“缺”，是“缺口”的意思。 疏通文意后，要能用自己的话复述文章大意，检验是否真正读懂。同时，要把常见实词、虚词和句式积累下来，举一反三。 方法二：抓住特点，理清顺序 山水诗文，重在写景。阅读时，要抓住景物的特点，理清写景的顺序。如《三峡》按“山—水—秋景”的顺序，先写山的连绵高峻，再写夏水的湍急、春冬之水的清幽，后写秋景的凄清；《与朱元思书》先写水之“异”，再写山之“奇”。 概括景物特点，要抓住修饰性词语和比喻、夸张等修辞，如“隐天蔽日”“素湍绿潭”等。 方法三：反复诵读，品味语言 文言文和古诗的语言精练凝练，要反复诵读，读出节奏、读出韵味。如“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”，要读出月夜的静谧澄澈；“大漠孤烟直，长河落日圆”，要读出边塞的壮阔。 诵读时，要边读边想象画面，体会语言之美；同时品味炼字，如“直”“圆”二字，一字千金。 方法四：知人论世，体会情怀 山水诗文中的“情”，往往与作者的处境有关。苏轼被贬黄州，故有“闲人”之叹；吴均鄙弃功名，故有“望峰息心”之语。体会情怀，要结合“知人论世”，了解作者的处境和心境。 同时，要抓住文中的抒情议论句，如“但少闲人如吾两人者耳”，这些句子往往是理解主旨的钥匙。 四、重点词语与佳句积累 【重点词语】 略无阙处、重岩叠嶂、隐天蔽日、素湍绿潭、回清倒影、清荣峻茂、属引凄异、五色交辉、晓雾将歇、沉鳞竞跃、庭下如积水空明、泉水激石、泠泠作响、鸢飞戾天、望峰息心 【佳句积累】 两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日。 庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。 大漠孤烟直，长河落日圆。 【积累方法】 本单元为山水文言单元，积累时要注意：一是借助注释和工具书，积累文言实词、虚词和名句，注意一词多义、古今异义、词类活用；二是背诵写景名句，反复诵读，体会文言文的凝练之美；三是学习借景抒情、情景交融的写法，学写景物描写。 五、阅读练习（一） 【类文阅读】 【类文阅读一】小石潭记（节选） 从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。 潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。 坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。 【参考译文】从小丘向西走一百二十步，隔着竹林，听到水声，好像人身上佩戴的玉佩玉环碰撞发出的声音，我心里为之高兴。砍倒竹子开辟道路，向下看见一个小潭，潭水格外清凉。潭以整块石头为底，靠近岸边，石底周围部分翻卷过来露出水面，成为坻、屿、嵁、岩等各种形状。青葱的树木，翠绿的藤蔓，蒙盖缠绕，摇曳牵连，参差不齐，随风飘拂。 潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依傍。阳光照到水底，鱼的影子映在水底的石头上，呆呆地一动不动；忽然间向远处游去，来来往往，轻快敏捷，好像和游玩的人相互逗乐。 向小石潭的西南方望去，溪水像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。溪岸的形状像狗的牙齿那样交错不齐，不知道它的源头在哪里。 坐在小石潭边，四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，空无一人，使人感到心情凄凉，寒气透骨，幽静深远，弥漫着忧伤的气息。因为这里的环境太凄清，不可以久留，就记下这番景致离开了。 【赏析导读】本文是柳宗元“永州八记”之一，写于他被贬永州期间。文章以“发现石潭—潭中景物—小潭源流—潭中气氛”为线索，先写小石潭的“清冽”之水和奇形怪状的石头，再写潭中游鱼“皆若空游无所依”的灵动，后写溪水的“斗折蛇行”，最后写“凄神寒骨，悄怆幽邃”的感受。文章情景交融，含蓄地抒发了作者被贬后的孤寂凄凉之情。 【阅读提示】本文与课文《三峡》《与朱元思书》都是山水文言文。阅读时，可以借助注释疏通文意，积累“乐”“可”“差互”“凄神寒骨”等词语，思考：文章按什么顺序写小石潭？作者为什么由“心乐之”转而“凄神寒骨”？学习情景交融的写法。 【阅读训练】 1. 解释下列加点词在句中的意思。（4分） （1）水尤清冽（尤：________） （2）潭中鱼可百许头（可：________） （3）俶尔远逝（俶尔：________） （4）以其境过清（以：________） 2. 用现代汉语翻译“日光下澈，影布石上，佁然不动”一句。（4分） 3. 文章是按什么顺序描写小石潭的？请简要说明。（4分） 4. “潭中鱼可百许头，皆若空游无所依”一句，写出了潭水怎样的特点？（4分） 5. 作者的心情由“心乐之”变为“凄神寒骨”，原因是什么？（4分） 6. 下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（3分）（　　） A. 文章以游踪为序，移步换景，描绘了小石潭的幽静之美。 B. “皆若空游无所依”侧面烘托出潭水清澈的特点。 C. “凄神寒骨，悄怆幽邃”写出作者游玩的愉悦与惬意。 D. 文章借景抒情，含蓄地表达了作者被贬后的孤寂凄凉。 7. 本文与课文《三峡》都写了水，试比较两者写水方法的不同。（4分） 8. 有人说，“潭中鱼可百许头”一句最能体现小石潭的“生机”。请结合语境，谈谈你的理解。（4分） 六、阅读练习（二） 【类文阅读】 【类文阅读二】与施从事书 故鄣县东三十五里，有青山，绝壁干天，孤峰入汉；绿嶂百重，清川万转。归飞之鸟，千翼竞来；企水之猿，百臂相接。秋露为霜，春罗被径。风雨如晦，鸡鸣不已。信足荡累颐物，悟衷散赏。 【参考译文】故鄣县向东三十五里，有一座青山，陡峭的崖壁高耸入云，孤峭的山峰直插天际；青翠的山峦层层叠叠，清澈的溪流千回百转。归巢的飞鸟，成群结队地飞来；饮水的猿猴，一只只攀援相接。秋露结成寒霜，春萝覆盖山径。风雨交加、天色昏暗的时候，鸡鸣之声不止。这里确实足以涤荡尘世的烦恼，颐养性情，令人心领神会、悠然神往。 【赏析导读】本文是吴均写给友人的一封书信，与课文《与朱元思书》是同一类作品。文章以极为凝练的笔触，描绘了故鄣县东面青山的雄奇秀美：先写山的“绝壁干天，孤峰入汉”，突出其高峻；再写“绿嶂百重，清川万转”，突出其幽深；接着写“归飞之鸟”“企水之猿”，展现山间的生机；最后写“秋露为霜，春罗被径”的四季变换，并发出“信足荡累颐物，悟衷散赏”的感慨。全文不足百字，却气象万千，是六朝山水小品中的佳作。 【阅读提示】本文与课文《与朱元思书》都出自吴均之手，都是描写山水、抒发情怀的书信体小品文。阅读时，可以借助注释疏通文意，积累“绝壁干天”“清川万转”等四字句式，思考：作者描绘了青山怎样的景象？结尾“信足荡累颐物，悟衷散赏”表达了作者怎样的情怀？学习短文写景抒情、以简驭繁的手法。 【阅读延伸】这封书信虽不足百字，却尽显六朝文人小品的神韵。吴均笔下的青山，既有“绝壁干天，孤峰入汉”的雄奇，又有“绿嶂百重，清川万转”的幽深，还有“千翼竞来”“百臂相接”的生机。寥寥数语，山、水、鸟、猿、露、霜、罗、径，无不历历在目。古人云“登山则情满于山，观海则意溢于海”，吴均正是把对自然的深情熔铸进这简短的文字中。读这样的短文，我们不禁感叹：原来好的文字，不在于长，而在于精；不在于全，而在于传神。正如王国维所说，“能写真景物、真感情者，谓之有境界”，《与施从事书》正是这样一篇“有境界”的小品。 【阅读训练】 1. 解释下列加点词在句中的意思。（4分） （1）绝壁干天（干：________） （2）清川万转（转：________） （3）千翼竞来（竞：________） （4）春罗被径（被：________） 2. 用现代汉语翻译“绿嶂百重，清川万转”一句。（4分） 3. 文章描写了青山哪些景象？请简要概括。（4分） 4. “归飞之鸟，千翼竞来；企水之猿，百臂相接”一句，写出了怎样的景象？有何作用？（4分） 5. 结尾“信足荡累颐物，悟衷散赏”表达了作者怎样的情怀？（4分） 6. 下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（3分）（　　） A. 文章以凝练的笔触，描绘了青山的雄奇秀美。 B. “绝壁干天，孤峰入汉”运用夸张，突出山之高峻。 C. 文章主要写秋景，没有写到山间的生机。 D. 文章结尾直抒胸臆，表达对山水的向往之情。 7. 本文与课文《与朱元思书》在写景和抒情上有什么相同点？（4分） 8. 读了这篇短文，你认为山水自然为什么能“荡累颐物”（涤荡烦恼、颐养性情）？请结合文章内容和你的体验，谈谈你的理解。（4分） 七、阅读练习（三） 【类文阅读】 【类文阅读三】唐诗二首 （一）钱塘湖春行（白居易） 孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。 （二）野望（王绩） 东皋薄暮望，徙倚欲何依。树树皆秋色，山山唯落晖。 树树皆秋色，山山唯落晖。牧人驱犊返，猎马带禽归。 相顾无相识，长歌怀采薇。 【赏析导读】《钱塘湖春行》是白居易任杭州刺史时所作。诗人紧扣“春行”二字，以行踪为线，移步换景，描绘了西湖早春的生机：初平的水面、争暖树的早莺、啄春泥的新燕、渐迷人眼的乱花、没马蹄的浅草，都写出了早春特有的景象。“最爱湖东行不足”一句，直抒胸臆，表达了诗人对西湖春景的喜爱与流连。 《野望》是王绩隐居东皋时所作。诗人在黄昏时分极目远望，满眼是“树树皆秋色，山山唯落晖”的萧瑟秋景，牧人驱犊而归，猎人带禽而归，而诗人却“相顾无相识”，只能“长歌怀采薇”，抒发了孤独无依、苦闷彷徨的情感，也寄托了避世隐居的情怀。“树树皆秋色，山山唯落晖”一联，对仗工整，以景写情，是写景抒怀的佳句。 【阅读提示】这两首诗都写“望”中之景，都借景抒情。《钱塘湖春行》写早春的生机与喜悦，《野望》写秋日的萧瑟与孤寂。阅读时，可以抓住诗中的意象（早莺、新燕、乱花/树树、山山、落晖），体会两诗意境的不同，理解诗人借景抒情的手法，还可以比较两诗在情感上的差异。 【阅读延伸】写“春”的诗很多，白居易却能从“几处早莺”“谁家新燕”中写出早春的“早”味；写“秋”的诗不少，王绩却能从“树树皆秋色，山山唯落晖”中写出秋日的“寂”味。两首诗一“喜”一“愁”，一“新”一“寂”，却都做到了“以我观物，故物皆著我之色彩”。读诗时，我们不妨也学一学这种“以景写情”的方法：让景物替我们说话，让情感在景物中流淌。当我们写景时，如果能像白居易那样捕捉早春的生机，像王绩那样渲染秋日的萧瑟，我们的文字也会更有意境、更能打动人。 此外，两诗在语言上也各具特色：《钱塘湖春行》用“早”“新”“渐欲”“才能”等词语，准确写出早春景物初萌的特点，语言清新明快；《野望》则用“皆”“唯”等字，渲染秋色的无处不在和诗人的孤寂，语言沉郁含蓄。一清新，一沉郁，正与两诗一喜一愁的情感相契合。 【阅读训练】 1. 《钱塘湖春行》紧扣“春行”二字，写了西湖早春的哪些景物？请概括。（4分） 2. 赏析《钱塘湖春行》中“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”一句。（4分） 3. 《野望》中“树树皆秋色，山山唯落晖”一联，描绘了怎样的画面？（4分） 4. 《野望》尾联“相顾无相识，长歌怀采薇”表达了诗人怎样的情感？（4分） 5. 两首诗都写“望”中之景，但表达的情感有何不同？（4分） 6. 下列对两首诗的理解和分析，不正确的一项是（3分）（　　） A. 《钱塘湖春行》以“行”为线索，移步换景，描绘了早春的生机。 B. “浅草才能没马蹄”写出早春草芽初生、尚未长高的特点。 C. 《野望》全诗都写秋日山野的萧瑟，没有流露任何情感。 D. 两首诗都运用了借景抒情的手法，但情感基调不同。 7. 《钱塘湖春行》与课文《渡荆门送别》都写早春或春景，试比较两者所写景物和情感的不同。（4分） 8. 有人说，《野望》写的是“孤独”之美。请结合诗歌内容，谈谈你对这种“孤独”的理解。（4分） 八、答案与解析 阅读练习（一）答案与解析 1. （1）尤：格外，特别　（2）可：大约　（3）俶尔：忽然　（4）以：因为 【解析】本题考查解释文言实词的能力。“尤”是“格外、特别”；“可”是“大约”；“俶尔”是“忽然”；“以”是“因为”。要结合语境准确释义。 2. 阳光直照到水底，鱼的影子映在水底的石头上，呆呆地一动不动。 【解析】本题考查翻译句子的能力。“下澈”是“向下照射到水底”；“影布石上”是“影子映在石头上”；“佁然”是“呆呆的样子”。注意把“下”“布”等词译准确。 3. 文章按照游踪（空间）顺序描写小石潭：先写发现小石潭（从小丘西行、隔篁竹、闻水声、伐竹取道）；再写小石潭的景物（潭水、石头、树木藤蔓、潭中游鱼）；接着写小潭的源流（潭西南而望，斗折蛇行）；最后写坐在潭边的感受（四面竹树环合、凄神寒骨）。 【解析】本题考查理清写景顺序的能力。抓住“从小丘西行”“潭中”“潭西南而望”“坐潭上”等表示方位的词语，判断空间（游踪）顺序。 4. “潭中鱼可百许头，皆若空游无所依”一句，写潭中的鱼好像在空中游动、没有任何依靠，实际上是从侧面烘托出潭水十分清澈的特点：正因为水清澈见底，才让人感觉鱼仿佛悬空而游、无所依傍。这是“以鱼写水”的侧面描写，生动传神。 【解析】本题考查理解侧面描写的能力。抓住“若空游无所依”的描写，分析其侧面烘托潭水清澈的特点。 5. 作者的心情由“心乐之”变为“凄神寒骨”，原因是：小石潭环境“寂寥无人”，过于凄清幽深，触动了作者被贬永州后孤寂凄凉的心境；同时，作者借景抒情，把贬谪的愁苦之情融入眼前清冷的景物中，故有“凄神寒骨”之感。环境的“清”与心境的“凉”相互映衬，情景交融。 【解析】本题考查分析情感变化原因的能力。从“环境凄清”“作者被贬心境”“情景交融”等角度分析，理解“乐—凄”转变的原因。 6. C 【解析】本题考查理解文章内容的能力。“凄神寒骨，悄怆幽邃”写的是作者因环境凄清而产生的凄凉忧伤的感受，而非“游玩的愉悦与惬意”。故C项理解有误。 7. 不同点：《三峡》写水，多正面描写，突出水势与季节特点，如夏水“沿溯阻绝”“虽乘奔御风，不以疾也”写其湍急，春冬之水“素湍绿潭，回清倒影”写其清幽；《小石潭记》写水，则多用侧面烘托，如“皆若空游无所依”以鱼写水之清澈，“如鸣珮环”以声写水之清越。此外，《三峡》重宏观写景，《小石潭记》重细微观察。 【解析】本题考查比较写水方法的能力。从正面/侧面、宏观/微观等角度比较两文写水方法的不同，并结合具体语句分析。 8. 示例：我赞同“潭中鱼可百许头”最能体现小石潭“生机”的说法。句中“可百许头”写出鱼的数量之多，“皆若空游无所依”写出鱼的自由灵动，“佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽”更是把鱼时而静止、时而游动的姿态写得活灵活现。这些游鱼，给幽静的小石潭增添了无限生机和活力，也反衬出作者片刻的愉悦（“似与游者相乐”）。同时，以鱼之“乐”反衬后文之“凄”，使文章的情感变化更加鲜明。 【解析】本题考查理解语句、谈看法的能力。抓住“鱼”的描写，分析其对表现小石潭生机的作用，并结合文章情感变化（乐—凄）分析其反衬作用。 阅读练习（二）答案与解析 1. （1）干：冲，直冲　（2）转：回环，曲折　（3）竞：争相　（4）被：覆盖 【解析】本题考查解释文言实词的能力。“干”是“冲、直冲”（“干天”即“直插天际”）；“转”是“回环、曲折”；“竞”是“争相”；“被”通“披”，是“覆盖”。要结合语境准确释义。 2. 青翠的山峦层层叠叠，清澈的溪流千回百转。 【解析】本题考查翻译句子的能力。“绿嶂”是“青翠的屏障（山峦）”；“百重”是“层层叠叠”；“清川”是“清澈的河流”；“万转”是“千回百转”。注意四字句的翻译要通顺。 3. 文章描绘了青山的景象：一是高峻的山势（“绝壁干天，孤峰入汉”）；二是幽深的景致（“绿嶂百重，清川万转”）；三是山间的生机（“归飞之鸟，千翼竞来；企水之猿，百臂相接”）；四是四季的变换（“秋露为霜，春罗被径”）。 【解析】本题考查概括文章内容的能力。按“山势—景致—生机—四季”的层次，用文中的四字短语概括。 4. “归飞之鸟，千翼竞来；企水之猿，百臂相接”一句，描绘了鸟儿成群归巢、猿猴纷纷饮水的热闹景象，展现了大自然生机勃勃、万物和谐的景象。其作用是：以动衬静，用飞鸟、猿猴的活动反衬出青山的幽静与生机，使山水之美更加生动立体，也寄托了作者对自然山水的喜爱。 【解析】本题考查分析语句内容及作用的能力。先概括景象，再从“以动衬静”“展现生机”“表达喜爱”等角度分析作用。 5. 结尾“信足荡累颐物，悟衷散赏”表达了作者对自然山水的向往与喜爱：作者认为，这样的青山绿水，足以涤荡尘世的烦恼、颐养性情，令人心领神会、悠然神往。它抒发了作者寄情山水、超脱尘俗的情怀，也寄托了作者对友人共赏山水的心意。 【解析】本题考查理解作者情怀的能力。抓住“荡累颐物”“悟衷散赏”两个短语，分析作者寄情山水、涤荡烦恼的情怀。 6. C 【解析】本题考查理解文章内容的能力。文章既写了“绝壁干天”的山势、“绿嶂百重”的幽深，也写了“归飞之鸟”“企水之猿”的山间生机和“秋露为霜，春罗被径”的四季变换，并非“主要写秋景，没有写到山间的生机”。故C项理解有误。 7. 相同点：两文都出自吴均之手，都是书信体山水小品，都以凝练的语言描绘山水之美，都按“写景—抒情”的结构展开，都在描绘景物之后直抒胸臆，表达对自然山水的向往和对尘世烦恼的排遣。《与朱元思书》以“鸢飞戾天者，望峰息心”抒情，《与施从事书》以“信足荡累颐物，悟衷散赏”抒情，两者情怀相通。 【解析】本题考查比较两文相同点的能力。从文体、语言、结构、抒情方式等角度归纳两文在写景抒情上的共同点。 8. 示例：山水自然之所以能“荡累颐物”，是因为它能让人的心灵回归宁静与纯粹。文章所写的青山，高峻幽深、生机盎然，与喧嚣繁杂的尘世形成鲜明对比。当我们置身这样的山水之中，被“绝壁干天”的雄奇所震撼，被“归飞之鸟，千翼竞来”的生机所感染，内心的烦恼与杂念便会被涤荡一空。正如我在学习压力大时，走进公园，看到满眼的绿色和欢快的鸟鸣，心情就会豁然开朗。山水教会我们以平和之心看世界，这正是“颐养性情”的道理所在。 【解析】本题考查理解并谈看法的能力。先解释“荡累颐物”的含义，再结合文章内容和自身体验，阐述山水自然使人宁静、涤荡烦恼的原因。 阅读练习（三）答案与解析 1. 《钱塘湖春行》写了西湖早春的景物：初平的水面（水面初平云脚低）、争暖树的早莺、啄春泥的新燕、渐迷人眼的乱花、没马蹄的浅草、绿杨阴里的白沙堤等。 【解析】本题考查概括诗中景物。抓住诗中的意象（水面、早莺、新燕、乱花、浅草、绿杨、白沙堤），概括出早春的特色景物。 2. 这句诗写“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”：早出的黄莺争着飞向朝阳的树木，新来的燕子忙着啄泥筑巢。诗中“争”“啄”两个动词，生动传神地写出了早莺、新燕的动态，表现了早春的生机勃勃；“几处”“谁家”用语含混，更显早春时景物尚少、春意初萌的特点，流露出诗人对早春景色的喜爱之情。 【解析】本题考查赏析诗句的能力。抓住“争”“啄”两个动词和“几处”“谁家”的炼字之妙，分析其表现早春生机和诗人喜爱之情的作用。 3. “树树皆秋色，山山唯落晖”一联，描绘了一幅秋日傍晚的山野图：每一棵树都染上了秋天的色彩，每一座山都笼罩在夕阳的余晖中。诗句对仗工整，以“树树”“山山”的叠词写出秋色之广，以“落晖”渲染黄昏的苍茫，营造出萧瑟、苍凉的氛围，为全诗奠定了孤寂的基调。 【解析】本题考查描绘画面（意境）的能力。抓住“秋色”“落晖”等意象，描绘画面，分析其营造的萧瑟苍凉氛围。 4. 《野望》尾联“相顾无相识，长歌怀采薇”的意思是：望着身边的牧人、猎人，却无人相识，只能长声歌唱，怀念采薇而食的伯夷、叔齐。这句诗直抒胸臆，抒发了诗人孤独无依、苦闷彷徨的情感，同时借“采薇”的典故，表达了诗人避世隐居、不与世俗同流合污的愿望。 【解析】本题考查理解诗句情感的能力。抓住“无相识”“怀采薇”及“采薇”典故，分析诗人的孤独苦闷和避世情怀。 5. 两首诗表达的情感不同：《钱塘湖春行》写早春的生机与美景，抒发了诗人对西湖春景的喜爱、流连和闲适愉悦之情；《野望》写秋日的萧瑟与黄昏的苍茫，抒发了诗人孤独无依、苦闷彷徨的情感，并寄托了避世隐居的情怀。前者欢快明朗，后者沉郁孤寂。 【解析】本题考查比较两诗情感的能力。抓住两诗的意象和直抒胸臆的语句，概括其不同情感基调。 6. C 【解析】本题考查理解诗歌内容的能力。《野望》虽然以写萧瑟秋景为主，但尾联“相顾无相识，长歌怀采薇”直抒胸臆，抒发了孤独苦闷、避世隐居的情感，并非“没有流露任何情感”。故C项理解有误。 7. 不同点：所写景物上，《钱塘湖春行》写的是西湖早春的生机（早莺、新燕、乱花、浅草），景物明丽清新；《渡荆门门送别》写的是长江壮阔的景色（山随平野尽，江入大荒流）和“月下飞天镜”的奇丽。情感上，《钱塘湖春行》抒发对早春的喜爱与闲适之情；《渡荆门送别》则抒发了诗人离乡远行、对故乡的思念之情（“仍怜故乡水，万里送行舟”）。简言之，一写早春之喜悦，一写远行之乡愁。 【解析】本题考查比较两诗的能力。从所写景物和表达情感两方面比较两诗的不同，并结合诗句分析。 8. 示例：我认为《野望》写的是“孤独”之美。诗人王绩隐居东皋，在秋日黄昏独自远望，满眼是“树树皆秋色，山山唯落晖”的萧瑟景象。牧人驱犊而归，猎人带禽而归，人们各有归处，而诗人却“相顾无相识”，无人可诉、无处可依。这种孤独，不是无所事事的空虚，而是一种“众人皆醉我独醒”的清醒，是看透世事后选择隐居的坚守。诗人以“长歌怀采薇”作结，借伯夷、叔齐的典故，表明自己宁可隐居守节，也不与世俗同流合污。这种孤独，是灵魂的坚守，是一种冷峻而高洁的“美”。 【解析】本题考查评价观点、谈理解的能力。结合诗歌的萧瑟意象和“怀采薇”的典故，分析诗人孤独的内涵（清醒、坚守、避世）和“孤独之美”的含义，做到有理有据。 九、读写迁移训练 【迁移任务】 读写迁移：学习描写景物 选择你熟悉的一处景物（校园一角、家乡山水、公园一角等），学习本单元写景的方法，写一段200字左右的景物描写，要抓住特点、安排好顺序、融入情感。 【写作提示】 1. 抓住特点：观察景物的独特之处，用准确的语言描绘。 2. 安排顺序：按空间顺序或时间顺序写景，层次清晰。 3. 调动感官：从视觉、听觉、嗅觉等多角度写景。 4. 情景交融：在写景中融入自己的感受，做到情景相生。 【示例参考】 示例：校园的西北角，有一片小小的竹林。清晨，阳光透过竹叶的缝隙洒落，地上铺满斑驳的光影。微风吹过，竹叶沙沙作响，像在低声私语。竹林边有一条鹅卵石小径，两旁的青苔绿得发亮。我常在这里读书，累了，就抬头看看那挺拔的竹子——它们一节一节地向上生长，仿佛在告诉我：成长，要一步一步，扎扎实实。 十、课外阅读推荐 《水经注》：郦道元的地理名著，课文《三峡》即出于此。阅读提示：借助注释阅读《水经注》中的山水名篇，体会古人笔下的山川之美，积累文言词汇。 《世说新语》：南朝刘义庆编撰的笔记小说集。阅读提示：与《与朱元思书》《答谢中书书》等对比阅读，感受六朝文人的山水情怀与名士风度。 《苏轼词选》：收录苏轼的诗词佳作。阅读提示：结合《记承天寺夜游》，体会苏轼旷达乐观的人生态度，学习其寄情山水、随遇而安的境界。 温馨提示：课外阅读贵在坚持。建议每天安排20—30分钟阅读时间，边读边思考、边读边积累，让阅读成为陪伴我们成长的好习惯。 学科网（北京）股份有限公司 $