综合与实践：校园寻宝(教学设计)-2026-2027学年人教版四年级上册数学

该小学数学教学设计聚焦“认识东北、东南、西北、西南四个复合方向”，通过复习东、南、西、北旧知，结合课本藏宝图和视频导入，引导学生发现新方位词，搭建从已知到未知的学习支架。 该资料依托教材实景图、藏宝图和指南针插图，以分层任务落实“做中学”，通过小组讨论辨析“存车处的东南角”与“校园的西南方向”培养推理意识，借助指南针插图认识方向发展空间观念，帮助学生提升方位认知和审题习惯，为教师提供教材利用与分层教学的实用范例。

2026年秋季人教版四年级上册数学同步教学设计 单元名称 综合与实践：寻找宝藏 课题 校园寻宝 课时内容 1课时 教材分析 《寻找宝藏》是2026年人教版四年级上册“综合与实践”内容。教材依托校园实景图、平面藏宝图、指南针，以寻宝任务为载体。使学生学生掌握东、南、西、北四个方向，本课认识东北、东南、西北、西南四个复合方向。 课本给出明确寻宝指令：4号宝藏藏在校园的西南方向；5号宝藏藏在存车处的东南角；3号宝藏在科技馆东南角最大的树下；1号宝藏在校园北面中间建筑的2层。核心辨析：“XX的东南角”（物体自身角落）和“XX的XX方向”（以观测点向外的区域）。教材安排观察指南针、读指令、图上标位置的活动，落实新课标“做中学”，发展空间观念，为位置与方向后续学习铺垫。全部学习素材均来自教材102‑103页，不引入课外情境素材。 学情分析 四年级处于具象形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段。学生已经掌握东、南、西、北，能识别简单平面图。班级学生分化明显：少部分学生思维灵活，可独立探究；中等生占主体，基础方向会认，但读题拆解、抽象建模弱，阅读寻宝指令容易遗漏文字条件；学困生对方位概念存在畏难心理，极易混淆观测点，分不清“XX的角”和“XX的方向”。 学习习惯：审题爱跳读，不习惯圈画关键信息；数学说理表达薄弱；小组实操中方向感知能力参差不齐。本课依托课本现成藏宝图、指南针插图开展学习，设置圈画课本指令、对照课本图找位置等活动，落实分层教学，训练审题与说理。 学习目标 空间观念、几何直观：结合课本指南针，认识东北、东南、西北、西南，掌握八个方向；依托课本藏宝图，找准观测点，读懂课本给出的寻宝指令，在图上标记宝藏大致位置；区分课本中的“存车处的东南角”与“校园的西南方向”。 推理意识：经历阅读课本寻宝指令、提取条件、平面图定位的过程，能依照课本素材说清自己定位宝藏的思考过程。 应用意识：会利用八个方向描述课本藏宝图上建筑物之间的相对位置，体会方位知识的实际用途。 合作交流：参与同桌、小组讨论，能结合课本插图表达观点，养成圈画题目关键信息的审题习惯。 教学重难点 重点：认识八个方向；读懂课本寻宝指令，找准观测点，在藏宝图中标注宝藏大致位置；规范描述物体方位。 难点：结合课本原文辨析“存车处的东南角”和“校园的西南方向”；切换观测点时准确判断方向，完整口述推理过程。 教学过程 一、情境导入，复习旧知（5分钟） 师：同学们，请翻开数学课本第102页，今天我们学习综合实践《寻找宝藏》。要当寻宝小侦探，学习之前我们先来看一则视频。 师：现在请大家看课本藏宝图右上角，有一个向上箭头标注“北”，这就是平面图的方向标。那看着图说一说，食堂在校园的哪一面？存车处在校园的哪一面？ 生1：食堂在校园的北面。 生2：存车处在校园的南面。 师：东、南、西、北我们很熟悉。请大家读一读课本中的寻宝指令，你看到哪些陌生的方位词语？ 生：西南方向、东南角。 师：没错，课本出现了新的方位词。今天我们就来认识这几个新方向，读懂课本的寻宝指令。板书课题：校园寻宝。 二、探究1：研读课本寻宝指令，提出问题（12分钟） 师：请大家看课本102‑103页寻宝指令，请拿起铅笔，直接在课本上圈画指令里面关键词句。读完之后同桌互相说一说，你读懂了什么，有什么看不懂的问题。 （学生阅读课本原文，圈画，同桌交流；教师巡视，重点查看学困生是否圈画课本关键句：“校园的西南方向”“存车处的东南角”“科技馆东南角”） 师：好，停下来。谁来分享，你从课本寻宝指令读到哪些线索？有什么疑问？ 生1：4号宝藏藏在校园的西南方向；5号宝藏藏在存车处的东南角。我搞不懂，“东南角”到底是什么地方？ 师：这个问题正是课本给我们提出的思考：“‘东南角’是什么意思？”大家仔细对比两句话： 课本原文①4号宝藏：藏在校园的西南方向 课本原文②5号宝藏：藏在存车处的东南角 小组讨论2分钟：这两句话表述有什么不一样？结合课本藏宝图想一想。 （4人小组讨论，教师巡听两组学生发言） 师：哪个小组结合课本插图说一说你们的想法？ 小组学生代表：“存车处的东南角”，观测对象就是存车处这个建筑，是建筑物自己的角落。“校园的西南方向”观测点是整个校园，是校园里面往西、往南中间的一大片区域。 师：说得很好，我们对照课本平面图确认。 师：“存车处的东南角”，参照物是存车处，指存车处建筑东和南交汇的角落；“校园的西南方向”观测点是整个校园，是校园范围中西面与南面之间的区域。再看课本3号宝藏指令“科技馆东南角最大的树下”，这里“东南角”指的是哪里？ 生齐：科技馆建筑物自己的东南角。 师：我们再看课本1号宝藏指令，谁来拆解课本给出的线索？ 生：1号宝藏，校园北面中间建筑，也就是教学楼；2层，从西面数第一间教室，离前黑板1米处。 师小结（板书）：读课本寻宝指令，要抓住三点：第一找观测点；第二分清是“某物体的某个角”还是“某观测点的XX方向”；第三不能漏掉层数、树木这类细节条件，读题要圈画课本关键文字。 三、探究2：观察课本指南针，认识八个方向（13分钟） 师：课本103页有一副指南针插图，请大家观察课本上的指南针，除了东、南、西、北，上面还有哪四个方向？独立观察1分钟。 生：东北、东南、西北、西南。 师：课本告诉我们：东南是东和南之间的方向。那谁照着课本的说法说一说其他复合方向？ 生1：东北是东和北之间；西北是西和北之间；西南是西和南之间。 师：注意命名规则，先说东或者西，再说南或者北，叫东北，不能说成北东。再看指南针，哪两个方向是相对的？ 生2：东北和西南相对，东南和西北相对。 师：对，北对南，东对西；东北↔西南，东南↔西北。 师：现在以整个校园作为观测点，看着课本藏宝图回答：食堂在校园的什么方向？ 生：食堂在校园西北方向。 师：科技馆在校园什么方向？ 生：科技馆在校园西南方向。 师：多功能厅呢？ 生：多功能厅在校园东北方向。 师：现在更换观测点，观测点变成教学楼，图书馆在教学楼的哪个方向？看着课本图想一想。（点中等生回答，学困生可以手指课本图辅助思考） 生：图书馆在教学楼的东南方向。 师：非常重要的知识点：观测点变了，描述出来的方向就会改变。 师：请大家对照课本全部寻宝指令，在课本藏宝图上画出小圆圈，标记1、3、4、5号宝藏大概位置。 分层课堂任务： 优生：标出位置，在课本空白处简单写下定位理由； 中等生：准确标出宝藏位置； 学困生：能大致标出位置即可。 （教师巡视指导，针对学困生提示先找到观测点，再看方位） 四、辨析巩固，课堂小结（7分钟） 师：我们做两道判断题，全部依据课本原文。 “存车处的东南角”指存车处外面校园的东南区域。（×） 生：不对，是存车处建筑自身的东南角。 “4号宝藏在校园的西南方向”观测点是科技馆。（×） 生：观测点是整个校园。 师：谁梳理本节课我们从课本中学到了什么？ 生1：认识八个方向，东北、东南、西北、西南，方向两两相对。 生2：读寻宝指令要找准观测点，分清物体的角和观测点的方向，要圈画关键文字。 生3：观测点改变，物体的方向描述就会改变。 师总结：本节课我们读懂教材给出的寻宝指令，认识八个方向。下节课我们看课本104页，我们自己绘制藏宝图。 分层课后作业（全部紧扣课本，无课外拓展） 1.基础必做：看着课本藏宝图，口头说一说校园各个建筑的八个方向；区分课本中的“存车处的东南角”与“校园的西南方向”。 2.提升：模仿课本寻宝指令格式，仿写1条简短寻宝指令，要有观测点、方位。 3.拓展选做：对照课本藏宝图，写出2组相对的方向。 板书设计 校园寻宝 上北下南左西右东 八个方向：东、南、西、北、东北、东南、西北、西南 相对方向：东北↔西南 东南↔西北 读寻宝指令三步骤 1.找准观测点 2.区分：物体的东南角（自身角落）；XX的XX方向（向外区域） 3.圈画细节条件 回顾反思 本课严格依托教材藏宝图、指南针、寻宝指令开展教学，多数学生能够认识八个方向，能区分课本中的“东南角”和“XX方向”。切换观测点练习时，仍有部分学困生容易混淆参照物，后续课堂还需要多借助课本插图反复对比练习。部分学生数学说理语言不够严谨，课堂上要持续给学生依托课本插图口述推理的机会，进一步落实空间观念素养。 学科网（北京）股份有限公司 $