5.1 人要自强 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治七年级下册

该初中道德与法治教学设计聚焦“人要自强”核心知识点，通过播放青少年逆境成长短视频导入，承接青春自尊自信的前序内容，构建青春品格培育的递进式学习支架，引导学生理解自强是青春成长的精神力量。 资料亮点在于以生活化案例（如小宇克服学习困难、小雅体育达标）和小组合作探究为载体，通过“青春自强行动计划”实践活动，落实道德修养（锤炼坚韧品格）、健全人格（提升抗挫折能力）与政治认同（青春报国理想），采用任务驱动教学，助力学生内化自强品质，为教师提供高效教学方案。

《人要自强》（教学设计） 课题 课时安排 1课时 教材分析 《人要自强》是统编版七年级下册道法第二单元“焕发青春活力”的核心内容，承接青春自尊、自信的知识点，是青春品格培育的升华课程。教材立足青少年成长实际，以生活化案例、探究活动为载体，阐释自强的内涵、价值与培育方法，聚焦青春成长的精神力量，衔接个人成长与时代发展，是培育学生健全人格、涵养青春担当的关键课时，兼具知识性与德育性。 学情分析 七年级学生正值青春发育期，精力充沛、进取心强，但心智尚未成熟。面对学习压力、生活挫折易产生畏难、懈怠心理，缺乏持之以恒的毅力，对自强的认知较为模糊，多片面认为自强就是吃苦耐劳。学生具备基础的小组合作与探究思考能力，适合通过情境体验、任务探究、案例分析等活动，引导其深度理解自强内涵，主动践行自强品质。 核心 素养目标 政治认同：认知自强是民族精神内核，树立青春报国的理想信念。 道德修养：锤炼坚韧不拔、迎难而上的优良品德，涵养进取品格。 法治观念：依托品德规范约束自我，养成自律自强的行为习惯。 健全人格：提升抗挫折能力，学会战胜弱点、超越自我，塑造积极向上、自立自强的青春人格，夯实成长根基。 重点 和难点 教学重点：理解自强的核心内涵，掌握自强对个人青春成长的重要价值，明确培育自强品质的基本方法。 教学难点：引导学生摒弃对自强的片面认知，真正将自强内化于心、外化于行，在日常学习生活中主动克服惰性、直面挫折，实现自我突破与持续成长。 教学过程 教学环节 教学活动 设计意图 导入新课 播放青少年逆境成长短视频：有学子克服家境困难刻苦求学，有运动员带伤坚持训练突破自我。提问：这些少年身上最可贵的青春品质是什么？同样正值青春，为何有人稳步成长、有人懈怠迷茫？顺势引出：青春的成长从不是一帆风顺，唯有自强方能奔赴远方，今天我们一同探究青春必备品质——人要自强。 依托真实青春情境创设问题，贴合学生生活实际，快速吸引课堂注意力，唤醒学生情感共鸣。通过对比设问，激发探究欲望，自然切入本课核心主题，为后续新知探究做好铺垫。 讲授新课 任务一：情境探微——初识自强，解码青春底色 本任务核心目标：结合生活化案例，引导学生自主感知自强的外在表现，初步归纳自强的基本含义，打破“自强离青少年很远”的认知误区。教师结合教材“生活观察”板块，呈现两组贴近学生生活的真实案例，组织学生开展同桌互助探究、班级分享交流。 案例一：七年级学生小宇，小学时成绩平平，进入初中后，发现自己理科薄弱、自律性差。他没有消极摆烂，而是主动梳理薄弱知识点，制定每日学习计划，坚持课前预习、课后复盘，遇到难题不逃避，主动请教老师同学，日复一日坚持，半学期后成绩稳步提升，彻底摆脱学习困境。 案例二：学生小雅体质较弱，体育长跑项目一直不及格，多次训练后依旧没有进步，身边同学有的放弃坚持、敷衍训练，但小雅始终没有退缩，每天坚持早起慢跑，调整呼吸节奏，循序渐进提升运动量，即便疲惫也绝不半途而废，最终在期末体育测试中顺利达标。 教师抛出探究问题：两位同学在成长中遇到了哪些困难？他们面对困境的共同做法是什么？结合自身经历，说说你眼中的自强是什么？学生自主思考后，同桌相互交流观点，随后教师邀请多名学生分享感悟。 在学生分享基础上，教师结合教材知识点总结：自强，是青春最动人的底色，是面对困难不退缩、面对短板不自卑、面对懈怠能自律的精神状态。它不是惊天动地的壮举，而是藏在日常的坚持、自律与拼搏之中，是青少年成长不可或缺的精神品质。本环节通过生活化案例，让学生明白自强扎根日常，人人皆可践行，初步建立对自强的直观认知。 任务二：深度探究——读懂价值，赋能青春成长 本任务核心目标：通过小组合作探究，深度剖析自强的重要意义，理解自强与自信、青春成长、人生发展的内在关联，突破本课教学重点。教师组织学生以四人小组为单位，结合教材正文内容、拓展案例，围绕“自强的青春价值”开展专题探究，限时讨论后小组代表发言。 教师呈现探究素材：古今青年自强典范，古代少年匡衡凿壁偷光、勤学苦读，凭借自强改变人生；当代青年学子逆境求学、科研青年攻坚克难、运动健儿奋勇拼搏，皆是自强精神的生动体现。同时结合教材核心观点，设置分层探究问题：第一，自强对我们的学习、生活有哪些帮助？第二，自强为何能让青春奋进的步伐永不停息？第三，缺乏自强品质，青春成长会出现哪些问题？ 各小组围绕问题展开热烈讨论，结合自身学习生活经历、所见所闻梳理观点。小组发言结束后，教师进行系统梳理总结，提炼核心价值：第一，自强可以让我们更自信。自强的过程，是不断克服弱点、突破自我的过程，每一次坚持与进步，都会积累底气与勇气，让我们敢于直面挑战、勇敢尝试，摆脱自卑与怯懦。第二，自强让青春奋进的步伐永不停息。青春的探索充满挑战，惰性、挫折、困难都是成长路上的阻碍，唯有坚守自强，才能抵制懈怠、战胜挫折，始终保持进取姿态，让青春持续成长。第三，自强是健全人格的核心支撑。拥有自强品质的青少年，更具毅力、担当与自律，能够主动掌控自我成长，塑造坚韧、积极、向上的健全人格。 同时，教师结合反面案例补充：部分学生缺乏自强精神，学习拖延懈怠、遇到困难轻言放弃、做事半途而废，最终止步不前、错失成长机会。通过正反对比，让学生深刻体悟自强对青春成长的核心意义，摒弃敷衍度日的心态，树立“青春需自强”的成长意识。 任务三：实践践行——掌握方法，磨砺自强品格 本任务核心目标：结合教材知识点，引导学生掌握培育自强品质的具体方法，实现知行合一，突破本课教学难点。教师依托教材“方法与技能”板块，开展“青春自强行动计划”实践探究活动，引导学生结合自身短板，探索践行自强的路径。 教师引导提问：我们每个人都有自身的弱点与不足，可能是拖延懒惰、畏难退缩，也可能是缺乏坚持、自律不足。结合教材内容和自身实际，思考青少年该如何磨砺意志、培育自强品质？学生自主梳理、小组补充后，师生共同归纳践行自强的三大核心方法。 第一，战胜自我，克服弱点。自强的核心是自我超越，每个人都存在惰性与短板，培育自强首先要敢于正视自身不足，主动克服拖延、懈怠、畏难等弱点，学会自我约束、自我管控，拒绝放任自我。日常学习中，坚持杜绝拖延，按时完成任务，直面学习难题，不逃避、不退缩。 第二，坚持不懈，持之以恒。自强不是一时的热血冲动，而是长期的坚持与坚守。青春成长没有捷径，所有的进步都源于日积月累的努力。引导学生明白，无论是学习提升、特长培养，还是习惯养成，都需要持之以恒、久久为功，不半途而废、不浅尝辄止，在长期坚持中磨砺坚韧意志。 第三，树立目标，奋勇进取。自强需要方向指引，青少年要树立清晰的青春目标与成长理想，以目标为动力，激励自己不断奋进。立足当下，明确学习目标、成长目标，拒绝迷茫度日，以进取姿态面对每一天的成长与挑战，在追逐目标的过程中锤炼自强品质。 在此基础上，开展课堂实践活动：学生填写《我的青春自强清单》，结合自身实际，写下自己的成长弱点、改进方法、短期成长目标，明确日常践行自强的具体做法。完成后自愿分享，师生相互点评、共同鼓励，让学生将自强方法落地细化，真正做到学以致用。 任务四：拓展升华——青春自强，肩负时代担当 本任务核心目标：升华课堂主题，将个人自强与时代发展、民族复兴相结合，提升学生思想认知，落实四维核心素养。教师结合时代素材，展示新时代青年自强事迹：青年科研工作者攻坚克难、突破技术壁垒；青年志愿者扎根基层、奉献青春；青少年学子勤学笃行、立志报国。 教师总结升华：自强不仅是个人成长的必备品质，更是中华民族的精神底色。少年自强则国家强盛，新时代青少年的自强，不仅是自我成长、自我突破，更要将个人青春理想融入时代发展，以自强之力锤炼本领、增长才干，以奋进姿态扛起青春责任，用自强不息书写青春答卷，争做有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代青少年。最后组织学生集体齐读青春自强宣言，强化情感认知，升华课堂主题。 本课整体设计立足新课标理念，以学生为主体，采用任务式驱动教学，贴合新教材编排逻辑，层层递进推进课堂。从情境感知、价值探究到方法践行、主题升华，环节循序渐进，符合七年级学生认知规律。依托生活化案例、自主探究、实践活动，摒弃传统说教式教学，让学生在体验、思考、实践中理解自强内涵、感悟自强价值、掌握践行方法。同时立足四维核心素养，兼顾知识传授、品格培育与价值引领，实现知行合一，引导学生将自强精神内化于心、外化于行，培育积极健全的青春人格，树立青春担当意识。 板书设计 人要自强 一、何为自强 直面困难、不惧挫折、自律进取、超越自我 二、自强的价值 1. 增添自信，突破自我 2. 永不停歇，奋进青春 3. 健全人格，夯实根基 三、践行自强 1. 正视弱点，战胜自我 2. 持之以恒，磨砺意志 3. 树立目标，奋勇进取 四、青春担当：以自强之力，赴时代之约 作业布置 完成分层作业 教学反思 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $