黑龙江省哈尔滨市南岗区实验中学2025-2026学年高二上学期1月期末考试语文试题

黑龙江省实验中学2025-2026学年度高二学年上学期期末考试 语文学科试题 考试时间：150分钟 总分150分 。… Q 一、 阅读(67分) (一)阅读I(本题共5小题，19分) ○ 阅读下面的文字，完成1~5题。 : 材料一： O 盛唐气象最突出的特点就是朝气蓬勃，而这也是盛唐时代的性格。它是思想感情，也是 艺术形象，在这里思想性与艺术性获得了高度统一。有人认为只有揭露黑暗才是有思想性 的作品，这是不全面的，应该说属于人民的作品才是有思想性的作品，而属于人民的作品不 : 一定总是描述黑暗的。如屈原最有代表性的作品《离骚》，给我们最深刻的印象是强烈追求 举 理想、追求光明的性格形象，很少具体描述黑暗面。当然追求光明就会与黑暗面形成敌对， 这原是矛盾的两面：作者究竞是带着更多黑暗的重压，还是带着更多光明的展望来歌唱，这 在形象上是不同的，这事实上正是一个时代精神面貌的反映。盛唐气象正是歌唱了人民喜 爱的正面的东西，反映了时代中人民力量的高涨，这是盛唐气象所具有的时代性格特征。它 是属于人民的，是与黑暗力量、保守势力相敌对的，这就是它的思想性。 : 盛唐时代是一个统一的时代，是一个和平生活繁荣发展的时代，它不同于战国时代生 活中那么多的惊险变化，因此在性格上也就更为平易开朗。《楚辞》比《国风》复杂得多、 曲折得多，而唐诗则与《国风》更为接近。这一深入浅出而饱满莲勃的风格，正是盛唐诗歌 订 所独有的。李白的《将进酒》：“君不见黄河之水天上来…五花马，千金袭，呼儿将出换 美酒，与尔同销万古愁。”如果单从字面上看，已经是“万古愁”了，感情还不沉重吗？然 : 而正是这“万古愁”才够得上盛唐气象，才能说明它与“前不见古人，后不见来者。念天地 之悠悠，独怆然而涕下！”（陈子昂《登幽州台歌》）的气象可以匹敌，有着联系；才能说 明盛唐的诗歌高潮比陈子昂的时代更为气象万千。我们如果以为“白发三千丈”“同销万 : 古愁”仅仅是说愁之多，愁之长，也还是停留在字面之上，更深入理解，会发现这个形象的 充沛饱满，这才是盛唐气象真正的造诣。 : 线 李煜的《虞美人》：“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”也是说愁多、愁长， 也是形象的名句；然而这个形象绝不是盛唐气象，它说愁多、愁长，却说得那么可怜相：它 准考证号 的“一江春水向东流”与“黄河之水天上来”，在形象上简直是无法比拟的全然不同的性 格。王昌龄《芙蓉楼送辛渐》：“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问， O 片冰心在玉壶。”这也是典型的盛唐气象。盛唐气象是饱满的、蓬勃的，正因其生活的每个 娃 名 角落都是充沛的，它夸大到“白发三千丈”时不觉得夸大，它细小到“一片冰心在玉壶” 时不觉得细小；正如一朵小小的蒲公英，也耀眼地说明了整个春天的世界。它玲珑透彻而仍 然浑厚，千愁万绪而仍然开朗这是基于对饱满的生活热情、新鲜的事物的敏感，与时代的发 展中人民力量的解放而相伴成长起来的。它带来了如太阳一般丰富而健康的美学上的造诣， 第1页/共10页 这就是历代向往的属于人民的盛唐气象。 盛唐气象是中国古典诗歌造诣的理想，因为它鲜明、开明、深入浅出；那形象的飞动、 想象的丰富、情绪的饱满，使得思想性与艺术性在这里统一为丰富无尽的言说。这也就是传 统上誉为“浑厚”的盛唐气象的风格。 (商编自林庚《盛唐气象》) 材料二： 唐朝继隋之后，经过太宗贞观之治，文化交融的过程大大地加速了。这种交融突出表现 在两个方面。 一方面是南北文化交融。南朝的“文”妆，点了北朝的“质”，北朝的“质”充实了南 朝的“文”，“各去所短，合共两长，则文质彬彬，尽善尽美矣”。一种融合了南北文化之 长、与唐帝国的政治经济形势相适应的新文化达到了成熟的地步。盛唐气象正是这种密有 深厚内涵的新文化的升华。 ① 。长安是当时世界上最大的国际都会，居住着许多外国的王 侯、供职于唐朝的外国人、留学生、求法僧，外国的音乐家、舞蹈家、美术家，以及大量外 来的商贾，至于外国的使臣更是络绎不绝。在宗教方面，佛教之外，伊斯兰教、袄教、景教 和摩尼教也都得以流行。音乐、舞蹈、美术等方面的交流也给盛唐社会注入新的气息。这些 交流打开了盛唐人的眼界，开阔了他们的胸襟，这对气象的形成无疑起了积极作用。 关于盛唐经济繁荣的局面，② 。“人家粮储，皆及数岁。”（元 结《问进士》)“四方丰稔，百姓般富…路不拾遗，行者不囊粮。”（郑崇《开天传信记》) 凡此种种，比比皆是。从中宗神龙元年到玄宗天宝十四年，短短五十年间，唐朝人口增幅达 40%:天宝年间人均粮食达到了700斤…无法想象，在一个民生调敝、战乱频仍、国家分 裂的时代会有什么气象可言。 在这种安定的局面之下，儒、释、道三教得以并用，思想界出现了比较自由的气氛。在 这样的气氛当中，诗人们可以从各个方面汲取营养。李太白信道，杜子美尊儒，王摩洁崇 佛：③ 对他们形成各自的诗歌风格起了重要的作用。 由于唐朝实行抑制门阀士族的政策，以科举取士，打破了门阀士族垄断政治的局面，使 大批中下层庶族文人登上政治舞台。与此同时，文化也从少数士族文人手中转移到中下层 庶族文人手中。这批在唐朝建国后成长起来的新人，有丰富的生活阅历，比较了解社会的实 际、政治的利弊和民生的疾苦。他们有抱负、有见识、有能力，敢于冲破旧的藩篱开拓新的 局面。盛唐文化实际上主要是这批新人创造出来的，盛唐气象也就是这批新人的气象。 (摘编自袁行霈《盛唐诗歌与盛唐气象》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（3分) 朝气蓬勃作为盛唐气象最为突出的特虎，既是盛唐诗歌的艺术风貌，也是盛唐时代的 性格特征。 第2页/共10页 B.盛唐时代和平紫荣，性情更为平易开朗，这一时期的诗歌风格与深入浅出的《国风》 比较接近。 C.李白“万古愁”的咏叹虽然感情沉重，但比陈子昂的《登幽州台歌》更为气象万千， 充沛饱满。 D.唐代儒释道三教并用，诗人可以从多方面汲取营养，而这种自由的气氛也决定了其不 同的诗风。 2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（3分) A,在盛唐时代，人民力量高涨，喜欢歌颂正面力量、追求光明理想的作品，不喜欢揭露 黑暗力量、保守势力的作品。 B.虽然王昌龄的“一片冰心在玉壶”用玲珑剔透的意象表达内心的感受，却也是盛唐气 象宏大浑厚艺术特征的体现。 C.盛唐气象，呈现出了鲜明开朗、形象飞动、想象丰富、情绪饱满等特征，实现了诗歌 思想性与艺术性的高度统一。 D.唐代实行科举取士，在打破门阀士族垄断政治局面的同时，产生了文化下移效应，盛 唐气象的出现与此密切相关。 3.绪合材料内容，下列选项不能体现“盛唐气象”的一项是(3分) A.千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 B.秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。 C独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。 可抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。 4.材料一在论述“盛唐气象”时，提到楚国的屈原和南唐后主李煜，这样写的目的分别是 什么？请结合材料一简要分析。(4分) 5.请根据材料二的相关内容，在画线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容 贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。(6分) (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字完成6~9题。 还魂草【】巴金 第一封信 敏，五年了，我没给你写过一个字。 然而今天在林那拿到你托他转给我的短笺。你的亲切的微笑浮现在我眼前，还是那么 生动，就像你昨天才离开我似的。 傍晚，我离开林，匆匆赶回小镇。回到家里，半睡半醒地躺了好一会儿，直到一个小女 孩清脆的声音从楼梯上送进来。 “黎伯伯，你的信来了！”利莎快乐地叫着。 她略带黑色的宽脸上闪耀着一对漆黑发亮的大眼珠，嘴带笑地张开：雪白的牙齿露在 第3页/共10页 外面。她把信递给我后，小小的手伸起来指着她的浓黑头发，得意中略含一点羞惭，说： “你看，好不好？” 一只红缎子扎的大蝴蝶伏在她的乌亮头发上，映着灯光发出炫目的光彩。 “好看得很，”我称赞道，“哪个给你戴上的？” “妈妈，”她笑了，“黎伯伯，你给我讲个像还魂草那样好听的故事啊！”她抿着嘴笑。 “你还想听得哭起来吗？”我笑说。 敏，你该记得还魂草的故事，这是我们敬爱的一个年长朋友根据传说改编的。我第一次 听到它时，还同你住在一起。我们被感动得许久说不出话，默默地互相注视。这个情景我至 装 今还不能忘记。 敏，你的短笺我反复诵读。在你忙碌的生活中，还时时在打听我的消息。可是我却像石 人一样地沉默了。我为这件事情感到惭愧。 我预备写一封信，告诉你我最近的生活情形，应该从什么地方写起呢？ 我的书桌就放在窗前，窗上玻璃被炸弹全震破了，现在补上了几块，也留着几个空洞。 只要起一阵风，大股的尘土就会灌进房里来。你看，我们就是在灰尘中生活着的。 昨天早晨，我又被利莎喜悦的声音唤醒了，秦家凤也来了。两个女孩年轻的笑脸灿烂地 发亮，把我从充满阴郁气氛的世界中救出来了。她们表情有点相似，纯洁、善良、友爱等等， 两张脸上都有，而且同样充满朝气，好像早晨刚刚开放的花朵。只是利莎多一点稚气，秦家 凤略带一点沉静的大人气。 订 利莎望着我，央求说：“黎伯伯，给我们讲个故事罢。”她又看看秦家凤说：“秦姐姐， 你不是来听黎伯伯讲故事吗？” 我在利莎的头上轻轻敲了一下：“就你一个人花样多。” “黎伯伯，不是她一个人，我也是来听你讲故事的。”秦家凤忙解释道。她亲密地看着 利莎。 这时我忽然想起了还魂草的故事。故事里不是也有两个这样年纪的孩子么？他们不也 是这样亲密地过着日子么？ 起初她们听我讲两个孩子的友情，还以为我在拿她们开玩笑，后来跟着我的叙述她们 看见两个孩子长成了，两颗热烈的心连结在一起，用同样的脚步，四处去找寻那个普照万 物、永不熄灭的明灯。… 她们的笑容没有了，利莎的手被捏在秦家凤的手里。 线 我继续讲下去：在一个寒冷的夜里，在黑暗的荒山中，两人中的一个跌在岩石上受了重 伤。另一个人用尽方法仍然不能挽救朋友的性命。那时据说有这样一种还魂草，要用活人的 热血培养，才会长成粗大的叶子，可以用来救人。这个人找到了，他每天早晚用自己的血来 浇这棵草，救活了他的朋友。 敏，还魂草的故事已经加进了我的感情，我随讲随编，给故事换了一个乐观的结局。我 看见两张年轻的险上都笼罩着明澈无比的微笑，一股热气进了我的心中，我全身都感到了 温暖，我感激地微笑了。 第4页/共10页 第五封信 敏，这封信对你是一个意外，对我更是。我静静地坐在书桌前，血像一层雾在我的想象 中升上来。我无处逃避。 炸弹在小镇上空刷刷落下时，我和利莎一家人正在川康银行的防空洞里。飞机盘旋声 炸弹下落声，然后便是震撼山岳似的霹雳巨响。举目四顾，眼前只有黑暗。我听见利莎担心 地自言自语： “秦姐姐不晓得躲在哪儿。” “她们一定在城里躲防空洞的。”我安慰她。利莎默默地捏住我的手，她的手在微微颤 动。 听见解除警报，她脸上还挂着愁云，低声说：“黎伯伯，我们先到秦家去。”我拉着地 生 注 的手走出银行，转眼便是横街，前面显得异常拥挤。街的右边高坡上，一排平屋变成了大堆 瓦砾，人们就站在坡上挖掘。利莎丢了我的手疯狂地往前跑去。我跟着她跑。那里原先有 品试 棵枝叶繁茂的大树，现在树上只剩下几根光秃的空枝，树下连接地摊开两张草席，一只小小 的带泥的腿静静地伸在外面。 无 席子旁边，秦家凤的父亲埋着头在那里痛哭。一切的疑惑都是多余的了。死吞食了那个 垂着双辫的瓜子脸的小姑娘和那个瘦弱的中年妇人。利莎鸣鸣地哭起来。 : 或缺 天色突然暗起来，太阳落到天外去了。 页 我们走上野草丛生的土坡，利莎的哭声停止了。她弯下身子，拔起一棵叶子粗大颜色碧 若 绿的草，捏在手里，出神凝视。 有 要 “黎伯伯，这是什么草？” “这是野草，我叫不出名字。” “我要带它回去，拿针刺出手指头的血来培养它。”她庄重自语道。 “这种野草？有什么用？”我惊奇地问。 “那么这不是还魂草了。”她失望地说。 “黎伯伯，你给我找一根还魂草来，我会培养它，要我流多少血，我都不怕。”她的脸 频上还留着泪痕，这个平时脸上永远带笑的孩子现在却有这么多的眼泪，我不能再开口了， 我不能再写下去了。 (有删改) 线 【注】《还魂草》写于1941年，以抗战时期的重庆为背景，是作者根据自己的见闻创作的 一篇书信体小说。小说共六封信，本文节选自第一封和第五封。 6.下列对文本相关内容的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) A.还魂草的故事在文中有两个版本。“我”曾作为倾听者，被还魂草故事感动：“我” 又作为讲述者，用还魂草的故事去温暖他人。 B. 盘旋的飞机，刷刷落下的炸弹，残破的窗户，弥漫的尘土，“我们就是在灰尘中生活 着的”，这是战时重庆苦难生活的真实写照。 第5页/共10页 C.“一只小小的带泥的腿静静地伸在外面”“桊家凤的父亲埋着头在那里痛哭”，画面 触目惊心，强烈控诉了日军滥杀无辜的暴行。 D.小说结尾处，“不能再开口”“不能再写下去”是因为百姓受到伤害，“我”悲愤难 言：也有因无法帮助利莎救活秦家凤的惭愧{ 7.关于文中的人物的分析，下列说法正确的一项是（3分) A“敏”是收信人，是“我”的倾诉对象，文中多次出现，形象特征逐渐清晰：写给“敏” 的信，蕴含“我”对人生的思考。 B.小说中的“我”呵护童心、珍视友情.豁达乐观，通过改编故事让孩子对未来充满希 望，对光明的理想世界充满向往。 C.文中两个小女孩和还魂草中两个孩子都有善良、友爱的特点，两个小女孩的“笑”多 次出现，给故事增添了一抹亮色。 D.秦家凤父亲的痛哭，体现出人们艰难的生存状况；利莎把野草当作还魂草，表明“我” 讲的故事是孩子在绝境时的希望。 8.美国耶鲁大学著名的文艺评论家希里斯·米勒认为，一部小说的主题阐释，在一定程度 上要通过重复出现的情节来完成。本文堪称这一文艺理论的完美注脚，请找出相关情节， 并分析作者这样叙事的目的。(6分) 9.上世纪80年代，巴金在回顾创作历程时，特别提到在抗战作品中创作了“看不见英雄 的小人小事”，希望借此表达“自己肚里火似的东西”，并“探索民族力量的源泉”。 请结合本文，分析作者是如何通过塑造“小人物”来实现自己的创作意图的。(4分) (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 文本一： 赵高曰：“君侯①材能、谋虑、功高、无怨、长子⑦信之，此五者皆孰与蒙恬？”斯曰： “不及也。”高曰：“然则长子即位，必用蒙恬为丞相，君侯终不怀通侯之印归乡里明矣！ 胡亥慈仁笃厚，可以为嗣。愿君审计而定之！”丞相斯以为然，乃相与谋，诈为受始皇诏， 立胡亥为太子。 (节选自《资治通鉴·胡亥为帝》) 文本二： 公子举请杀桓公，以求太宰之位。隐公曰：“为桓公少故也，吾将授之矣。使营菟裘， 吾将老焉。”犟惧，反谮公于桓公而武之。苏子曰：“盗以兵拟人，人必杀之，夫岂独其所 拟，涂之人皆捕击之。”涂之人与盗非仇也，以为不击则盗且并杀己也。隐公之智，曾不若 是涂人也，哀哉！隐公，惠公继室之子也，其为非嫡，与桓均耳，而长于桓。隐公追先君之 志而授国焉，可不谓仁人乎？惜乎其不敏于智也。使隐公诛犟而让桓，虽伯夷、叔齐何以尚 兹？骊姬欲杀申生而难里克，则施优来之：二世欲杀扶苏而难李斯，则赵高来之。此二人所 第6页/共10页 行相同，而其受祸亦不少异：里克不免于患公之诛，李斯不免于二世之戮，皆无足衰者。君 子之为仁义也非有计于利害然君子之所为义利常兼，而小人反是。郑小同尝诣司马师，师有 密疏未屏也，如厕还，问小同：“见吾疏乎？”曰：“不见。”师日：“宁我负卿，无卿负 我。”遂鸩之。王允之从王敦夜饮，辞醉先寝。敦与钱凤谋逆，允之已醒，悉闻其言，虑敦 疑己，递大吐，衣面皆污，敦果照视之，见允之卧吐中，乃已。哀哉小同，殆哉发发乎允之 也！ (节选自《东坡志林·隐公不幸》) 【注】①君侯：文中指李斯。②长子：指秦始皇的大儿子扶苏。 10.文中画波浪线的部分有三处需加句读，请将答题卡上相应位置的标号涂黑。(3分) 君子之为A仁义也回非有回计可于利害回然回君子之所为回义利团常兼 11.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，错误的一项是(3分) A.“怀通侯之印归乡里”中的“通侯”本为“彻侯”，为秦代最高爵位，汉代避武帝讳， 改称通侯。 B.“愿君审计而定之”中的“愿”与《苏武传》中“愿听陵计，勿复有云”中“愿”的 意义相同。 C“盗以兵拟人”中的“兵”与《过秦论》中“收天下之兵，聚之咸阳”中“兵”的意义 不同。 D.“惜乎其不敏于智也”中的“其”与《伶官传序》中“尔其无忘乃父之志”中“其” 的用法不同。 12.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是(3分) A.李斯认为自己在诸多方面都比不上蒙恬，一旦复苏即位，自己将无法获得高爵，因而 同意辅助赵高辅助胡亥即位。 B.面对野心勃勃的公子犟，隐公拒绝了其杀害桓公的要求，但终因缺少政治敏感，使得 公子犟构陷自己，最终丧命。 C.作者认为隐公“不敏于智”，在危机面前，如果能果断杀掉公子犟，即便是伯夷、叔 齐，也会推崇他的高尚品德。 D.都是无意中惹来祸端，结果却截然不同：郑小同惨被司马师杀害，王允之却利用急智 打消对方的疑心，逃过一劫： 13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分) (1)乃相与谋，诈为受始皇诏，立胡亥为太子。 (2)涂之人与盗非仇也，以为不击则盗且并杀己也。 14.依照文本二苏轼的观点，李斯未能保全自身最终被二世所戮的原因是什么？请用自己的 话简要概括。(3分) 第7页/共10页 (四)阅读V(本题共2小题，9分) 阅读下面两首诗，完成15~16题。 文士二首（其一）陶安 文士甘藜藿2，林栖阅岁华。 一衾春自足，千驷我何加？ 雨雪欺茅屋，乾坤任钓槎。 今朝烟火晚，带露采松花。 【注】①陶安：元顺帝至正初年举人。曾任明道书院山长，后避乱闲居。著有《陶学士集》。 装 ②藜藿：粗劣的饭菜。 15.下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.诗人在诗歌开篇就表明自己的人生态度与人生选择，“林栖阅岁华”指的是隐士的牺 居方式。 B.“千驷我何加”一句使用借代的修辞，表现出读书人甘于清贫的生活，没有过高的物 质欲求。 C.“雨雪欺茅屋”一句中的“雨雪”，与《苏武传》中“天雨雪”中“雨雪”的意义并不 相同。 D.“露水”虽清新、纯净，但短暂易逝，因此“带露采松花”一句暗含对时光流逝的无 限感慨。 订 16.作为中国古代文人的一种生活模式，隐居生活有其自身的价值，但同时也有其艰辛和不 易，请结合诗歌内容简要分析。(6分) (五)名句名篇默写（本题共1小题，3分) 17.补写出下列句子中的空缺部分。 (1)《过秦论》中，“ ”两句是对秦王朝“以弱天下 之民”举措的绝妙讽刺，也说明民心所向才是王朝统治得以维持的根本。 (2)《伶官传序》中，通过对比后唐庄宗15年的奋斗之路和3年的亡国之途，欧阳修得 出了“ ”的结论。 (3)司马迁在《屈原列传》中说屈原诚实不欺却被怀疑，忠心耿耿却被毁谤，怎能没有 怨言，随即指出其创作原因：“ ”。 二、课内知识检测（本题共5小题，10分） 18.下列各项加点词语解释正确的一项是(2分) A.务耕织，修守战之具 修：整理、修复 B.屈平属草稿未定 属：缀辑、撰写 C.焚百家之言，以愚黔首 愚：欺骗、愚弄 D.抑本其成败之迹 本：根本、本源 第8页/共10页 19.下列各项加点词语解释有误的一项是(2分) A.然皆祖屈原之从容辞令 祖：遵从 O B、朝夕遭人候问武 侯：看望 C.不爱珍器重宝肥饶之地 爱：吝惜 Q D.方其系燕父子以组 组：绳索 20.下列各项各组加点词语用法相同的一组是(2分) 0) A.而皆背晋以归梁 方其系燕父子以组 B.盛以锦囊，负而前驱 O 函梁君臣之首 C.却匈奴七百余里 外连衡而斗诸侯 O D.世言晋王之将终也 奋六世之余烈 21.下列各项各组加点词语意义相同的一组是(2分) 水.又因厚币用事者臣靳尚 君因我降，与君为兄弟 装 B:君臣相顾，不知所归 故使陵来说足下，虚心欲相待 C.乃幽武大窖中，绝不饮食 乃使蒙恬北筑长城而守藩篱 D.每一令出，平伐其功 时汉连伐胡，数通史相窥观 22.下列各句内容表述正确的一项是（2分) A.李克用死后，李存勖时刻不敢忘记父亲的遗愿，每次用兵打仗，他都会以庄重的仪式 祭告祖庙，并献上由猪、牛、羊三牲组成的少牢祭礼。 B.《苏武传》中写到“少以父任，兄弟并为郎”，根据汉制，凡职位在二千石以上的官吏 : 可以保举子弟一人做官，可见苏武一家得到皇帝恩遇。 订 C. 在《过秦论》中，贾谊写到，经过多年的发展，秦国确立了霸主地位，使冀州、兖州、 青州、徐州、梁州、荆州、雍州、扬州八州安置有序。 所谓“执敲扑而鞭笞天下”是指秦始皇用严酷的刑罚奴役天下百姓，敲扑是行刑时使 O 用的棍杖，有长短之分，短的叫“敲”，长的叫“扑”。 三、语言文字运用（本题共3小题，13分） 阅读下面的文字，完成23~25题。 线 “对语言进行修饰和加工”这句话①很容易引起一种错误的问题。②仿佛说话写文章 谁考证号 :: 都可以先有一个朴素的“坯子”，③然后对它进行修饰。④这样做虽然不会有好效果，⑤反 而会产生种种流弊。 修辞学，照我的看法，应该是“在各种可供选择的语言手段之间一各个词语之间， O （甲)，各种篇章结构之间，各种风格之间—选择那恰到好处的，用以达到当前的特 姓 名 定的目的”。 首先要考虑的是这三个因素：一、题材，二、对象，三、表达方式。 题材：说一件事情的经过，解释一种自然现京，说明一种机器，介绍一个工厂，论证 一种道理，发起一种运动，等等。 第9页/共10页 对象，即读者或听众：什么文化水平，内行还是外行，学生还是实际工作者，忙人还是 闲人，等等：还有一种“混合对象”，各色人等都有在内，如广播听众。 表达方式：首先，（乙），颇有分别。书面，是单篇文章还是一本书里的一章一节， 是公开发表的还是供少数人参考的，等等。口头，是公开讲演还是小型座谈，还是三五人研 究一个问题，是汇报还是传达，等等。这些因素决定当前的目的和需要，文章或讲话的长短 深浅，庄重或者轻松，平铺直叙或者一波三折。 一切词语、句式、修辞手法的选择都要符合（丙)。因此就不能是绝对的好或绝对 的坏，就看用在这里合适不合适。 一。于是“涂脂抹粉”“虚张声势”等等流弊 都出来了。 23.文中第一段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅， 逻辑严密，不得改变原意。(4分) 24.下列填入文中横线处的句子，语言表达准确，并且衔接最恰当的一项是（3分) A.因为把“修辞”只看成是“修饰和加工”，就很容易引导到“刻意求工”的路上去。 B.因为把“修辞”只看成是“修饰和加工”，就不容易引导到“刻意求工”的路上去。 C.如果把“修辞”只看成是“修饰和加工”，就很容易引导到“刻意求工”的路上去。 D.如果把“修辞”只看成是“修饰和加工”，就不容易引导到“刻意求工”的路上去。 25.请在文章括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每 处不超过12个字。（6分) 四、写作(60分) 26.阅读下面的材料，根据要求写作。 孔子曰：“为仁由己，而由人乎哉？”即践行仁德并非外力强迫，而是源于内心自觉 的选择。《复活》中的聂赫留朵夫选择了直面罪孽的良知救赎，《老人与海》中的老人选择 了永不屈服的尊严抗争，《屈原列传》中的屈原选择了以死殉道的理想坚守… 人生总要面临种种选择，以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题：不要套作，不得抄袭：不得泄露 个人信息；不少于800字。 第10页/共10页参考答案 1A(B项浓入浅出·是盛庙诗厥的风格，不是《圆风》的风格：C顶“比陈子司的《配 赏州台歌》更为气象万干，充饱满”组，原文是说比陈子吊的时代更为气原方千！D项“不 同信仰”对诗歌风格起到彤响，并不是决定作用，) 2A(“喜欢歌颂正面力盈、珀求光明理均的作品，不尊欢损露里暗力量、保守势力的作品“ 的说法片面，) 3.C(出自王劲的《九月九日忆山东兄弟)，亵现的是对友人的相思之情，没有匠唐诗歌朝 气蓬勃的特点.) 4.①文章以屈原的《离骚)为倒，论证程思想性的品不一定位是抽述塞暗. ②文詹将李盈的《圆突人》与亦白的《将进西》进行对比，写出山两若在過哥愁怨及形象上 的望异，突出盛唐气象饱湖感勃的特点。 5.①另一方面是中外的文化交隐 ②文邮中不乏记战 ⊙他们的不同信仰 6D(并不是因为无法指助利炒忠到惭愧，面是悲愤难言，无法维继.) 7.C(A致的形象始资不是洁晰的，始经是“我？的傾诉对象：B项郡达乐观”雏，文中的 “现”井不都达，文中“充湖阴留气的世界”“我不能再开口了，灵不能再写下去了” 等文字都表现出我拉战时骨段下的惯，D项中“绝境中”的表述不准确.) &①重复叙$：关于评述《还魂草》的故事，文中反复出斑三次，第一次是和莉莎的对话， 第二次是和“敏”同听一个敢爱的长鞭讲这个改偏政事，第三次是给刺莎和索家风讲 述该故$并敌骗了结周。 ②作矛目的！~通过“年长用皮”讲给一我”听，“我”再讲给小姑娘听的叙中设计，的 示故#中宜扬的夹好情操得以传遥。 9.①通过叙写小人物的通西，表达作者对民众的球切同恃和对侵略者的愤怒控诉： ②通过小人物耐更好生活的逾求、对友饼的珍岘，表达作者对爽好人性的费吏，这好 的人性是民族力蹬的溷尿。 10.BEG 11.C(两个“兵”均为获盟.) 工C(原文是说隐公杀了公子用井且把霜位让给面公，即使是伯夷、叔齐的德行也无法和 1 他相比.】 11.(1)李斯认为赵高说得对，硬与他共到谋划，贽称接受了始皇的遵诏。立胡姿为太子。 (2)路人与监赋并非仇人，只是他们认为如果不主动攻击，盗战将会反过来出自己. 14.①未能坚持仁义，利令智乎②不够智敏，君不消形势利哲， (根据“君子之为仁义也，非有计于利出，然君子之所为，义利常狼”可知，君子实行仁义， 并非只去计纹个人利益的得失，然而君子的为划常趣是仁义和利益患顾的。驱此括为： 来能坚持仁义，利令智昏。根据·博乎其不敏于塑也。使鸱公诛而让海，五伯戎、叔齐问以 尚营？"“此二人所行相同，而其受祸亦不少异”可知，作者惋：附公，设他的智葱不颠捷， 看不清形势利吝。李斯与陌公，两个人所做的苹相同，而最冬遭受到的祸志也杯同。翔此概 括为：不够智敏，吾不神形势利老。) 参考译文： 文本一： 赵高说：“您（李斯）的才能、莱略、功助、人蜂以及扶苏的信生，这玉，点与家括相比， 哪一点比得上他呢？”李斯四答：“如比不上伦。”起高记：“既格如此，那么一旦快苏仰 位，此必定任用家帖为丞扣，您我快不能怀瑞通埃的印估逗归故乡（的格局）已经是显而易见 的了！湖度仁芯忠厚，是可以作为位座永人的。布望您镇亚考总，作出定夺！”丞们孕斯 (听后)认为达高说俘对，使与他共同谋刻，说释接令了始皇的遭祁，立胡式为太于。 文本二： 公于华（向鲁位公】请求去害辞极公，想得此机会获得太半之位。音总公说：“回为爵 拉公年幼的球故（我才新时板政，如今他长大了），不久后我就要把日女交还给他了。现在我 已经浪人封笔裘》定城色，我准备迁居到那里并老。”公子华听了很害怕（坦心事情败露而 令到查)，于是就反过来到鲁位公那里去逆陷普公，进而把丹地公乐害了，苏子说：“盗 戏年着兵8在别人面前比画，州人一定杀死他，这率里只是祉姿贱比画的人会这样欧，路上 的什人也都会帆车迁击他。”这些路人与盗战并非仇人，只是他们认为如采他们不主功攻击 盗战，吓些蓝既挤会反过来乐害自己·这是隐公的智池，党思还不及这些路人，具是热衣啊引 要品公，是鲁愿公继室所生的儿子，他虽出并非墙子，但与鲁极公的地位是平等的，而且比 平拉公年卡。寻②公追命先8的逢志而起君位让拾拉公，在过达还不庇称他是一个仁又的人 吗？可惜他的暂慧不纹比。假使移公该杀了公子华而杞君位让给拉公，印使是伯是、叔本德 行如此高尚的人，又哪里战超越他？（晋国的）短姬翅杀害中生但知进因难来自里竞，所以施 2 优便来了：系二世想杀害扶苏但知道因在来自李斯，所以越高使来了。这两个人所質的事相 同，而驳终遭受到的两惑也没有多大的区别：里克凝后不充放晋忠公诛杀，李斯最后也不免 被幸二世杀戥，这都是液什么可悲哀的。君子实行仁义，并非只去计较个人利拉的得夫，然 而君子的行为通常都是仁又和利过衰顾的，而小人则相反，郑小习曾科访司马师，当时司马 师有秘密的县晚还木枪藏起来（纯去如周了），如爵回未后，问小同：“你看见我的矣魂了吗？” 小同答：“没有看见。”马师说：“宁B我对不起你，也不能让你对不起我，”于是季死 了他。王允之与王批在在间饮酒，王允之酒种地光静别实会去睡党了，当王敦与楼风守流逊 反封，王允之已姬醒来、全距听到了伦们的言论，也心王驶怀疑自己，于是大坤呕吐起来， 袞威、险上都沾上了污挡之物。王t采然灯来採行，看见王允之耥在晒吐的污秽之物中， 这才不怀疑，悲哀竹小同，好生危险阿王允之I 15.D(“带露采松花”一句描写的是充满诗街画奁的隐居生活，没有时光易逝的感慨.) 16.①隐居生活的价值在于“一表春自足”的平安，“乾坤任钓搓”的自由，以及“带露采 松花”的诗情画意。②它的限避和不是要自甘贫娥，不部音货，须甘食奠遭、忍变“闲省 的欺屏守。 17.(1)斩木为兵据竿为旗 (2)忧劳可以兴因逸傥可以亡身 (3)屈平之作《离班》盖自怨生也 18.B 19A 20.C 21.C 22.B 2].2根容岛引起一种错误的认识④这样做（不但/不仅非但)不会有好效果 24,甲：各种句式之间 乙：是书面还是口头 丙：当前的目的和隔要/当前特定的目的（一空2分，变里对即可.J 25.C 3