3.2《哦，香雪》导学案 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文导学案围绕《哦，香雪》展开，引导学生梳理火车进村、姑娘们看火车等情节，分析香雪纯真执着的形象及火车、铅笔盒的象征意义，通过课前预习（文学常识、创作背景填空）与课中探究（情节、人物等模块）搭建学习支架，衔接文本理解与主题深化。 资料整合教材、铁凝访谈、配乐朗诵音频等多元资源，以细节分析和对比手法（香雪与凤娇）培养思维能力，通过诗意语言赏析提升审美创造，习题从基础到深度探究，助力学生理解时代内涵，树立文化自信与正确价值观。

高中语文“导·学·练·评”课堂学历案 年级 高一 科目 语文 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 3-2 哦，香雪 课型 新授 审核人 学校审核 姓名 课标要求 本课依据高中语文新课标文学阅读与写作任务群要求，引导学生精读当代短篇小说，梳理小说情节脉络，分析人物形象的性格特质。品味小说诗意的语言风格，赏析环境描写、细节描写的表达作用。体悟作品蕴含的青春成长、人性美好、乡村蜕变的主题，提升文学审美鉴赏能力，树立正确的生命观与价值观。 学习目标 梳理小说火车进村、姑娘们看火车、香雪换物品、深夜归乡的完整情节，掌握小说塑造人物的常用手法。 分析香雪纯真、善良、执着的人物形象，体会乡村少女的精神追求。 品味小说清新诗意的叙事语言，理解时代发展中小人物的成长与觉醒，深化对平凡人性美的认知。 重难点 重点：梳理小说核心情节，通过语言、动作、心理细节分析香雪的人物形象，品味小说诗意的写景与叙事语言。 难点：理解火车、铅笔盒的象征意义，体悟改革开放初期乡村青年对文明、知识、新生活的渴望，解读作品蕴含的成长主题与时代内涵。 资源与 建议 学习资源：统编版高中语文必修上册教材、铁凝创作访谈、改革开放初期乡村发展纪实资料、课文配乐朗诵音频、乡村变迁主题图文素材。学习建议：课前自主查阅作者生平与作品创作背景，初步感知时代背景；课中聚焦细节描写与象征意象，小组合作探究人物成长与主题内涵；课后拓展阅读铁凝同类乡土小说，对比赏析风格特点。学习中注重结合时代背景解读文本，跳出浅层情节阅读，深挖文字背后的人性美与时代意义，积累小说鉴赏方法。 学习过程 第一部分：课前预习案 一、文学常识填空 1.《哦，香雪》的作者是________，当代著名作家，曾任中国作家协会主席，其作品多聚焦________生活，语言清新质朴，充满诗意与温情。 2.本文是一篇________（体裁），创作于20世纪70年代末，是________文学的代表作之一，以改革开放初期的北方乡村为背景，记录了时代转型中的乡村变化与青年成长。 3.小说的三要素是________、________、________，本文以________为核心线索，串联起台儿沟乡村少女的生活与成长故事。 二、创作背景填空 1.本文创作于1979年，正值我国________初期，封闭落后的乡村开始与外界文明产生接触，城乡差距逐渐显现，乡村青年开始萌发对________与________的向往。 2.小说中的台儿沟是一个________、________的北方小山村，火车的偶然停靠，打破了村庄千百年来的宁静，成为乡村接触外界文明的唯一窗口。 3.作者以细腻的笔触捕捉时代变革中微小的生活细节，摒弃宏大叙事，聚焦________的成长蜕变，展现平凡小人物身上纯粹的人性光辉。 三、整体感知文本填空 1.通读全文，小说的故事发生地是________，这里的村民淳朴善良，生活简单闭塞，________的到来，彻底改变了山村少女们的生活节奏。 2.火车每天在台儿沟停留________分钟，短暂的停靠成为山村姑娘们每日的期盼，也成为她们了解外界的唯一途径。 3.文中的乡村少女群体中，最具代表性的两个人物是________和________，二人性格、追求截然不同，形成鲜明对比。 4.凤娇对火车上的________心生爱慕，她的追求偏向________层面；而香雪的追求始终围绕________与________，精神境界更为纯粹高远。 5.小说中香雪最渴望得到的物品是________，为了得到这件物品，她勇敢地登上火车，走出了封闭的山村，实现了自我的________。 6.全文情节可以分为四个部分：火车来临、________、________、香雪深夜归乡。 7.台儿沟的姑娘们每天傍晚都会来到________，等待火车停靠，与车上的乘客交易物品、闲聊对话。 8.相较于其他姑娘关注首饰、服饰、零食等外物，香雪唯一关注的是________，体现出她与众不同的精神追求。 四、基础文意梳理填空 1.火车的到来，对于沉寂的台儿沟而言，不仅是交通工具的到来，更是________的到来、________的到来。 2.香雪生活贫困，却始终________、________，不贪图浮华，坚守内心的纯粹与善良。 3.其他姑娘通过火车向往的是城市的________，而香雪向往的是城市的________。 4.香雪为了换取铅笔盒，被火车带走，独自在________中步行三十里山路回家，展现出超乎常人的勇敢与执着。 5.小说结尾“哦，香雪！香雪！”的呼喊，饱含作者对香雪的________与________之情。 第二部分：课中探究案 一、情节深度探究填空 1.小说开篇细致描写台儿沟的环境，群山环绕、寂静闭塞，目的是为后文________做铺垫，突出火车带给山村的巨大冲击。 2.火车每日短暂停靠台儿沟，起初村民们________，后来只有年轻的姑娘们坚持等候，体现出________最易接受新生事物。 3.姑娘们与火车乘客的交易内容各不相同，凤娇喜欢换________，其他姑娘喜欢换________，唯有香雪执着于换文具、书本。 4.香雪第一次登上火车的原因是________，最终她用________换来了心心念念的铅笔盒。 5.香雪被火车带走后，内心经历了________、________、________的心理变化，从最初的胆怯恐惧，逐渐变得坚定勇敢。 6.深夜走山路的过程中，香雪不再害怕黑夜与山路，是因为________给予了她力量，让她拥有了直面困境的勇气。 7.小说以香雪深夜独自归乡收尾，不同于其他姑娘的嬉笑打闹，凸显出香雪的________与________，完成了人物形象的升华。 二、人物形象探究填空 1.香雪是本文的核心人物，她是一个________、________、________、________的乡村少女。 2.从日常言行来看，香雪不善言辞、性格腼腆，面对陌生人容易________，体现出山村少女的淳朴羞涩。 3.香雪读书认真、热爱学习，渴望拥有铅笔盒，本质上是渴望________，渴望摆脱山村的闭塞与愚昧。 4.面对火车带来的外界诱惑，香雪始终坚守本心，不追求浮华享乐，体现出她________的精神品质。 5.为了获得铅笔盒，香雪敢于突破自我、登上火车，独自夜行山路，体现出她________、________的可贵品质。 6.凤娇是文中的次要人物，她性格________、________，向往城市的浪漫生活，代表了乡村青年________的精神追求。 7.作者将香雪与凤娇等姑娘对比，以众人的________反衬香雪的________，突出香雪精神追求的崇高与纯粹。 8.香雪的形象不仅是一个普通的山村少女，更是________的象征，代表着新时代乡村青年对知识、文明、进步的追求。 三、意象与象征意义探究填空 1.小说中最重要的两个核心意象是________和________，承载着作品的核心主题。 2.“火车”是________的象征，它打破了台儿沟的封闭宁静，为闭塞的乡村带来了外界的文明、新鲜的事物与全新的生活理念。 3.火车的短暂停靠，象征着________与________的碰撞、交融，也预示着传统乡村即将迎来变革与新生。 4.“铅笔盒”是________、________的象征，是香雪精神追求的载体，代表着知识、文明、进步与崭新的未来。 5.台儿沟象征着________、________的传统乡村生活，代表着质朴、纯粹却闭塞落后的旧生活状态。 6.香雪深夜行走的山路与黑夜，象征着________，而香雪的勇敢前行，象征着青年突破困境、追逐新生的成长之路。 7.姑娘们每日等候火车的行为，象征着乡村人民________、________的美好愿望。 四、描写手法探究填空 1.小说开篇大量运用________描写，刻画台儿沟静谧、闭塞、清幽的乡村环境，奠定全文诗意、温柔的叙事基调。 2.作者善于运用________描写刻画人物，通过香雪的言行举止，展现她的性格特质与内心追求。 3.文中多处运用________描写，细致展现香雪等待火车、换取铅笔盒、深夜行路的内心活动，让人物形象更加丰满立体。 4.全文运用________的写作手法，以凤娇等姑娘的世俗追求对比香雪的精神追求，突出人物形象差异，深化文章主题。 5.小说语言________、________，摒弃华丽辞藻，兼具画面感与诗意，被称为“诗化小说”。 6.结尾反复呼喊“哦，香雪！香雪！”，运用________的修辞手法，强化作者的赞美之情，升华全文主旨。 五、主题思想探究填空 1.小说通过台儿沟少女们与火车的故事，歌颂了________、________的人性之美，赞美了乡村少女纯粹、美好的心灵。 2.通过香雪对铅笔盒的执着追求，赞美了乡村青年________、________的进取精神，歌颂了知识改变命运、文明照亮未来的时代主题。 3.小说以小见大，通过一个小山村的细微变化，折射出________初期中国乡村的社会变革与时代进步。 4.作品既赞美了传统乡村________的质朴美好，又肯定了乡村青年________、________的觉醒与追求。 5.作者通过香雪的成长蜕变，表达了对________的歌颂，对平凡小人物精神觉醒的赞美，对时代新生的期盼。 六、深度拓展探究填空 1.香雪与其他姑娘的最大区别在于：其他人追求________的满足，香雪追求________的丰盈。 2.在时代转型的背景下，香雪的追求超越了同龄人的认知，体现出她________、________的精神特质。 3.小说中“短暂的火车停靠”与“漫长的山村岁月”形成________，凸显出时代变革的缓慢与珍贵。 4.香雪换回铅笔盒后的坚定与喜悦，说明________能够给人带来底气与力量，能够改变人的精神状态。 5.作者将平凡的乡村小事写出诗意与深度，体现出________的创作理念，以小人物、小场景、小事件反映大时代、大主题。 6.时至今日，香雪的形象依然具有现实意义，启示当代青年要坚守________，执着追求________，保持纯粹的初心与进取的姿态。 板书设计 哦，香雪 1. 环境：台儿沟——闭塞、静谧、质朴（传统乡村） 2. 线索：火车进站→少女等候→换物追梦→深夜归乡 3. 人物对比： 凤娇：爱慕他人、追求浮华（世俗物质追求） 香雪：纯真善良、执着求知（精神文明追求） 4. 核心意象： 火车：外界文明、时代变革 铅笔盒：知识、进步、新生希望 5. 主题：赞美人性纯真、歌颂青春觉醒、致敬时代进步 检测与作业 1.《哦，香雪》的作者是________，小说体裁为________。 2.小说故事发生的地点是________，推动情节发展的关键事物是________。 3.文中象征知识与文明的核心意象是________，象征时代变革与外界文明的意象是________。 4.香雪为换取铅笔盒，独自完成了________的勇敢举动，实现了自我成长与精神觉醒。 5.小说采用________的写作手法，通过凤娇与香雪的对比，凸显香雪崇高的精神追求。 6.全文语言清新诗意，属于典型的________小说，以小见大展现改革开放初期的乡村变革。 7.作者在文末反复呼喊香雪的名字，表达了对香雪________、________的赞美与敬佩之情。 参考答案 （一）课前预习案答案 1.文学常识：1.铁凝、乡村基层 2.短篇小说、新时期 3.人物、情节、环境、人物成长 2.创作背景：1.改革开放、知识文明、美好生活 2.偏僻、闭塞 3.乡村少女 3.整体感知：1.台儿沟、火车 2.一分钟 3.香雪、凤娇 4.火车乘务员、物质情感、知识、文明 5.铅笔盒、精神觉醒 6.姑娘候车、香雪换物 7.村口铁轨旁 8.书本、文具 4.基础文意：1.文明、希望 2.纯真、上进 3.物质浮华、知识文明 4.黑夜山路 5.赞美、怜爱 （二）课中探究案答案 1.情节深度探究：1.火车到来改变山村生活 2.漠视观望、年轻人 3.饰品、零食 4.来不及下车、一篮鸡蛋 5.恐惧、忐忑、坚定 6.对知识和新生活的渴望 7.独立、清醒 2.人物形象探究：1.纯真善良、腼腆朴实、热爱学习、执着勇敢 2.羞涩胆怯 3.知识与文明 4.淡泊纯粹、坚守本心 5.突破闭塞、敢于追梦 6.活泼外向、大胆直白、浅层世俗 7.浮躁功利、纯粹高远 8.乡村青年精神觉醒 3.意象象征探究：1.火车、铅笔盒 2.外界文明与时代变革 3.传统闭塞、现代文明 4.知识、文明进步 5.封闭质朴、传统守旧 6.成长路上的困境与迷茫 7.渴望走出闭塞、拥抱新生 4.描写手法探究：1.环境 2.动作、语言 3.心理 4.对比 5.清新质朴、诗意优美 6.反复 5.主题思想探究：1.纯粹质朴、善良纯真 2.热爱学习、追求进步 3.改革开放 4.淳朴自然、勇于突破、追求新生 5.人性美、成长美、时代美 6.深度拓展探究：1.物质感官、精神心灵 2.思想独立、追求高远 3.鲜明对比 4.知识与理想 5.以小见大 6.纯粹本心、理想与进步 （三）当堂检测答案 1.铁凝、短篇小说 2.台儿沟、火车 3.铅笔盒、火车 4.深夜独走三十里山路 5.对比 6.诗化 7.纯真善良、执着追梦 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $