5.2 做自强不息的中国人 教学设计- 2025-2026学年统编版道德与法治七年级下册

该初中道德与法治教学设计聚焦“做自强不息的中国人”核心要点，承接自强内涵与意义的认知，解决“怎样做”的实践问题。通过三个日常选择情景导入，引导学生从“随便说说”“偷懒”“逃避”等行为反思自强的具体表现，搭建“知”向“行”转化的学习支架。 此设计以议题式教学统领，分“立报国之志、求真学问本领、苦干实干磨砺”三子议题，结合2025年青年科学家、世界技能大赛选手等鲜活案例。核心素养上，政治认同体现在个人理想与祖国发展结合，健全人格通过学农活动等磨砺意志，助力学生将自强精神转化为行动，为教师提供清晰教学路径与丰富实践活动设计。

新版教材七年级下册道法《做自强不息的中国人》教学设计 课题名 《做自强不息的中国人》 章节 第二单元 第五课 第二框 课型 新授课 课时 1课时 教材分析 本框是第五课“人生当自强”的第二框，承接第一框对自强内涵和意义的认识，进一步回答“怎样做自强不息的中国人”这一实践问题。教材内容分为三个层次：第一，树立远大理想，强调怀有爱国之心、立下报国之志，把个人命运与祖国发展结合起来，找到青春进取的方向和力量；第二，求得真学问、练就真本领，强调认真对待各门课程，勤学好问、夯实基础，关注现实问题和社会发展，提高解决问题的能力；第三，在苦干实干中磨砺成长，强调在做事中磨炼意志、锤炼品格，依靠自己、对自己负责，不怕吃苦、脚踏实地。最后落脚于“做自强不息的中国人”，将个人奋斗融入民族复兴的时代洪流。本框是第五课的价值归宿，引导学生把自强精神转化为具体行动，具有强烈的实践导向和时代意义。 学情分析 通过第一框的学习，七年级学生已初步理解了自强的内涵与意义，认识到自强使人自主自立、奋发向上，也感受到自强精神对民族发展的重要性。但“知”与“行”之间仍有距离：有的同学有理想，却只有“三分钟热度”，缺少把理想落实到每一天的实际行动；有的同学知道学习重要，却没有养成良好的学习习惯，得过且过；还有的同学在家里“衣来伸手、饭来张口”，缺乏依靠自己、对自己负责的意识，遇到苦活累活就想逃避。此外，七年级学生正处在世界观、人生观、价值观形成的关键期，对“个人命运与祖国发展的关系”理解还不够深刻，需要引导他们将青春志向与国家需要结合起来，在实干中磨砺成长。 核心素养目标 政治认同：感悟中华民族自强不息的文化传承，认同“天行健，君子以自强不息”的民族精神，坚定做自强不息中国人的信念，增强民族自豪感和责任感。 道德修养：树立远大理想，涵养爱国之情，砥砺报国之志；培养勤学好问、脚踏实地、不怕吃苦的优秀品质，形成积极向上的道德风貌。 健全人格：在苦干实干中磨炼意志、锤炼品格，学会依靠自己、对自己负责，培养锲而不舍、坚韧不拔的意志品质，塑造自立自强、勇于担当的健康人格。 责任意识：把个人命运与祖国发展结合起来，明确自身肩负的时代使命，在学习和生活中身体力行，奋力书写挺膺担当的青春篇章。 教学重难点 教学重点：掌握做自强不息的中国人的基本要求，即树立远大理想、求得真学问练就真本领、在苦干实干中磨砺成长。 教学难点：引导学生将自强精神转化为日常学习和生活中的具体行动，理解个人奋斗与民族复兴的内在联系，自觉把个人理想融入国家发展大局。 教学方法 议题式教学法：以“怎样做自强不息的中国人”为总议题，分三个子议题逐层推进。 案例分析讨论法：运用2025—2026年最新典型人物和事件，在具体情境中探究自强的行动路径。 情境体验法：通过“我的选择”等情境辨析活动，引导学生在真实场景中反思和践行自强精神。 小组合作探究法：通过小组讨论和目标制定，促进认知向行动转化。 新课导入 教师提问：同学们，我们再来做一次自我检测。这次，我给出三个选择情景，大家在心里默默作答。 情景一：学校组织“我的理想”主题班会，要求每位同学说出自己的志向。你的第一反应是“随便说说就行了，反正也实现不了”，还是“我要认真想一想，我的理想是什么，我能为国家做什么”？ 情景二：自习课上，同桌找你聊天。你的选择是“聊一会儿吧，反正老师不在”，还是“先把手头的作业认真做完，下课再聊”？ 情景三：班级大扫除，老师安排你负责最脏最累的卫生角。你的第一反应是“凭什么是我，真倒霉”，还是“行，我来干，把它弄干净”？ 教师追问：这三种情景中，第二种选择有一个共同的特点，大家发现了吗？ 学生回答：都是认真对待事情、不偷懒、不怕苦、有责任心。 教师继续追问：如果我们把这些选择放到“做一个自强不息的中国人”这个高度来看，它们还只是小事吗？ 学生回答：不是，这些小事正是自强不息的具体表现。 教师总结：有人觉得“自强不息”是很宏大的词，离我们很远。其实，它就在每一次认真听课里、每一次不怕吃苦的担当里、每一次把个人理想与国家需要连在一起的思考里。今天，我们就来学习怎样做一个自强不息的中国人。 教学过程 总议题：怎样做自强不息的中国人？ 议题一：立什么样的志？——树立远大理想 （一）教师讲授 教材要点：树立远大理想。我们要怀有拳拳爱国之心，立下报国之志，把个人命运与祖国发展结合起来，找到青春进取的方向和力量，奋力书写挺膺担当的青春篇章。 解读：理想是自强的“方向盘”。一个人如果没有理想，就像船没有航向，力气再大也只会原地打转。真正的远大理想，不是只想着“我将来要过好日子”，而是把“我”和“国”连在一起——怀爱国之心，立报国之志。当个人的奋斗方向与祖国的发展需要一致时，青春就有了明确的方向，也有了源源不断的力量。这种把“小我”融入“大我”的志向，就是自强不息最深沉的精神底色。 举个例子：2025年，一位“00后”青年科学家在人工智能领域崭露头角。他中学时就对计算机产生了浓厚兴趣，高考填报志愿时，他放弃了当时更热门的金融专业，选择了人工智能方向。他说：“我国在核心算法领域还需要突破，我想为国家做点实实在在的事。”大学期间，他刻苦钻研，本科毕业时发表了多篇高水平论文。2026年，他所在的团队在智能芯片算法优化上取得重要进展。他在日记中写道：“每当我感到疲惫时，就想起中学课本里那句话——把个人命运与祖国发展结合起来。我的理想，就是让中国的人工智能站上世界舞台。” （二）师生活动 议学情境：展示三种不同的“理想观”。 观点一：小航说：“理想太遥远了，我现在只想把游戏段位打上去，开心就好。” 观点二：小婷说：“我将来想当医生，因为我觉得救死扶伤很有意义。我查过资料，国家基层医疗还需要很多人，我想去那里。” 观点三：小宇说：“我爸妈说，将来找个挣钱多的工作就行，管他什么国家不国家的。” 议学任务： 你更认同哪一种“理想观”？为什么？ 小婷的志向和另外两位同学有什么不同？这种不同会给她带来什么？ 结合自身，说说你的理想是什么，它与国家发展有没有联系？ 学生活动：小组讨论交流，每组选代表发言。 预设学生回答： 第一问：更认同小婷的观点。因为她的理想既有意义又具体，不仅能实现个人价值，还能帮助别人、服务社会。 第二问：小婷把个人理想与国家需要结合起来了，她的理想有方向、有力量，遇到困难时更容易坚持。 第三问：如“我想当老师，为家乡教育作贡献”“我想当航天工程师，为祖国航天事业出力”等。 教师总结：少年当有凌云志。理想不是空的，它是指引我们每天努力的方向。把个人理想融入祖国需要，我们的奋斗就有了更厚重的意义，我们的自强就有了更坚定的方向。 议题二：凭什么自强？——求得真学问，练就真本领 （一）教师讲授 教材要点：求得真学问，练就真本领。我们要认真对待各门课程，勤学好问、夯实基础；要关注现实问题和社会发展，提高解决问题的能力。趁着青春年少，我们要练就一身本领，更好地为民造福、为国争光。 解读：光有远大的理想还不够，还要有实现理想的本事。青春年少，正是求知和成长的最佳时期。认真对待每一门课程，不偏科、不敷衍，是打基础；遇到不懂的问题主动问、主动查，是勤学好问；不只盯着书本，还关注社会、关心现实，是学以致用。真学问不是背出来的分数，而是真正理解并能运用的能力；真本领不是天生的，而是日复一日、一点一滴练出来的。本领越强，自强的底气就越足，为国奉献的力量就越大。 举个例子：2025年世界技能大赛上，中国代表团再次取得优异成绩。其中，一位来自职业学校的“00后”选手在工业机械装调项目中夺得金牌。备赛期间，他每天训练超过十个小时，从零件的打磨到装配的精度，每一个动作都反复练习几百遍。他的教练说：“这孩子最大的特点就是肯下笨功夫，图纸看不懂就一遍遍问，装调不达标就一遍遍拆了重来。”他在获奖后说：“我没有别的诀窍，就是把每一个细节练到极致。学到真本事，才能为国家争光。” （二）师生活动 议学情境：展示一位学生的“成长记录卡”，并呈现四种学习表现。 情境一：小文上课认真听讲，有不懂的问题下课后主动找老师请教。 情境二：小豪只喜欢数学，觉得语文、历史“学了没用”，上课总是走神。 情境三：小雅关注到小区垃圾分类的问题，利用课余时间做了调研，并提出了改进建议，被社区采纳。 情境四：小乐遇到难题就跳过，作业靠搜题软件完成，考试时总说“这题我没见过”。 议学任务： 以上四种表现中，哪些符合“求得真学问、练就真本领”的要求？哪些不符合？为什么？ “关注现实问题和社会发展”为什么也是练就本领的重要途径？ 对照自己，你在“认真对待课程、勤学好问、关注现实、提高解决问题能力”这四个方面，做得最好的是哪一点？最需要改进的是哪一点？ 学生活动：先独立反思，再小组交流分享。 预设学生回答： 第一问：小文和小雅的做法符合要求，小文做到了勤学好问，小雅做到了关注现实、学以致用。小豪偏科，小乐逃避困难，都不符合要求。 第二问：因为书本知识只有运用到现实中才能真正变成能力。关注现实问题能帮助我们学会观察、思考、分析和解决问题，这是书本上学不到的真本领。 第三问：如“我认真听讲做得不错，但主动提问还不够”“我能关注社会热点，但用知识解决问题还不行”等。 教师总结：青春是最好的“练功期”。认真对待每一门课程，是练功；勤学好问、不懂就问，是练功；关注社会、学以致用，更是练功。把本领练扎实了，自强的路才能走稳走远。 议题三：怎么干出来？——在苦干实干中磨砺成长 （一）教师讲授 教材要点：在苦干实干中磨砺成长，砥砺前行。刀要在石上磨、人要在事上练，我们要在做事中不断磨炼意志、锤炼品格。无论是学习还是生活，我们首先要学会依靠自己、对自己负责，学会做事、身体力行。每一项事业，不论大小，都是靠脚踏实地一点一滴干出来的。我们只有不怕吃苦、努力耕耘，才能有所收获、有所成就。 解读：理想再美好，也要靠实干来落地。“刀要在石上磨、人要在事上练”——坚强的意志不是天生的，而是在一次次做事、一次次克服困难中磨出来的。干活累，才能长力气；做事难，才能长本事。自强不息的人，不指望别人替自己扛事，而是学会依靠自己、对自己负责；不幻想一步登天，而是懂得脚踏实地、一点一滴地干。不怕吃苦的人，才能尝到收获的甜。这三句话合起来，就是自强不息最朴素的行动指南。 举个例子：2026年暑假，某中学组织学生到劳动教育基地参加为期一周的学农活动。初一的晓峰一开始很抵触，觉得“种地又脏又累，有什么意思”。第一天锄草，他手上磨出了水泡，想打电话让爸妈接他回家。带队的陈老师没有批评他，只是说：“你先坚持完今天，明天再决定。”第二天，晓峰看着自己锄过的那垄地，突然觉得“还挺有成就感的”。他开始主动请教农民伯伯怎么浇水、怎么除虫。一周结束，晓峰晒黑了，也结实了。他在劳动总结中写道：“以前我在家连垃圾都不倒。这次我明白了，干什么事都是干出来的。手上的水泡是我最骄傲的勋章。” （二）师生活动 议学情境：展示小杨和小刘的对话。 小杨：“我爸说，我只要学习好就行，家务活什么都不用我干。我觉得这样挺好的，省下时间学习。” 小刘：“我觉得不对。我妈妈常说，自己的事情自己做。我现在自己洗袜子、整理房间，周末还帮家里做饭。虽然累一点，但我觉得自己越来越能干了。” 议学任务： 你同意小杨还是小刘的观点？为什么？ “依靠自己、对自己负责”与“学习好”矛盾吗？为什么？ 结合“刀要在石上磨、人要在事上练”，说说你在学习或生活中一次“磨砺中成长”的经历。 学生活动：小组讨论，每组选代表分享自己的成长经历。 预设学生回答： 第一问：同意小刘的观点。因为生活能力和学习能力一样重要，做家务不仅能锻炼动手能力，还能培养责任感，这是书本上学不到的。 第二问：不矛盾。“对自己负责”本身就是一种重要的能力。一个连自己生活都打理不好的人，很难真正对学习负责。自己的事情自己做，反而会让人更有条理、更自律。 第三问：如“第一次自己规划周末学习时间，开始总是完不成，坚持调整几次后终于能做到劳逸结合了”“以前觉得长跑太苦，练了一个月后，我发现自己能坚持下来了”等。 教师总结：自强的路，是用汗水铺出来的。没有人能随随便便成功，每一件小事都是磨刀石，每一次实干都是成长的机会。学会依靠自己、坚持脚踏实地、不怕吃苦吃亏，你就在成为一个真正的自强少年。 课后练习 1.“天行健，君子以自强不息。”这句话体现的精神是（　） A. 乐观豁达、与世无争 B. 奋发图强、永不懈怠 C. 随遇而安、顺其自然 D. 墨守成规、因循守旧 【解析】​ 本题答案为B。自强不息是中华民族的优良传统和民族精神的核心内涵，强调奋发图强、永不懈怠。 2.树立远大理想，要求我们把个人命运与祖国发展结合起来。下列做法符合这一要求的是（　） A. 小铭立志当游戏主播，因为他觉得“来钱快” B. 小琳想当乡村教师，她说“家乡的孩子需要好老师” C. 小军觉得“理想和现实差距太大”，从不想未来的事 D. 小豪的理想是“找个清闲的工作，轻松过一生” 【解析】​ 本题答案为B。把个人命运与祖国发展结合起来，是让个人理想服务于国家需要、人民需要。A是单纯逐利，C是缺乏理想，D是安于现状，均不符合。 3.“求得真学问，练就真本领”要求我们（　） ①认真对待各门课程，夯实基础 ②勤学好问，不懂就问 ③只学习自己感兴趣的科目 ④关注现实问题和社会发展，提高解决问题能力 A. ①②③ B. ①②④ C. ①③④ D. ②③④ 【解析】​ 本题答案为B。③偏科是错误做法，真学问需要扎实全面的基础。①②④都是求得真学问、练就真本领的正确做法。 板书设计 第5课 第2框 做自强不息的中国人 一、树立远大理想 怀拳拳爱国之心，立报国之志 把个人命运与祖国发展结合起来 二、求得真学问，练就真本领 认真对待各门课程，勤学好问 关注现实问题和社会发展，提高解决问题的能力 三、在苦干实干中磨砺成长 刀要在石上磨，人要在事上练 依靠自己，对自己负责 脚踏实地，不怕吃苦 核心结论：立大志、求真学、苦实干，做自强不息的中国人。 教学总结 本课以“怎样做自强不息的中国人”为总议题，从“立什么志”“凭什么自强”“怎么干出来”三个层面，为学生提供了做自强不息中国人的行动路径。树立远大理想，是把个人命运与祖国发展结合起来的青春方向；求得真学问、练就真本领，是自强不息的坚实根基；在苦干实干中磨砺成长，是自强不息的必由之路。愿每一位同学都能握紧历史的接力棒，把自强精神落实到每一天的学习和生活中，在青春的赛道上奋力奔跑，做无愧于时代、无愧于祖国的自强不息中国人。 教学反思 本课以“怎样做自强不息的中国人”为总议题，通过情境问答导入、典型案例分析和“我的选择”等活动，引导学生将自强精神落实到具体行动中。学生对“理想与国家”的认识明显加深，从“理想是遥远的”转变为“理想从每天的行动开始”。此外，部分学生对“求得真学问”的理解仍停留在“考高分”层面，后续应多引导他们关注知识本身的魅力和解决实际问题的成就感；“学农活动”等案例虽贴近生活，但部分学生缺乏类似体验，可增加更多身边的校园案例。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $