2.1-2.2《立在地球边上放号》《红烛》上课 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文课件聚焦《立在地球边上放号》《红烛》群文阅读，通过红色经典诵读导入，结合文体知识（古典与现代诗歌分类）及作者背景，搭建从整体感知到精读品析的学习支架，引导学生理解意象内涵与语言特色。 其亮点是以文化自信为引领，用表格对比意象特点与寓意，通过原诗改诗分析语言陌生化，培养语言运用和思维能力。采用群文比较阅读，结合时代背景品析浪漫主义风格，提升审美创造。学生能深化对奉献与革新精神的理解，教师可高效开展诗歌教学。

9/5/2026 临河三中陈静 1 《沁园春·长沙》—— 以天下为己任，书写家国壮志的慷慨与豪情 《立在地球边上放号》—— 冲破混沌呐喊，迸发生命张力 《红烛》—— 燃烧自己照亮他人，诠释赤诚奉献的纯粹灵魂 《峨日朵雪峰之侧》‌—— 攀至有限高度，共享高原的沉实快慰 ‌《致云雀》‌—— 振翅向光鸣唱，传递超越尘俗的自由理想 9/5/2026 临河三中陈静 2 诗 歌 分类 古典诗歌 现代新诗 古体诗 吟——乐府体 歌——诗经体 行——楚辞体 绝句 律诗 近体诗 诗经 楚辞 古乐府 唐诗 宋词 元曲 唐代 五四 白话写诗; 不受格律束缚; 适合表达现代人的思想情感 格律诗 自由诗 散文诗 文体知识 《立在地球边上放号》《红烛》 群文阅读 学习目标 1.朗读诗歌，读准节奏、轻重音、读出情感。 2．品味诗歌的语言，领悟诗歌的内涵，体会诗歌的浪漫主义风格。 3．联系作者写作时代背景，借助意象、意境等体会诗歌不同的思想感情。 《红烛》 闻一多(1899--1946)，原名闻家骅，改名多，字友三，又改名一多。现代爱国诗人、学者、战士。五四运动后开始发表新诗。《红烛》这首诗写于1923年。诗集《红烛》题材广泛，内容丰富，或抒发诗人的爱国之情，或批判封建统治下的黑暗，或反映劳动人民的苦难，或描绘自然的美景。构思精巧，想象奇新，语言形象生动。 《红烛》即蜡烛，在唐诗里有许多名句，“烛”的意象常常和宴饮离别、爱情思念、牺牲精神有关，本文借红烛牺牲精神体现诗人爱国之情。 整体感知 红烛 角度 特点 寓意 烛色 颜色红 热情、赤诚 烛身 烧成灰 奉献、牺牲 烛火 放出光 抗争、责任 蜡油 流下泪 痛苦、奉献、实干 1.精读诗歌，思考：诗人是从哪些角度叙写“红烛”的？写出了“红烛”的哪些特点？分别有何寓意？ 2.精读《红烛》这首诗歌，思考： 诗人选取了哪些意象？诗人从哪些方面观察、描写这支红烛的？ 色 灰 光 泪 这里将红烛的红，类比为红心的红。红心的红：赤诚、热情;根据作者的类比， 同理推之∶红烛的红色也是代表赤诚、热烈。 红烛 角度 特点 寓意 烛色 颜色红 热情、赤诚 诗人写了“红烛”的哪些特点？分别有何寓意？ 红烛 角度 特点 寓意 烛身 烧成灰 奉献、牺牲 “烧成灰”是为创造光明而彻底的自我牺牲，蜡烛通过燃烧自己而去唤醒世人。这也是诗人的自勉自励，自我振奋，自我奉献。 品析意象的象征意义 红烛 角度 特点 寓意 烛火 放出光 抗争、责任 “放出光”是对黑暗世界的抗争，是承担起唤醒世人、照亮前途的责任。 品析意象的象征意义 红烛 角度 特点 寓意 蜡油 流下泪 痛苦、奉献、实干 “流下泪”是红烛为创造光明而忍受被摧残流下的痛苦的流泪，是想要牺牲自己，给世人带来光明焦急的泪，是唤起他们的爱国之情，使祖国走向光明的喜悦的泪。 3.为表现“红烛”的精神，本诗在语言上有什么特点呢？（观察每一小节的开头） （1）使用了语气词“啊” 强烈地表达了心中的情感。倾诉自己的所见所思所感，赋予红烛以人的思想感情，成为诗人抒情的依托。 红烛啊！ 不误，不误！ 原是要“烧”出你的光来—— 这正是自然的方法。 红烛啊！ 既制了，便烧着！ 烧吧！烧吧！ 烧破世人的梦， 烧沸世人的血—— 也救出他们的灵魂， 也捣破他们的监狱！ （2）反复手法：“不误，不误”、“烧吧，烧吧”用了反复手法，加强了语气。 （3）诗歌语言的“陌生化”： （原）红烛啊！ 你流一滴泪，灰一分心。 灰心流泪你的果， 创造光明你的因。 （改）红烛啊！ 你流一滴泪，灰一分心。 你的因是创造光明。 你的果是灰心流泪， 批语： ①“灰心流泪”“创造光明”前置，突出强调这两个词。 ②省略了谓语，打破了语言规范，给读者带来新奇的体验。 ③果在前因在后，突出了“灰心流泪”的结果是不可避免的，但不会影响“创造光明”这一出发点。与下文“莫问收获，但问耕耘”所体现的思想一致，只要创造光明，个人得失荣辱一切在所不计。 《立在地球边上放号》 郭沫若(1892-1978)，原名郭开贞，笔名沫若，四川乐山人，是我国现代著名的无产阶级文学家、诗人、剧作家、思想家，是我国新诗的奠基人。1921年6月，他出版第一部诗集《女神》，反映了“五四”时代精神，在中国文学史上开拓了新一代诗风。本诗写于1919年，其时郭沫若受五四运动和十月革命的冲击，决然从日本渡海回国。当他置身于日本横滨的海岸，面对浩渺无边的大海，那惊天的激浪和着时代的洪流一起撞击着他的胸怀。于是，诗人写下这首诗。 “立在地球边上放号”是一个祈使句，“立”是一个动词，“在地球边上”点明地点，“放号”的意思是“吹响号角”。“立在地球边上放号”表面意思是站在地球的边上吹响号角，直接发出呼唤。 练一练 1.同样的方法来找一找《立在地球边上放号》的意象有哪些？这些意象具有怎样的特点？ 意象：白云、北冰洋、太平洋、洪涛...... 特点：宏大、阔远、雄奇、气势磅礴 力的图画 白云怒涌 北冰洋壮丽 太平洋排山倒海 歌颂、赞美“力” 力的颂歌 毁坏、创造、努力 自然景观 时代精神 摧毁旧世界 创造新生活 立在地球边上放号 2.体会《立在地球边上放号》的语言特色 ①　语气词的使用 诗歌中大量使用了抒情的语气词“啊”“呦”等 ②反复手法 《立在地球边上放号“力哟!力哟!”这一反复手法，直抒胸臆，抒写对“力”的赞叹，增强艺术感染力。 ③《立在地球边上放号》使用了排比句式，热烈歌颂了“不断的毁坏”“不断的创造”“不断努力”的力量，反映了“五四”时期人民那种奋起直追、高扬个性、改变国家现状的强烈愿望，具有振聋发聩的艺术力量。 3.青春的语言：为诗歌写批语 （原）啊啊！我眼前来了的滚滚的洪涛呦！ （改）啊啊！滚滚的洪涛来到了我的眼前哟！ 批语：①“来”前置，突出了这个词，使得原文更具画面感和动感。 ②多项定语“的”的添加，打破了语言规范，给读者带来新奇的体验。 ③“洪涛”作为下句诗的主语，使得上下诗句结构更加紧密，中间停顿更少，更好的地突出了洪涛巨大的破坏力和创造力。 作品 创作背景 意象 意象特征 《立在地球边上放号》 写于1919年郭沫若从日本回国的轮船上。 怒涌的白云、北冰洋、太平洋、滚滚的洪涛 规模、面积、体积大，威力强。具有宏大、阔远、雄奇、气势磅礴的特点 （对力的讴歌） 《红烛》 写于1923年（留美学习期间）。郭沫若同名诗集的序诗。 红烛 燃烧：具有奉献牺牲精神。流泪:受阻后的痛苦挣扎。（不计个人得失） 比较阅读：学完这两首新诗，你最喜欢哪一首？说说你的理由。 作品 语言特色（相同） 语言特色（不相同） 《立在地球边上放号》 ①　语气词的使用 ②　反复手法 排比句式 《红烛》 ①　语气词的使用 ②　反复手法 　 对偶句 本文小结： 伟大人物的最明显标志，就是他坚强的意志，不管环境变换到何种地步，他的初衷与希望仍不会有丝毫的改变，而终于克服障碍，以达到期望的目的。相信通过《立在地球边上放号》和《红烛》这两首的学习，我们己经深深的体会到了诗人对青春的赞美歌颂，奋发向上的精神。这也将激励着今天的我们。 作业 1.以“青春的价值”为话题写一篇小短文，文体不限，题目自拟，300字左右； 2.按时完成限时练。 $