2.3 品味美好情感 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治七年级下册

该初中道德与法治教学设计聚焦《品味美好情感》，核心围绕美好情感的认知、价值、获取、转化与传递。通过生活中家人陪伴、同学帮助等温暖场景导入，承接青春期情绪知识，搭建从情绪浅层认知到情感升华的学习支架。 此设计以任务式活动为主线，如生活情感大盘点、观点辨析擂台赛等，突出健全人格（辩证看待负面情感）与责任意识（传递温暖）培养。“我的美好情感收获计划”让学生主动践行，助力塑造积极人格，为教师提供生活化、互动性强的教学方案，提升课堂实效。

《品味美好情感》（教学设计） 课题 课时安排 1课时 教材分析 《品味美好情感》是统编版七年级下册第一单元珍惜青春时光的核心内容，承接青春期情绪相关知识，是情绪学习的延伸与升华。本课立足学生青春生活，讲解美好情感的价值、获取方式及负面情感的积极意义，引导学生跳出情绪浅层认知，学会滋养心灵、涵养情怀。教材内容贴近生活、逻辑清晰，兼具知识性与实践性，是培育学生健全青春人格的重要课时。 学情分析 七年级学生处于青春期，情感丰富细腻，日常能体验亲情、友情、成就感等各类情感，但认知较为片面。学生偏爱美好愉悦的情感，排斥挫折、失落等负面情感，不会主动品味、升华情感体验。同时学生乐于参与课堂互动、小组活动，适合通过生活化任务探究，帮助其辩证看待情感，掌握培育美好情感的方法。 核心 素养目标 政治认同：体悟生活美好，热爱生活，树立积极的青春人生态度。 道德修养：主动培育美好情感，关爱他人、传递温暖，涵养良好道德品质。法治观念：无直接关联，侧重心理素养培育。 健全人格：辩证看待正负情感，学会滋养心灵、调节自我，塑造乐观坚韧的青春人格。 责任意识：主动传递美好情感，承担青春责任，温暖身边人与社会。 重点 和难点 教学重点：掌握获取美好情感的有效途径，深刻理解美好情感对青春成长、心灵滋养的重要价值，学会在生活中主动积累、品味积极情感。 教学难点：引导学生辩证认知负面情感的成长意义，摒弃片面排斥心态，学会接纳负面情感，并将其转化为自我成长、突破自我的动力。 教学过程 教学环节 教学活动 设计意图 导入新课 同学们，青春的时光里，总有温暖瞬间治愈我们。一次家人的陪伴、一次同学的帮助、一次努力后的收获，都会让我们心生暖意。这些藏在生活里的感受，就是珍贵的美好情感。美好情感滋养青春、治愈心灵，助力我们成长。今天就让我们走进课堂，一起解锁品味美好情感的方法，让青春满含温情与力量。 立足学生真实青春生活，以熟悉的温暖场景引发情感共鸣，快速拉近学生与课堂的距离，激发探究兴趣，自然引出本课主题，为后续情感学习铺垫氛围。 讲授新课 板块一：感知情感百态，邂逅青春美好 本板块核心学习任务：结合生活实例，区分情绪与情感的差异，感知生活中多样的情感体验，初步认识美好情感的内涵。 课堂任务一：生活情感大盘点。教师引导学生自主思考，结合自身青春生活，分享自己经历过的各类内心感受。学生自由发言，有的同学分享取得进步后的自豪感、帮助他人后的愉悦感、和家人相处的幸福感；也有同学分享考试失利后的失落、和朋友争执后的委屈、遭遇挫折后的沮丧。教师汇总学生分享的内容，将学生所说的感受分为积极情感与负面情感两大类，引导学生观察对比，发现情感的多样性。 随后教师结合教材内容，开展新知精讲，区分情绪与情感的不同。情绪是短暂的、不稳定的，会随着场景的变化快速改变；而情感是长期积累的、相对稳定的内心体验，是多次情绪体验沉淀后的结果。青春时期的每一次情绪波动，长期积累下来，都会形成我们独特的青春情感体验，塑造我们的心灵底色。 课堂任务二：小组辨析研讨。以四人小组为单位，结合生活案例辨析：“上课被老师表扬瞬间开心”属于情绪；“长期得到老师认可，心生敬佩与奋进动力”属于情感。各小组结合案例展开讨论，总结二者核心区别。小组代表依次发言，教师总结点评，强化学生认知：情感源于生活、沉淀成长，美好情感是滋养青春心灵的宝贵财富。 通过本板块两项任务，让学生从自身生活出发，跳出主观感受的浅层认知，建立对情感的科学认知，明白青春情感丰富多样，既有温暖美好的体验，也有真实的负面感受，为后续品味美好情感、转化负面情感做好铺垫。 板块二：体悟情感价值，滋养青春心灵 本板块核心学习任务：通过案例探究、情境分析，深度理解美好情感对个人成长、人际交往、青春塑造的重要价值，懂得珍惜美好情感体验。 课堂任务一：情境案例探究。教师展示三组生活化情境案例，供学生分组探究学习。案例一：小宇坚持每日阅读，在文字中感受美好，心态愈发平和乐观，待人更加温柔包容；案例二：小雅热爱集体，积极参与班级活动，在奉献与协作中收获归属感与成就感，更加自信开朗；案例三：小泽经常感受生活温暖，懂得感恩，主动关爱家人、帮助同学，收获真挚情谊。 各小组围绕案例探究问题：美好情感为三位同学的青春成长带来了哪些改变？五分钟小组讨论后，各小组汇总观点发言。学生总结得出，美好情感能够丰富内心世界，让青春心灵更加充盈；能够涵养品格，塑造善良、乐观、担当的良好品质；能够促进人际交往，拉近人与人之间的距离，让生活更加温暖。 教师结合学生发言进行升华总结，紧扣教材核心知识点：美好情感是青春成长的精神养分。丰富、深刻的美好情感，能够让我们的生命更加饱满，让我们在青春路上心怀热爱、向阳成长，同时帮助我们更好地感知生活、善待他人，构建和谐的人际关系。 课堂任务二：个人感悟分享。请学生结合自身经历，分享一次美好情感体验给自己带来的成长与改变。有的学生分享亲情带来的温暖，让自己学会感恩；有的学生分享运动拼搏后的成就感，让自己变得更加坚韧；有的学生分享读书的美好体验，让自己学会沉淀内心。教师认真倾听每一位学生的分享，肯定学生的情感体验，引导学生明白每一份美好情感都在悄悄滋养青春、助力成长。 本板块通过案例探究与自我感悟相结合的任务活动，让学生从他人案例与自身经历中，真切体悟美好情感的价值，摒弃“情感只是内心感受”的浅层认知，树立主动珍惜、主动追求美好情感的意识。 板块三：主动践行探索，收获美好情感 本板块核心学习任务：结合教材知识与生活实践，自主总结获取美好情感的有效方法，学会在生活中主动创造、积累美好情感体验。 课堂任务一：方法大征集。教师提问：生活中我们可以通过哪些方式获得美好情感？请学生结合生活经验，自主思考、踊跃发言。学生结合日常积累，总结出多种途径：认真学习、收获进步，获得成就感；参与志愿服务、班级劳动，在奉献中收获幸福感；阅读书籍、欣赏风景、培养兴趣爱好，感知生活美好；真诚待人、友善交往，收获真挚的亲情、友情。 教师结合学生发言，梳理教材核心知识点，总结获取美好情感的两大核心途径。第一，通过用心感受生活获取美好情感，留心生活中的温暖与美好，主动感知身边的善意与美好瞬间；第二，通过主动参与实践创造美好情感，积极参与有意义的社会实践、集体活动、学习生活，在亲身经历中积累积极情感体验。 课堂任务二：实践方案设计。以小组为单位，结合自身青春生活，设计一份“我的美好情感收获计划”。要求贴合学生日常，包含学习、生活、人际交往三个方面的具体行动。各小组分工协作，制定具体可行的计划，例如每日坚持阅读、主动帮助同学、积极参与班级活动、用心陪伴家人等。 各小组依次展示设计方案，教师点评指导，肯定贴合生活、切实可行的计划，引导学生明白美好情感不会凭空产生，需要主动付出、用心体验、积极践行，唯有主动拥抱生活、热爱生活，才能持续收获美好情感，滋养青春心灵。 板块四：辩证接纳情感，助力青春成长 本板块核心学习任务：突破认知误区，辩证看待负面情感，掌握转化负面情感的方法，学会在挫折与负面体验中收获成长。 课堂任务一：观点辨析擂台赛。抛出核心辩题：负面情感只会带来消极影响，我们要完全排斥。学生分为正反两方展开简短辩论。正方认为失落、自卑、委屈等负面情感会让人心情低落、影响学习生活，应该杜绝；反方认为适度的负面情感可以让人正视不足、激发斗志、学会反思。 辩论结束后，教师结合教材知识精讲点拨，纠正学生片面认知。生活中的负面情感是正常的情感体验，虽然会带来短暂的不适感，但并非毫无价值。适度的失落、焦虑、遗憾等负面情感，能够丰富我们的人生阅历，让我们的青春体验更加完整，同时能够倒逼我们反思自我、弥补不足，激发前进的动力。 课堂任务二：转化方法探究。教师引导学生结合自身经历，分享自己化解负面情绪、转化负面情感的做法。学生分享倾诉宣泄、转移注意力、自我反思、努力拼搏弥补遗憾等方法。教师汇总梳理，总结核心方法：学会坦然接纳负面情感，不逃避、不抗拒；主动调整认知，正视自身不足；付诸行动改变现状，将负面感受转化为进取、成长的动力。 同时教师强调，品味美好情感，不是只接纳美好、排斥负面，而是学会辩证看待所有情感体验，在积极体验中滋养心灵，在负面体验中淬炼成长，让每一种情感都成为青春成长的助力。 板块五：传递美好情感，绽放青春温度 本板块核心学习任务：树立情感传递意识，学会主动传递美好情感，温暖他人、温暖集体、温暖社会，践行青春责任。 课堂任务一：情景践行任务。展示校园、家庭、社会三类生活场景，请学生思考如何传递美好情感。校园场景：同学考试失利情绪低落；家庭场景：父母工作疲惫劳累；社会场景：路人遇到小困难需要帮助。学生结合场景自主发言，分享安慰同学、体谅父母、主动助人等具体做法。 教师总结：美好情感不仅可以自我品味、滋养自我，更可以相互传递、双向奔赴。青春最美的模样，不仅是自我向阳成长，更是心怀善意、传递温暖。我们的一句问候、一次帮助、一份体谅，都能传递美好情感，让身边的世界更加温暖。 课堂收尾任务：青春誓言打卡。全体学生齐读青春感悟：珍惜青春时光，品味美好情感，接纳成长百态，传递人间温暖，以丰盈心灵、向阳成长，绽放青春最美姿态。通过仪式感打卡，深化课堂认知，筑牢学生情感价值观念。 本课整体设计紧扣新课标四维核心素养与新教材编排逻辑，以学生青春生活为核心载体，全程采用任务式活动教学，摒弃单向灌输模式。通过生活盘点、案例探究、小组研讨、实践设计、观点辨析等层层递进的课堂任务，贴合七年级学生活泼好动、乐于参与的学情特点，循序渐进引导学生从感知情感、体悟价值，到践行方法、辩证认知、传递温暖。既落实课本知识目标，突破教学重难点，又聚焦学生健全人格培育，引导学生在体验与实践中学会滋养心灵、积极成长、传递善意，实现知识学习、能力提升与价值引领的统一，真正落实立德树人的根本教学目标。 板书设计 品味美好情感 一、感知情感：多样青春体验 1. 情绪：短暂、不稳定 2. 情感：稳定、长期性、沉淀性 3. 分类：美好情感、负面情感 二、体悟价值：滋养青春心灵 1. 丰富内心，充盈生命 2. 涵养品格，塑造自我 3. 温暖人际，助力成长 三、收获美好：主动践行创造 1. 用心感受生活美好 2. 参与实践积累体验 四、辩证看待：转化负面情感 1. 接纳负面，丰富阅历 2. 转化情绪，助力成长 五、传递温暖：绽放青春温度 心怀善意，传递美好，向阳成长 作业布置 完成分层作业 教学反思 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $