3《百合花》导学案 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文导学案围绕《百合花》展开，聚焦小说情节梳理、人物分析及“百合花”象征意蕴，引导学生理解战争年代青年的人性美与青春价值。以军训情境导入，连接课前预习（知人论世、情节预热）与课堂任务（情节梳理、细节析人物、象征探究），搭建完整学习支架。 资料特色在于情境导入贴近学生生活，通过“衣肩破洞”“百合花被”等细节引导学生分析人物形象，结合单元主题深化青春价值理解。分层作业设计兼顾基础与拓展，助力语言运用、思维能力及审美创造素养提升，有效培养学生文学鉴赏与文化传承能力。

　 百合花 高中语文必修上册 第一单元 第6课（小说） 第一单元　青春的价值　文学阅读与写作 课时：2课时 单元总览 本单元属于“文学阅读与写作”学习任务群，主题为“青春的价值”。单元选取五首诗歌与两篇小说，从不同角度诠释青春的风采与价值。学习要重视诵读，把握诗歌的意象与情感；小说则要梳理情节、分析人物、品味细节，并借助知人论世理解作品的时代意义。 编写意图 一、单元编写意图 本单元以“青春的价值”为主题，引导学生通过诵读与鉴赏现当代诗歌、小说，感受青春的多彩风貌，体会不同时代青年的人生追求；学习从语言、形象、情感等角度欣赏文学作品，初步掌握文学鉴赏方法，并尝试诗歌写作。 二、本课编写意图 《百合花》是茹志鹃的代表作，以解放战争为背景，却以清新抒情的笔调书写普通青年的人性美。本课编写意图在于：通过‘衣肩破洞’‘百合花被’等细节，引导学生分析小通讯员、新媳妇的形象与情感变化；借‘百合花’的象征，理解战争年代青年纯洁、纯真与英勇牺牲的青春价值，与单元诗歌的青春主题互补。 学习目标 语言建构与运用：梳理情节，体会小说清新俊逸、细腻抒情的语言风格。 思维发展与提升：分析小通讯员、新媳妇的形象特征及其变化轨迹，理清叙事逻辑。 审美鉴赏与创造：品味‘百合花被子’‘衣肩破洞’等细节描写的妙用，感受以小见大的艺术。 文化传承与理解：理解战争年代普通人（青年）的人性美、人情美与牺牲精神。 学习重难点 重点：通过细节描写分析人物形象，把握小说主题。 难点：理解‘百合花’的象征意蕴与‘我’的叙事视角作用。 课前导语（情境导入） 军训汇演彩排，班里最腼腆的小吴摔了跤，同学们没笑，反而抢着扶他。这让人想起《百合花》里那个会脸红、会慌张的小通讯员——他却在危急时刻扑向手榴弹。平凡的青年，何以在刹那间迸出光芒？今天我们从《百合花》里看见战争年代最朴素也最动人的青春。 课前预习 一、知人论世 茹志鹃（1925—1998），当代女作家，代表作《百合花》《剪辑错了的故事》。其小说风格清新、细腻、抒情，善于通过日常小事表现人性美。 《百合花》写于1958年，以解放战争为背景。当时文坛多宏大战争叙事，茹志鹃另辟蹊径，以一个小通讯员与农村新媳妇的故事，书写战争年代普通人的人情美。 小说采用第一人称‘我’的限知视角，‘我’是故事见证者与叙述者。 二、情节预热 情节链：带路相识 → 向新媳妇借被 → 前线牺牲 → 新媳妇献被。 关键物：百合花被子、通讯员衣肩的破洞、两个干硬的馒头。 三、字词预习 执拗（niù）：固执，不肯改变。 讷讷（nè）：形容说话迟钝、不流畅。 忸怩（niǔ ní）：不好意思、羞涩的样子。 磕磕绊绊：形容说话不顺畅；此处写人物局促。 课堂学习 任务一　梳理情节，感受独特笔法 【任务目标】通过梳理情节链、辨析视角，体会‘不写战争写人情’的清新风格。 【活动安排】 1. 按‘带路—借被—牺牲—献被’梳理情节，用‘谁+做了什么’的句式填情节表。 2. 对比：一般战争小说常写什么？本篇为什么几乎不写战斗场面，而写借被、馒头这样的日常？ 3. 朗读‘我’与小通讯员同行时的心理段落，注意‘我’是如何观察与感受的。 请结合上述活动所获得的阅读体验与发现，顺势完成下面的探究任务： 【探究问题】 1. 小说写了怎样的事件？与一般战争题材有何不同？ （请在此处作答） 2. ‘我’这一叙述视角有何作用？ （请在此处作答） 任务二　细节入手，分析人物形象 【任务目标】通过抓细节、析变化，分析小通讯员与新媳妇的性格与成长。 【活动安排】 1. 圈出‘衣肩破洞’‘两个馒头’‘不敢看媳妇’等细节，填‘细节—人物特点’表。 2. 小组讨论：从借被时的羞涩，到缝衣献被的庄严，新媳妇的态度发生了怎样的转变？是什么推动了这一转变？ 3. 归纳小通讯员、新媳妇的形象关键词，各用一句话概括。 请结合上述活动所获得的阅读体验与发现，顺势完成下面的探究任务： 【探究问题】 1. 小通讯员和新媳妇各是怎样的人？细节如何表现？ （请在此处作答） 2. 新媳妇对通讯员的态度有何变化？为何结尾要为牺牲者‘缝衣、献被’？ （请在此处作答） 任务三　探究‘百合花’意蕴，升华主题 【任务目标】通过追踪线索物、勾连单元，理解‘百合花’象征与青春价值。 【活动安排】 1. 追踪‘百合花被’：开头是嫁妆，结尾盖在遗体上，它在篇末起到了怎样的作用？ 2. 归纳：‘百合花’作为线索物，象征什么？ 3. 联系单元诗歌，说说本篇的‘青春价值’与《沁园春·长沙》的豪情有何共通与不同。 请结合上述活动所获得的阅读体验与发现，顺势完成下面的探究任务： 【探究问题】 1. ‘百合花’在小说中有何象征意义？ （请在此处作答） 2. 本篇与单元诗歌在‘青春的价值’上有何共通与不同？ （请在此处作答） 课后作业 【基础作业】用自己语言复述小说情节；摘抄三处细节描写并做简要批注。 【提升作业】写一段‘我眼中的小通讯员’人物短评（200字左右），结合细节。 【拓展作业】比较《百合花》与《哦，香雪》中青春女性形象的同与异。 资料链接 细节描写：对人物、环境、物件的细微处着笔，以少胜多、以小见大。本文破洞、馒头、百合被即典型。 第一人称限知视角：叙述者‘我’所知有限，增强真实与抒情意味，引导读者情绪。 以小见大：通过日常小事折射时代与人性。本文以借被、献被写战争中的人情美。 史料链接 解放战争（1946—1949）：小说背景。茹志鹃以温情笔触写战争，是对革命历史叙事的有益补充。 1950年代短篇小说的‘抒情化’：茹志鹃开一代新风，影响后继女作家（如铁凝）。 学习评价（学生自评） 请根据课堂学习情况，在相应星级打√（☆代表未达成，★★基本达成，★★★充分达成），并写下改进打算。 评价维度 达成表现 自评(☆) 情节与积累 能梳理情节，积累词语 ☆☆☆ 细节与人物 能用细节分析小通讯员、新媳妇 ☆☆☆ 思维与探究 理解‘百合花’象征与主题 ☆☆☆ 文化理解 体会战争年代的人性美与青春担当 ☆☆☆ 表达与迁移 能写人物短评或联系比较 ☆☆☆ 附录一：课堂探究问题参考答案 任务一　梳理情节，感受独特笔法 1. 小说写了怎样的事件？与一般战争题材有何不同？ 【答案】小说写解放战争中小通讯员送‘我’去包扎所、向新媳妇借被、在战斗中为保护担架员牺牲、新媳妇为他缝衣并献出百合花被的故事。与一般战争题材不同，它不写硝烟惨烈，而写平凡人之间的体贴、羞涩与牺牲，以‘人情美’折射战争底色，风格清新抒情。 2. ‘我’这一叙述视角有何作用？ 【答案】‘我’是限知视角的见证者。以‘我’的目光观察小通讯员的羞涩、新媳妇的变化，使叙述亲切自然、富有抒情性；‘我’的情感起伏（由好笑到关切到悲痛）也引导读者情绪，增强真实感与感染力。 任务二　细节入手，分析人物形象 1. 小通讯员和新媳妇各是怎样的人？细节如何表现？ 【答案】小通讯员：质朴羞涩（借被时慌张、不敢看媳妇）、纯真勇敢（为保护他人扑向手榴弹牺牲）、细心体贴（留两个馒头给‘我’）。新媳妇：起初害羞质朴，后见通讯员牺牲，由悲痛转为庄严崇敬，一针针缝补、献出新娘被，体现劳动妇女的善良与担当。细节使人物真实动人。 2. 新媳妇对通讯员的态度有何变化？为何结尾要为牺牲者‘缝衣、献被’？ 【答案】态度由最初的害羞躲避，到借被时的不忍，再到得知牺牲后的悲痛与崇敬。结尾她庄重地替通讯员缝补衣肩破洞、献出唯一的百合花新被，是以最朴素的礼仪向年轻烈士致哀，表现普通劳动妇女人性中的善良、敬意与担当，也使‘人情美’升华。 任务三　探究‘百合花’意蕴，升华主题 1. ‘百合花’在小说中有何象征意义？ 【答案】‘百合花’是纯洁、美好、青春的象征。那床撒满百合花的被子，既是新媳妇的嫁妆（青春与幸福的期待），最终又覆盖在年轻通讯员的遗体上，成为对其纯洁青春与英勇牺牲的哀悼与礼赞。它把‘人情美’与‘青春牺牲’凝为一体，深化主题：普通青年的纯真与担当，正是战争年代最动人的光芒。 2. 本篇与单元诗歌在‘青春的价值’上有何共通与不同？ 【答案】共通：都歌颂青年纯洁、勇敢、担当的美好品质。不同：诗歌（如《沁园春·长沙》）以豪迈直抒家国担当；本篇以小说细节含蓄写普通青年的纯真与牺牲，于清淡中见深沉。一诗一文，共同表明青春的价值既在宏图，也在平凡人间的善意与勇气。 附录二：课后作业参考答案示例 以下为课后作业的规范作答示范，供你对照、借鉴与完善。 作业1．【基础作业】用自己语言复述小说情节；摘抄三处细节描写并做简要批注。 【参考答案示例】【基础作业示例】复述示例：解放战争时，小通讯员送‘我’去包扎所，向新媳妇借被；他前线为保护担架员牺牲，新媳妇为他缝补衣肩破洞并献出新婚百合花被。细节批注示例——‘他飞红了脸，更加忸怩起来’：以神态细节写通讯员的羞涩纯真，质朴动人。 作业2．【提升作业】写一段‘我眼中的小通讯员’人物短评（200字左右），结合细节。 【参考答案示例】【提升作业示例】短评示例——我眼中的小通讯员：他是个十九岁的战士，借被时慌张脸红、不敢看媳妇，显出孩子的羞涩；却把仅有的两个干硬馒头留给‘我’，显出细心体贴；最终为保护担架员扑向手榴弹，显出超乎年龄的勇敢。正是这些真实的小细节，让一个平凡英雄立体地站在我们面前。 作业3．【拓展作业】比较《百合花》与《哦，香雪》中青春女性形象的同与异。 【参考答案示例】【拓展作业示例】同：两篇都写纯真善良的青春女性，语言细腻抒情。异：《百合花》新媳妇是战争年代农村妇女，由羞涩到庄严，青春价值在‘纯洁与担当’；香雪是改革开放山村少女，因自尊而换铅笔盒，青春价值在‘纯真与觉醒’。一战时一和平，各见时代光彩。 学科网（北京）股份有限公司 $