精品解析：黑龙江哈尔滨市松雷中学校2024-2025学年高二上学期1月期末考试语文试题

松雷中学2024—2025学年度上学期 期末考试 高二语文试题 考试时间：150分钟 分值：150分 命题人：尹航 校对人：刘阳 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读I（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 书院先贤致力于恢复儒学的师道传统，强调师道对于人才培养的重要意义：“后世之人才所以不古如者，以夫师道之不立故也。”立师道，则要求老师自身学行高深，使学生能够就近取譬，以老师为楷模。所以，书院总是选聘经明行修的硕儒名师担任山长、掌教，让学生“慕而从，从而服，服而思”，产生仰慕与向往。在此基础之上，书院先贤努力构建密切的师生关系。书院师生以道相交、密切互动、教学相长，师生之间感情笃厚。在这种师生关系中，老师不仅深度了解学生的志趣个性，因材施教，还经常和学生分享学习经验与人生感悟，以学生的点滴进步为乐。岳麓书院山长欧阳厚均“与诸生文行交勉，道艺兼资”，见到学生彬彬有礼，雅雅得体，雍容进退，欣慰不已。学生则视老师为良师益友，对老师其人与其所传之学都会产生深刻的认同，由此产生了“亲其师信其道，尊其师奉其教，敬其师效其行”的效果，形成了持久的学习兴趣和动力。 书院强调学生以自学为主，反复思考之后，可以与同学商讨，仍有疑难，则与教师一同讨论。教师则定期讲授，释疑解惑，引导学生进一步思考。日常教学活动之外，参加书院的会讲活动，聆听、参与不同观点的论辩交锋，也是书院生徒学习的重要方式。此外，书院还会在春秋二季、每月朔望祭祀先圣先贤，师生共同参加，在进退周旋之中学习礼仪，涵养性情。教学的地点，也不拘一格，可以是在讲堂之内，也可以是在室外乃至书院之外的各种空间、场所。在许多书院史料中，都可以看到书院师生共同徜徉于山林泉石之间，随处讲论，随机提点启发。1167年，朱熹曾经率弟子从武夷山前往岳麓书院论学，而后又与张栻率众弟子登临南岳。王阳明也经常带领弟子登山临水。其弟子甚至认为，王阳明“点化同志，多得之登游山水间”。清代岳麓书院山长罗典“晨起讲经义，暇则率生徒看山花，听田歌，徜徉亭台池坞之间”，“随所触为指示”。众生徒“或罗坐花间，或侍立月下，或随行涧沼、墩径间，谈经道古，内而心性，外而身世之故，凡所欲闻者无不闻，而皆有以治其意而餍其心”。这些极具画面感的叙述，生动呈现出书院教学方式的灵活性。 朱熹等书院先贤提倡学生读书应当有质疑的精神：“读书无疑者须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”他与张栻在岳麓书院讨论“中和”之义，“三日夜不能合”。在长期的学术交往中，二人相互切磋质疑，决不苟同：“有我之所是，而兄以为非；亦有兄之所然，而我之所议。”从《朱子语类》中我们可以看到，朱熹与弟子门人有长期而深入的切磋讨论。宋儒吕祖谦在丽泽书院《规约》中称：“凡有所疑，专置册记录。同志异时相会，各出所习及所疑，互相商榷，仍手书名于册后。”清康熙末年岳麓书院山长李文炤在所订的《学规》中，多处要求学生质疑辨难：每日读经书时，“端坐辨难，有不明处，反复推详”。碰上老师不明白的，就记录下来，“以待四方高明者共相质证，不可蓄疑于胸中也”。每月作文，若对老师批改有疑惑，“即携原卷相商，以求至是”。对于教师的著作，学生若有疑问，“即与之以相商焉”。到乾隆年间岳麓书院山长王文清所订的《学规》中更明确鼓励学生“疑误定要力争”。陈宏谋所订岳麓书院《条规》规定，上堂讲书时，诸生若有疑问，可以随时“登堂质问”。这种对独立思考精神的鼓励、对批判性思维的重视，是培养创造性的重要方式。 书院先贤意识到优美的自然环境、良好的人文环境对于人才成长的作用，不仅在创建书院时往往选择远离尘嚣、清幽宜人之地，而且总是在书院中营建各种园林景致，为师生提供优雅的读书环境。如乾隆年间罗典掌教岳麓书院期间，曾经辟隙地作园池，并取“其行根多而继增不息”“易生”“易实”之寓意，选种松竹、桃李、紫薇、荷花等卉木加以点饰，建设“书院八景”。希望书院学生能够“晨夕出入，会心不远，皆得蠲尘俗以亲雅意，略戋小而与大观”，在幽雅的环境中陶冶性情，涵养气质。对人文环境的营造，书院先贤尤为措意。从书院建筑的布局、形制、规格，到亭台楼阁、斋舍、景观的命名，到各类匾额、碑刻、楹联、画像的具体内容，都蕴含着丰富的儒家精神价值，其目的就是营造浓厚的文化氛围，让学生藏修游息，都能在无形中受到熏染和影响。如明代弘治年间岳麓书院绘朱子“紫阳遗迹”并勒石置于尊经阁，希望各位生徒能够“兴起其尊贤、尚德之心，而思读其书，以学其道”。在壁上大书《白鹿洞书院教条》，以便于生徒朝夕探讨服膺，不负先儒之教。 书院教育高度重视人格修养、品德养成，强调“立品为重”“立德为先”，把品德修养作为人才培养的第一要务，追求“求道”“求学”统一。这一价值导向对于纠正当前人才培养过程中重知识传授而轻道德情操培养、人格养成，人才评价过程中重学业成绩、科研成果而轻思想品德表现的偏向，落实立德树人的根本任务具有重要意义。 （摘编自肖永明《古代书院教育的理念与方法》） 1. 下列对原文相关内容的理解与分析，正确的一项是（ ） A. 书院总是选聘学行高深的硕儒名师担任山长、掌教，并让学生对其产生仰慕与向往，这体现了书院注重儒学的师道传统。 B. 书院教学方式灵活，教学场所也不受限制，可以在室内，也可以在室外，而书院学子大都认为于山林泉石间学习更易有所获。 C. 朱熹等书院先贤提倡学生在读书时要有敢于质疑老师的精神，注重培养学生的批判性思维，这与“亲其师信其道”的观点相左。 D. 李文炤认为学生不可留疑于心中，有无法解决的疑问可与高明人士共同论证，对老师批改的作文有疑问可带卷前去提醒老师改正。 2. 根据文章内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 书院师生注重以道相交，密切互动、教学相长，这有利于激发学生的学习动力，维持学生的学习兴趣。 B. 聆听、参与不同观点的论辩交锋是书院生徒主要的学习方式，他们有时也会在祭祀先圣先贤的活动中学习礼仪。 C. 陈宏谋规定学生可以当堂提出疑问，这与李文炤、王文清的规定一脉相承，是对独立思考精神的鼓励。 D. 为了让学生能在无形中受到儒家文化的熏染和影响，书院从建筑到命名等都蕴含着丰富的儒家精神价值。 3. 下列选项中，能支撑文章第三段核心观点的一项是（ ） A. 多闻阙疑，慎言其余，则寡尤。——孔子 B. 盖欲成就人材，以传道而济斯民也。——张栻 C. 求之于心而非也，虽其言之出于孔子，不敢以为是也。——王守仁 D. 为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。——张载 4. 文章是如何论述书院培养人才的特点的？请结合文章内容简要分析。 5. 阅读下面的材料，结合文章内容简要分析关中书院培养人才的特点。 关中书院是明、清时期陕西的最高学府。书院建筑规模宏大，中间有六间讲堂曰“允执堂”，左右南屋四间，东西号房各六间，讲堂后有假山，“三峰耸翠”“宛若一小华岳”，讲堂前半亩方塘，竖亭于中，砌石为桥。清代路德曾为仁在堂题名：“学高为师，身正为范。”也曾有人题名：“芝兰香满室，愿读书共勉，延陪莫作假书生。” （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 德邻粮行 张明重 嘉庆年间，河南西南部大旱。庄稼颗粒无收，尤以豫西南赊店镇附近最为严重。一时间灾民纷纷涌入镇内，拖儿带女，沿街乞讨，哀号连天，弄得人心惶惶，集市大乱。 作为镇上粮行的扛把子，德邻粮行的掌柜张天德决定在镇西的寨墙外设立粥棚，每天为灾民施舍粥饭。拿定主意后，张天德就来到位于北兴隆街的聚财粮行找掌柜马聚财商量。聚财粮行是镇上另一家有实力的粮行，经营规模和德邻粮行不相上下。张天德寻思着赈济灾民是一件大事，单凭自身一家粮行肯定不行。其他粮行规模较小，实力不行，根本没有能力应付这样的事情，也就不让他们参加了。 见到马聚财，张天德直截了当地向他说明了来意。听了张天德的主意后，马聚财马上叫苦连天，对张天德说：“天德兄别看我的生意做得不小，但盈余不多，至今还欠着北方粮商的货款，店里的存粮也不多，实在是没有能力撑起这个事情。再说了，在商言商，做生意就是为了赚钱，这不赚钱还赔本的买卖，只有傻子才愿意干。”张天德苦口婆心地劝马聚财和自己一起干，也算是为自己和子孙后代积一分德行。马聚财不仅不答应，还说起了风凉话：“天德兄，既然是积德行善的好事，你一个人干吧。我福薄命浅，承受不住。再说了，我还想借着这个千载难逢的机会发笔小财呢。” 见劝不动马聚财，赈济灾民的事又刻不容缓，张天德决定自己干。回到粮行，张天德立即让账房先生写了几十份告示，大意是德邻粮行从明天开始在镇西的寨墙外设立粥棚，每天中午免费为灾民提供粥饭，请大家相互转告。写完后，张天德让伙计在灾民集聚的地方张贴，又让伙计们买来三口大锅和相关的物品，在镇西寨墙外支起了粥棚。 第二天上午，镇西寨墙外人山人海，挤满了从各地赶来的灾民。三口大锅热气腾腾，白花花的大米在锅中翻滚。为了保证灾民都能吃到粥，张天德告诉伙计，三锅不够了继续熬，要加足大米的量，确保灾民们都能吃饱。 二十多天下来，德邻粮行的粮食所剩无几，已经不能满足灾民的需要。张天德就去找马聚财借粮。谁知马聚财不仅一粒粮食也不借，还对张天德一顿挖苦。张天德只好向他买粮，马聚财趁机把粮价提高了一倍，还说你爱买不买。 赊店镇只有聚财粮行的存粮较多，别的粮行根本无力供应。但是为了灾民，张天德一咬牙，还是按马聚财出的价格买了粮食。 经过这场灾难，德邻粮行彻底垮了，粮无粮，钱无钱，伙计四散。张天德只好关了店铺，靠给别人干点儿杂活儿勉强度日。而借机发了大财的马聚财在街上碰到张天德，就连挖苦加讽刺，张天德只能苦笑了之。 就这样过了两年。一天，张天德干完活儿往家走，路上又碰到了马聚财。马聚财扬扬得意地对张天德说：“人要是财运来了，拦都拦不住。这不，今年北方遭了旱灾，朝廷在我们这里高价收购粮食。我准备了银两，准备收购几万斤卖给朝廷，要大赚一笔。”说完，仰着头走了。 真是造化弄人。张天德苦笑着回到家中，刚想休息一下，突然听到外面人声嘈杂。张天德出门一看，只见外面来了几十辆运粮车，上面装满粮食。张天德心想这一定是马聚财收的粮食，这个人虽然心狠，但做生意还是有一套的。 可是运粮车到张天德面前停了下来，一位头发花白的老者来到张天德面前，双手一抱拳，说：“张掌柜，别来无恙？”张天德一愣，他对眼前的这位老人的确没有什么印象，记不得什么时候见过他。张天德也连忙双手抱拳，说：“幸会幸会，不知您有什么事？”老者说：“我们给您的粮行送粮食来了。”张天德苦笑着说：“老人家，您有所不知，我早就不做粮食买卖了。您要是有粮食卖，还是到其他粮行去看看吧。” 老人微微一笑，说：“我们的粮食只卖给您。当年要不是您仗义施粥，我们早就横尸荒野了。我们今天是来报恩的。” 张天德明白过来了，他激动得语无伦次，好久才说：“我就是收了您的粮食，也没有钱给你们呀！”老人说：“我们赊账，您什么时候有钱什么时候给。这不，我们把您原先的账房先生和伙计们也都找回来了。” 这时，人群中走出了几个人，正是原先德邻粮行的账房先生和伙计。账房先生上前拉住张天德的手，说：“老掌柜，我们还跟着您干。我们现在不要工钱，等生意好了再说。”回头又对几个伙计说：“伙计们，开张收粮了！” 马聚财一看德邻粮行又开张了，连忙以高出德邻粮行两成的价钱收购粮食，可是没有一个人愿意把粮食卖给他，也没有人愿意到他的粮行去买粮，他的生意一天比一天冷清，最后只好关门歇业了。 德邻粮行生意又恢复了。南来北往的粮商得知张天德仗义疏财的事情后，都愿意和德邻粮行做生意。德邻粮行的生意越做越大，比以前还要红火。 （有删改） 6. 下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 马聚财认为自己福薄命浅，承受不住积德行善的好事，所以拒绝赈济灾民一事。 B. 张天德为赈济灾民，不仅将自己粮行的粮食全部捐出，还到聚财粮行高价采购。 C. 马聚财是个善于投机取巧、吝啬的商人，作者为他取名“聚财”可谓别有深意。 D. 虽然张天德的德邻粮行一时遭遇窘境关闭，但他的仗义疏财让粮行再次兴盛。 7. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说将张天德与马聚财在对待赈济灾民一事上的态度进行对比，突出了主题。 B. 小说在塑造张天德这一形象时，采用语言、神态等描写手法，人物形象生动。 C. 小说情节设计紧凑巧妙，自然环境描写真实，生动地反映了当时的社会风貌。 D. 小说以喜剧方式结尾，给读者以欣慰愉悦之感，反映出人们朴素美好的愿望。 8. 小说以“德邻粮行”为题有什么作用？请结合全文简要分析。 9. 小说有主次两条线索，分别是什么？这样处理有什么好处？请简要分析。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 章邯①已破项梁军，则以为楚地兵不足忧，乃渡河击赵，大破之。当此时，赵歇为王，陈馀为将，张耳为相，皆走入巨鹿城。 楚王②召宋义与计事而大说之，因置以为上将军，项羽为鲁公，为次将，范增为末将，救赵。诸别将皆属宋义，号为卿子冠军。 行至安阳，留四十六日不进。项羽曰：“吾闻秦军围赵王巨鹿，疾引兵渡河，楚击其外，赵应其内，破秦军必矣。”宋义曰：“不然。今秦攻赵，战胜则兵罢，我承其敝；不胜，则我引兵鼓行而西，必举秦矣。故不如先斗秦赵。夫被坚执锐，义不如公；坐而运策，公不如义。”因下令军中曰：“猛如虎，狠如羊，贪如狼，强不可使者，皆斩之！”乃遣其子宋襄相齐，身送之至无盐，饮酒高会。天寒大雨，士卒冻饥。项羽曰：“将戮力而攻秦，久留不行。今岁饥民贫，士卒食芋菽，军无见粮。且埽境内而专属于将军，国家安危，在此一举。今不恤士卒而徇其私，非社稷之臣！”即其帐中斩宋义头，出令军中曰：“宋义与齐谋反楚，楚王阴令羽诛之。”当是时，诸将皆慑服，莫敢枝梧，乃相与共立羽为假上将军。 项羽乃悉引兵渡河，皆沉船，破釜甑，烧庐舍，持三日粮，以示士卒必死，无一还心。于是至则围王离，与秦军遇，九战，绝其甬道，大破之，杀苏角，虏王离。当是时，楚兵冠诸侯。诸侯军救巨鹿下者十余壁，莫敢纵兵。及楚击秦，诸将皆作壁上观。楚战士无不一以当十。楚兵呼声动天，诸侯军无不人人惴恐。于是已破秦军，项羽召见诸侯将入辕门无不膝行而前莫敢仰视。项羽由是始为诸侯上将军，诸侯皆属焉。 （节选自《史记·项羽本纪》，有删减） 材料二： 呜呼！项籍有百战百胜之才，而死于垓下，无惑也。吾观其战于钜鹿也，见其虑之不长、量之不大，未尝不怪其死于垓下之晚也。方籍之渡河，沛公始整兵向关，籍于此时若急引军趋秦，及其锋而用之，可以据咸阳，制天下。不知出此，而区区与秦将争一旦之命，既全钜鹿，而犹徘徊河南、新安间，至函谷，则沛公入咸阳数月矣。夫秦人既已安沛公而仇籍，则其势不得强而臣。故籍虽迁沛公汉中，而卒都彭城，使沛公得还定三秦，则天下之势在汉不在楚。楚虽百战百胜，尚何益哉！故曰：兆垓下之死者，钜鹿之战也。 或曰：“籍必能入秦乎？”曰：“项梁死，章邯谓楚不足虑，故移兵伐赵，有轻楚心，而良将劲兵尽于钜鹿。籍诚能以必死之士，击其轻敌寡弱之师，入之易耳。” （节选自苏洵《权书·项籍》） 【注】①章邯，秦朝末年著名将领。②即楚怀王（熊心），是楚怀王熊槐之孙。秦二世二年（前208年）夏六月，被楚地反秦军首领项梁等拥立为王，仍号“楚怀王”。 10. 材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 项羽召见A诸侯B将C入D辕门E无不膝行F而前G莫敢仰视 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 疾，快速，与《劝学》“顺风而呼，声非加疾也”的“疾”意思相同。 B. 假，代理，与《苏武传》“武与副中郎将张胜及假吏常惠等”的“假”意思相同。 C. “方籍之渡河”与《鸿门宴》“项伯乃夜驰之沛公军”的“之”用法不相同。 D. 诚，如果，与《屈原列传》“楚诚能绝齐”的“诚”字意思相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 章邯击败项梁后认为楚军不足忧虑，犯了轻敌的大忌，为其后来的失败埋下了隐患。苏洵还认为可以利用此时秦军轻敌的心理，趁机袭击秦国留守的人少力弱的军队，必能攻入咸阳。 B. 对于救赵，项羽主张速出兵渡河，与赵军内外夹击秦军；而宋义认为应先使秦赵相斗，无论秦胜秦败对己方都有利。苏洵的看法与项羽、宋义又有不同。 C. 巨鹿之战中项羽率兵破釜沉舟，与秦军作战时断绝了秦军的通道，所以战胜了秦军。此战充分展示出项羽卓越的军事才能，对此司马迁和苏洵都表示肯定。 D. 巨鹿之战使项羽声名大振，确立了项羽在各路义军中的领导地位。司马迁在字里行间高度肯定了此战意义，但是苏洵却认为项羽没有在战前进行细致地谋划，失去了称霸天下的机会。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）今秦攻赵、战胜则兵罢，我承其敝。 （2）夫秦人既已安沛公而仇籍、则其势不得强而臣。 14. 巨鹿之战是中国历史上著名的以少胜多的战役之一，项羽在其中大放光彩。但苏洵却从此战中看出项羽“虑之不长、量之不大”，你是否同意苏洵的观点？请结合两则材料简要分析。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面两首诗歌，完成下面小题。 无衣 《诗经·秦风》 岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛。与子同仇！ 岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟。与子偕作！ 岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵。与子偕行！ 岁暮 【唐】杜甫 岁暮远为客，边隅还用兵。 烟尘犯雪岭，鼓角动江城。 天地日流血，朝廷谁请缨？ 济时敢爱死？寂寞壮心惊！ 15. 下面对诗歌的赏析，不恰当的一项是（ ） A. 《无衣》全诗共三章，每章开头都采用问答式的句法，“重章叠唱”，回环往复。 B. 《无衣》意气风发，豪情满怀，充满火一般燃烧的激情，反映了秦地人民的尚武精神。 C. 《岁暮》颔联的“烟尘”与后文“鼓角”相应，突出了战争的紧张，渲染了时局的艰危。 D. 边地战争不息，朝廷之臣无人请缨，江湖之士的杜甫一时报国无门，只得暂时保全自己。 16. 两首诗都表达爱国主义精神，但情感各异。请简要分析 （三）名句名篇默写（本题共1小题，6分） 17. 补写下列句子的空缺部分。 （1）在《屈原列传》中，作者司马迁连用了“_____________ ， _____________”这两个被动句写出了屈原诚信待人却被猜疑、忠心耿耿却被诽谤的现实，为下文写屈原心生怨气并作《离骚》作铺垫。 （2）在《春江花月夜》中，用拟人的手法写出了江上的月亮仿佛在等待着什么人，而长江则源源不断地运输着流水的句子是“________________，________________”。 （3）《将进酒》中的“________________，________________”，表现了李白对权贵生活的蔑视态度。 三、语言文字运用（20分） （一）语言文字运用I（本题共3小题，10分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 在选读名著的过程中，最终会遇到几部名著、几位名家最与你 ① 。你着迷了，不仅反复阅读，而且还会寻找作者的其他著作，搜罗他们的传记，成为他们的崇拜者。我的一位朋友说他一听到辛弃疾的名字就会脸红心跳，我在读大学时对法国作家雨果也有类似的情景。这就是平常所说的偶像。 偶像的出现，是阅读的一个崭新阶段的开始。能够与一位世界级或国家级的文化名人魂魄与共，真是莫大的幸福。你的生命与他的生命，有某种同构关系，他是你精神血缘上的前辈姻亲。暗暗地认下这门亲，对你很有好处。 同构不等于同级。他是万人瞩目的文化名人，你是 ② 的青年学生，但他的存在证明，你进入生命系统的某些部分，一旦升腾，会达到何等壮美的高度，于是你也就找到了一条通向崇高的缆绳。 读了一辈子书却说不出最喜爱哪几部著作，哪几位作者的人，哪怕是 ③ 的老学者，我也不敢恭维，在如此广阔的文化天地中失去了仰望的兴致，失去了亲和的热量，失去了趋附的动力，整个成了一尊冷眼面世的泥塑木雕，那还说得上什么？ 18. 请在文中画横线处填入恰当的成语。 19. 下列句子中的“你”和文中画横线处的“你”，用法相同的一项是（ ） A. “慧如，你有什么事？你跑得这样急！”觉慧惊讶地问。 B. 婆子对宝玉说：“你老人家请出去罢，让我们扫扫灰尘也好。” C. 青春是一段美好的时光，它见证了你从稚嫩走向成熟的全部过程。 D. 桃树、杏树、李树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。 20. 文中画波浪线的句子运用了哪两种修辞手法？请结合材料分析其表达效果。 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，10分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 对于儿童的生长发育，可用两个“年龄”进行评价：一个是人们通常使用的生活年龄（日历年龄），另一个就是骨龄。 何谓骨龄？简单地讲，_A_。它是将小儿骨骼实际发育程度与标准发育程度进行比较，从而得到的一个骨骼发育年龄。判断骨龄目前一般先拍左手的骨片，然后由专科医生进行评估。如果骨龄大于生活年龄1～2岁或以上，那么这些孩子虽然目前身高比同年龄、同性别孩子的平均水平高，但因为骨龄较大且骨龄增长速度大于身高增长速度，骨骺将提前闭合，失去生长潜力，成年后_B_。骨龄成熟较晚的儿童，身高在青春期前虽往往低于同龄儿童，但因其骨龄明显落后于同龄儿童（落后1～2岁），所以相对而言还有较大的生长潜力和较多的生长空间。 如果骨龄比生活年龄大得不多，身高已到了骨龄对应的身高，①又排除了疾病以外的因素，②则不需要药物治疗，③只需要针对导致骨龄提前采取相应措施，④比如改变高蛋白饮食习惯，⑤注意膳食均衡，⑥不服用营养品，⑦增高户外运动，⑧保证夜间睡眠时间，⑨严格控制体重。如果骨龄超前非常明显，生长潜力受损，则需在专科医生的指导下采用药物治疗。 21. 请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。 22. 文中第三段画横线句子有三处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。不得改变原意。 四、作文。（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 在高中语文传统文化专题的小组研习活动中，大家读了以下关于“始”“终”的文句颇有感慨：“物有本末，事有终始，知其先后，则近道矣”（《大学之道》）“有善始者实繁，能克终者盖寡！”（《谏太宗十思疏》）“慎终如始，则无败事”（《〈老子〉四章》）。 如果你是小组成员之一，对于一件事情的“始”和“终”有什么经验和感悟？请结合材料写一篇文章作为研习成果，谈谈你的认识和思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 松雷中学2024—2025学年度上学期 期末考试 高二语文试题 考试时间：150分钟 分值：150分 命题人：尹航 校对人：刘阳 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读I（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 书院先贤致力于恢复儒学的师道传统，强调师道对于人才培养的重要意义：“后世之人才所以不古如者，以夫师道之不立故也。”立师道，则要求老师自身学行高深，使学生能够就近取譬，以老师为楷模。所以，书院总是选聘经明行修的硕儒名师担任山长、掌教，让学生“慕而从，从而服，服而思”，产生仰慕与向往。在此基础之上，书院先贤努力构建密切的师生关系。书院师生以道相交、密切互动、教学相长，师生之间感情笃厚。在这种师生关系中，老师不仅深度了解学生的志趣个性，因材施教，还经常和学生分享学习经验与人生感悟，以学生的点滴进步为乐。岳麓书院山长欧阳厚均“与诸生文行交勉，道艺兼资”，见到学生彬彬有礼，雅雅得体，雍容进退，欣慰不已。学生则视老师为良师益友，对老师其人与其所传之学都会产生深刻的认同，由此产生了“亲其师信其道，尊其师奉其教，敬其师效其行”的效果，形成了持久的学习兴趣和动力。 书院强调学生以自学为主，反复思考之后，可以与同学商讨，仍有疑难，则与教师一同讨论。教师则定期讲授，释疑解惑，引导学生进一步思考。日常教学活动之外，参加书院的会讲活动，聆听、参与不同观点的论辩交锋，也是书院生徒学习的重要方式。此外，书院还会在春秋二季、每月朔望祭祀先圣先贤，师生共同参加，在进退周旋之中学习礼仪，涵养性情。教学的地点，也不拘一格，可以是在讲堂之内，也可以是在室外乃至书院之外的各种空间、场所。在许多书院史料中，都可以看到书院师生共同徜徉于山林泉石之间，随处讲论，随机提点启发。1167年，朱熹曾经率弟子从武夷山前往岳麓书院论学，而后又与张栻率众弟子登临南岳。王阳明也经常带领弟子登山临水。其弟子甚至认为，王阳明“点化同志，多得之登游山水间”。清代岳麓书院山长罗典“晨起讲经义，暇则率生徒看山花，听田歌，徜徉亭台池坞之间”，“随所触为指示”。众生徒“或罗坐花间，或侍立月下，或随行涧沼、墩径间，谈经道古，内而心性，外而身世之故，凡所欲闻者无不闻，而皆有以治其意而餍其心”。这些极具画面感的叙述，生动呈现出书院教学方式的灵活性。 朱熹等书院先贤提倡学生读书应当有质疑的精神：“读书无疑者须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”他与张栻在岳麓书院讨论“中和”之义，“三日夜不能合”。在长期的学术交往中，二人相互切磋质疑，决不苟同：“有我之所是，而兄以为非；亦有兄之所然，而我之所议。”从《朱子语类》中我们可以看到，朱熹与弟子门人有长期而深入的切磋讨论。宋儒吕祖谦在丽泽书院《规约》中称：“凡有所疑，专置册记录。同志异时相会，各出所习及所疑，互相商榷，仍手书名于册后。”清康熙末年岳麓书院山长李文炤在所订的《学规》中，多处要求学生质疑辨难：每日读经书时，“端坐辨难，有不明处，反复推详”。碰上老师不明白的，就记录下来，“以待四方高明者共相质证，不可蓄疑于胸中也”。每月作文，若对老师批改有疑惑，“即携原卷相商，以求至是”。对于教师的著作，学生若有疑问，“即与之以相商焉”。到乾隆年间岳麓书院山长王文清所订的《学规》中更明确鼓励学生“疑误定要力争”。陈宏谋所订岳麓书院《条规》规定，上堂讲书时，诸生若有疑问，可以随时“登堂质问”。这种对独立思考精神的鼓励、对批判性思维的重视，是培养创造性的重要方式。 书院先贤意识到优美的自然环境、良好的人文环境对于人才成长的作用，不仅在创建书院时往往选择远离尘嚣、清幽宜人之地，而且总是在书院中营建各种园林景致，为师生提供优雅的读书环境。如乾隆年间罗典掌教岳麓书院期间，曾经辟隙地作园池，并取“其行根多而继增不息”“易生”“易实”之寓意，选种松竹、桃李、紫薇、荷花等卉木加以点饰，建设“书院八景”。希望书院学生能够“晨夕出入，会心不远，皆得蠲尘俗以亲雅意，略戋小而与大观”，在幽雅的环境中陶冶性情，涵养气质。对人文环境的营造，书院先贤尤为措意。从书院建筑的布局、形制、规格，到亭台楼阁、斋舍、景观的命名，到各类匾额、碑刻、楹联、画像的具体内容，都蕴含着丰富的儒家精神价值，其目的就是营造浓厚的文化氛围，让学生藏修游息，都能在无形中受到熏染和影响。如明代弘治年间岳麓书院绘朱子“紫阳遗迹”并勒石置于尊经阁，希望各位生徒能够“兴起其尊贤、尚德之心，而思读其书，以学其道”。在壁上大书《白鹿洞书院教条》，以便于生徒朝夕探讨服膺，不负先儒之教。 书院教育高度重视人格修养、品德养成，强调“立品为重”“立德为先”，把品德修养作为人才培养的第一要务，追求“求道”“求学”统一。这一价值导向对于纠正当前人才培养过程中重知识传授而轻道德情操培养、人格养成，人才评价过程中重学业成绩、科研成果而轻思想品德表现的偏向，落实立德树人的根本任务具有重要意义。 （摘编自肖永明《古代书院教育的理念与方法》） 1. 下列对原文相关内容的理解与分析，正确的一项是（ ） A. 书院总是选聘学行高深的硕儒名师担任山长、掌教，并让学生对其产生仰慕与向往，这体现了书院注重儒学的师道传统。 B. 书院教学方式灵活，教学场所也不受限制，可以在室内，也可以在室外，而书院学子大都认为于山林泉石间学习更易有所获。 C. 朱熹等书院先贤提倡学生在读书时要有敢于质疑老师的精神，注重培养学生的批判性思维，这与“亲其师信其道”的观点相左。 D. 李文炤认为学生不可留疑于心中，有无法解决的疑问可与高明人士共同论证，对老师批改的作文有疑问可带卷前去提醒老师改正。 2. 根据文章内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 书院师生注重以道相交，密切互动、教学相长，这有利于激发学生的学习动力，维持学生的学习兴趣。 B. 聆听、参与不同观点的论辩交锋是书院生徒主要的学习方式，他们有时也会在祭祀先圣先贤的活动中学习礼仪。 C. 陈宏谋规定学生可以当堂提出疑问，这与李文炤、王文清的规定一脉相承，是对独立思考精神的鼓励。 D. 为了让学生能在无形中受到儒家文化的熏染和影响，书院从建筑到命名等都蕴含着丰富的儒家精神价值。 3. 下列选项中，能支撑文章第三段核心观点的一项是（ ） A. 多闻阙疑，慎言其余，则寡尤。——孔子 B. 盖欲成就人材，以传道而济斯民也。——张栻 C. 求之于心而非也，虽其言之出于孔子，不敢以为是也。——王守仁 D. 为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。——张载 4. 文章是如何论述书院培养人才的特点的？请结合文章内容简要分析。 5. 阅读下面的材料，结合文章内容简要分析关中书院培养人才的特点。 关中书院是明、清时期陕西的最高学府。书院建筑规模宏大，中间有六间讲堂曰“允执堂”，左右南屋四间，东西号房各六间，讲堂后有假山，“三峰耸翠”“宛若一小华岳”，讲堂前半亩方塘，竖亭于中，砌石为桥。清代路德曾为仁在堂题名：“学高为师，身正为范。”也曾有人题名：“芝兰香满室，愿读书共勉，延陪莫作假书生。” 【答案】1. A 2. B 3. C 4. （1）采用并列式论证结构，从选聘教师和师生关系、教学方式、质疑精神、教育环境四个方面阐述书院的教育特点。 （2）①运用举例论证，如列举朱熹带弟子前往岳麓书院论学、王阳明率弟子登山临水等例子，论证了书院师生可以随处进论的观点。 ②运用引用论证，如引用吕祖谦的话，论证了书院教育鼓励学生学习要有质疑精神。 5. ①关中书院规模宏大，环境优美，为师生提供了优雅的读书环境，有利于陶冶性情，涵养气质。 ②路德的题名体现了关中书院注重教师的才能与德行，能为学生树立良好的榜样，使学生能就近取譬，以老师为楷模。 ③“芝兰”的题名体现了关中书院既注重自然环境，也注重人文环境的营造，使学生在无形中受到君子德操的熏陶，具有潜移默化的作用。 【解析】 【导语】这篇文章通过讲述古代书院的教育理念与方法，探讨了书院在人才培养中的多方面特点。文章首先强调了师道传统及师生关系的重要性，指出师生之间的互动能有效激发学生学习动力。其次，文章展示书院教学方式的灵活性，包括多元的学习场所和丰富的交互形式，促进学生的独立思考和批判性思维。最后，通过自然人文环境的营造以及对人格与品德的重视，文章揭示了书院在道德教育方面的贡献。整体来看，文章论述系统全面，观点鲜明，体现了作者对传统教育智慧的深刻洞察。 【1题详解】 本题考查学生对内容的理解和分析的能力。 B.“而书院学子大都认为于山林泉石间学习更易有所获”错，扩大范围。文中是说王阳明的弟子中甚至有人认为“点化同志，多得之登游山水间”。 C.“要有敢于质疑老师的精神”不准确，文中没有明确说明质疑老师。“这与‘亲其师信其道’的观点相左”错，无中生有。且朱熹等书院先贤鼓励学生读书要有敢于质疑的精神，是出自有问题的基础，不是无理由的质疑。 D.“对老师批改的作文有疑问可带卷前去提醒老师改正”错，曲解文意。文中是说“即携原卷相商，以求至是”，即带卷去找老师商讨，求得最佳答案，不是“提醒老师改正”。 故选A。 【2题详解】 本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。 B.“聆听、参与不同观点的论辩交锋是书院生徒主要的学习方式”错，曲解文意。文中是说聆听、参与不同观点的论辩交锋是书院生徒学习的重要方式，不是“主要的学习方式”，主要方式是自学。 故选B。 【3题详解】 本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 第三段核心观点是鼓励学生学习时要有大胆质疑的精神。 A.孔子的话意思是要多听，有怀疑的地方先放在一边不说，其余有把握的，也要谨慎地说出来，这样就可以少犯错误。强调慎言。 B.张械的话强调了教育的目的，即培养人才，传道济民。 C.王守仁的意思是在心里寻求、揣摩并否定它，即使这些知识是出自孔子之口，也不敢把它当成对的，与第三段强调质疑的观点一致。 D.张载的话意思是为天地确立起生生之心，为百姓指明一条共同遵行的大道，继承孔孟等以往的圣人不传的学问，为天下后世开辟永久太平的基业。强调继承孔孟等圣人学问。 故选C。 【4题详解】 本题考查学生对材料的论证结构和论证方法的分析的能力。 （1）第一段由书院先贤强调师道对于人才培养的重要意义引出“书院总是选聘经明行修的硕儒名师担任山长、掌教。在此基础之上，书院先贤努力构建密切的师生关系”；第二段“教师则定期讲授，释疑解惑，引导学生进一步思考。日常教学活动之外，参加书院的会讲活动，聆听、参与不同观点的论辩交锋，也是书院生徒学习的重要方式。此外，书院还会在春秋二季、每月朔望祭祀先圣先贤，师生共同参加。教学的地点，也不拘一格，可以是在讲堂之内，也可以是在室外乃至书院之外的各种空间、场所。这些极具画面感的叙述，生动呈现出书院教学方式的灵活性”句阐述了教学方式的灵活性；“清康熙末年岳麓书院山长李文炤在所订的《学规》中，多处要求学生质疑辨难：碰上老师不明白的，就记录下来。这种对独立思考精神的鼓励、对批判性思维的重视，是培养创造性的重要方式”阐述了学生学习时的质疑精神；第三段“书院先贤意识到优美的自然环境、良好的人文环境对于人才成长的作用，不仅在创建书院时往往选择远离尘嚣、清幽宜人之地，而且总是在书院中营建各种园林景致，为师生提供优雅的读书环境”阐述了教育环境。第四段“书院教育高度重视人格修养、品德养成，把品德修养作为人才培养的第一要务”阐述了人格修养、品德养成。所以从整体上看，文章采用并列式论证结构，从选聘教师和师生关系、教学方式、质疑精神、教育环境、人格修养、品德养成几个方面阐述书院的教育特点。 (2)①运用举例论证，如“朱熹曾经率弟子从武夷山前往岳麓书院论学，而后又与张栻率众弟子登临南岳”“王阳明也经常带领弟子登山临水。其弟子甚至认为，王阳明‘点化同志，多得之登游山水间’”，列举朱熹带弟子前往岳麓书院论学、王阳明率弟子登山临水等例子，论证了书院师生可以随处讲论的观点。 ②运用引用论证，“宋儒吕祖谦在丽泽书院《规约》中称：‘凡有所疑，专置册记录。同志异时相会，各出所习及所疑，互相商榷，仍手书名于册后’”，引用吕祖谦的话，论证了书院教育鼓励学生学习要有质疑精神。 【5题详解】 本题考查学生分析运用文中信息解决问题的能力。 ①关于环境，文中有“书院先贤意识到优美的自然环境、良好的人文环境对于人才成长的作用”“远离尘嚣、清幽宜人之地”“营建各种园林景致，为师生提供优雅的读书环境”“在幽雅的环境中陶冶性情，涵养气质”，材料中“书院建筑规模宏大，中间有六间讲堂曰‘允执堂’，左右南屋四间，东西号房各六间，讲堂后有假山，‘三峰耸翠’‘宛若一小华岳’，讲堂前半亩方塘，竖亭于中，砌石为桥”，据此可知关中书院规模宏大，环境优美，为师生提供了优雅的读书环境，有利于陶冶性情，涵养气质。 ②关于老师，原文有“书院先贤致力于恢复儒学的师道传统，强调师道对于人才培养的重要意义：‘后世之人才所以不古如者，以夫师道之不立故也。’立师道，则要求老师自身学行高深，使学生能够就近取譬，以老师为楷模”，材料中“清代路德曾为仁在堂题名：‘学高为师，身正为范’”，可知路德的题名体现了关中书院注重教师的才能与德行，能为学生树立良好的榜样，使学生能就近取譬，以老师为楷模。 ③关于品德培养，原文有“从书院建筑的布局、形制、规格，到亭台楼阁、斋舍、景观的命名，到各类匾额、碑刻、楹联、画像的具体内容，都蕴含着丰富的儒家精神价值，其目的就是营造浓厚的文化氛围，让学生藏修游息，都能在无形中受到熏染和影响”，材料中“有人题名：‘芝兰香满室，愿读书共勉，延陪莫作假书生’”，据此可知“芝兰”的题名体现了关中书院既注重自然环境，也注重人文环境的营造，使学生在无形中受到君子德操的熏陶，具有潜移默化的作用。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 德邻粮行 张明重 嘉庆年间，河南西南部大旱。庄稼颗粒无收，尤以豫西南赊店镇附近最为严重。一时间灾民纷纷涌入镇内，拖儿带女，沿街乞讨，哀号连天，弄得人心惶惶，集市大乱。 作为镇上粮行的扛把子，德邻粮行的掌柜张天德决定在镇西的寨墙外设立粥棚，每天为灾民施舍粥饭。拿定主意后，张天德就来到位于北兴隆街的聚财粮行找掌柜马聚财商量。聚财粮行是镇上另一家有实力的粮行，经营规模和德邻粮行不相上下。张天德寻思着赈济灾民是一件大事，单凭自身一家粮行肯定不行。其他粮行规模较小，实力不行，根本没有能力应付这样的事情，也就不让他们参加了。 见到马聚财，张天德直截了当地向他说明了来意。听了张天德的主意后，马聚财马上叫苦连天，对张天德说：“天德兄别看我的生意做得不小，但盈余不多，至今还欠着北方粮商的货款，店里的存粮也不多，实在是没有能力撑起这个事情。再说了，在商言商，做生意就是为了赚钱，这不赚钱还赔本的买卖，只有傻子才愿意干。”张天德苦口婆心地劝马聚财和自己一起干，也算是为自己和子孙后代积一分德行。马聚财不仅不答应，还说起了风凉话：“天德兄，既然是积德行善的好事，你一个人干吧。我福薄命浅，承受不住。再说了，我还想借着这个千载难逢的机会发笔小财呢。” 见劝不动马聚财，赈济灾民的事又刻不容缓，张天德决定自己干。回到粮行，张天德立即让账房先生写了几十份告示，大意是德邻粮行从明天开始在镇西的寨墙外设立粥棚，每天中午免费为灾民提供粥饭，请大家相互转告。写完后，张天德让伙计在灾民集聚的地方张贴，又让伙计们买来三口大锅和相关的物品，在镇西寨墙外支起了粥棚。 第二天上午，镇西寨墙外人山人海，挤满了从各地赶来的灾民。三口大锅热气腾腾，白花花的大米在锅中翻滚。为了保证灾民都能吃到粥，张天德告诉伙计，三锅不够了继续熬，要加足大米的量，确保灾民们都能吃饱。 二十多天下来，德邻粮行的粮食所剩无几，已经不能满足灾民的需要。张天德就去找马聚财借粮。谁知马聚财不仅一粒粮食也不借，还对张天德一顿挖苦。张天德只好向他买粮，马聚财趁机把粮价提高了一倍，还说你爱买不买。 赊店镇只有聚财粮行的存粮较多，别的粮行根本无力供应。但是为了灾民，张天德一咬牙，还是按马聚财出的价格买了粮食。 经过这场灾难，德邻粮行彻底垮了，粮无粮，钱无钱，伙计四散。张天德只好关了店铺，靠给别人干点儿杂活儿勉强度日。而借机发了大财的马聚财在街上碰到张天德，就连挖苦加讽刺，张天德只能苦笑了之。 就这样过了两年。一天，张天德干完活儿往家走，路上又碰到了马聚财。马聚财扬扬得意地对张天德说：“人要是财运来了，拦都拦不住。这不，今年北方遭了旱灾，朝廷在我们这里高价收购粮食。我准备了银两，准备收购几万斤卖给朝廷，要大赚一笔。”说完，仰着头走了。 真是造化弄人。张天德苦笑着回到家中，刚想休息一下，突然听到外面人声嘈杂。张天德出门一看，只见外面来了几十辆运粮车，上面装满粮食。张天德心想这一定是马聚财收的粮食，这个人虽然心狠，但做生意还是有一套的。 可是运粮车到张天德面前停了下来，一位头发花白的老者来到张天德面前，双手一抱拳，说：“张掌柜，别来无恙？”张天德一愣，他对眼前的这位老人的确没有什么印象，记不得什么时候见过他。张天德也连忙双手抱拳，说：“幸会幸会，不知您有什么事？”老者说：“我们给您的粮行送粮食来了。”张天德苦笑着说：“老人家，您有所不知，我早就不做粮食买卖了。您要是有粮食卖，还是到其他粮行去看看吧。” 老人微微一笑，说：“我们的粮食只卖给您。当年要不是您仗义施粥，我们早就横尸荒野了。我们今天是来报恩的。” 张天德明白过来了，他激动得语无伦次，好久才说：“我就是收了您的粮食，也没有钱给你们呀！”老人说：“我们赊账，您什么时候有钱什么时候给。这不，我们把您原先的账房先生和伙计们也都找回来了。” 这时，人群中走出了几个人，正是原先德邻粮行的账房先生和伙计。账房先生上前拉住张天德的手，说：“老掌柜，我们还跟着您干。我们现在不要工钱，等生意好了再说。”回头又对几个伙计说：“伙计们，开张收粮了！” 马聚财一看德邻粮行又开张了，连忙以高出德邻粮行两成的价钱收购粮食，可是没有一个人愿意把粮食卖给他，也没有人愿意到他的粮行去买粮，他的生意一天比一天冷清，最后只好关门歇业了。 德邻粮行生意又恢复了。南来北往的粮商得知张天德仗义疏财的事情后，都愿意和德邻粮行做生意。德邻粮行的生意越做越大，比以前还要红火。 （有删改） 6. 下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 马聚财认为自己福薄命浅，承受不住积德行善的好事，所以拒绝赈济灾民一事。 B. 张天德为赈济灾民，不仅将自己粮行的粮食全部捐出，还到聚财粮行高价采购。 C. 马聚财是个善于投机取巧、吝啬的商人，作者为他取名“聚财”可谓别有深意。 D. 虽然张天德的德邻粮行一时遭遇窘境关闭，但他的仗义疏财让粮行再次兴盛。 7. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说将张天德与马聚财在对待赈济灾民一事上的态度进行对比，突出了主题。 B. 小说在塑造张天德这一形象时，采用语言、神态等描写手法，人物形象生动。 C. 小说情节设计紧凑巧妙，自然环境描写真实，生动地反映了当时的社会风貌。 D. 小说以喜剧方式结尾，给读者以欣慰愉悦之感，反映出人们朴素美好的愿望。 8. 小说以“德邻粮行”为题有什么作用？请结合全文简要分析。 9. 小说有主次两条线索，分别是什么？这样处理有什么好处？请简要分析。 【答案】6. A 7. C 8. ①“德邻粮行”名副其实，以此为题，便于塑造掌柜张天德的人物形象。②“德邻粮行”揭示了掌柜张天德以德为邻的高尚品格，集中体现了小说主题。③“德邻粮行”是全文的线索，文章通过德邻粮行的兴衰变化来推动故事情节的发展。 9. ①小说的主线：张天德赈济灾民——粮行粮尽，借钱买粮赈灾——粮行关闭——受救百姓报恩——粮行兴盛。小说的次线：马聚财借旱灾的机会发财——聚财粮行兴旺——马聚财收购不到粮食——聚财粮行关闭。②小说主次线偕同，使得情节的发展脉络清晰，两相对比，也使得小说的主题得到更深的挖掘。 【解析】 【6题详解】 本题考查学生理解文章内容，筛选并概括文中信息的能力。 A. “马聚财认为自己福薄命浅，承受不住积德行善的好事，所以拒绝赈济灾民一事”错，因果关系不当，根据原文“天德兄别看我的生意做得不小，但盈余不多，至今还欠着北方粮商的货款，店里的存粮也不多，实在是没有能力撑起这个事情。再说了，在商言商，做生意就是为了赚钱，这不赚钱还赔本的买卖，只有傻子才愿意干”“我福薄命浅，承受不住。再说了，我还想借着这个千载难逢的机会发笔小财呢”，这是马聚财拒绝张天德的托词，他拒绝的原因是吝啬，不愿捐粮。 故选A。 【7题详解】 本题考查学生分析作品的体裁特征和表现手法的能力。 C. “自然环境描写真实”错，本文没有自然环境描写，开头段“嘉庆年间，河南西南部大早。庄稼颗粒无收，尤以豫西南赊店镇附近最为严重。一时间灾民纷纷涌入镇内，拖儿带女，沿街乞讨，哀号连天，弄得人心惶惶，集市大乱”是社会环境描写。 故选C。 【8题详解】 本题考查学生分析文章标题的作用的能力。 以“德邻粮行”为题，在人物形象的塑造和主题上，便于塑造张天德这一人物，突出了张天德的美好德行，“嘉庆年间，河南西南部大早。庄稼颗粒无收，尤以豫西南赊店镇附近最为严重。一时间灾民纷纷涌入镇内，拖儿带女，沿街乞讨，哀号连天，弄得人心惶惶，集市大乱”等叙述，可以看出张天德仗义疏财，救灾民于水火，集中体现了小说赞美人性美的主题； 从情节结构上，小说写德邻粮行从施粥赈灾到粮行无力赈济再到最后粮行重新开张，小说均是围绕德邻粮行来展开故事，可见，“德邻粮行”这一题目是小说的线索。 【9题详解】 本题考查学生分析作品结构及其作用的能力。 小说以张天德粮行的赈灾、重新兴盛过程为主线。张天德赈济灾民——“作为镇上粮行的扛把子，德邻粮行的掌柜张天德决定在镇西的寨墙外设立粥棚，每天为灾民施舍粥饭”——粮行粮尽，借钱买粮赈灾——“二十多天下来，德邻粮行的粮食所剩无几，已经不能满足灾民的需要”“张天德一咬牙，还是按马聚财出的价格买了粮食”——粮行关闭——“经过这场灾难，德邻粮行彻底垮了，粮无粮，钱无钱，伙计四散。张天德只好关了店铺，靠给别人干点儿杂活儿勉强度日”——受救百姓报恩——“我们的粮食只卖给您。当年要不是您仗义施粥，我们早就横尸荒野了。我们今天是来报恩的”——粮行兴盛——“德邻粮行生意又恢复了。南来北往的粮商得知张天德仗义疏财的事情后，都愿意和德邻粮行做生意。德邻粮行的生意越做越大，比以前还要红火”； 小说以马聚财不去赈灾、借赈灾发难民财，最终粮行倒闭为次要线索。马聚财借旱灾的机会发财—— “天德兄，既然是积德行善的好事，你一个人干吧。我福薄命浅，承受不住。再说了，我还想借着这个千载难逢的机会发笔小财呢”——聚财粮行兴旺——“马聚财趁机把粮价提高了一倍，还说你爱买不买”——马聚财收购不到粮食—— “借机发了大财的马聚财在街上碰到张天德”——“马聚财一看德邻粮行又开张了，连忙以高出德邻粮行两成的价钱收购粮食，可是没有一个人愿意把粮食卖给他，也没有人愿意到他的粮行去买粮，他的生意一天比一天冷清，最后只好关门歇业了”； 小说双线结构，两条线索交织，使小说结构严谨，脉络清晰，并在两条线索中把张天德仗义疏财、赈济灾民的美好品德和马聚财吝啬小气、大发灾难财形成对比，在对比中，突出人性美的主题。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 章邯①已破项梁军，则以为楚地兵不足忧，乃渡河击赵，大破之。当此时，赵歇为王，陈馀为将，张耳为相，皆走入巨鹿城。 楚王②召宋义与计事而大说之，因置以为上将军，项羽为鲁公，为次将，范增为末将，救赵。诸别将皆属宋义，号为卿子冠军。 行至安阳，留四十六日不进。项羽曰：“吾闻秦军围赵王巨鹿，疾引兵渡河，楚击其外，赵应其内，破秦军必矣。”宋义曰：“不然。今秦攻赵，战胜则兵罢，我承其敝；不胜，则我引兵鼓行而西，必举秦矣。故不如先斗秦赵。夫被坚执锐，义不如公；坐而运策，公不如义。”因下令军中曰：“猛如虎，狠如羊，贪如狼，强不可使者，皆斩之！”乃遣其子宋襄相齐，身送之至无盐，饮酒高会。天寒大雨，士卒冻饥。项羽曰：“将戮力而攻秦，久留不行。今岁饥民贫，士卒食芋菽，军无见粮。且埽境内而专属于将军，国家安危，在此一举。今不恤士卒而徇其私，非社稷之臣！”即其帐中斩宋义头，出令军中曰：“宋义与齐谋反楚，楚王阴令羽诛之。”当是时，诸将皆慑服，莫敢枝梧，乃相与共立羽为假上将军。 项羽乃悉引兵渡河，皆沉船，破釜甑，烧庐舍，持三日粮，以示士卒必死，无一还心。于是至则围王离，与秦军遇，九战，绝其甬道，大破之，杀苏角，虏王离。当是时，楚兵冠诸侯。诸侯军救巨鹿下者十余壁，莫敢纵兵。及楚击秦，诸将皆作壁上观。楚战士无不一以当十。楚兵呼声动天，诸侯军无不人人惴恐。于是已破秦军，项羽召见诸侯将入辕门无不膝行而前莫敢仰视。项羽由是始为诸侯上将军，诸侯皆属焉。 （节选自《史记·项羽本纪》，有删减） 材料二： 呜呼！项籍有百战百胜之才，而死于垓下，无惑也。吾观其战于钜鹿也，见其虑之不长、量之不大，未尝不怪其死于垓下之晚也。方籍之渡河，沛公始整兵向关，籍于此时若急引军趋秦，及其锋而用之，可以据咸阳，制天下。不知出此，而区区与秦将争一旦之命，既全钜鹿，而犹徘徊河南、新安间，至函谷，则沛公入咸阳数月矣。夫秦人既已安沛公而仇籍，则其势不得强而臣。故籍虽迁沛公汉中，而卒都彭城，使沛公得还定三秦，则天下之势在汉不在楚。楚虽百战百胜，尚何益哉！故曰：兆垓下之死者，钜鹿之战也。 或曰：“籍必能入秦乎？”曰：“项梁死，章邯谓楚不足虑，故移兵伐赵，有轻楚心，而良将劲兵尽于钜鹿。籍诚能以必死之士，击其轻敌寡弱之师，入之易耳。” （节选自苏洵《权书·项籍》） 【注】①章邯，秦朝末年著名将领。②即楚怀王（熊心），是楚怀王熊槐之孙。秦二世二年（前208年）夏六月，被楚地反秦军首领项梁等拥立为王，仍号“楚怀王”。 10. 材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 项羽召见A诸侯B将C入D辕门E无不膝行F而前G莫敢仰视 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 疾，快速，与《劝学》“顺风而呼，声非加疾也”的“疾”意思相同。 B. 假，代理，与《苏武传》“武与副中郎将张胜及假吏常惠等”的“假”意思相同。 C. “方籍之渡河”与《鸿门宴》“项伯乃夜驰之沛公军”的“之”用法不相同。 D. 诚，如果，与《屈原列传》“楚诚能绝齐”的“诚”字意思相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 章邯击败项梁后认为楚军不足忧虑，犯了轻敌的大忌，为其后来的失败埋下了隐患。苏洵还认为可以利用此时秦军轻敌的心理，趁机袭击秦国留守的人少力弱的军队，必能攻入咸阳。 B. 对于救赵，项羽主张速出兵渡河，与赵军内外夹击秦军；而宋义认为应先使秦赵相斗，无论秦胜秦败对己方都有利。苏洵的看法与项羽、宋义又有不同。 C. 巨鹿之战中项羽率兵破釜沉舟，与秦军作战时断绝了秦军的通道，所以战胜了秦军。此战充分展示出项羽卓越的军事才能，对此司马迁和苏洵都表示肯定。 D. 巨鹿之战使项羽声名大振，确立了项羽在各路义军中的领导地位。司马迁在字里行间高度肯定了此战意义，但是苏洵却认为项羽没有在战前进行细致地谋划，失去了称霸天下的机会。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）今秦攻赵、战胜则兵罢，我承其敝。 （2）夫秦人既已安沛公而仇籍、则其势不得强而臣。 14. 巨鹿之战是中国历史上著名的以少胜多的战役之一，项羽在其中大放光彩。但苏洵却从此战中看出项羽“虑之不长、量之不大”，你是否同意苏洵的观点？请结合两则材料简要分析。 【答案】10. CEG 11. A 12. C 13. （1）如今秦国攻打赵国，打胜了，士卒也会疲惫；我们就可以趁敌人疲惫不堪的时候（进行攻击）。 （2）秦地人民既然已经安心接受沛公的统治，而对项籍产生了仇视心理，那么势必不要再强迫使他们臣服（于项籍）了。 14. 示例：不同意。仅从巨鹿之战是无法看出项羽谋略缺乏远见，度量不够宽大的。理由如下：①巨鹿之战前项羽能准确把握局势，认为当时收成不好百姓贫苦、军中无存粮，形势危急，国家安危在此一举，应快速渡河与秦战，该策略后被事实证明有效；②巨鹿之战时项羽破釜沉舟，断绝后路，激励了士兵斗志，楚战士无不以一当十；又断绝了秦军道路，造成秦军混乱，最终大破秦军；③巨鹿之战后项羽成为真正的上将军，确立了在各路义军中的领导地位，有利于后来的争霸天下。 示例二：同意。项羽确实谋略缺乏远见，度量不够宽大。理由如下：①章邯轻视楚军，把秦之精兵良将都派去围攻钜鹿，这时项羽如果能率领拼死作战的士兵，袭击秦国留守的那些既有轻敌心理而又人少力弱的军队，攻入咸阳是十分容易的事。②项羽渡河北上后若能率军进攻秦国咸阳，攻占后可控制住全天下，就能比刘邦赢得先机，巨鹿之战及之后一段时间的作战使项羽贻误了时机，刘邦早已进入咸阳获得民心。③项羽不该同秦国将领争一时胜负的名声。 【解析】 【导语】这两篇文章主要描述了项羽在巨鹿之战的胜利以及他最终的失败。材料一通过详实的叙述展现项羽卓越的军事才能及其对秦军的决定性胜利，突显他的勇猛和果断。材料二则提供不同视角，苏洵批评项羽缺乏长远谋略，虽能胜战但未能有效利用胜利扩大成果，使最终失败成为不惑之事。这些材料借古论今，对历史人物的成败进行深度剖析，同时对读者反思战略决策的重要性提供借鉴。 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：项羽在打败秦军以后，召见诸侯将领，当他们进入军门时，一个个都跪着用膝盖向前走，没有谁敢抬头仰视。 “项羽召见诸侯将”为主谓宾结构，“诸侯将”作“召见”的宾语，其后C处断开； “入辕门”“无不膝行而前”是“诸侯将”的两个行为动作，主语省略，各自断开，其中“膝行”修饰“前”，“而”表修饰，即EG处断开。 故选CEG。 【11题详解】 本题考查学生理解一词多义的能力。 A.错误。意思不同。快速/劲疾，指声音宏大。句意：我们应该赶快率兵渡过黄河。/顺着风呼叫，声音没有变得洪亮。 B.正确。句意：于是大家一起立项羽为代理上将军。/苏武与副中郎将张胜以及临时充任使臣属吏的常惠等。 C.正确。助词，用于主语和谓语之间，取消句子的独立性/动词，译为“去，往，到”。句意：当项籍渡过黄河北上之时。/项伯就在夜里骑马到刘邦军中。 D.正确。句意：这时项籍如果能率领拼死作战的士兵。/如果楚国真的能够与齐国断绝关系。 故选A。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 C.“所以战胜了秦军”以偏概全，“战胜了秦军”的原因不仅有“项羽率兵破釜沉舟，与秦军作战时断绝了秦军的通道”，还有“楚战士无不一以当十”，原因片面；“对此司马迁和苏洵都表示肯定”错误，苏洵确实明确肯定了“项籍有百战百胜之才”，但并不是由此战（巨鹿之战）而肯定，而是站在后人视角对项羽所有作战表现的总评，“对此”“都表示肯定”错误。 故选C。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“罢”，通“疲”，疲劳；“敝”，困乏、疲惫。 （2）“安”，对……感到安心，安心接受；“仇”，仇视；“臣”，使……臣服。 【14题详解】 本题考查学生对人物进行评价探究的能力。 首先，要理解苏洵的观点“虑之不长、量之不大”，这句话说的是项羽谋略缺乏远见，度量不够宽大。 若不同意此观点，就围绕项羽“谋略有远见，度量够宽大”从材料一中筛选事实论据，可从巨鹿之战前、战时、战后三阶段分别找项羽依据局势作出的战略策划、有预见性的战策实施、战后的积极影响，找到对应材料理解、翻译出大意即可。 若同意此观点，就围绕项羽“谋略缺乏远见，度量不够宽大”，从材料二中筛选信息，主要从苏洵设想的直向咸阳的进攻策略、比刘邦失去了进入咸阳的先机、与秦将领争一时胜负的性格弱点等角度进行作答。 参考译文： 材料一： 章邯击败了项梁军队以后，就以为楚国的兵力不足以忧虑，于是引兵渡过黄河攻打赵国，大败赵兵。这时，赵歇作赵王，陈余为大将，张耳任相国，都逃进了巨鹿城。 楚王召见宋义，与他议事，非常喜欢他。因此任命他为上将军，项羽为鲁公，为次将，范增为末将，出兵救赵。其他将领都为宋义部属，号为卿子冠军。 部队进发抵达安阳，停留四十六天不向前进。项羽说：“我听说秦军把赵王包围在巨鹿城内，我们应该赶快率兵渡过黄河，楚军从外面攻打，赵军在里面接应，打垮秦军是确定无疑的。”宋义说：“我认为并非如此。如今秦国攻打赵国，打胜了，士卒也会疲惫；趁敌人疲惫不堪的时候进行攻击；打不胜，我们就率领部队擂鼓西进，一定能歼灭秦军。所以，现在不如先让秦、赵两方相斗。若论披坚甲执锐兵，勇战前线，我宋义比不上您；若论坐于军帐，运筹决策，您比不上我宋义。”于是通令全军：“凶猛如虎，违逆如羊，贪婪如狼，倔强不听指挥的，一律斩杀。”又派儿子宋襄去齐国为相，亲自送到无盐，置备酒筵，大会宾客。当时天气寒冷，下着大雨，士卒一个个又冷又饿。项羽对将士说：“我们大家是想齐心合力攻打秦军，他却久久停留不向前进。如今正赶上荒年，百姓贫困，将士们吃的是芋艿掺豆子，军中没有存粮。再说集中了境内全部兵卒粮饷交给上将军一个人，国家的安危，就在此一举了。可是上将军不体恤士卒，却派自己的儿子去齐国为相，谋取私利，这不是国家真正的贤良之臣。”项羽就到军帐中斩下了宋义的头，出来向军中发令说：“宋义和齐国同谋反楚，楚王密令我处死他。”这时候，将领们都畏服项羽，没有谁敢抗拒，于是大家一起立项羽为代理上将军。 项羽就率领全部军队渡过漳河，把船只全部弄沉，把锅碗全部砸破，把军营全部烧毁，只带上三天的干粮，以此向士卒表示一定要决死战斗，毫无退还之心。部队抵达前线，就包围了王离，与秦军遭遇，交战多次，阻断了秦军所筑甬道，大败秦军，杀了苏角，俘虏了王离。这时，楚军强大居诸侯之首，前来援救巨鹿的诸侯各军筑有十几座营垒，没有一个敢发兵出战。到楚军攻击秦军时，他们都只在营垒中观望。楚军战士无不以一当十，士兵们杀声震天，诸侯军人人战栗胆寒。项羽在打败秦军以后，召见诸侯将领，当他们进入军门时，一个个都跪着用膝盖向前走，没有谁敢抬头仰视。自此，项羽真正成了诸侯的上将军，各路诸侯都隶属于他。 材料二： 唉！以项籍百战百胜的才能，而最后却兵败垓下而死，对此倒也不必奇怪。我从钜鹿之战中，即看出他的谋略缺乏远见，度量不够宽大，未尝不对他很晚才死在垓下感到奇怪。当项籍渡过黄河北上之时，沛公才开始整顿兵马向武关进发，这时项籍如果率领军队去进攻秦国，趁着刘邦军队的锐气而利用它，就可以攻占咸阳，控制住全天下。但他不知道运用这种策略，却愚蠢地去同秦国的将领争一日胜负的名声，既然已经在钜鹿大获全胜，却又在黄河以南新安县一带往返作战，等到他到了函谷关时，刘邦早已经进入咸阳几个月了。秦地人民既然已经安心接受沛公的统治，而对项籍产生了仇视心理，那么势必不要再强迫他们臣服项籍了。所以项籍虽然把刘邦改封到汉中，而自己最后建都在彭城，致使刘邦仍然能够再次占领三秦。这样，天下的形势就要归汉，不会归楚；楚虽然能百战百胜，还有什么用处呢？所以说：项籍终于在垓下战败身亡，钜鹿之战就已出现预兆了。 有人也许会问道：“（即使按照你讲的这种策略去做）又怎么可以断定项籍一定能攻入秦国呢？”我回答说：“项梁死后，章邯以为楚军不是忧虑，所以就转移兵力去攻打赵国，颇有轻视楚军之心，因而把精兵良将都派去围攻钜鹿。这时项籍如果能率领拼死作战的士兵，袭击秦国留守的那些既有轻敌心理而又人少力弱的军队，攻入咸阳是十分容易的事。” （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面两首诗歌，完成下面小题。 无衣 《诗经·秦风》 岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛。与子同仇！ 岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟。与子偕作！ 岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵。与子偕行！ 岁暮 【唐】杜甫 岁暮远为客，边隅还用兵。 烟尘犯雪岭，鼓角动江城。 天地日流血，朝廷谁请缨？ 济时敢爱死？寂寞壮心惊！ 15. 下面对诗歌的赏析，不恰当的一项是（ ） A. 《无衣》全诗共三章，每章开头都采用问答式的句法，“重章叠唱”，回环往复。 B. 《无衣》意气风发，豪情满怀，充满火一般燃烧的激情，反映了秦地人民的尚武精神。 C. 《岁暮》颔联的“烟尘”与后文“鼓角”相应，突出了战争的紧张，渲染了时局的艰危。 D. 边地战争不息，朝廷之臣无人请缨，江湖之士的杜甫一时报国无门，只得暂时保全自己。 16. 两首诗都表达爱国主义精神，但情感各异。请简要分析 【答案】15. D 16. ①《无衣》这是一首激昂慷慨、同仇敌忾的战歌，表现了秦国军民团结互助、共御外侮的高昂士气和乐观精神。 ②《岁暮》表达了诗人对朝廷里懦弱无能的大臣们的谴责；抒发了自己报国无门的苦闷。 【解析】 【15题详解】 本题考查学生理解诗歌思想内容、情感和表达技巧的能力。 D. “只得暂时保全自己”错，“济时敢爱死？寂寞壮心惊！”第一句是反问句，表示为济时活民，岂敢爱惜一己之性命而苟且偷安，可见杜甫是希望“请缨”的，但是虽有捐躯之志，却无报国之门，诗中无“只得暂时保全自己”的意思。 故选D。 【16题详解】 本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。 “与子同袍”“与子同仇”“与子同泽”“与子偕作”“与子同裳”“与子偕行”，是在“王于兴师”之时，“与你同穿战袍、同穿内衣、同穿战裙”，与你共同对敌、一起出发、与你共前进。体现了同仇敌忾，共同抵御外敌的精神。 《岁暮》“天地日流血，朝廷谁请缨？济时敢爱死？寂寞壮心惊”，前方将士，日夜流血牺牲；朝廷大员，可有一人请缨？国难当头，岂敢吝惜性命；报效无路，空有一片豪情！朝廷中无人请缨，无人能当大任，是对朝廷大臣懦弱无能的谴责；报国无门，空有一片豪情，是对自己英雄无用武之地的愤懑。 （三）名句名篇默写（本题共1小题，6分） 17. 补写下列句子的空缺部分。 （1）在《屈原列传》中，作者司马迁连用了“_____________ ， _____________”这两个被动句写出了屈原诚信待人却被猜疑、忠心耿耿却被诽谤的现实，为下文写屈原心生怨气并作《离骚》作铺垫。 （2）在《春江花月夜》中，用拟人的手法写出了江上的月亮仿佛在等待着什么人，而长江则源源不断地运输着流水的句子是“________________，________________”。 （3）《将进酒》中的“________________，________________”，表现了李白对权贵生活的蔑视态度。 【答案】 ①. 信而见疑 ②. 忠而被谤 ③. 不知江月待何人 ④. 但见长江送流水 ⑤. 钟鼓馔玉不足贵 ⑥. 但愿长醉不愿醒 三、语言文字运用（20分） （一）语言文字运用I（本题共3小题，10分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 在选读名著的过程中，最终会遇到几部名著、几位名家最与你 ① 。你着迷了，不仅反复阅读，而且还会寻找作者的其他著作，搜罗他们的传记，成为他们的崇拜者。我的一位朋友说他一听到辛弃疾的名字就会脸红心跳，我在读大学时对法国作家雨果也有类似的情景。这就是平常所说的偶像。 偶像的出现，是阅读的一个崭新阶段的开始。能够与一位世界级或国家级的文化名人魂魄与共，真是莫大的幸福。你的生命与他的生命，有某种同构关系，他是你精神血缘上的前辈姻亲。暗暗地认下这门亲，对你很有好处。 同构不等于同级。他是万人瞩目的文化名人，你是 ② 的青年学生，但他的存在证明，你进入生命系统的某些部分，一旦升腾，会达到何等壮美的高度，于是你也就找到了一条通向崇高的缆绳。 读了一辈子书却说不出最喜爱哪几部著作，哪几位作者的人，哪怕是 ③ 的老学者，我也不敢恭维，在如此广阔的文化天地中失去了仰望的兴致，失去了亲和的热量，失去了趋附的动力，整个成了一尊冷眼面世的泥塑木雕，那还说得上什么？ 18. 请在文中画横线处填入恰当的成语。 19. 下列句子中的“你”和文中画横线处的“你”，用法相同的一项是（ ） A. “慧如，你有什么事？你跑得这样急！”觉慧惊讶地问。 B. 婆子对宝玉说：“你老人家请出去罢，让我们扫扫灰尘也好。” C. 青春是一段美好的时光，它见证了你从稚嫩走向成熟的全部过程。 D. 桃树、杏树、李树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。 20. 文中画波浪线的句子运用了哪两种修辞手法？请结合材料分析其表达效果。 【答案】18. ①情投意合（心心相印、意气相投、志同道合）； ②籍籍无名（默默无闻、不见经传）； ③学富五车（博闻强识、学贯古今、博古通今、满腹经纶、博学多才、满腹珠玑） 19. C 20. ①比喻：把没有文化偶像的人比作是泥塑木雕，生动形象地表达出在文学领域如果没有文化偶像将会变得冷漠、缺乏活力的观点。 ②排比：连用三个“失去了”句式，强调一个人如果没有自己文化偶像会产生的负面影响，句式整齐，节奏鲜明，富有韵律美。 【解析】 【18题详解】 填写成语时，应先通读段落内容，理解段落大意，在此基础上具体分析空缺处所想表达的内容，并结合该成语所充当的句子成分（如谓语、定语等）做出判断，由此补写出恰当的成语。 第①空，语境指读者与作家在情感上产生共情，可选“情投意合（心心相印、意气相投、志同道合）”。“情投意合”，形容双方思想感情融洽，心意相合。“心心相印”，指彼此的心意不用说出，就可以互相了解。形容彼此思想感情完全一致。“意气相投”，指志趣和性格相同的人，彼此投合。“志同道合”，指志向相同，思想相合。 第②空，由“万人瞩目的文化名人”与“青年学生”可知，二者之间地位存在较大的差异，所填写的成语与“万人瞩目”应构成对比，可选“籍籍无名（默默无闻、不见经传）”。“籍籍无名”，形容名声不显。“默默无闻”，指做事无声无息，无人知晓，做了好事不声张，不图名利，没人知道。“不见经传”，指经传上没有记载，后常指人没有名声或论述没有根据。 第③空，语境修饰“老学者”，应是说其知识渊博，可选“学富五车（博闻强识、学贯古今、博古通今、满腹经纶、博学多才、满腹珠玑）”。“学富五车”，指读书很多，学问渊博。“博闻强识”，形容知识丰富，记忆力强。“学贯古今”，学识渊博，通晓古今知识。“博古通今”，是指对古代的事知道得很多，并且通晓现代的事情，形容知识渊博。“满腹经纶”，形容人很有才学和智谋。“博学多才”，意思是学问广博精深，有多方面的才能。“满腹珠玑”，形容人很有文采。 【19题详解】 文中画横线处的“你”泛指青年人。 A.专指“慧如”。 B.专指“宝玉”。 C.泛指青年人。 D.拟人修辞，把花木赋予人的情态，“你”指代桃树、杏树、李树，指代事物，不是指代人。 故选C。 【20题详解】 作答先识别修辞，再结合文本分析效果。 第一步，细读画线句，拆分语句：三个“失去了……”句式一致，构成排比；将这类读书人比作“泥塑木雕”，判定为比喻。 第二步，分别拆解表达效果。排比抓住三组并列短句，突出丧失仰望、亲和、追求的三重精神缺失，句式整齐，增强语势，强化批判意味。比喻抓住喻体“泥塑木雕”冰冷无生机的特点，形象写出读书人精神麻木、毫无生命热情的状态。 最后，结合语段主旨，点明作者批评读书缺少精神偶像、丧失精神追求的态度，把修辞作用和作者情感观点绑定作答，做到手法判定准确，效果贴合文本主旨，规范答题。 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，10分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 对于儿童的生长发育，可用两个“年龄”进行评价：一个是人们通常使用的生活年龄（日历年龄），另一个就是骨龄。 何谓骨龄？简单地讲，_A_。它是将小儿骨骼实际发育程度与标准发育程度进行比较，从而得到的一个骨骼发育年龄。判断骨龄目前一般先拍左手的骨片，然后由专科医生进行评估。如果骨龄大于生活年龄1～2岁或以上，那么这些孩子虽然目前身高比同年龄、同性别孩子的平均水平高，但因为骨龄较大且骨龄增长速度大于身高增长速度，骨骺将提前闭合，失去生长潜力，成年后_B_。骨龄成熟较晚的儿童，身高在青春期前虽往往低于同龄儿童，但因其骨龄明显落后于同龄儿童（落后1～2岁），所以相对而言还有较大的生长潜力和较多的生长空间。 如果骨龄比生活年龄大得不多，身高已到了骨龄对应的身高，①又排除了疾病以外的因素，②则不需要药物治疗，③只需要针对导致骨龄提前采取相应措施，④比如改变高蛋白饮食习惯，⑤注意膳食均衡，⑥不服用营养品，⑦增高户外运动，⑧保证夜间睡眠时间，⑨严格控制体重。如果骨龄超前非常明显，生长潜力受损，则需在专科医生的指导下采用药物治疗。 21. 请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。 22. 文中第三段画横线句子有三处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。不得改变原意。 【答案】21. A.就是骨骼的年龄 B.身高反而不高 22. 示例：①修改：又排除了疾病因素；③修改：只需要针对导致骨龄提前的原因采取相应措施；⑦修改：增加户外运动。 【解析】 【21题详解】 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 A.此处是对“骨龄”表层意思的解释，后句有“骨骼发育年龄”，可填：就是骨骼的年龄； B.根据前文的“骨龄较大且骨龄增长速度大于身高增长速度，骨骺将提前闭合，失去生长潜力”可知，这类孩子“虽然目前身高比同年龄、同性别孩子的平均水平高”，但成年后的身高并不高，可填：身高反而不高。 【22题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 ①不合逻辑，如果“排除了疾病以外的因素”，那么一般“需要药物治疗”，因此应是“排除了疾病因素”； ③成分残缺，缺少与“针对”相搭配的宾语，应为“针对……的原因”； ⑦搭配不当，“运动”可以“增加”，不能“增高”。 四、作文。（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 在高中语文传统文化专题的小组研习活动中，大家读了以下关于“始”“终”的文句颇有感慨：“物有本末，事有终始，知其先后，则近道矣”（《大学之道》）“有善始者实繁，能克终者盖寡！”（《谏太宗十思疏》）“慎终如始，则无败事”（《〈老子〉四章》）。 如果你是小组成员之一，对于一件事情的“始”和“终”有什么经验和感悟？请结合材料写一篇文章作为研习成果，谈谈你的认识和思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 善始敬终长精神 俗话说：“良好的开端是成功的一半。”静言思之，那成功的另一半依靠什么呢？应该是抱定成功的信念、始终如一的坚持。唯有以善始敬终的思想规范行动，不论做什么样的事情，才有可能达到预期的目标。 自古而今、从外而内，不论是个体的成长与发展，还是国家的建设与振兴，之所以能够实现“双赢”，离不开运筹帷幄的前期设计、过程的精耕细作和对结果矢志不渝追求的精神。正是从好的起点开启征程，用理想的结果砥砺，才会达成所愿。古今中外任何一位征服珠穆朗玛峰者，他们在心中种下把“世界屋脊”踩在脚下的理想种子之后，就一步一个脚印，把双脚钉在山体之中，与各种艰难困苦作斗争。凭借“咬定青山不放松，立根原在破岩中”的执着与坚韧，在“山至高处人为峰，海到尽头天是岸”的精神的感召下，一点点拉近与天空的距离。因为始终如一的迈好每一步，不懈怠、不气馁，才真正体验到“会当凌绝顶，一览众山小”的宏阔。 登山如此，那些业界翘楚、大国工匠的功成名就，也同样源自他们从起航到落帆，都始终秉持的精益求精的精神与不断的突破的坚定信念。袁隆平自矢志于解除人类的饥饿始，就把自己完全交给了杂交水稻，从风华正茂的青年到精神矍铄的耄耋老人，袁老近乎执拗地在杂交稻的王国里奋战，焚膏继晷、兀兀穷年换来的是杂交水稻亩产量一次一次地刷新历史。正是凭借着这种善始克终的精神，才让世界上很多还饱受饥饿折磨的人一日三餐无忧。 欲成大事者，必善始敬终。好的开始固然重要，如果没有始终如一的坚持，很难有好的结果。唐明皇成为一朝天子之始，励精图治，中兴大唐。可是，短暂的兴盛冲昏了头脑，他渐渐放弃了自己的初心，贪恋于声色享乐，最终上演了由盛而衰的历史悲剧。试想，如果唐玄宗能够初心不改，戒奢以俭，积其德义，就不会有安史之乱的发生，大唐帝国的辉煌亦能继续。 身处百年未有之大变局的节点，既有机遇，也有挑战。要让自己的理想之花绚烂绽放，就要善始敬终，走好每一步。只有这样，美好的画卷才能层层展开，美好的憧憬才能在善始敬终的每一步中慢慢变成现实。 【解析】 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道任务驱动型的材料作文题。 材料给出了关于“始与终”的文句。这三个文句都在强调事情都有始终，坚持到最后才能够成功。 《大学之道》的文句认为，做事要知道始终，并且知其先后，这样才近乎道。《谏太宗十思疏》所言的是自古而今，做什么事情开始时能够恪尽职守、严格要求和规范自己，言必行行必果的很多，但是能够从始至终、始终如一者就很少了；而《〈老子〉四章》之语则强调如果做事能够到结尾仍然像开头一样，就不会失败。故此，依据该材料写作时，可以思考的角度有：如何做到善始敬终，好的起点是不是意味着一定有好的终点，该如何处理好“始”和“终”的关系。 这样，这篇文章写作时，可以首先根据材料提炼文章的主旨善始善终、始终如一方能成就一番功业、达成所愿；然后围绕提出的观点结合材料进行理论的分析，不论是个人的发展，还是社会的进步，始终如一才能取得理想的效果；继之，联系生活、对接材料阐述始终如一的价值以及如何做到；最后，关联现实，从不同角度进一步阐述处理好始与终关系的重要性。 立意： 1.始终如一方成就大美。 2.善始善终见风骨。 3.慎始敬终长精神。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $