3.1 人须有自尊 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治七年级下册

该初中道德与法治教学设计聚焦“人须有自尊”核心知识点，通过对比校园中“勇于认错”与“攀比炫耀”场景引发认知冲突导入课题，作为学习支架深化青春自我认知，为后续自信、自强等内容学习铺垫基础。 该资料以任务驱动式教学为特色，结合小琪攀比虚荣、小宇考试失利自卑等校园案例，通过小组研讨、自我反思及“自尊成长宣言”活动，落实道德修养（涵养自尊自律品格）与健全人格（正确自我认知），帮助学生践行自尊，为教师提供生活化教学资源，提升教学实效。

《人须有自尊》（教学设计） 课题 课时安排 1课时 教材分析 本课隶属于七年级下册第二单元“焕发青春活力”，是青春心理品格培育的核心内容。教材立足青春期成长需求，聚焦自尊核心内涵，区分自尊与虚荣、自卑的差异，阐释自尊的价值与表现。既是对青春自我认知内容的深化，也为后续自信、自强、尊重他人学习铺垫基础，是培育学生健全人格、涵养道德素养的关键课时。 学情分析 七年级学生处于青春期，自我意识快速觉醒，极度渴望他人认可与尊重，在意自我形象与他人评价。但学生认知尚不成熟，容易混淆自尊与虚荣、爱面子，易因挫折陷入自卑，或盲目攀比、过度自负。同时学生乐于参与课堂活动，适合通过生活化任务、情境探究突破认知误区，掌握自尊的真正内涵。 核心 素养目标 政治认同：树立正确青春价值观，认同自尊立身的道德准则。 道德修养：涵养知耻向善、自尊自律的优良品格。 法治观念：树立人格尊严不受侵犯的法治意识。 健全人格：正确认识自我，辨析自尊误区，学会维护自身尊严，接纳自我、理性成长，塑造积极健康的青春心态，提升心理调适与自我塑造能力。 重点 和难点 重点：理解自尊的核心内涵与具体表现，明确自尊对个人成长、人格塑造的重要价值，掌握自尊的基本行为要求。 难点：精准辨析自尊与自卑、虚荣、自负的区别，走出青春认知误区，在生活中自觉践行自尊准则，既能维护自身人格尊严，又能以端正心态对待自我与他人评价。 教学过程 教学环节 教学活动 设计意图 导入新课 课堂呈现两组校园场景：一是同学犯错勇于认错、主动改正，赢得大家认可；二是同学攀比名牌、输不起、怕丢脸、刻意炫耀。提问学生：同样是在意自我形象，两种行为为何收获不同评价？到底什么是真正的自尊？顺势引出本课主题，带领学生走出认知误区，解锁自尊的真正内涵与青春价值。 依托真实校园生活场景创设情境，贴合学生日常经历，快速吸引学生注意力，引发认知冲突，激发探究兴趣，自然切入课题，为后续辨析自尊误区、探究自尊内涵做好铺垫。 讲授新课 任务一：情境感悟——初识自尊，读懂青春本心 本任务聚焦教材核心问题“什么是自尊”，摒弃传统理论灌输，以生活化情境为载体，引导学生自主感知自尊的内涵。教师呈现三组典型人物行为片段，供学生观察分析、归纳总结。片段一：课堂上有同学回答问题出错，没有敷衍逃避，而是正视失误，认真倾听纠错，课后主动查漏补缺；片段二：面对他人无端的嘲讽和贬低，不怯懦妥协，也不冲动争执，坚守自我底线，理性维护自身形象；片段三：日常严于律己，遵守校规校纪，注重言行举止，不愿做出低俗、失礼、有损自身形象的行为。 组织学生开展小组研讨，围绕三个问题展开交流：这些人物的共同特质是什么？他们对待自我、他人的态度有何特点？结合自身经历，说说自己何时会感受到自尊？各小组充分讨论后，依次分享观点，教师汇总学生发言，结合教材知识点进行精准总结。自尊就是自我尊重、自我爱护，是对自身人格、价值的认可与珍视。拥有自尊的人，能够正视自我、接纳自我，既不妄自菲薄，也不狂妄自大，始终坚守人格底线，注重自身品行修养，渴望凭借自身努力赢得他人尊重。 同时，教师结合青春期成长特点延伸解读，自尊是青春期最珍贵的心理品质，是我们成长的精神底色。进入初中后，我们的自我意识不断增强，不再满足于被动接受他人评价，开始主动关注自我价值、追求自我成长，这份对自我的珍视与期许，就是自尊最直接的体现。本任务通过情境感知、小组探究，让学生跳出抽象概念，直观理解自尊的本质，完成对基础知识的初步建构。 任务二：对比辨析——明辨误区，厘清自尊边界 本任务对应教材重难点，聚焦学生最易混淆的认知问题，通过对比探究、案例辨析，帮助学生区分自尊与自卑、虚荣、自负的差异，走出青春认知误区。教师展示四个校园典型人物案例，让学生分组判断案例中人物的心理状态，并说明理由。 案例一：学生小宇一次考试失利后，就彻底否定自己，觉得自己一无是处，不敢参与课堂发言、不敢参加集体活动，总觉得不如别人。案例二：学生小琪格外在意他人眼光，日常刻意攀比名牌服饰、文具，朋友圈频繁炫耀日常，只为获得他人夸赞，一旦无人关注就情绪低落。案例三：学生小航成绩稍有进步就骄傲自满，轻视同学、敷衍学习，总觉得自己远超他人，听不进任何批评建议。案例四：学生小轩正视自身优缺点，成绩稳步提升不骄傲，偶尔失误不气馁，虚心接受批评，踏实完善自我。 小组研讨结束后，开展课堂辨析分享会，各组逐一分析案例，梳理四种心理的核心特征。教师结合学生发言，系统梳理总结：自卑是过度否定自我，轻视自身价值，陷入自我内耗；虚荣是追求表面光鲜、虚假荣誉，过度依附他人评价，本末倒置；自负是过度高估自我，目中无人、固步自封；而真正的自尊是正视自我、内外兼修，坚守本心、踏实成长，不卑不亢。 为深化认知，教师组织学生开展“自我自查”微活动，引导学生结合自身日常行为，反思自己是否存在自卑、虚荣、自负的小问题，说说这些问题对自身成长的负面影响。学生自主反思、自由发言，分享自身成长困惑与真实感悟。教师针对性点评引导，让学生深刻明白：自尊不是盲目攀比的面子，不是狂妄自大的底气，也不是自我否定的自卑，而是发自内心的自我珍视与自律成长。本任务通过对比辨析、自我反思，精准突破教学难点，帮助学生建立清晰、正确的自尊认知。 任务三：实践探究——践行自尊，涵养青春品格 本任务立足教材学以致用的理念，聚焦“如何做有自尊的青春少年”，结合学生校园、家庭、社会生活场景，通过实践研讨、方法总结，引导学生将自尊认知转化为日常行为，实现知行合一。教师创设三类生活化场景，组织学生分组探究应对方法。 场景一：课堂上回答问题出错，被同学当众取笑；场景二：努力学习却没有取得理想成绩，遭到他人质疑；场景三：为了合群，同学劝说自己逃课、攀比消费、敷衍作业。各小组针对不同场景，研讨合理、得体的应对方式，梳理维护自尊、坚守本心的行为准则。 各组展示探究成果后，教师整合归纳践行自尊的核心方法，贴合学生成长实际，通俗易懂、落地可行。第一，正视自我，接纳自我。客观看待自身优缺点，正视失误与不足，不自我否定、不妄自菲薄，学会自我包容、自我鼓励。第二，坚守底线，严于律己。自觉遵守校规校纪、道德准则，不做有损人格、失礼失德的事，以自律行为守护自身尊严。第三，理性对待评价。正确看待他人的赞美与批评，不盲从他人眼光，不被负面评价裹挟，不贪图虚假夸赞。第四，踏实成长，提升自我。把对自尊的追求转化为成长动力，通过努力学习、锤炼品格、提升能力，真正赢得他人尊重。 随后开展“我的自尊成长宣言”课堂实践活动，学生结合本节课所学，写下专属青春自尊宣言，明确自身成长目标，承诺今后坚守自尊、拒绝虚荣、摒弃自卑，以端正心态、自律行为塑造更好的自己。部分学生主动分享宣言内容，相互鼓励、共同进步。教师最后总结升华：自尊是立身之本，是青春最美的底色。真正的自尊，从来不是外在的光鲜，而是内在的丰盈、自律的成长、坚定的本心。希望每一位同学都能守住自尊本心，走出认知误区，以自尊立身、以自律成长，绽放昂扬向上的青春姿态。 本课以任务驱动式教学为主线，紧扣新教材“认识自尊、辨析自尊、践行自尊”三级标题，设置三大核心学习任务，层层递进、环环相扣，引导学生自主探究、合作研讨、实践感悟，深度掌握本课知识，落实核心素养。 板书设计 人须有自尊 一、何为自尊 自我尊重、自我爱护；珍视人格、认可自我 二、明辨误区 1. 自卑：否定自我、自我内耗 2. 虚荣：追求表面、依附评价 3. 自负：高估自我、狂妄自大 三、践行自尊 1. 接纳自我，正视得失 2. 坚守底线，严于律己 3. 理性看待他人评价 4. 踏实成长，提升自我 作业布置 完成分层作业 教学反思 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $