3.1 人须有自尊 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治七年级下册

该初中道德与法治教学设计聚焦“做自信的人”核心知识点，通过展示畏缩胆怯、盲目自大两组青春场景导入，衔接自信内涵与培育方法，搭建从认知误区辨析到实践行动的学习支架。 特色采用任务驱动式教学，情境思辨环节用小李、小王、小张案例区分自卑自负自信，自我探寻活动引导发掘优势，播放国家发展短视频升华家国自信，落实健全人格、政治认同、道德修养，助学生掌握方法，教师教学逻辑清晰易操作。

《做自信的人》（教学设计） 课题 课时安排 教材分析 本课是统编版七年级下册道法第二单元“焕发青春活力”的核心内容，承接自信的内涵与价值，聚焦培育自信的实践方法。教材立足青春期学生成长需求，从个人行动、正视短板、坚守实干、家国底气四个维度搭建知识体系，衔接青春品格培育与健全人格塑造，兼具知识性、实践性与价值性，是落实青春德育、助力学生健康成长的关键课时。 学情分析 七年级学生自我意识快速觉醒，渴望自信成长，但自我认知不够客观全面。日常中极易陷入自卑、自负的认知误区，知道自信重要，却缺乏培育自信的具体方法。学生思维偏具象，擅长情境体验与活动探究，反感枯燥理论灌输，同时已具备基础的小组合作与思辨能力，适合通过任务活动落地知识、提升能力。 核心 素养目标 政治认同：依托国家发展成就，树立民族自信与青春底气。 道德修养：培育自尊自信、积极进取的优良品格，摒弃自卑自负。 法治观念：树立规则意识，以踏实行动践行青春责任。 健全人格：学会客观认知自我、直面挫折，掌握培育自信的方法，塑造乐观坚韧、自信自强的青春人格。 重点 和难点 教学重点：掌握培育自信的具体方法，学会发现自身优势、正视不足、踏实进取。 教学难点：区分自信、自卑、自负的本质区别，规避认知误区；理解个人自信与民族自信的关联，将个人自信成长融入国家发展，实现认知、行动与价值的统一，真正做到知行合一。 教学过程 教学环节 教学活动 设计意图 导入新课 课堂展示两组青春场景：一组同学畏缩胆怯、不敢尝试，屡屡自我否定；一组同学盲目自大、眼高手低，遭遇挫折一蹶不振。提问学生：什么样的青春姿态才是真正的自信？我们该如何摆脱自卑与自负，活出自信青春？结合学生日常成长困惑导入新课，激发探究兴趣，引出本节课核心学习任务。 立足学生真实校园生活与成长困惑，以具象场景引发情感共鸣，快速聚焦本课核心主题，唤醒学生探究欲望，为后续探究自信培育方法、纠正认知误区做好铺垫。 讲授新课 任务一：情境思辨——辨析青春姿态，读懂真正自信 本任务聚焦教材中自信、自卑、自负的认知区分，打破学生浅层认知误区。教师呈现三个生活化典型案例，引导学生独立思考后小组交流辨析。案例一：学生小李擅长绘画，但从不主动报名比赛，总觉得自己不够优秀，害怕失败被嘲笑，遇事习惯性退缩；案例二：学生小王成绩稍有进步就沾沾自喜，轻视同学的努力，认为自己无需努力也能名列前茅，面对难题盲目逞强；案例三：学生小张清楚自己的优缺点，擅长表达就主动参与演讲比赛，理科薄弱就主动请教同学、踏实刷题，成败皆能坦然面对。 课堂活动中，组织学生以四人小组为单位，完成“青春姿态辨析表”，分别标注三类行为对应的心理状态，总结三种心态的核心特征与行为表现。小组讨论结束后，各小组代表依次发言分享成果，教师结合学生发言精准总结：自卑是过度否定自我、畏缩怯懦，低估自身价值；自负是过度高估自我、骄傲自大，轻视成长与他人；而真正的自信，是基于客观自我认知的从容笃定，既不妄自菲薄，也不妄自尊大。 在此基础上，教师引导学生自我复盘：回顾自己的日常学习、人际交往、活动参与场景，找出自己曾出现的自卑或自负行为，简单记录下来。通过自我反思，让学生真切意识到，自信不是与生俱来的天赋，而是可以通过认知调整、行为改变逐步培育的品格，为本课后续学习奠定认知基础。 任务二：自我探寻——发掘自身优势，筑牢自信根基 本任务对应教材“发现优势、相信自我”核心内容，核心目标是引导学生客观认知自我，找到自信的源头。很多学生缺乏自我肯定的意识，习惯聚焦自身不足，忽略个人闪光点，这是自卑心理产生的重要原因。基于此，课堂开展“我的青春闪光点”探究活动。 教师发放简易探究卡片，引导学生从学习、品德、特长、能力、习惯五个维度，认真梳理自己的优势与长处。学习上的认真专注、乐于助人的善良品格、擅长运动绘画的特长、善于沟通的表达能力、坚持自律的良好习惯等，皆可作为闪光点记录。学生自主填写完成后，在小组内开展“优点互赞”活动，组员之间互相补充、真诚夸赞，发现彼此未被察觉的优势。 活动结束后，教师进行总结升华：每个人都是独一无二的个体，都拥有属于自己的优势与潜能。自信的首要前提，就是学会接纳自己、看见自己。青春的自信，源于对自我价值的认可，我们不必一味模仿他人、苛求完美，要善于发掘自身潜能，肯定自我价值，这是培育自信的核心根基。同时引导学生明白，优势不是一成不变的，坚持发挥优势、深耕长处，才能让自信持续生长。 任务三：知行践行——正视短板不足，实干培育自信 本任务紧扣教材核心重点，解决学生“知道要自信，却不会践行”的核心困惑，落实“在行动中培育自信”的核心知识。教师引导学生思考：找到优势不代表永远自信，面对自身短板、学习挫折、未知挑战，我们该如何保持自信、提升自信？随即开展“自信成长计划书”实践活动。 首先，引导学生辩证看待自我，正视自身短板。自信不是回避缺点、完美无缺，而是敢于直面不足、主动改进提升。教师结合学生常见问题举例：基础薄弱可以坚持日积月累、稳步提升；胆小怯懦可以主动尝试发言、参与活动；粗心浮躁可以刻意训练专注力、养成严谨习惯。让学生明白，短板不是自卑的理由，而是成长进步的空间。 其次，指导学生制定个性化简易成长计划，分为“小目标、微行动、抗挫折方法”三个板块。小目标贴合自身实际，拒绝空泛宏大；微行动具体可落地，比如每天主动举手发言一次、每天攻克一道薄弱题型、每周参与一次集体活动；抗挫折方法明确自我激励、积极调整的具体方式，面对失败不自我否定、不轻易放弃。 课堂中预留充足时间让学生完善计划，小组内互相交流、互相监督、共同改进。教师针对性点评指导，强调：真正的自信不是凭空想象的自我肯定，而是脚踏实地的行动积累。每一次微小的坚持、每一次突破自我的尝试、每一次战胜困难的经历，都会沉淀为自信的底气。实干是培育自信的唯一路径，青春自信，贵在知行合一、久久为功。 任务四：格局升华——心系家国发展，厚植青春自信 本任务对应教材高阶内容，实现课堂价值升华，打通个人自信与民族自信的关联。教师播放新时代青年成长、国家科技发展、民生进步的短视频，展示航天突破、高铁飞驰、科创腾飞、青年逐梦等鲜活素材，引导学生思考：我们的青春自信，除了源于个人成长，更来自哪里？ 组织学生开展小组深度探究，结合素材与生活体验，探讨国家发展与个人自信的关系。学生发言后，教师总结：个人的成长离不开国家的发展，新时代青年的自信，根植于强大的祖国。国家的繁荣富强、时代的蓬勃发展，为我们的青春成长提供了广阔舞台、坚实保障，这是我们最坚实的自信底气。 同时引导学生升华认知：作为新时代青少年，我们不仅要做自信的自己，更要做自信的中国青年。将个人的自信成长、青春奋斗，融入民族复兴的时代洪流，以个人自强助力国家强盛，以青春自信彰显中国底气。立足当下，勤学善思、砥砺品格、勇于实践，用青春行动诠释新时代青年的自信与担当。 课堂最后，开展全员小结，学生自主梳理本节课所学知识、所得感悟，梳理出“辨误区、找优势、补短板、勤实干、怀家国”的自信成长路径，实现知识内化、能力提升和价值塑造的统一。 本节课依托新教材核心内容，设置四大递进式课堂任务活动，以学生自主探究、小组合作、情境思辨、实践落地为核心，层层推进知识学习、能力提升与价值引领，全程贴合教材“正视自我、夯实底气、实干笃行、心怀家国”的核心逻辑。 板书设计 做自信的人 一、明辨误区：拒自卑、弃自负、守真我 二、筑牢根基：发现优势，接纳自我 三、实干笃行：正视短板，知行合一 四、厚植底气：立足个人，心怀家国 核心主旨：以行动育自信，以青春担使命 作业布置 完成分层作业 教学反思 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $