精品解析：云南省曲靖市宣威市民族中学等2025-2026学年七年级上学期12月联考语文试题

2025-2026学年第一学期七年级语文12月月考卷 （考试时间：120分钟 满分：120分） 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。 2.选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。 3.回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 4.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、积累与运用（25分） 1. 下列词语中，加点字注音完全正确的一项是（  ） A. 贮蓄（chǔ）  澄澈（chéng）  蜷伏（quán）   骇人听闻（hài） B. 确凿（záo）  嗔怪（chēn）   怂恿（sǒng）   参差不齐（cān） C. 蹒跚（pán）  热忱（chén）   惩戒（chéng）  拈轻怕重（niān） D. 温驯（xùn）  称职（chèn）   恍惚（huǎng）  畏罪潜逃（qiǎn） 【答案】C 【解析】 【详解】A.贮蓄（zhù）； B.参差不齐（cēn）； D.畏罪潜逃（qián）。 2. 下列词语中，没有错别字的一项是（  ） A. 朗润 小心翼翼 各得其所 翻来复去 B. 匿笑 人声鼎沸 截然不同 疲倦不堪 C. 瘫痪 麻木不人 混为一谈 人迹罕致 D. 安祥 畏罪潜逃 惊慌失错 怪诞不经 【答案】B 【解析】 【详解】A.翻来覆去； C.麻木不仁，人迹罕至； D.安详，惊慌失措。 3. 下列句子中，加点成语使用恰当的一项是（  ） A. 他这次期中考试取得了好成绩，真是骇人听闻。 B. 我们做事要认真分析可能出现的困难，做到杞人忧天，有备无患。 C. 在学习和工作中，我们应该见异思迁，不断尝试新的方法。 D. 他作为班长，总是以身作则，率先完成各项任务。 【答案】D 【解析】 【详解】A.骇人听闻：令人听了非常震惊或害怕，通常指真实存在的凶残或令人震惊的事件（多指坏事）。考试取得好成绩是好事，不能用这个词，使用错误； B.杞人忧天：比喻毫无必要的忧虑、瞎担心，是贬义词。句中是说提前预判困难做好准备，不能用该词，使用错误； C.见异思迁：看见别的事物就改变原来的主意，指意志不坚定，喜好不专一，是贬义词。句中说的是在学习和工作中主动尝试新方法，与语境不合，使用错误； D.以身作则：用自己的行动给大家做出好榜样。句中用来形容班长带头完成各项任务，使用恰当。 4. 下列关于文学文化常识的表述，不正确的一项是（  ） A. 《论语》是记录孔子及其弟子言行的一部书，与《大学》《中庸》《孟子》合称为“四书”。 B. 老舍，原名舒庆春，字舍予，主要作品有小说《骆驼祥子》，话剧《四世同堂》《茶馆》《龙须沟》等。 C. 安徒生是丹麦作家，代表作有童话《卖火柴的小女孩》《海的女儿》《丑小鸭》等。 D. “立”是开始的意思，古代以“立春”“立夏”“立秋”“立冬”为四季的开始。 【答案】B 【解析】 【详解】B.《四世同堂》是小说，不是话剧。 5. 古诗文默写。 （1）__________，洪波涌起。（曹操《观沧海》） （2）我寄愁心与明月，__________。（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》） （3）__________，小桥流水人家。（马致远《天净沙·秋思》） （4）《<论语>十二章》中阐述学习与思考辩证关系的句子是：__________，__________。 （5）《诫子书》中诸葛亮阐述“静”与“学”“才”之间关系的句子是：__________，__________。 （6）《夜雨寄北》中诗人想象回家团聚后剪烛西窗、共话今宵情景的诗句是：__________，__________。 【答案】 ①. 秋风萧瑟 ②. 随君直到夜郎西 ③. 枯藤老树昏鸦 ④. 学而不思则罔 ⑤. 思而不学则殆 ⑥. 夫学须静也 ⑦. 才须学也 ⑧. 何当共剪西窗烛 ⑨. 却话巴山夜雨时 【解析】 【详解】注意“萧、郎、藤、罔、殆”等字字形。 综合性学习。（9分） 6. 班级开展“文学部落”主题活动，请你参与并完成以下任务。 （1）班刊创名：班级准备创办一份文学班刊，请你为班刊拟写一个富有文学气息的名字，并简要说明其寓意。 班刊名称：_______ 寓意：_______ （2）名著阅读：在“《西游记》读书交流会”上，有同学认为“孙悟空是一个任性、冲动，只知打斗的顽猴”。请你结合原著中的具体情节（至少两处），反驳这一观点。 （3）阅读探究：根据统计，初中生课外阅读中，幻想类作品最受欢迎，占比40%；文学类占30%；科幻类占20%；其他类型占10%。请根据这一数据，写出你的探究结果和建议。 探究结果：_______ 建议：_______ 【答案】（1） ①. 示例：《新芽》 ②. 象征同学们的文学才华如新芽般萌发、成长，充满生机与希望。 （2）示例：这种观点是片面的。孙悟空不仅有勇，也有谋，重情义。例如，在三打白骨精时，他明知唐僧误解，仍坚持除妖，体现其责任心与智慧；在五庄观，他为了救活人参果树四处求方，体现其担当与情义。 （3） ①. 当前初中生课外阅读中，幻想类作品最受欢迎，占比最高；文学类和科幻类也有一定比例；其他类型占比较小。 ②. 同学们应拓宽阅读类型，加强文学经典和科普作品的阅读。 【解析】 【小问1详解】 根据题干可知，这是一本班刊，主要的受众是同班同学，因此可从学生代表祖国未来希望的角度思考，可以拟名“希望”“朝阳”“小荷”“旭日”等；也可从对同学们的寄望角度思考，拟写班刊名为“苔花”“明日”“栋梁”等。 示例：刊名《小荷》，寓意：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，用“小荷”比喻同学们刚刚开始展露才华，未来有无限希望。 【小问2详解】 这是反驳类题型，不能顺着错误观点说，要找出原著情节证明孙悟空：有智谋、重情义、会变通，不是只会冲动打架，至少两处情节。情节一：三打白骨精。白骨精三次变凡人哄骗唐僧。孙悟空火眼金睛识别妖怪。可唐僧听信谗言，念紧箍咒，最后将孙悟空赶走。孙悟空即便蒙受天大委屈，临走还拜别师父，嘱咐沙僧保护唐僧，内心始终牵挂师父安危。体现他重情重义，顾全大局，不是一味任性冲动。情节二：智取红孩儿。红孩儿喷出三昧真火，孙悟空硬碰硬打不过，没有一味蛮干。他懂得量力而行，前往南海请来观音菩萨，设计收服红孩儿。体现他懂得审时度势，善用谋略，不只靠武力打斗。也可以写三借芭蕉扇：和铁扇公主交手，多次变作小虫、牛魔王，用计谋借扇，不是一味硬打。 示例：我不认同这个观点。孙悟空并非只有任性冲动、好打斗的一面。如三打白骨精时，孙悟空识破白骨精的伪装，却遭到唐僧误解驱逐，但他依旧挂念师父安危，拜别离去，重情重义；大战红孩儿，面对红孩儿厉害的三昧真火，孙悟空知道硬拼难以取胜，便前往南海请观音菩萨帮忙，巧用计谋降伏妖怪。由此可见孙悟空有勇有谋，懂得顾全大局，并不是顽猴。 【小问3详解】 ①先分析数据：幻想类占40%，文学类占30%，科幻类占20%，其他类型占10%。由此可知，幻想类占比最高最受欢迎；文学、科幻次之；其他类型占比最低。再总结问题：初中生课外阅读类型不均衡，偏爱幻想类，其他读物阅读较少。 示例：初中生课外阅读当中幻想类作品最受欢迎，占比最高；文学类、科幻类次之，其他类型读物占比最少，阅读种类分布不均衡。 ②针对“阅读不均衡”提对策，学生角度：在喜爱幻想作品基础上，多读文学、历史等其他类型书籍；班级角度：开展读书交流会，推荐不同类型读物，拓宽阅读视野。 示例：建议同学们在阅读幻想作品之外，主动阅读文学、历史等多种类型的书籍；班级多开展读书分享，引导大家拓宽阅读面。 二、阅读与理解（45分） （一）（5分） 阅读下面古诗，完成小题。 峨眉山月歌 李白 峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。 夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。 7. 请用生动的语言描绘“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流”所展现的画面。 8. 诗中连用五个地名，这种写法有何妙处？ 【答案】7. 示例：秋高气爽，峨眉山巅悬挂着半轮皎洁的明月。月影倒映在缓缓流动的平羌江水之中，随波荡漾，景色清幽宁静。（描绘生动，语言流畅即可） 8. 连用五个地名（峨眉山、平羌江、清溪、三峡、渝州），构思巧妙，不着痕迹。既点明了行程的迅疾与空间的辽阔，又为读者展开了一幅千里蜀江行旅图，表达了诗人对友人的深深思念和远行的豪情。 【解析】 【导语】这首短诗以半轮秋月、流动江影铺展秋夜行舟的清逸画卷，连用五地名串联行迹，时空跳转间既见蜀地行旅的开阔快意，又暗嵌对友人的绵长思情，语浅韵远，尽显李白独有的灵动诗心。 【7题详解】 描绘诗句画面，首先抓取诗句中的核心意象，明确峨眉山、半轮秋月、月影、平羌江水这些要素，结合“秋”“流”等关键词点明季节和景物动态特征，再用符合语境的修饰语串联成连贯的场景描述。 示例：峨眉山巍峨耸立，半轮淡淡的秋月悄然悬挂在山头，月亮的影子倒映在平羌江面上，如一块碧玉晶莹可爱，江水流动，月影也随着江水前行。 【8题详解】 四句诗中依次嵌入了峨眉山、平羌江、清溪、三峡、渝州五个地名。首句以诗人出发地峨眉山起笔，次句承接流经峨眉山的平羌江写月映江水的行旅之景，第三句直接点出当夜从清溪驿启程、往三峡而去的动向，末句收束到行船驶向渝州的后续行程，地名完全顺着行舟的动线自然铺展，和写景、叙事完全融合，没有为了用地名而刻意凑句的匠气。 五个地名串联起从蜀地出山的整条水路轨迹，跨山、渡江、经驿、向峡、往州，跨度极大的地理点位依次铺开，既直观展现出千里蜀江顺流而下的辽阔行旅空间，像一幅徐徐展开的蜀江行旅图；也暗合了行船速度之快，把诗人连夜启程、顺流疾进的行旅状态藏在地名的流转里，不用直白说“船行很快、路途很远”，空间的跳转感已经把行程的迅疾感传递出来。 地名的连续推进，一方面跟着行舟离友人（或诗人挂念的“君”）的距离越来越远，漂泊的旅途中思而不见的怀人情绪，顺着行程的延伸自然逐步加深；另一方面，青年李白离乡远游、顺江而下奔赴广阔天地的畅快豪迈的远行意气，也借着千里水路的铺陈完全烘托出来，把叙事、绘景、抒情完全揉进了地名的排布里，构思极为精巧。 （二）（12分） 阅读下面文言文，完成小题。 【甲】 夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！ 【乙】 ①吕蒙字子明，少南渡，依姊夫邓当。当为孙策将，数讨山越。蒙年十五六，窃随当击贼，当顾见大惊，呵叱不能禁止。归以告蒙母，母恚欲罚之，蒙曰：“贫贱难可居，脱误有功，富贵可致。且不探虎穴，安得虎子？”母哀而舍之。 ②鲁肃代周瑜，过蒙屯下。肃意尚轻蒙，或说肃曰：“吕将军功名日显，不可以故意待也，君宜顾之。”遂往诣蒙。酒酣，蒙问肃曰：“君受重任，与关羽为邻，将何计略，以备不虞？”肃造次应曰：“临时施宜。”蒙曰：“今东西虽为一家，而关羽实熊虎也，计安可不豫定？”因为肃画五策。肃于是越席就之，拊其背曰：“吕子明，吾不知卿才略所及乃至于此也。”遂拜蒙母，结友而别。 9. 解释下列句中加点的词。 （1）非宁静无以致远 __________ （2）淫慢则不能励精 __________ （3）肃意尚轻蒙 __________  （4）遂往诣蒙 __________ 10. 用现代汉语翻译下列句子。 （1）非学无以广才，非志无以成学。 （2）吕将军功名日显，不可以故意待也。 11. 甲文诸葛亮告诫儿子要成才需要具备哪几个条件？请简要概括。 12. 乙文中吕蒙的故事印证了甲文中哪一观点？请结合选文内容分析。 【答案】9. ①. 达到 ②. 放纵 ③. 轻视 ④. 于是，就 10. （1）不学习就无法增长才干，不立志就无法成就学业。 （2）吕将军的功名一天天显扬，不可以用旧眼光来看待他。 11. 要淡泊、宁静（静心）；要立志（有志向）；要学习；要惜时。 12. 印证了“非学无以广才”的观点。吕蒙面对鲁肃对防御关羽问题的随意答复，提出需提前制定应对策略，并为鲁肃筹划了五条妙计，其才略长进令鲁肃刮目相看，正说明了通过学习才能增长才干的道理。 【解析】 【导语】甲文是家书，以议论说理，语言凝练恳切，围绕静、学、志劝勉后辈修身成才，道理深刻。乙文属于史传选文，以叙事刻画人物，选取少年从军、席间定计两件事例，展现吕蒙胆识出众、才略日增的形象。两篇一文一史，一讲道理，一讲故事，乙文的故事恰好印证甲文中勤学广才的观点，对照阅读，更能体会文本蕴含的道理。 【9题详解】 （1）句意：不屏除杂念、宁静专一，就无法达到远大目标。致：达到。 （2）句意：放纵懈怠，就不能振奋精神。淫：放纵。 （3）句意：鲁肃心里还是轻视吕蒙。轻：轻视。 （4）句意：于是前去拜访吕蒙。遂：于是，就。 【10题详解】 注意下列重点字词： （1）非：不；无以：没有用来……的办法；广：增长；才：才干；志：志向；成学：学有所成； （2）日：一天天；显：显赫；可以：可以用；故意：原来的态度、旧的眼光；待：看待，对待。 【11题详解】 甲文中“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”，说明成才首先要内心淡泊宁静，摒除杂念；“非学无以广才，非志无以成学”点明立志与勤学必不可少；“年与时驰，意与日去”告诫我们要珍惜时光，不能虚度年华。由此可知，成才需要做到：淡泊宁静、树立志向、勤奋学习、珍惜时间。 【12题详解】 乙文中吕蒙的故事印证甲文中“非学无以广才”的观点。甲文“非学无以广才”，意思是不学习就无法增长才干。结合乙文第②段“肃意尚轻蒙”可知，起初鲁肃轻视吕蒙，认为他只有勇武、缺少谋略；后来吕蒙勤奋进取，为鲁肃“画五策”，提出应对关羽的五条计谋。鲁肃惊叹“吾不知卿才略所及乃至于此也”，可见吕蒙通过历练学习，增长了才略。吕蒙前后才学谋略的巨大变化，正好印证了不学习就无法增长才干，坚持学习才能拓宽才干的道理。 【点睛】参考译文： 【甲】品德高尚的人，依靠内心宁静专一来修养身心，以俭朴节约来培养品德。不恬淡寡欲就无法使（自己的）志向明确，不宁静专一就无法达到远大的目标。学习必须静心专一，而才干则来自勤奋学习。如果不学习就无法增长自己的才干，不明确志向就不能在学习上获得成就。放纵懈怠就不能勉励心志振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。年华随同时光飞快逝去，意志随同岁月而丧失。最终（像黄叶一样）枯老衰落，大多与世事脱节、对社会没有任何贡献，只能困守在自家狭小的穷家破舍里，那时再悔恨又怎么来得及！ 【乙】吕蒙，字子明。年少时渡过长江，依附姐夫邓当。邓当是孙策手下的将领，多次讨伐山越部族。吕蒙十五六岁时，偷偷跟随邓当攻打贼寇，邓当看见后大吃一惊，呵斥他也阻止不了他。邓当回来把这件事告诉吕蒙的母亲，吕蒙的母亲十分生气，想要责罚他。吕蒙说：“贫贱的日子难以熬下去，万一立下功劳，就可以得到富贵。况且不进入虎穴，怎么能捉到老虎呢？”母亲怜惜他，就饶恕了他。 鲁肃代替周瑜领兵，路过吕蒙驻扎的地方。鲁肃心里还轻视吕蒙，有人劝鲁肃说：“吕将军的功名一天天显赫，不能用旧眼光看待他，您应当去拜访他。”鲁肃于是前去拜见吕蒙。酒喝到尽兴的时候，吕蒙问鲁肃：“您身负重任，和关羽做邻居，打算用什么计策，来防备突发情况？”鲁肃随口答道：“到时候临时想办法就行。”吕蒙说：“如今东吴西蜀虽说表面和睦，可关羽实在是一头猛虎，计策怎么可以不提前定好？”接着就为鲁肃筹划了五条对策。鲁肃于是离开坐席靠近吕蒙，拍着他的背说：“吕子明啊，我没想到您的才干谋略竟然到了这样的地步！”鲁肃就拜见了吕蒙的母亲，和吕蒙结为好友之后才分别。 （三）（13分） 阅读下面现代文，完成小题。 父亲的背影 ①父亲与我上一次见面，是在车站。他执意要送我，就像多年前他送我去上大学一样。 ②进站口排着长队。父亲把我的行李箱放在地上，用手撑着腰，微微喘气。我这才注意到，父亲真的老了。曾经挺直的脊背，不知何时已有些佝偻；曾经乌黑的头发，早已被岁月的风霜染成灰白。他没有说话，只是静静地看着前面移动的队伍，侧脸的轮廓在逆光中显得有些模糊。 ③“爸，就送到这儿吧，里面人多，您回去休息。”我接过行李箱。 ④“好，好。路上小心，到了发个信息。”父亲点点头，声音有些沙哑。他往后退了两步，给我让出通道。 ⑤我拉着箱子，随着人流缓缓向前移动。走了几步，忍不住回头。父亲还站在原地，一动没动，目光始终跟随着我。见我回头，他赶紧抬起手，朝我挥了挥，嘴角努力向上扯出一个笑容。那一刻，午后的阳光从他身后照过来，给他周身镀上了一层毛茸茸的金边，而他的脸却陷在阴影里，只有那双眼睛，依然明亮，盛满了不舍与牵挂。那是一个我无比熟悉的、属于父亲的背影——宽厚、沉默，像一座山，曾经为我遮风挡雨，如今却已显出风化的痕迹。 ⑥我的鼻子忽然一酸，慌忙转过头，加快了脚步。脑海里却不由自主地浮现出另一个背影，那是朱自清先生笔下父亲的背影。年少时读《背影》，只觉得文字朴实，情感真挚，却难以真正体会那份深沉的父爱。如今，当相似的场景在自己生命里上演，那些朴素的文字才猛然间拥有了千钧之力，重重地撞在我的心上。 ⑦朱自清的父亲是蹒跚地穿过铁道，吃力地爬上月台，为他买橘子。我的父亲，则是用他不再挺拔的脊背，默默地站在人潮之外，目送我远行。方式不同，但那份笨拙的、固执的、毫无保留的爱，却是一模一样的。他们都不善言辞，却用行动告诉孩子：无论你走多远，回头时，我总在这里。 ⑧我终于过了检票口，消失在父亲的视线里。但我知道，他一定还站在那里，直到再也看不见我的身影，才会慢慢转身，独自走回家去。那条他走过的路，会暂时空寂下来，就像我的心，被那份沉甸甸的目送填满，又因离别而空出一块。 ⑨父亲的背影，是一本太厚重的书，我用整个青春去翻阅，至今仍未完全读懂。 13. 阅读全文，梳理在送别过程中的情感变化。 进站时，看到父亲老态，内心______→父亲目送，“我”回头看见父亲挥手时，内心______→联想到《背影》并对比时，内心 ______→最后消失在人海，内心充满感伤与思考。 14. 请从描写角度，赏析第⑤段画线的句子。 那一刻，午后的阳光从他身后照过来，给他周身镀上了一层毛茸茸的金边，而他的脸却陷在阴影里，只有那双眼睛，依然明亮，盛满了不舍与牵挂。 15. 文章第⑥⑦段将“我”的父亲与朱自清的父亲进行对比，有何作用？ 16. 结合全文，谈谈你对文章最后一段“父亲的背影，是一本太厚重的书，我用整个青春去翻阅，至今仍未完全读懂”的理解。 【答案】13. ①. 酸楚/难过/触动 ②. 感动/不舍/心酸 ③. 震撼/理解/共鸣 14. 运用环境描写和细节描写（神态描写）。通过阳光勾勒父亲的轮廓（“金边”与“阴影”的对比），突出父亲形象的温暖与沧桑；特别刻画父亲“明亮”“盛满不舍与牵挂”的眼睛，传神地表现了父亲深沉而无言的爱。 15. 将两位父亲不同的送别方式（买橘子与默默目送）进行对比，突出父爱表现的多样性；同时将个人体验与经典文本勾连，深化了“我”对父爱的理解，使情感更具普遍性和感染力。 16. 这句话运用比喻，将“父亲的背影”比作“厚重的书”，形象地写出父爱的深沉、复杂与丰富，需要长时间去理解和体会。表达了“我”对父爱由浅入深的认识过程，以及对其博大内涵的敬畏与感激，也暗含了未能完全理解父爱的遗憾。（言之有理即可） 【解析】 【导语】这篇《父亲的背影》以车站送别为核心切口，将日常细碎的场景揉进柔光里，没有刻意煽情的桥段，却以逆光里镀着金边的背影为情感锚点，勾连起朱自清《背影》的经典共情，把中国式父亲不善言辞却沉如山峦的爱意描摹得触手可及。文字克制柔软，将后知后觉的成长感藏在字缝里，读来满是熨帖的共鸣。 【13题详解】 第一空：根据“进站”时可知对应原文第②段的场景，结合“我这才注意到，父亲真的老了”等内容可知，进站排队时，“我”原本忙着赶路，直到看见父亲扶着腰微微喘气，才骤然留意到他曾经挺直的脊背早已佝偻、乌黑的头发已经灰白。此前“我”或许一直习惯了父亲强壮可靠的形象，突然直面他衰老的痕迹，第一反应是猝不及防的酸涩，为父亲的老去感到心疼、触动，因此此处情感是“酸楚”“难过”或“触动”等。 第二空：根据“父亲目送”可知对应原文第⑤段的场景，结合第⑥“我的鼻子忽然一酸，慌忙转过头，加快了脚步”等可知，“我”随着人流往前走，回头发现父亲还站在原地目送自己，“我”感受到了父亲沉默又厚重的不舍，既舍不得和父亲分别，又被他毫无保留的爱意戳中，百感交集之下鼻子发酸，因此情感是“感动”“不舍”或“心酸”等。 第三空：根据“联想到《背影》并对比时”找到第⑥⑦段，结合这两段内容可知，年少时读朱自清的《背影》只觉得文字平实，完全没有切身体会，直到此刻自己亲身经历了同款的送别场景，才突然读懂了文字背后的重量，意识到两位父亲笨拙、沉默、毫无保留的爱意是完全共通的。这一刻“我”和经典文本里的情感完成了跨时空的共鸣，瞬间真正理解了父爱的深沉，被这份共通的厚重爱意深深震撼，可概括为“震撼”或“理解”“共鸣”等。 【14题详解】 第⑤段画线的句子中“午后的阳光从他身后照过来，给他周身镀上了一层毛茸茸的金边”，运用的是环境描写，生动描绘了车站送别时的逆光场景，用暖融融的午后阳光作为送别背景，给父亲的身形晕上柔和的光晕；“那双眼睛，依然明亮，盛满了不舍与牵挂”是神态描写，也是细节描写，作者将镜头聚焦到父亲的眼部细节，专门刻画了逆光环境下父亲的眼睛状态。 作者特意设置了“周身镀金边”和“脸陷在阴影里”的强烈视觉对比：暖光勾勒出父亲的轮廓，既给父亲的形象蒙上了一层温柔的滤镜，凸显出父爱的温暖质感，也暗合了父亲已经衰老的状态——不再挺拔的身形在阳光包裹下，自带历经岁月的沧桑感。 在大半张脸都隐在阴影中的情况下，作者特意突出父亲“依然明亮，盛满了不舍与牵挂”的眼睛，不需要多余的语言铺垫，就把父亲不善言辞、却把所有离别情绪都藏在目光里的深沉无言的父爱，极其传神地传递了出来，也侧面呼应了“我”回头望向父亲时，对这份细腻爱意的敏锐感知。 【15题详解】 文章第⑥段先宕开一笔，写自己年少读朱自清《背影》的体验：“只觉得文字朴实，情感真挚，却难以真正体会那份深沉的父爱”，直到自己亲历车站送别场景，才被文字“重重地撞在我的心上”；第⑦段直接点出两位父亲的送别差异：朱自清的父亲是蹒跚穿过铁道、吃力爬月台为儿子买橘子，自己的父亲是用不再挺拔的脊背，默默站在人潮之外目送“我”远行。二者的送别形式形成鲜明对照：一个是用笨拙的行动跨越障碍、为孩子操劳琐事，一个是沉默伫立、用目光追随着孩子的脚步，方式截然不同，结合第⑦段“那份笨拙的、固执的、毫无保留的爱，却是一模一样的”，既说明不善言辞的父亲们表达爱的形式各有不同，凸显了父爱表现的多样性，又提炼出不同形式下父爱的内核高度统一——都藏着“无论你走多远，回头时，我总在这里”的兜底式牵挂，让父爱的形象更丰满立体。作者把自己当下的真实生命体验，和国民熟知的经典《背影》形成互文，不再是单向的文本共情，而是完成了“年少读不懂父爱→亲历后才读懂父爱”的认知升级，把个人对父亲背影的触动，上升到所有子女对深沉父爱的共通感知，让这份私人的离别情绪拥有了普遍的共鸣基础，既深化了“我对父辈沉默的爱后知后觉”的核心情感，也让文章的感染力跳出了单个家庭的叙事范畴，更能唤起读者的共情。 【16题详解】 前文多次铺垫了父亲背影的特质：第⑤段直接点出父亲的背影“宽厚、沉默，像一座山，曾经为我遮风挡雨，如今却已显出风化的痕迹”，这个背影承载了父亲数十年无言的付出、藏在笨拙行动里的牵挂，没有直白的抒情，却藏满了细碎又沉甸甸的爱意，就像一本内容饱满、分量十足的厚书，不是一眼就能扫完读懂的，形象写出了父爱深沉、丰富、不外露的特点。 “用整个青春去翻阅”这句话呼应了第⑥段的内容：年少时“我”读朱自清的《背影》只觉得文字朴实，完全没法共情那份深沉的父爱，过去漫长的青春岁月里，“我”一直是被父亲庇护的角色，习惯了他沉默的付出，却始终没有真正站在离别的视角去体察他藏在行动里的爱意，就像漫不经心地翻书，只看到了书页的表面，没读懂字里行间的重量。直到这次车站送别，亲眼看见父亲佝偻的脊背、站在逆光里盛满牵挂的眼睛，“我”才突然和年少读的《背影》完成了跨时空的共情，真切摸到了父爱的千钧重量，但此刻“我”才刚刚真正开始体察这份爱：父亲数十年里遮风挡雨的细节、他藏在目送里从未说出口的牵挂，还有他慢慢老去的痕迹，还有太多内容等着“我”慢慢去体会。这里既写出了“我”对这份厚重父爱发自内心的敬畏与感激，也暗含了此前多年没能完全体察到父亲深沉爱意的浅浅愧意与遗憾，把全文的离别感伤、对父爱的顿悟情绪落到了实处，余味悠长。 （四）（15分） 阅读下面文本，完成小题。 材料一： 想象力是人类特有的一种能力，是创造力的源泉。爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”在文学创作中，想象力的作用更是举足轻重。神话、寓言、童话、科幻小说等文学体裁，都是人类想象力开出的绚烂花朵。例如《西游记》中孙悟空七十二变、一个筋斗十万八千里，《海底两万里》中神奇的鹦鹉螺号潜艇，无不体现了作者惊人的想象力，这些作品也因其想象力的丰富而历久弥新。 材料二： 随着人工智能技术的发展，一些人开始担忧：AI是否会影响甚至取代人类的想象力？目前来看，AI（如大型语言模型）的“想象”是基于海量数据的学习和模式生成，它能够组合已知元素，创造出看似新颖的文本、图像或音乐，但这种“创造”本质上是对已有模式的延伸和重组，缺乏人类想象力中特有的情感体验、直觉飞跃和对未知的深切好奇。人类的想象力往往源于个人独特的经历、情感、欲望以及对世界本质的探索，它能突破常规，构想出全然不存在的事物，并赋予其深刻的意义。 材料三： 如何培养和保护青少年的想象力？教育专家建议：首先，要鼓励广泛而深入的阅读，特别是文学、科幻、科普类作品，为想象力提供“燃料”。其次，要减少标准化答案的束缚，鼓励多元思考和“胡思乱想”，尊重孩子看似不切实际的问题和想法。再次，增加接触大自然、参与艺术创作（绘画、音乐、写作）和动手实践的机会，让想象力有“着陆”和表达的空间。最后，营造宽松、包容的家庭和学校氛围，允许试错，保护好奇心。 17. 阅读材料一和材料二，简要概括人类想象力的特点。 18. 材料二中提到“AI的‘想象’……缺乏人类想象力中特有的情感体验、直觉飞跃和对未知的深切好奇”。请结合你读过的文学作品（如《西游记》《天上的街市》《皇帝的新装》等），任选一例，谈谈作品是如何体现人类想象力这些特有之处的。 19. 结合三则材料，联系你的学习生活实际，谈谈作为中学生，我们可以通过哪些具体途径来培养自己的想象力。 【答案】17. ①是人类特有的能力，是创造力的源泉；②能突破有限知识，构想和概括世界；③与个人情感、体验、直觉、好奇心紧密相连；④能创造出全新事物并赋予其意义。 18. 示例：如《天上的街市》。诗人郭沫若由街灯联想到明星，进而想象出天上美丽繁华的街市、陈列的珍奇物品，以及牛郎织女提着灯笼在天街闲游的自由幸福生活。这一想象充满了诗人对黑暗现实的不满和对光明、自由、美好生活的强烈向往与追求（情感体验），是基于个人理想对未知世界（星空）的大胆而美好的构想，体现了直觉的飞跃和深切的好奇。（言之有理即可） 19. 示例：①广泛阅读各类书籍，尤其是文学、科幻作品，积累想象的素材；②在学习和思考中，勇于提问，不局限于标准答案，尝试从不同角度思考问题；③积极参与文学社、科幻创作、艺术设计等活动，将想象付诸实践；④多观察自然和社会生活，保持好奇心，记录下自己的奇思妙想。（言之有理即可） 【解析】 【导语】这组材料紧扣“想象力”核心，逻辑层层递进：先点明想象力是创造力源泉、是经典文学的核心魅力，再厘清AI“伪想象”和人类想象力的本质边界，最后落地到青少年想象力的培养路径。 【17题详解】 结合材料一中“想象力是人类特有的一种能力，是创造力的源泉”“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”，材料二中“本质上是对已有模式的延伸和重组，缺乏人类想象力中特有的情感体验、直觉飞跃和对未知的深切好奇”“人类的想象力往往源于个人独特的经历、情感、欲望以及对世界本质的探索，它能突破常规，构想出全然不存在的事物，并赋予其深刻的意义”可知，想象力是人类特有的能力，是创造力的源泉；能突破有限知识，构想和概括世界；与个人情感、体验、直觉、好奇心紧密相连；能创造出全新事物并赋予其意义。 【18题详解】 先锚定人类想象力“饱含情感体验、有直觉飞跃、植根于对未知的深切好奇”三个核心特质，从指定书目中选自己熟悉的作品，先提炼作品的想象设定，再对应拆解该设定背后承载的创作者独特人生体验、跳脱常规的创意突破，以及寄寓的对世界的探索与思考，把文本细节和题干给出的人类想象力独有属性自然勾连，避免空泛举例，做到有理有据贴合要求。 示例一：《西游记》。吴承恩笔下孙悟空七十二变、筋斗云十万八千里，绝非数据拼凑所能生成。这一想象熔铸着作者对自由的炽热情感体验——大闹天宫是对压迫与规训的反抗，凝聚着明代文人内心的愤懑与渴望。一个筋斗跨越天地，是直觉飞跃的极致体现，打破了物理时空的常规逻辑。而对花果山仙境、天庭地府的详尽构想，则源于对未知世界的深切好奇，将民间传说、佛道典故熔为一炉，赋予石猴以人性的光辉与成长的意义，这正是AI模式重组无法抵达的生命温度。 示例二：《天上的街市》。郭沫若由街灯联想到明星，又由明星联想到街灯，进而想象天上必有美丽的街市，牛郎织女提着灯笼在天街闲游。这一连串想象根植于诗人对黑暗现实的不满与对美好生活的深情向往，是真挚情感体验的自然流露。由人间灯火跃入浩瀚星河，是直觉飞跃的诗意呈现，超越了日常经验的边界。而对天河彼岸生活的温柔构想，则饱含对未知世界的深切好奇，将神话中悲剧的牛郎织女改写为幸福的伴侣，赋予想象以理想主义的光辉，这是AI无法生成的心灵悸动。 示例三：《皇帝的新装》。安徒生虚构出一件“只有聪明人才能看见”的不存在的衣服，这一设定本身就是惊人的直觉飞跃，违背常理却直指人心。想象背后是作者对人性虚荣与社会盲从的深刻情感体验，饱含讽刺与悲悯。从一句“可是他什么衣服也没有穿”的童言，到全城人随声附和的荒诞场面，层层推演，源于对未知人心的深切好奇——人究竟在何种压力下会否认真实？作者赋予这一幻想以拷问灵魂的深刻意义，使虚构的新衣成为照见人性的镜子，这是AI基于模式重组绝难抵达的思想深度。 【19题详解】 先锚定三则材料给出的想象力培养核心方向，再紧扣中学生真实学习生活场景落地具体可行的做法，不能脱离文本给出的建议凭空发挥，要把材料里的阅读、反标准化思考、实践、包容氛围相关要点，转化为日常可操作的细节，比如把读文学科幻名著落实到日常课外阅读安排，把跳出标准化答案落实到课堂主动提出多元解题思路、不局限于固定解读，把动手实践落实到参与科创手工、文艺创作、户外观察自然，同时主动和师长沟通保护自身好奇心，最终形成贴合身份、呼应所有材料的具体路径。 示例：①日常主动拓展阅读，除课内必读书目外，每周抽固定时间读《西游记》《海底两万里》这类科幻、文学作品，积累多元认知素材给想象力储备养分。②面对习题或生活问题不局限于标准答案，比如写作文时跳出固化写作框架，尝试结合自身独特感受构思新颖情节，主动开展多元思考。③课余参与手绘、短篇创作等实践活动，也可以多到户外观察自然，把脑中的奇思妙想通过动手操作落地，给想象力提供表达出口。④遇到新奇的疑问不轻易否定自己，比如对科幻设定的好奇主动查证探索，包容自己的“突发奇想”，在宽松的自我接纳里保护好奇心。 三、写作（50分） 请从以下两个题目中任选一题，按要求作文。 题目一： 20. 生活中有许多温暖的“陪伴”：父母的悉心照料是陪伴，朋友的鼓励支持是陪伴，一本好书的启迪是陪伴，甚至窗前的一株绿植、夜空中的一颗明星，也能给我们以静静的陪伴…… 请以“陪伴”为话题，写一篇记叙文。 要求：① 自拟题目；② 文中不得出现真实的校名、人名；③ 思想健康，内容充实，有真情实感或丰富想象；④ 书写工整，卷面整洁；⑤ 不少于600字。 【答案】例文： 夏夜晚风，藏着长久的陪伴 成长这条漫长的道路，沿途总有匆匆过客来来去去，可有一种温柔长久扎根在我的岁月里，那便是外婆日复一日的陪伴，藏在每一个轻柔的夏夜晚风之中，悄悄托举着我跌跌撞撞的青春。 从前的我十分怯懦，面对繁重的学业压力，一次次考试失利之后，我便容易陷入自我怀疑。每当傍晚夕阳落下，我总是独自坐在窗台，盯着楼下来往的行人，心底满是迷茫与沮丧。父母平日忙于工作，很少有空静下心来倾听我的烦恼，只有外婆，始终安静地陪在我的身边。 每到闷热的夏夜，外婆总会搬上两把老旧的竹椅，放置在院子当中。她轻轻摇着蒲扇，慢悠悠驱散燥热的晚风，从不主动追问我试卷上糟糕的分数，也不会着急催促我抓紧埋头苦读。她只是安静地坐在我的身侧，同我说起她年少时候的往事，说起田埂间盛放的野花，夏夜聒噪的蝉鸣，还有她一路走来遇到的重重难关。 有一回期末测验，我的成绩大幅度下滑，委屈与难过压得我喘不过气，我垂着头一言不发，眼眶悄悄泛红。外婆察觉到我低落的情绪，没有开口数落我的粗心，只是轻轻将蒲扇偏向我这边，温热粗糙的手掌慢慢抚过我的后背。晚风拂过院中的树叶，发出沙沙的轻响，她缓缓开口，告诉我人生路从来不会一路顺遂，摔倒是常态，慢慢站起来就好。 往后无数个夜晚，外婆依旧准时陪着我坐在小院。我趴在石桌上整理错题，她就安安静静坐在一旁，偶尔为我切好清甜的瓜果，轻轻晃动蒲扇为我赶走恼人的蚊虫。漫长无声的陪伴，慢慢抚平了我内心的焦躁。我不再畏惧失利带来的挫败，静下心查漏补缺，一点点追赶前进。 时光缓缓流淌，晚风岁岁如期而至。我终于明白，最好的陪伴从不需要轰轰烈烈的言语，只是长久无声的守候。正是外婆柔软长久的陪伴，照亮我成长的漫漫长路，教会我坦然直面挫折，带着温柔与勇气，坚定奔赴往后的山海。 【解析】 【详解】一、审题立意。 话题“陪伴”指长久相随、默默守候的温暖力量，陪伴的载体并不局限于人，可以是亲人长久的照料、挚友的鼓励宽慰，也可以是书本、草木、星光这类事物无声的守候。本题硬性规定写作记叙文，需要依托真实的生活故事，借助事件细节抒发真情。我们可以多角度确立立意：可以写长辈日复一日的陪伴，读懂藏在琐碎日常里深沉的亲情；可以写挚友低谷时期的陪伴，懂得友谊给予自己前行的底气；也可以写书桌前绿植、课外书籍长久的陪伴，感悟外物带给内心的治愈力量。行文过程当中需要完整记叙事件经过，细致刻画神态、动作以及内心想法，体现出陪伴带给自身的成长与改变，传递出对这份长久守候的珍惜与感恩。 二、选材构思。 文体已确定为记叙文，可以选取多类生活化素材，可以选取外婆长久的日常陪伴，可以选取失意之时好友的不离不弃，可以选取深夜书桌旁一盆绿萝多年的守候，也可以选取一本旧书长久的精神陪伴；构思上，开头可以使用环境描写引出陪伴自己的对象，交代自己曾经迷茫脆弱的处境；中间分层记叙几件日常小事，填充大量细节描写，完整展现对方陪伴我的点点滴滴，细致写下我内心从低落、孤单慢慢变得温暖、勇敢的心路历程；结尾感悟陪伴的深层意义，点明正是这份无声的守候，滋养我的成长岁月，升华文章温情的主题。 题目二： 21. 假如有一天，你拥有了“穿越”到一本你读过的书（或一篇课文）中的能力，你会选择去哪里？会遇到谁？会发生怎样的故事？请发挥想象，写一篇作文。 要求：①自拟题目（选题二不可直接用书名或课文名作题）；②文中不得出现真实的校名、人名；③思想健康，内容充实，有真情实感或丰富想象；④书写工整，卷面整洁；⑤不少于600字。 【答案】例文： 梦回圆明园，护文明薪火 指尖轻拂课本上雨果笔下圆明园的文字，一阵微光裹住我的身躯，下一秒，我竟站在了一座仙境般的园林之中。雕梁映着暖阳，琉璃瓦折射细碎金光，流水绕着亭台蜿蜒，这里便是鼎盛时期的圆明园。 我顺着白玉石桥往前走，远远看见一位白发匠人正俯身雕琢玉石摆件。他眉眼温和，手上布满厚茧，一刀一刻都格外小心。我上前轻声搭话，匠人见我衣着奇特，却并未惊慌，只是笑着与我闲谈。他告诉我，这座园林凝聚了几代工匠的心血，每一处花纹、每一座楼阁，都藏着中国人独有的浪漫幻想。 跟着他漫步园内，神殿庄严肃穆，池水中天鹅悠然游弋，各类珍宝静静陈列在殿宇里。我望着眼前这座举世无双的奇迹，心中满是震撼，可一想到数十年后这里会被烈火吞噬，无数珍宝被强盗劫掠，心底涌上一阵酸涩。我忍不住向匠人说起未来的劫难，他手中刻刀骤然停下，眼中满是难以置信的悲痛，久久沉默不语。 我不忍见他难过，便同他讲述百年后国人铭记这段历史，无数人守护文物、追寻流失珍宝的故事。匠人紧锁的眉头缓缓舒展，轻声说，文明不会因战火彻底消亡，只要后人记得，这份幻想与匠心便永远存在。我们并肩坐在喷泉边，他教我辨认各色珐琅器物，我同他分享现代保护文物的技术，跨越百年的对话，让我读懂这座园林承载的人类文明。 天边忽然泛起白光，我知道自己即将离开。匠人将一枚小巧的玉石雕刻赠予我，叮嘱我永远守护文明的美好。光影晃动间，我重回书桌前，课本依旧摊开在眼前。 掌心仿佛还残留玉石微凉的触感，方才园林盛景历历在目。这场穿越让我真切读懂雨果文字里的痛惜与愤慨。昔日辉煌园林虽已消逝，但先辈的匠心、璀璨的东方文明从未真正消失。往后我愿铭记历史，以少年之力守护文化瑰宝，让文明的薪火永远延续。 【解析】 【详解】一、审题立意。 这道作文题核心关键词为穿越、读过的书籍或课文、相遇人物、完整故事，写作身份是初中生，立意需要正向积极。首先要明确写作范围，素材限定课内课文或是课外读过的经典书籍，不能选择原创架空故事；核心任务不只是简单写穿越见闻，还要依托原著人物与情节，寄托自己的思考与感悟，避免单纯流水账式幻想。立意分为多个层次，基础层次是沉浸式感受书中世界，抒发对经典人物的敬佩、同情；进阶层次是带着现代视角与书中人物对话，解开人物心结、弥补书中遗憾，传递真善美、家国情怀、成长道理等正向思想，比如走进《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》的圆明园，抒发守护文明、铭记历史的思考；走进《桃花源记》体会安宁，反思当下生活；走进《出师表》与诸葛亮对话，感悟忠诚担当。全文思想必须健康，杜绝猎奇、消极、篡改原著核心价值观的内容，最终落脚点要回归自身成长，借穿越故事表达自己收获的启发，做到想象丰富又有真情实感。 二、选材构思。 选材上优先选择自己熟悉、情感感触深的课文或名著，课内课文优势是情节、人物老师讲解透彻，更容易把握人物性格，不容易出现人设崩坏，可选素材涵盖山水散文、历史人物、小说名篇；课外名著可以选人物形象鲜明、留有想象空间的篇目，但要保证对原著情节足够熟悉。选材时避开人物单薄、情节单一的文本，优先选择有情感冲突、有价值思考空间的内容。 整体构思遵循固定叙事逻辑，开头交代穿越契机，设置自然合理的穿越场景，不必过度玄幻，简单的物件、书本触发穿越即可；中间为文章主体，分为相遇人物、互动事件两个部分，不能只是旁观，要设计完整的互动故事，结合原著情节制造情节起伏，或是弥补书中遗憾，或是和人物交流内心困惑，对话贴合人物本身的性格，行为符合时代背景；结尾完成穿越回归现实，写出穿越后的感悟，把书中的经历和自身现实生活结合，升华文章主旨。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025-2026学年第一学期七年级语文12月月考卷 （考试时间：120分钟 满分：120分） 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。 2.选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。 3.回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 4.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、积累与运用（25分） 1. 下列词语中，加点字注音完全正确的一项是（  ） A. 贮蓄（chǔ）  澄澈（chéng）  蜷伏（quán）   骇人听闻（hài） B. 确凿（záo）  嗔怪（chēn）   怂恿（sǒng）   参差不齐（cān） C. 蹒跚（pán）  热忱（chén）   惩戒（chéng）  拈轻怕重（niān） D. 温驯（xùn）  称职（chèn）   恍惚（huǎng）  畏罪潜逃（qiǎn） 2. 下列词语中，没有错别字的一项是（  ） A. 朗润 小心翼翼 各得其所 翻来复去 B. 匿笑 人声鼎沸 截然不同 疲倦不堪 C. 瘫痪 麻木不人 混为一谈 人迹罕致 D. 安祥 畏罪潜逃 惊慌失错 怪诞不经 3. 下列句子中，加点成语使用恰当的一项是（  ） A. 他这次期中考试取得了好成绩，真是骇人听闻。 B. 我们做事要认真分析可能出现的困难，做到杞人忧天，有备无患。 C. 在学习和工作中，我们应该见异思迁，不断尝试新的方法。 D. 他作为班长，总是以身作则，率先完成各项任务。 4. 下列关于文学文化常识的表述，不正确的一项是（  ） A. 《论语》是记录孔子及其弟子言行的一部书，与《大学》《中庸》《孟子》合称为“四书”。 B. 老舍，原名舒庆春，字舍予，主要作品有小说《骆驼祥子》，话剧《四世同堂》《茶馆》《龙须沟》等。 C. 安徒生是丹麦作家，代表作有童话《卖火柴的小女孩》《海的女儿》《丑小鸭》等。 D. “立”是开始的意思，古代以“立春”“立夏”“立秋”“立冬”为四季的开始。 5. 古诗文默写。 （1）__________，洪波涌起。（曹操《观沧海》） （2）我寄愁心与明月，__________。（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》） （3）__________，小桥流水人家。（马致远《天净沙·秋思》） （4）《<论语>十二章》中阐述学习与思考辩证关系的句子是：__________，__________。 （5）《诫子书》中诸葛亮阐述“静”与“学”“才”之间关系的句子是：__________，__________。 （6）《夜雨寄北》中诗人想象回家团聚后剪烛西窗、共话今宵情景的诗句是：__________，__________。 综合性学习。（9分） 6. 班级开展“文学部落”主题活动，请你参与并完成以下任务。 （1）班刊创名：班级准备创办一份文学班刊，请你为班刊拟写一个富有文学气息的名字，并简要说明其寓意。 班刊名称：_______ 寓意：_______ （2）名著阅读：在“《西游记》读书交流会”上，有同学认为“孙悟空是一个任性、冲动，只知打斗的顽猴”。请你结合原著中的具体情节（至少两处），反驳这一观点。 （3）阅读探究：根据统计，初中生课外阅读中，幻想类作品最受欢迎，占比40%；文学类占30%；科幻类占20%；其他类型占10%。请根据这一数据，写出你的探究结果和建议。 探究结果：_______ 建议：_______ 二、阅读与理解（45分） （一）（5分） 阅读下面古诗，完成小题。 峨眉山月歌 李白 峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。 夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。 7. 请用生动的语言描绘“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流”所展现的画面。 8. 诗中连用五个地名，这种写法有何妙处？ （二）（12分） 阅读下面文言文，完成小题。 【甲】 夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！ 【乙】 ①吕蒙字子明，少南渡，依姊夫邓当。当为孙策将，数讨山越。蒙年十五六，窃随当击贼，当顾见大惊，呵叱不能禁止。归以告蒙母，母恚欲罚之，蒙曰：“贫贱难可居，脱误有功，富贵可致。且不探虎穴，安得虎子？”母哀而舍之。 ②鲁肃代周瑜，过蒙屯下。肃意尚轻蒙，或说肃曰：“吕将军功名日显，不可以故意待也，君宜顾之。”遂往诣蒙。酒酣，蒙问肃曰：“君受重任，与关羽为邻，将何计略，以备不虞？”肃造次应曰：“临时施宜。”蒙曰：“今东西虽为一家，而关羽实熊虎也，计安可不豫定？”因为肃画五策。肃于是越席就之，拊其背曰：“吕子明，吾不知卿才略所及乃至于此也。”遂拜蒙母，结友而别。 9. 解释下列句中加点的词。 （1）非宁静无以致远 __________ （2）淫慢则不能励精 __________ （3）肃意尚轻蒙 __________  （4）遂往诣蒙 __________ 10. 用现代汉语翻译下列句子。 （1）非学无以广才，非志无以成学。 （2）吕将军功名日显，不可以故意待也。 11. 甲文诸葛亮告诫儿子要成才需要具备哪几个条件？请简要概括。 12. 乙文中吕蒙的故事印证了甲文中哪一观点？请结合选文内容分析。 （三）（13分） 阅读下面现代文，完成小题。 父亲的背影 ①父亲与我上一次见面，是在车站。他执意要送我，就像多年前他送我去上大学一样。 ②进站口排着长队。父亲把我的行李箱放在地上，用手撑着腰，微微喘气。我这才注意到，父亲真的老了。曾经挺直的脊背，不知何时已有些佝偻；曾经乌黑的头发，早已被岁月的风霜染成灰白。他没有说话，只是静静地看着前面移动的队伍，侧脸的轮廓在逆光中显得有些模糊。 ③“爸，就送到这儿吧，里面人多，您回去休息。”我接过行李箱。 ④“好，好。路上小心，到了发个信息。”父亲点点头，声音有些沙哑。他往后退了两步，给我让出通道。 ⑤我拉着箱子，随着人流缓缓向前移动。走了几步，忍不住回头。父亲还站在原地，一动没动，目光始终跟随着我。见我回头，他赶紧抬起手，朝我挥了挥，嘴角努力向上扯出一个笑容。那一刻，午后的阳光从他身后照过来，给他周身镀上了一层毛茸茸的金边，而他的脸却陷在阴影里，只有那双眼睛，依然明亮，盛满了不舍与牵挂。那是一个我无比熟悉的、属于父亲的背影——宽厚、沉默，像一座山，曾经为我遮风挡雨，如今却已显出风化的痕迹。 ⑥我的鼻子忽然一酸，慌忙转过头，加快了脚步。脑海里却不由自主地浮现出另一个背影，那是朱自清先生笔下父亲的背影。年少时读《背影》，只觉得文字朴实，情感真挚，却难以真正体会那份深沉的父爱。如今，当相似的场景在自己生命里上演，那些朴素的文字才猛然间拥有了千钧之力，重重地撞在我的心上。 ⑦朱自清的父亲是蹒跚地穿过铁道，吃力地爬上月台，为他买橘子。我的父亲，则是用他不再挺拔的脊背，默默地站在人潮之外，目送我远行。方式不同，但那份笨拙的、固执的、毫无保留的爱，却是一模一样的。他们都不善言辞，却用行动告诉孩子：无论你走多远，回头时，我总在这里。 ⑧我终于过了检票口，消失在父亲的视线里。但我知道，他一定还站在那里，直到再也看不见我的身影，才会慢慢转身，独自走回家去。那条他走过的路，会暂时空寂下来，就像我的心，被那份沉甸甸的目送填满，又因离别而空出一块。 ⑨父亲的背影，是一本太厚重的书，我用整个青春去翻阅，至今仍未完全读懂。 13. 阅读全文，梳理在送别过程中的情感变化。 进站时，看到父亲老态，内心______→父亲目送，“我”回头看见父亲挥手时，内心______→联想到《背影》并对比时，内心 ______→最后消失在人海，内心充满感伤与思考。 14. 请从描写角度，赏析第⑤段画线的句子。 那一刻，午后的阳光从他身后照过来，给他周身镀上了一层毛茸茸的金边，而他的脸却陷在阴影里，只有那双眼睛，依然明亮，盛满了不舍与牵挂。 15. 文章第⑥⑦段将“我”的父亲与朱自清的父亲进行对比，有何作用？ 16. 结合全文，谈谈你对文章最后一段“父亲的背影，是一本太厚重的书，我用整个青春去翻阅，至今仍未完全读懂”的理解。 （四）（15分） 阅读下面文本，完成小题。 材料一： 想象力是人类特有的一种能力，是创造力的源泉。爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”在文学创作中，想象力的作用更是举足轻重。神话、寓言、童话、科幻小说等文学体裁，都是人类想象力开出的绚烂花朵。例如《西游记》中孙悟空七十二变、一个筋斗十万八千里，《海底两万里》中神奇的鹦鹉螺号潜艇，无不体现了作者惊人的想象力，这些作品也因其想象力的丰富而历久弥新。 材料二： 随着人工智能技术的发展，一些人开始担忧：AI是否会影响甚至取代人类的想象力？目前来看，AI（如大型语言模型）的“想象”是基于海量数据的学习和模式生成，它能够组合已知元素，创造出看似新颖的文本、图像或音乐，但这种“创造”本质上是对已有模式的延伸和重组，缺乏人类想象力中特有的情感体验、直觉飞跃和对未知的深切好奇。人类的想象力往往源于个人独特的经历、情感、欲望以及对世界本质的探索，它能突破常规，构想出全然不存在的事物，并赋予其深刻的意义。 材料三： 如何培养和保护青少年的想象力？教育专家建议：首先，要鼓励广泛而深入的阅读，特别是文学、科幻、科普类作品，为想象力提供“燃料”。其次，要减少标准化答案的束缚，鼓励多元思考和“胡思乱想”，尊重孩子看似不切实际的问题和想法。再次，增加接触大自然、参与艺术创作（绘画、音乐、写作）和动手实践的机会，让想象力有“着陆”和表达的空间。最后，营造宽松、包容的家庭和学校氛围，允许试错，保护好奇心。 17. 阅读材料一和材料二，简要概括人类想象力的特点。 18. 材料二中提到“AI的‘想象’……缺乏人类想象力中特有的情感体验、直觉飞跃和对未知的深切好奇”。请结合你读过的文学作品（如《西游记》《天上的街市》《皇帝的新装》等），任选一例，谈谈作品是如何体现人类想象力这些特有之处的。 19. 结合三则材料，联系你的学习生活实际，谈谈作为中学生，我们可以通过哪些具体途径来培养自己的想象力。 三、写作（50分） 请从以下两个题目中任选一题，按要求作文。 题目一： 20. 生活中有许多温暖的“陪伴”：父母的悉心照料是陪伴，朋友的鼓励支持是陪伴，一本好书的启迪是陪伴，甚至窗前的一株绿植、夜空中的一颗明星，也能给我们以静静的陪伴…… 请以“陪伴”为话题，写一篇记叙文。 要求：① 自拟题目；② 文中不得出现真实的校名、人名；③ 思想健康，内容充实，有真情实感或丰富想象；④ 书写工整，卷面整洁；⑤ 不少于600字。 题目二： 21. 假如有一天，你拥有了“穿越”到一本你读过的书（或一篇课文）中的能力，你会选择去哪里？会遇到谁？会发生怎样的故事？请发挥想象，写一篇作文。 要求：①自拟题目（选题二不可直接用书名或课文名作题）；②文中不得出现真实的校名、人名；③思想健康，内容充实，有真情实感或丰富想象；④书写工整，卷面整洁；⑤不少于600字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $