第一单元 第2课 立在地球边上放号 红烛 峨日朵雪峰之侧 致云雀-【新课程能力培养】2026-2027学年高中语文必修上册（统编版）

2.立在地球边 *峨日朵雪峰之 学习目标 1.反复诵读，把握诗歌的情感，感受 诗人的情感世界。 2.梳理诗歌的意象，把握意象之间的 联系，通过解读意象的象征意义，理解诗 歌表达的思想感情。 3.品味语言，把握形象，学习鉴赏现 代诗歌，提高诗歌鉴赏能力。 必备知识 1.作者介绍及写作背景 (1)郭沫若(1892一1978)，原名郭 开贞，号鼎堂，四川乐山人。1914年赴日 本留学，1918年开始白话新诗创作，1921 年出版诗集《女神》，成为中国现代新诗 的奠基之作，反映了狂飙突进的“五四” 时代精神。 (2)闻一多(1899一1946)，本名闻 家骅，字友三，中国现代诗人、学者、民 主战士。1921年他在清华即将毕业时，为 声援北京市各高校教师的索薪斗争参加了 罢考：1923年9月，出版第一本新诗集 《红烛》。闻一多在诗歌创作中注意色彩的 运用，强调色彩生动、丰富。比如在《红 烛》中，闻一多用的主打色是红色，如 “红烛”“红豆”“太阳”“火”等，这与 这部诗集想要传达的主旨—一信仰和意志、 斗争与牺牲—相吻合。 第一单元激扬的青春。 上放号： 红烛 侧 *致云雀 (3)昌耀(1936一2000)，本名王昌 耀，中国当代诗人。1936年6月27日，出 生于湖南常德。1950年，参加中国人民解 放军并考入部队文工团；同年，参加抗美援 朝。1953年，在朝鲜战场负伤转至河北荣 军中学读书。1955年，报名到大西北拓荒。 在他的诗歌中常常出现文言化的句式特征， 主要体现在其诗歌中经常会出现长句或超长 句。比如《峨日朵雪峰之侧》中的“石砾 不时滑坡，引动棕色深渊自上而下的一派 嚣鸣”，诗句中的“引动”“嚣鸣”，都是 昌耀式的，表现着高原的雄浑与厚重。这 种独特的昌耀式的诗歌表达，正是有的论 者所指出的“词语间的饱满感和旋律感”。 (4)珀西·比希·雪菜(1792一1822)， 英国浪漫主义民主诗人、作家，柏拉图主 义者和理想主义者，受空想社会主义思想 影响颇深。雪莱是英国文学史上最有才华 的抒情诗人之一，被誉为“诗人中的诗 人”，与乔治·戈登·拜伦并称英国浪漫主 义诗歌的“双子星座”。 2.诗歌中所表现出来的精神 “五四”时代狂飘突进的时代精神， 包括个性解放的强烈要求，反抗、叛逆与 创造精神的歌唱和爱国情思的抒发三个方 面。在《站在地球边上放号》一诗中，这 种时代精神的表现就很突出，在学习时要 注意将这种精神与闻一多在《红烛》中所 13 高中语文必修上册（统编版） 表达的“红烛精神”进行比较。昌耀的诗 具有一种独特的内在精神结构，在这种境 界中，生命的跋涉者有彻骨的孤独，也有 那种面对命运的挑战义无反顾地前行的悲 剧精神。在《峨日朵雪峰之侧》一诗中， 征服者这种悲壮的宣言，深深震撼着读者 的精神世界。雪莱把云雀称作精灵，他曾 说：“诗是最快乐最善良的心灵中最快乐 最完善的瞬间的记录。”云雀在诗人心目 中已经成为自由的象征、快乐的化身、力 量的源泉，而读者也为其所感染，燃起对 自由的向往。通观全诗，雪莱运用多种音 韵和修辞手法赞美云雀那昂扬向上、不畏 艰辛、冲破束缚、自由翱翔的形象，并同 时向读者展示了美的色彩、美的声音和美 的芬芳等一系列美的事物。雪莱将云雀比 作“承担着历史使命的诗人”，使得作品 的意境得以拓展和深化，云雀成了诗人的 化身和代言人。 自主预学 1.中国古典文学专家袁行霈说：“诗 歌的奥妙，可从意象中寻到不少。”下面的 三首诗分别运用了哪些意象？这些意象有 怎样的特点？请梳理诗中主要意象，填写 以下表格。 作品 主要意象 意象特点 《立在地球边上放号》 《红烛》 《峨日朵雪峰之侧》 2.《峨日朵雪峰之侧》运用雪峰、太 阳、山海、深渊、雄鹰、雪豹等意象营造 14 出壮美雄浑的氛围，但为何以“一只小得 可怜的蜘蛛”结尾？ 提示：除了“小得可怜”，蜘蛛还有 什么特点？蜘蛛与“我”有怎样的关系？ 3.意象的创造和运用，并不完全取决 于作者个人，还受民族的心理结构、文化 背景和文学惯例的影响。请读一读以下中 国古典诗文和雪莱的《致云雀》，比较中 西文化中“雀鸟”意象有何不同，并结合 时代背景，把握《致云雀》一诗的思想 感情。 材料一：(1)蜩与学鸠笑之曰：“我 决起而飞，抢榆枋而止，时则不至，而控 于地而已矣，奚以之九万里而南为？”（庄 子《逍遥游》) (2)“嗟乎，燕雀安知鸿鹄之志哉！” (司马迁《史记·陈涉世家》) (3)不见篱间雀，见鹞自投罗。罗家 得雀喜，少年见雀悲。拔剑捎罗网，黄雀 得飞飞。飞飞摩苍天，来下谢少年。（曹植 《野田黄雀行》) (4)嗷嗷空城雀，身计何戚促。（李 白《空城雀》) 材料二：雪莱《致云雀》（略） 能力提升 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一： 许多人相信他们不能读抒情诗一尤 其是现代抒情诗，他们认为这种诗读起来 很困难，含糊不清又复杂无比，需要花上 很多的注意力，自己要很努力才行，因此 实在不值得花上这么多时间来读。我们要 说两个观念：首先，抒情诗，只要你肯拿 起来读，你会发现并不像你想的要花那么 大的工夫；其次，那绝对是值得你花时间 与精力去做的事。 我们并不是说你读诗时就不用花精神。 一首好诗可以用心研读，一读再读，并在 你一生当中不断地想起这首诗。你会在诗 中不断地找到新点子、新的乐趣与启示， 对你自己及这个世界产生新的想法。 阅读抒情诗的第一个规则是：不论你 觉得自己懂不懂，都要一口气读完，不要 停。这个建议与阅读其他类型书的建议相 同，只是比起阅读哲学或科学论文，甚至 小说或戏剧，这个规则对诗来说更重要。 事实上，许多人在阅读抒情诗时会有 困难，因为他们并不知道阅读诗的第一个 规则。面对“费解”的现代诗时，他们决 定全神投入，但读了第一行或第一段之后 便放弃了，他们没法立即了解这行诗，便 以为整首诗都是如此了。他们在字谜间穿 梭，想重新组合混乱的语法，很快他们放 弃了，并下结论说：他们怀疑抒情诗对他 们而言是太难理解了。 不光是抒情诗难懂，许多好诗用词都 第一单元激扬的青春。 很复杂，而且牵涉到他们当时的语言与思 想。此外，许多外表看起来很简单的诗， 其实内在的架构都很复杂。 但是任何一首诗都有个整体大意。除 非我们一次读完，否则无法理解大意是什 么，也很难发现诗中隐藏的基本感觉与经 验是什么。尤其是在一首诗中，中心思想 绝不会在第一行或第一段中出现的，那是 整首诗的意念，而不是在某一个部分里面。 阅读抒情诗的第二个规则是：重读一 遍一大声读出来。你大声朗诵诗句，会 发现似乎说出来的字句可以帮助你更了解 这首诗；如果你朗诵出来，比较不容易略 过那些不了解的字句，你的耳朵会抗议你 的眼睛所忽略的地方，诗中的节奏或是有 押韵的地方，能帮助你把该强调的地方突 显出来，增加你对这首诗的了解。最后， 你会对这首诗打开心灵，让它对你的心灵 发生作用—一如它应有的作用。 在阅读抒情诗时，前面这两个规则比 什么都重要。我们认为如果一个人觉得自 己不能读诗，他只要能遵守前面这两个规 则来读，就会发现比较容易一些了。一旦 你掌握住一首诗的大意时，就算是很模糊 的大意，你也可以开始提出问题来，就跟 论说性作品一样，这是理解之钥。对论说 性作品所提出的问题是文法与逻辑上的问 题，但是对抒情诗的问题却通常是修辞的 问题，或是句法的问题。你无法与诗人达 成共识，但是你能找出关键字；你不会从 文法中分辨出来，而是从修辞上找到。为什 么诗中有些字会跳出来，凝视着你？是因为 节奏造成的？还是押韵的关系？还是这个字 15 N 高中语文必修上册（统编版） 一直在重复出现？如果好几段谈的都是同 样的概念，那么彼此之间到底有什么关联？ 你找出的答案能帮助你了解这首诗。 在大部分好的抒情诗中，都存在着一 些冲突，有时是对立的两方一或是个人， 或是想象与理想的象征—出场了，然后 形容双方之间的冲突。如果是这样的写法， 就很容易掌握。但是通常冲突是隐藏在其 中，没有说出口的，譬如大多数的伟大抒 情诗一或许最主要的都是如此，所谈的 都是爱与时间、生与死、短暂的美与永恒 的胜利之间的冲突，但是在诗的本身，却 可能看不到这些字眼，而这些字眼可能提 示主题。 有人说过，所有莎士比亚的十四行诗 都是在谈他所谓的“贪婪的时间”造成的 毁坏。有些诗确实是如此，因为他一再地 强调出来： 我曾窥见时间之手的残酷 被陈腐的岁月掩埋就是辉煌的代价 这是第64首十四行诗，列举了时间战 胜了一切，而人们却希望能与时间对抗。 他说： 断垣残壁让我再三思量 岁月终将夺走我的爱人 而在同样有名的第138首十四行诗中， 开始时是这么写的： 我的爱人发誓她是真诚的 我真的相信她，虽然我知道她在说谎 谈的同样是时间与爱的冲突，但是 “时间”这两个字却没有出现在诗中。 关于阅读抒情诗，还有最后的一，点建 议。一般来说，阅读这类书的读者感觉到 16 他们一定要多知道一点关于作者及背景的 资料，其实他们也许用不上这些资料。我 们太相信导论、评论与传记一但这可能 只是因为我们怀疑自己的阅读能力。只要 一个人愿意努力，几乎任何人都能读任何 诗。任何有关作者生活与时代的资讯，只 要是确实的，都有帮助，但是关于一首诗 的大量背景资料并不一定保证你能了解这 首诗。 阅读任何伟大的抒情诗是一生的工作， 因为伟大的抒情诗值得再三玩味，而在放 下这首诗的时候，我们对这首诗所有的体 会，可能更超过我们的认知。 (摘编自[美]莫提默·J.艾德勒/查 尔斯·范多伦《阅读故事、戏剧与诗的一 些建议》) 材料二： 如何读一首现代诗？读一首现代诗至 少包含两个方面。一是“细读”，与“粗 读”不同，与一般性的赏析也不同，这两 者大多是一种随意的蜻蜓点水式的阅读， 而“细读”是进入文本内部，对其词句、 语调等内在“肌理”进行剖析，让思绪在 诗的文本里走动，揣摩、跟踪语词的流脉 和气息。另一方面是把作品放在它产生时 的历史语境中，放到作者本人创作的总体 格局里，不是孤立、抽象、封闭地对一首 诗进行读解，而是尽量把它上下左右周边 的关系、因素引进来，也就是增强它生成 的“历史感”和“方位感”，以便更清晰 地把握它的构成和线索。当然，现代诗的 一个特点是：每一首诗就是这“一首”， 从内容到形式、从主题到结构，是自成一 体的，也是不可复制的。因此同样地，读 一首现代诗就有读这首诗的独特方式，也 许可以相互借鉴，但不能完全照搬读其他 诗的办法。 (摘编自张桃洲《如何读一首现代 诗》) 1.下列对材料相关内容的理解和分 析，正确的一项是() A.很多人不喜欢读抒情诗，认为读 诗需要过多精力且收获不大，是因为他们 没找到合适的阅读方法。 B.在大声朗读过程中，耳朵能检查 眼睛是否忽略了重要字句，大声朗读比默 读更能发现诗歌的价值。 C.若诗歌中好几段都在描述同样的 概念，可以借助分析它们之间的关系来理 解诗人想要表达的情感。 D.阅读伟大的抒情诗需要花费一生 时间，因为反复阅读，我们才可能有更多 新的体会、乐趣与启示。 2.根据材料内容，下列说法不正确的 一项是() A.与论说性作品不同，抒情诗不存 在文法与逻辑的问题，而是要从修辞和句 法角度提问题、找关键字。 B.诗歌中的节奏、押韵或重复出现 的字词，能把该强调的地方突显出来，从 而帮助读者更好地理解诗歌。 C.“粗读”和一般性的赏析大多是一 种随意的蜻蜓点水式的阅读，“细读”与 之相比更为深人和细致。 D.读任何一首现代诗都有其不可照 搬读其他诗歌的独特方式，这是由每一首 第一单元激扬的青春。 诗歌自身具有的独特性决定的。 3.下列对两则材料论述的分析，不正 确的一项是() A.材料一开篇通过反驳人们对读抒 情诗的错误认知引出关于阅读抒情诗方法 的论述，引发读者思考。 B.材料一第五段借好诗的特点揭示 了人们读抒情诗困难的原因，从而提出阅 读抒情诗的第一个规则。 C.材料二对“细读”的概念进行明 确界定，指出“细读”是进入诗作内部， 对词句、语调等进行剖析。 D.两则材料都运用了对比论证，呈 现出了不同观点和行为的差异，纠正了人 们读现代诗的错误认知。 4.文中引用了一些莎士比亚的十四行 诗，请分析作者这样写的目的。 5.综合两则材料，为闻一多的《红 烛》设计一套完整的阅读流程。 阅读下面这首诗，完成6、7题。 发现 闻一多 我来了，我喊一声，迸着血泪， “这不是我的中华，不对，不对！” 我来了，因为我听见你叫我； 17 N 高中语文必修上册（统编版） 鞭着时间的显风①，擎一把火， 我来了，不知道是一场空喜。 我会见的是噩梦，哪里是你？ 那是恐怖，是噩梦挂着悬崖， 那不是你，那不是我的心爱！ 我追问青天，逼迫八面的风， 我问，拳头擂着大地的赤胸， 总问不出消息；我哭着叫你， 呕出一颗心来，一你在我心里！ 【注】①罡(gang)风：道家语，高 空的风。 6.下列对诗句的理解和赏析，不恰当 的一项是() A.诗中“我来了”和“那不是你” 形成鲜明对比，前者写作者回国的心情是 多么急切，后者是失望。急切与失望形成 巨大反差，衬托出作者异常痛苦的心情。 B.诗人借助“噩梦”“噩梦挂着悬 崖”这些恐怖、绝望的意象，形象地表现 了当时祖国在帝国主义列强的欺凌和军阀 的混战之下哀鸿遍野的惨景。 C.“我追问青天，逼迫八面的风”中 “追问”的内容是祖国为什么会变得如此 黑暗，“逼迫”表达诗人想回到祖国的急 切心情。 D.这首诗是诗人爱与恨的结晶，仅有 十二行，虽短小却立意非凡，构思新颖灵巧， 尤其开头和结尾是不平常的、有吸引力的。 7.结合诗句分析这首诗抒情的特点。 78 阅读下面这首诗，完成8、9题。 杭州春望 白居易 望海楼明照曙霞，护江堤白踏晴沙。 涛声夜入伍员庙①，柳色春藏苏小②家。 红袖织绫夸柿蒂，青旗沽酒趁梨花。 谁开湖寺西南路，草绿裙腰一道斜。 【注】①伍员庙：杭州城内吴山（又 称胥山、城隍山)上有“伍员庙”。伍员， 字子胥，春秋时楚国人，曾帮助吴国先后 打败了楚国、越国。②苏小：南齐时钱塘 名妓苏小小。 8.下列对这首诗的理解和赏析，不正 确的一项是() A.整首诗前六句一句一景，最后两 句一景，都围绕“望”字展开，构成一幅 完整的画面。 B.额联引用典故写景，上句实写夜 里涛声传入庙中，下句以歌楼舞榭写出杭 州的繁华景象。 C.颈联由自然景物转到风物人情上， 写妇女织绫、游人沽饮，勾勒出繁荣兴旺 的社会图景。 D.全诗写景跨越时空，城外、城内、 西湖，次序井然。手法多样，如动静、远 近、色彩描写等。 9.本诗是诗人任杭州刺史时所作，请 结合相关诗句概括杭州美在哪里，体现了 作者哪些情感。 阅读下面的文字，完成10、11题。 思想感情与具体形象相融合，A。 如果我们通过意象抒发自己的诗情和意趣， 诗歌就会产生特有的艺术感染力。在闻一 多的《红烛》中，①诗人通过对红烛这一 核心意象的层层渲染和开掘，付与它丰富 的内涵和情感。在昌耀的《峨日朵雪峰之 侧》一诗中，诗人情感的变化和对人生的 思考是通过几个意象的组合实现的。②雪 莱的《致云雀》围绕云雀为中心组成密集 的意象群，表达诗人奔放的激情和坚定的 理想你在写作诗歌时最好不要直接说出 想表达的思想感情，而要通过具体的形象， 用比喻、象征等方式来暗示。总之，B 才能耐咀嚼，有诗味。 10.请给文中A、B两处分别补写恰当 的语句，使语段文意完整连贯，每处不超过 10个字。 11.文中两处画波浪线的句子在表达 上有语病，请找出错处并修改。 阅读下面的文字，完成12~14小题 昌耀写的是什么呢？是大自然、岁月 生命。是人在陷入岁月的困境中①时， 从深山秘境中感受到的大自然的力量，同 第一单元激扬的青春。 困境②的搏斗精神。而生命在大自然 和岁月中复杂的磨砺，以及精神生成的奥 秘，则是诗歌所要探究的永恒命题。与此 同时，他在这里给出的，是中国汉语诗歌 中一套③的，陌生、孤绝、矿石般的 语言系统。这是他的诗歌最让人激动的魅 力所在。当年读昌耀的诗歌。首先就是为 之震撼，并惊奇于他的这种语言魅力：而 语言，则是存在于一首诗歌中的更强大的 力量。《峨日朵雪峰之侧》是昌耀流放祁 连山时，生命大困厄中的一首诗作，也是 他一生的命运模式和象征。而他此后之所 以能顺理成章地成为一位大诗人，并形成 唯他独有的一套语言系统，其中的缘由又 是什么？要回答这个问题，则需要从他的 人生中寻找答案。 12.请在文中横线处填人恰当的成语。 13.文中画波浪线的有语病，请进行 修改，使语言表达准确流畅，可少量增删 词语，不得改变原意。 14.下列各句中的问号，和文段开头 的问号作用相同的一项是()》 A.祥林嫂，你们的阿毛如果还在， 不是也就有这么大了么？ B.难道这些普通的战士不值得歌颂吗？ C.怎样阅读《红楼梦》这样的长篇 19 N 高中语文必修上册（统编版）】 小说呢？可以从三个方面来把握。 D.这一切都是由客观的条件造成的， 还是由行为的惯性造成的？ 高考链接 (2025·天津)阅读下面这首诗，完成1、 2题。 初夏日幽庄 卢照邻 闻有高踪客，耿介坐幽庄。 林壑人事少，风烟鸟路长。 瀑水秋气，垂藤夏凉。 苗深覆陇，荷上侵塘。 钓渚青凫没，村田白鹭翔。 知君振奇藻，还嗣海隅芳。 1.下列对这首诗的理解和赏析，不恰 当的一项是() A.本诗以山水、田园为描写对象， 歌咏了初夏时节友人山庄的风光。 B.诗人选择典型的景物，细腻铺写， 凸显了夏日山庄的野趣与幽静。 C.本诗景中寓情，诗人通过对景物 的描绘，流露出对山庄的喜爱之情。 D.诗人赞美友人生活在荒僻之地， 却甘于孤独、洁身自好的美好。 2.诗人创作时对空缺处的字颇为斟 酌，你认为成稿后的文字最有可能是下面 哪一组？结合诗意谈谈你的理由。 ①含引全半②引含全半③含 引半全 20 (2026年全国Ⅱ卷)阅读下面这首唐诗， 完成3、4题。 骢马 杨炯 骢马铁连钱①，长安侠少年。 帝畿平若水，宫路直如弦。 夜玉妆车轴，秋金铸马鞭。 风霜但自保，穷达任皇天。 骢马 沈佺期 西北五花骢，来时道向东。 四蹄碧玉片，双眼黄金瞳。 鞍上留明月，嘶间动朔风。 借君驰沛艾②，一战取云中③。 【注】①铁连钱：马身上黑色的钱形 斑点。②沛艾：马疾行时昂首摇动的样子。 ③云中：北方边郡。 3.下列对这两首诗的理解和赏析，不 正确的一项是（) A.两首诗都以马为题，杨诗对马的 细节刻画较简略，沈诗的刻画则较具体。 B.杨诗颔联两个比喻写出京城地势 的平坦、道路的平直，空间上有延伸感。 C.沈诗颈联从视觉、听觉两个不同 的角度描写马的矫健神骏，颇具动感。 D.两首诗都用到“金”“玉”字眼， 展现出车马的华美和物质生活的富足。 4.两首诗都创作于唐朝迈向鼎盛的历 史时期，表现出的时代气象比较一致，但 抒发的思想感情又有所不同。请简要分析。 (2022·北京·高考真题)阅读下面的诗 歌，完成5~7题。 病柏① 杜甫 有柏生崇冈，童童状车盖。 偃蹇龙虎姿，主当风云会。 神明依正直，故老多再拜。 岂知千年根，中路②颜色坏。 出非③不得地，蟠据亦高大。 岁寒忽无凭，日夜柯叶改。 丹凤领九雏，哀鸣翔其外。 鸱鹨④志意满，养子穿穴内。 客从何乡来，伫立久吁怪。 静求元精理⑤，浩荡难倚赖。 【注】①此诗作于上元二年(761) 秋，杜甫时居成都草堂。②中路：中途。 ③出：生长。④鸱鹨：猫头鹰。⑤元精理： 事物根本的道理。 5.下列对诗句的分析，不正确的一项 是(） A.前六句写柏树枝繁叶茂、高大轩 昂之态，表现出诗人的赞美之情。 B.“岂知”两句写柏的衰败，“岁寒” 两句写凋零，流露出惋惜之情。 C.“客从何乡来”两句，诗人由病柏 而想到故乡，抒发了思乡之情。 D.这首诗在结尾两句抒发胸臆，表 达了世事无常、难以预料的感慨。 6.下列对这首诗的理解与赏析，正确 的一项是() A.诗人善用比兴手法，此诗中的病 柏与刘禹锡“病树前头万木春”有相同的 寄托。 B.文似看山不喜平，此诗运用转笔 形成了诗意的转折，其色调也从明朗转为 第一单元激扬的青春。 黯淡。 C.杜甫借物抒怀，用柏树的“蟠据 亦高大”之姿隐喻了当时藩镇的龙盘虎踞 之势。 D.此诗情感复杂而深沉，既有对现 实的不满，也有对未来的希望，可谓沉郁 顿挫。 7.咏物诗注重通过意象表达主题，这 首诗中的主要意象有哪些？分别说明这些 意象有何意蕴。 (2020·天津)阅读下面的文字，完成8~ 12题。 线条之美 梁衡 我第一次对线条感兴趣，是有人送我 一个细长的瓶子，里面装着一种很名贵的 牡丹油。但我“买椟还珠”，目不见油， 竟被这个瓶子惊呆了。它的设计非常简洁， 并没有常见的鼓肚、细腰、高脚、束口等 扭扭捏捏的俗套。如果把瓶盖去掉，就剩 下左右两条对称的孤线。但这线条的干净， 让你觉得是窗前的月光，空明如水；或是 草原深处的歌声，直飘来你的心底。我神 魂颠倒，在手中把玩、摩挲不停。工作时 置于案头，常会忍不住抬头看两眼。 初中学几何时就知道，空间中先有一 个点，点一动，它的轨迹就生成了一条线。 所谓轨迹者，只是我们的想象，或者是一 物划过之后，在我们的脑海里的视觉驻留。 原来这线条的美正在似有似无之间，是自 带几分幻美的东西。主客交融，亦幻亦真， 21 N 高中语文必修上册（统编版） 天光云影，想象无穷。正是因了它的来无 踪，去无影，永不停，却又永无结果，也 就让你永不会失望。线条，一种虚幻的、 没有穷尽的，可以寄托我们任何理想、情 感和审美的美。 点动生线，线动生面，在大千世界里， 这线永处于一种过渡之中。当它静卧于纸 面时就含而不露，或如枪戟之威，或如少 女之娴：而一旦横空出世，就如羽镝之鸣， 星过夜空。这线内藏着无尽的势能与动能。 所以中国画的白描，不要颜色，也不要西 画的透视、光影，只需一根线，就能表现 出人物的喜怒哀乐，山水的磅礴雄浑。那 线的起落、走势、轻重、弯曲等，居然能 分出几十种手法，灵动地捕捉各种美感。 叶落霜天，花开早春，大河狂舞，烈马嘶 鸣。确实在大自然中，从天边群山的轮廓， 到眼前的一片树叶、一枚花瓣，都是曲线 的杰作。无论平面还是立体的艺术，一线 便可定格一个美丽的瞬间，同时也吐纳着 作者内心的块垒。曹植的《洛神赋》：“潮 若惊鸿，婉若游龙…髣髴兮若轻云之蔽 月，飘飘兮若流风之回雪…秋纤得衷， 修短合度。肩若削成，腰如约素。”简直是 一幅美人线描图。张岱的名篇《湖心亭看 雪》写雪后西湖的风景：“天与云与山与 水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、 湖心亭一点、与余舟一芥，舟中人两三粒 而已。”你看一痕、一点、一芥、一粒，虽 是文字，作者却如画家一般纯熟地运用了 ,点和线的表现手法。 线条既然有这样的魔力，便为所有艺 术之不可或缺，或者算是艺术之母了吧。 最典型的是书法艺术，洗尽铅华，只剩了 白纸上一丝黑线的游走。那飞扬狂舞的草 22 书，漏痕、飞白、悬针、垂露等等，恨不 能将人间所有的线条式样收来，再融入作 者的情感，飞墨于纸。或如晴空霹雳，或 如灯下细语。就这样牵着人的神经，几千 年来书不完、变无穷、说不够、赏不尽。 再如舞蹈，一个舞蹈家的表演实际上是无 数条曲线在空间做着力与势、虚与实、有 与无的曼妙组合，不停地在我们的脑海里 形成视觉的叠加。正如纸上绝不会有两幅 相同的草书，台上也绝不会有两个相同的 舞姿。这永不休止的奇幻变化，怎么能不 教你的神经止不住地兴奋呢？至于音乐， 那是声音加时间的艺术，是不同声音的线 条在不同时间段上的游走，轻轻地按摩着 我们的神经，形成听觉上的驻留。所谓余 音绕梁，三日不绝。其实那梁上绕着的是 些乐谱的彩色线条。 线条魅力的最高体现在于我们的人体。 人，除作为生产力的第一要素外，还是世 间高贵的审美对象。郭兰英唱：“姑娘好像 花一样，小伙心胸多宽广。”奚秀兰唱： “阿里山的姑娘美如水呀，阿里山的少年壮 如山。”这些都是在说他们身上阴柔至美或 阳刚至强的线条。于是就专门产生了美术 界的人体绘画、摄影、雕塑，舞台上的舞 蹈、戏剧、模特，竞技场上的体操、健美、 杂技，等等。这些都是人对自身形体线条 的欣赏、开发与利用。 线的魅力不止于具体的人或物，还常 常注入主观精神，可囊括一个时代，代表 一个地域，成了一个国家或一段历史的符 号。秦篆、汉隶、魏碑、唐楷，还有春秋 的金文、商代的甲骨，这每一种字体的线 条，就是贴在那个朝代门楣上的标签。新 中国成立之初，林徽因受命参与设计国徽 与人民英雄纪念碑的浮雕。其时她已重病 在身，研究出方案后便让学生去画草图。 一周之后交来作业，她只看了一眼，便大 声说：“这怎么行？这是康乾线条，你给我 到汉唐去找，到霍去病墓上去找。”多年 前，当我初读到这段资料时就奇怪，只用 铅笔在白纸上勾出的一根细线，就能看出 它是康熙、乾隆，还是大汉、盛唐？带着 这个疑问，我终于在去年有缘亲到霍去病 墓上走了一趟。那著名的“马踏匈奴”， 还有石牛、石马等作品，线条拙朴、雄浑 苍凉，虽时隔两千年，仍然传递着那个时 代的辉煌、开放、不拘一格与国家的强盛。 康乾时期中国的封建社会已是强弩之末， 线条繁缛奢华，怎能表现当时新中国的如 日初升呢？ 美哉！博大精深的线条。 (选自《人民日报》2018年6月23 日，有删节) 8.下列对文章的理解与分析，不恰当 的两项是() A.第一段中“买椟还珠”加引号， 语带自嘲，强调了礼物的珍贵，突出了朋 友所赠之物带给“我”的惊艳感受。 B.第三段谈到中西方绘画技法，突 出了中国画白描技法中线条的丰富表现力， 语气中含有对中国文化的自豪感。 C.文章引用《洛神赋》文句，意在 赞美曹植的艺术想象力，丰富了线条美的 内涵，增添了本文的文化韵味。 D.文中写了舞蹈和音乐两种艺术形 式，通过线条在空间里的组合和在时间中 第一单元激扬的青春。 的游走来阐释线条奇幻的动态之美。 E.全文从“物”“人”“理”等方面 组织材料，由实人虚，脉络清晰，思路严 谨，内容丰富，繁而不乱。 9.请赏析文中画线的句子。 10.文末引入林徽因的故事有何效果？ 11.纵观全文，线条对创造美有哪些 作用？ 12.请参照《线条之美》的审美角度 点评下面这首描写劳动者的小诗。 脊梁 罗长城 一条力的孤线， 一道破土的犁圈， 一条飞来的彩虹， 一架厚的青峦。 23貌，也写他们客观上的劳作，尤其是他们对机械的管理 和操作，这也是文章反复写到的，如“船上有不少工 人，朋友告诉我在这船上做工的人数目在一百以上。我 似乎没有看见这许多。有些工人在抬铁链，有几个工人 在管机械”“在每一副机械的旁边至少站得有一个穿香 云纱衫裤的工人。他们管理机械，指挥轮船向前进” “那些工人，那些管理机械、指挥轮船，把千百个人、 把许多辆列车载过潭江的工人，当他们站在铁板上面， 机械旁边，一面管理机械，一面望那白茫茫的江面，看 见轮船慢慢地逼近岸边的时候，他们心里的感觉，如果 有人能够真实地写出来，一定是一首好诗”“我每次看 见工人建筑房屋，就仿佛读一首好诗”，作者在写机械 的诗意时，反复强调工人的操作和管理，在工人的操作 下，机械的创造力才能发挥，而工人掌握机械的力量， 为人类创造价值。机械要为人所用，并为人类创造价 值，这是机械具有诗意的根源，而工人的操作则是机械 具有诗意的条件。 12.①通过场景的转换，表明“机械的诗”到处都 存在，写出了它的普遍性。②通过对上海建筑工地的描 写，进一步说明“机械的诗”的内酒，深化了主题。③ 由旅途见闻引出日常生活中的所见所感，充分发挥了随 笔自由灵活的特点。 【解析】首先，文章主要部分是写旅途的所见所感， 尤其是在车过潭江的过程中，机械所体现出来的诗意。 但是，旅途的见闻是带有偶然性的，作者将场景转换到 上海的日常生活，描述工人建造房屋这一常见的劳作场 景，表明“机械的诗”到处都存在，是带有普遍性的， 而不仅仅是旅途中偶然才能见到的 其次，作者在写上海建筑工地时，将“只有机械的 诗才能够给人以一种创造的喜悦”这一主题具体化了， 如“四周的旁观者的脸上都浮出了惊奇的微笑。土地是 平的，木头完全埋在地底下了。这似乎是不可信的奇 迹。机械完成了奇迹，给了每个人以一种喜悦。这种喜 悦的感情，也就是诗的感情”，作者详细地描写了打柱 的过程，以及机械带给人们的喜悦之情，进一步说明人 们喜悦的感情就是诗的感情，揭示了机械的创造性与社 会之间的关系，深化了文章的主题 参考答案⊙ 最后，除了从结构和内容方面思考之外，还应该从 文章的艺术风格着眼。题干指出这是一篇随笔，同时， 文章的副标题也是“旅途随笔之一”。这篇文章最后一 部分跳转到上海的生活见闻，看似脱离了旅途的范围， 实际上是由旅途所见所感引出来的，因此并不显得突 兀，而是充分发挥了随笔灵活自由的文体特点。 。"2.立在地球边上放号红烛 *峨日朵雪峰之侧*致云雀 自主预学 1.示例： 作品 重要意象 意象特点 《立在地 地球、白云、太平 自由宏阔、雄奇 球边上 洋、洪涛 奔放 放号》 红色。从矛盾困惑 红烛 到坚定，默默奉献 泪 奉献、栖牲 《红烛》 带有阴暗面、破坏 残风 光明，暗喻着当时 社会的阴暗势力 雪山、彷徨许久的太 阳、引力无穷的山海、 具有苍劲雄浑的藏 《峨日朵 滑坡的石砾、棕色的 地特色 雪峰之 深渊、巨石的罅隙 侧》 威猛强大、傲岸不 雄鹰、雪豹 羁的强者、英雄 2.诗歌首行“这是我此刻仅能征服的高度了”，一 个竭尽全力的孤独的攀登者形象映入眼帘。黄昏时分， 山石滑坡，落入深渊，发出凄凉的嚣鸣。面对脚下的险 情，“我”已经筋疲力尽、遍体鳞伤。“我”渴望与雄 鹰、雪豹这些威猛强大、傲岸不羁的强者为伍，汲取它 们的力量。但是雄鹰、雪豹并没有出现，“我”孤独而 困窘。 这时，“我”与蜘蛛不期而遇，诗歌的第二节诗意 陡转、升华。从表象上看，蜘蛛是“小得可怜”，无法 与雄鹰、雪豹相提并论的。“一只”说明它也是孤独的。 71 高中语文必修上册（统编版） 蜘蛛先天缺乏发声器官，所以沉默无言是它的生命状 态。然而从内在精神看，蜘蛛并不渺小，它竞然和我一 样攀登到了雪峰的这个高度，坚守在“锈蚀的岩壁”」 它的出现，它的沉默，使一切自以为是和虚张声势都失 去了分量。表与里的反差，更凸显出蜘蛛谦单而强劲的 生命力量，给读者带来极深的震撼。 从蜘蛛身上，诗人看到了自己，它的默然沉潜给受 难中的诗人以生命启迪，“一同默享着这大自然赐予的/ 快慰”，直面苦难，悦纳自我，悦纳人生 3.示例： 中西“雀”意象 意象特点 对比总结 中国古典诗文中的 “雀”大多是负面形 大多指代 目光短浅、 象，《致云雀》中“云 中国古典诗 狂妄自大、 雀”则是积极向上的 文中的“雀” 渺小单微 正面形象。本诗定稿于 1820年，雪莱当时正 的人 处在人生的低谷期，他 用诗文与罪恶的阶级压 自由飞翔， 迫作斗争，他预见、期 尽情高歌 盼着工人阶级的奋起反 的“欢乐 抗。“云雀”象征着欢 雪莱《致云 精灵”：追 雀》中的 乐、光明、自由、理 求理想， 想，是诗人理想中的自 “云雀” 崇尚自由 我形象，表达了诗人对 的“诗人 光明的向往和对理想的 化身” 追求。 能力提升 1.C【解析】A项，“很多人不喜欢读抒情诗”错 误，根据材料一第一段“许多人相信他们不能读抒情 诗”可知，是“不能读抒情诗”不是不喜欢读，“收获 不大”原文也未提及。B项，“大声朗读比默读更能发 现诗歌的价值”错误，根据材料一第七段“能帮肋你把 该强调的地方突显出来，增加你对这首诗的了解”可 知，文中表述是增加对这首诗的了解，并没有提到朗读 比默读更能发现价值。D项，“阅读伟大的抒情诗需要 花费一生时间，因为…”错误，根据材料一最后一段 72 “阅读任何伟大的抒情诗是一生的工作，因为伟大的抒 情诗值得再三玩味”可知，阅读伟大的抒情诗是一生的 工作，放下这首诗的时候，对这首诗的体会可能更超过 我们的认知，并非要花一生时间去反复阅读才能体会。 2.A【解析】A项，“抒情诗不存在文法与逻辑的 问题”错误，根据材料一第八段“对论说性作品所提出 的问题是文法与逻辑上的问题，但是对抒情诗的问题却 通常是修辞的问题，或是句法的问题”可知，并不是抒 情诗不存在文法和逻辑问题，只是通常是修辞问题。 3.B【解析】B项，“材料一第五段…提出阅读 抒情诗的第一个规则”错误，材料一第三段就明确提出 了阅读抒情诗的第一个规则“不论你觉得自已懂不懂， 都要一口气读完，不要停”，第五、六段是在进一步说 明阅读抒情诗的规则。 4.①引用莎士比亚的十四行诗，列举诗中出现的 “时间与爱”的冲突，印证了前文中的“在大部分好的 抒情诗中，都存在着一些冲突”的观点： ②文中引用了三段诗，前两段中有明确的字眼“时 间”“岁月”，后一段中却没有出现，是为了说明抒情 诗中的冲突有时是隐藏的： ③引用具体例子，使观点更有说服力，文章内容也 更为丰富。 【解析】①作者引用了莎士比亚的第64首十四行 诗，列举了“时间”战胜一切的例子，并通过“断垣 残壁让我再三思量，岁月终将夺走我的爱人”等诗句， 说明抒情诗中常见的主题一一时间与爱的冲突，证明了 材料一第九段“在大部分好的抒情诗中，都存在着一些 冲突”。 ②根据材料一第九段“但是通常冲突是隐藏在其 中，没有说出口的，譬如大多数的伟大抒情诗——或许 最主要的都是如此”可知，作者引用莎士比亚的十四行 诗，目的是通过具体的诗歌例子，帮助读者理解抒情诗 中的隐藏冲突的表达方式。 ③通过引用莎士比亚的十四行诗，作者增强了论述 的说服力。莎士比亚作为文学史上的经典诗人，他的作 品具有广泛的认可度和影响力。引用他的诗句，能够让 读者更容易接受作者关于抒情诗阅读方法的观点，并且 通过具体的例子丰富文章内容。 5.第一步，一口气读完全诗，初步把握诗歌浓重 的浪漫主义和唯美主义色彩，了解诗歌讲的是追求与奉 献，对诗有整体印象。 第二步，大声朗读全诗，感受节奏、韵律，感受优 美的语言和感叹词，关注象征的表现手法，强化对《红 烛》的感知 第三步，细读文本，剖析词句、语调，挖掘隐藏其 中的“冲突”，如燃烧与流泪的冲突和理想与现实的 冲突。 第四步，结合历史语境和作者创作格局解读，《红 烛》创作时中国正处于新旧思想的激烈碰撞中，这是闻 一多为表达自已献身艺术、追求唯美的心愿而创作的一 首诗歌，体现了知识分子追求与奉献的精神。 【解析】第一步，根据材料一第三段“阅读抒情诗 的第一个规则是：不论你觉得自己懂不懂，都要一口气 读完，不要停”可知，先完整阅读《红烛》，不要停 顿，感受整体氛围和情感。第二步，根据材料一第七段 “阅读抒情诗的第二个规则是：重读一遍一大声读出 来”可知，重读《红烛》并大声朗诵，注意它的节奏 和押韵，理解“红烛”的象征意义，感受语言的美感。 第三步，根据材料二“而‘细读’是进入文本内部 对其词句、语调等内在‘肌理'进行剖析”可知，逐 句分析《红烛》的词句、语调，理解其内在“肌理”， 理解诗中的矛盾冲突。第四步，根据材料二“另一方面 是把作品放在它产生时的历史语境中，放到作者本人创 作的总体格局里”可知，阅读《红烛》时要研究闻一 多的生平和创作背景，理解《红烛》在其创作中的位 置。将诗放在其产生的历史背景中，理解其与当时社会 和文化的关系。 6.C【解析】C项“逼迫表达诗人想回到祖国的 急切心情”错误，结合“我追问青天，逼迫八面的风， 我问，拳头擂着大地的赤胸”可知“逼迫”表达诗人 急于知道这原因的心情。故选C。 7.①直抒胸臆，“这不是我的中华，不对，不对！” 直接表达个人思想的觉醒和对当下国家局势的担忧。 ②借肋意象“噩梦”“悬崖”，渲染恐怖绝望的氛围， 参考答案⊙ 烘托面对哀鸿遍野的国家环境时个人强烈的忧虑。③感 叹句、反问句并用，增强抒情色彩。 8.B【解析】B项“实写”错误，应为虚写。此 诗通篇所写均为白日眺望情景，“夜入”是想象之词， 是说看见眼前的钱塘江和伍员庙，想到夜里万籁俱寂之 时，涛声传入庙中，特别清晰。 9.美在哪里：①杭州春意盎然的自然美景。②深 厚丰富的历史底蕴。③闲适优雅的市井生活。 情感体现：①表现了作者对此地景色风物的欣赏、 赞美之情。②在此任职的自得之情。 10.A.就形成意象B.要婉转曲折地表达 11.①搭配不当，应将“付与”改为“赋予”。 ②句式杂糅，将“围绕”改“以”。 【解析】①“付与它丰富的内酒和情感”搭配不 当。付与：拿出，交给：赋于，给予，交给，寄托（重 大任务、使命等)。“赋予”的对象比较形象，属精神 层面的。比如赋予某某意义，赋予某某使命。“付与” 的对象比较具体，或者付与某人等。与“丰富的内酒和 情感”搭配应用“赋予”。②“围绕云雀为中心”句式 杂糅，可将“围绕”改为“以”，或删去“为中心”。 12.①不能自拔②不屈不挠③独出心裁 【解析】①处是形容“人在陷入岁月的困境中”难 以摆脱的状态，可填写“不能自拔”。不能自拔：指陷 入困境或某种状态中无法摆脱出来。 ②处强调的是同困境的搏斗精神，可填写“不屈不 挠”。不屈不挠：是比喻在压力和困难面前不屈服，表 现十分顽强。 ③处形容的是“陌生、孤绝、矿石般的语言系统” 的与众不同、有新意，可填写“独出心裁”。独出心裁： 原指诗文的构思有独到的地方，后来指想出来的办法与 众不同。 13.我当年读昌耀的诗歌，首先就是惊奇于他的这 种语言魅力，并为之震撼。 【解析】画波浪线句有两处语病：一是成分残缺， 缺少句子的主语，可在句首加上“我”。二是语序不当， “为之震撼”和“惊奇于他的这种语言魅力”的顺序不 合逻辑，应该是从表层的“语言魅力”到深层的“情 73 高中语文必修上册（统编版】 感震撼”，应将两者顺序互换。 14.C【解析】文段开头的问号为设问句，有问有 答。A项，反问句。B项，反问句。C项，有问有答， 为设问句。D项，选择问句，是一般疑问语气。 高考链接 1.D【解析】D项，“赞美友人生活在荒僻之地， 却甘于孤独、洁身自好的美好”错误。诗中仅通过“高 踪客”“耿介坐幽庄”点明友人品行“耿介”（正直）、 居处“幽”，未提及“甘于孤独、洁身自好”，且“荒 僻之地”“美好”的表述无文本依据，属于过度解读。 2.选①。根据诗题及全诗内容，填入空缺处的宇 应生动准确，切合初夏时节的景物特征。瀑布流泻，水 雾弥漫，本身含有凉意，故用“含”；垂藤生阴而引来 凉意，故用“引”；禾苗长得高而茂密，覆满田垄，故 用“全”：荷叶尚未完全遮盖塘面，故用“半”。 【解析】“瀑水秋气”：初夏瀑布虽有凉意，但 “秋气”是清冷感的借代，用“含”字可体现瀑布水雾 中蕴含的清凉，而非“引”（引来）秋气（初夏无秋气 可引)，故第一空选“含”： “垂藤夏凉”：垂藤枝叶茂密可遮挡阳光 “引”字能生动表现藤蔓带来凉意的动态感，比“含” 更贴合藤蔓的作用，故第二空选“引”： “苗深覆陇”：初夏禾苗已长得茂密，“全”字 可体现禾苗完全覆盖田垄的状态，符合“苗深”的描 述：若用“半”则与“深”矛盾，故第三空选“全”： “荷上侵塘”：初夏荷叶尚未完全舒展，仅部分 遮盖池塘，“半”字准确表现荷叶初长成的阶段特征 若用“全”则不符合初夏荷花生长规律，故第四空选 “半”。 3.D【解析】D项中“两首诗都用到‘金’‘玉 字眼，展现出车马的华美和物质生活的富足”的表述是 不准确的。杨炯的诗中“夜玉妆车轴，秋金铸马鞭” 确实是用金玉来装饰车马，展现了长安侠少年的华贵与 物质生活的富足。但沈佺期的诗中“四蹄碧玉片，双眼 黄金瞳”，这里的“碧玉”和“黄金”是用来形容马的 四蹄和眼睛的颜色与光泽，是比喻马本身的神骏与美 丽，并非指用金玉等贵重物质来装饰车马，因此不能得 74 出“展现物质生活富足”的结论。 4.①两诗都展现出蓬勃有活力的时代气象；②杨 诗表达出自我勉励、快意洒脱的生活态度：③沈诗体现 了锐气勃发、追求建功立业的壮志豪情。 【解析】①两首诗都创作于初唐向盛唐过渡的时期， 都展现出昂扬向上、豪迈奔放的时代气象。无论是杨诗 中长安侠少年的意气风发，还是沈诗中借马驰骋边关的 豪情，都体现了当时文人积极进取、渴望建功立业的精 神风貌。②杨诗侧重于抒发个人面对命运时的豁达与超 脱。诗中“风霜但自保，穷达任皇天”，表达了侠少年 在经历世事风霜后，对个人的穷通达显（命运的顺逆） 持顺其自然、听凭天命的旷达态度，带有一定的哲理意 味和人生感慨。沈诗侧重于抒发渴望建功立业、报效国 家的雄心壮志。诗中“借君驰沛艾，一战取云中”，借 写骏马疾驰，直接表达了渴望奔赴边疆、在战场上击败 敌人、夺取边那胜利的强烈爱国热情和建功立业的渴 望，情感更为激昂热烈。 5.C【解析】C项，“诗人由病柏而想到故乡，抒 发了思乡之情”错误，“客从何乡来，伫立久吁怪”两 句是说，一个不知从哪里来的外乡人从此经过，久立于 树前长吁讶然。他是感慨盛衰无常，不是思乡。 6.B【解析】A项，“有相同的寄托”错误，此诗 以“病柏”为核心意象，通过描写“柏”之形象、际 遇抒写人之命运、感慨，咏物抒怀，情感深沉。而刘禹 锡“病树前头万木春”对世事的变迁和仕宦的升沉，表 现出豁达、乐观的襟怀。寄托不同。 C项，“隐喻了当时蕃镇的龙盘虎踞之势”错误， “蟠据亦高大”是形容衰时之柏，“得地”“蟠据”承 “千年根”，此柏不是所出非地，也不是生长浅薄，却变 得枝枯叶燥，了无生机，隐喻家国衰落。 D项，“也有对未来的希望”错误，全诗以“病 柏”为核心意象，通过描写“柏”之形象、际遇抒写 人之命运、感慨，咏物抒怀，表达盛衰无常的感慨。没 有对未来的希望。 7.①这首诗主要运用了病柏、丹凤、鸱鹗三种意 象。②病柏由盛而衰的变化，象征了唐朝从强盛到衰落 的沧桑巨变：丹凤哀鸣，象征了正直之人被摈斥在外： 鸱鹑意满，象征了奸佞小人盘踞于朝中。诗人借助这些 意象表达了对国运时局的忧虑。 【解析】这首诗主要运用了病柏、丹凤、鸥鹗三种 意象。 “病柏”：“有柏生崇冈，童童状车盖。偃蹙龙虎 姿，主当风云会”写柏的盛时，诗人用四句即生动地刻 画出柏树的不凡。柏树的形象象征着强盛时的唐王朝。 “岂知千年根，中路颜色坏”来了个“突转”，谁又能 料到这植根深厚而悠远的“古柏”却半道变了“颜色” 呢？于“王朝”而言就是衰落了。“岁寒忽无凭，日夜 柯叶改”形容衰时之柏枝枯叶燥，了无生机。柏从繁盛 到干枯象征唐朝从强盛到衰落。 “丹凤”：“丹凤领九雏，哀鸣翔其外”，因为大树 将枯，“领九雏”的凤凰无枝可憩，只能上下盘旋，哀 哀其鸣。丹凤哀鸣，象征了正直之人被摈斥在外。 “鸭鹑”：“鸥鹑志意满，养子穿穴内”，而对于恶 鸟鸥鹑而言，则正中下怀，它们志得意满地率领众子孙 穿穴打洞，立身其中。鸱鹑意满，象征了奸佞小人盘踞 于朝中。 这首咏物诗采用传统的比兴手法，有着强烈的象征 色彩：它把国家比作一棵原本枝繁叶茂、现已病入膏肓 的柏树，把能臣志士比作“哀鸣翔其外”的凤凰，又把 宵小之辈比作穿穴而居的恶鸟鸟鸭。 8.AC【解析】A项，“强调了礼物的珍贵，突出 了朋友所赠之物带给‘我'的惊艳感受”错。结合原 文“但我‘买椟还珠’，目不见油，竞被这个瓶子惊呆 了”，可见这是作者自嘲没有看上那名贵的牡丹油，却 对瓶子感到惊艳 C项，“意在赞美曹植的艺术想象力”错，结合原 文“无论平面还是立体的艺术，一线便可定格一个美丽 的瞬间，同时也吐纳着作者内心的块垒。曹植的《洛神 赋》…简直是一幅美人线描图”，可见作者引用曹植 的《洛神赋》是想要表达线条可以定格美丽的瞬间，吐 纳作者内心的块垒，而非“赞美曹植的艺术想象力”。 9.运用拟人、通感（比喻）和排比的修辞手法， 生动有力地展现了线条赋予草书简约而富于变化的艺术 活力，体现了线条在书法艺术中的重要作用。 【解析】先概括这段文字的内容，这是以书法艺术 参考答案⊙ 为例，表现线条的魅力。其中“或如晴空霹雳，或如灯 下细语”运用比喻手法，表现线条的千变万化；“洗尽 铅华”运用拟人手法，表现书法艺术是纯粹的线条之美： “书不完、变无穷、说不够、赏不尽”则运用排比，写出 书法艺术中的线条的无穷魅力：而词语“游走”化静为 动，写出书法中线条的灵动：句式上长短结合、多用短 句，如“漏痕、飞白、悬针、垂露等等”“恨不能将人 间所有的线条式样收来，再融入作者的情感，飞墨于 纸”，写出线条表现力的丰富以及书法家对线条的喜爱。 10.引故事作例证使文章生动，有力证明了线条可 以体现时代的精神气质：深化了主题，借线条这一象征 符号寄托对新生共和国的美好期待。 【解析】解答时要先概括出内容，然后联系上下文 看结构上的作用、分析运用的手法等。首先看林徽因的 故事写了什么。“新中国成立之初，林微因受命参与设 计国徽与人民英雄纪念碑的浮雕。其时她已重病在身， 研究出方案后便让学生去画草图。一周之后交来作业， 她只看了一眼，便大声说：‘这怎么行？这是康乾线条， 你给我到汉唐去找，到霍去病墓上去找。’”这是写林 徽因认为汉唐的线条才符合国微与人民英雄纪念碑浮雕 的内酒，康乾线条不行。然后分析作者引入林微因的故 事想要证明什么，这样的答案通常要到例子前面去找， 结合原文段首句子“线的魅力不止于具体的人或物，还 常常注入主观精神，可葵括一个时代，代表一个地域， 成了一个国家或一段历史的符号”可知，这个例子是证 明线条可以代表一个时代，一个地域，一个国家或一段 历史，线条是蕴含着人的主观精神的。最后分析引用例 子的效果，很生动地诠释观点，并给文章注入文化内 酒，吸引读者的阅读兴趣。 11,①寄托理想、情感和审美。②蕴藏艺术能量。 ③体现人体之美。④是各种艺术形式的基础。⑤承载主 观精神，是时代和国家的象征。 【解析】本题考查梳理文章结构，概括作者观点的 能力。解答时要按照一定顺序梳理文本结构，划分段落 层次；然后按照题干提示逐层筛选出表达作者观点、态 度的句子：特别注意总领句、总结句等：最后分点概括。 结合第二段“原来这线条的美正在似有似无之间， 是自带几分幻美的东西。主客交融，亦幻亦真，天光云 影，想象无穷。正是因了它的来无踪，去无影，永不 75 高中语文必修上册（统编版】 停，却又永无结果，也就让你永不会失望。线条，一种 虚幻的、没有穷尽的，可以寄托我们任何理想、情感和 审美的美”，可概括出“似有似无，亦幻亦真，引人无 限遐想，寄托我们任何理想、情感和审美”」 结合第三段“点动生线，线动生面，在大千世界 里，这线永处于一种过渡之中。当它静卧于纸面时就含 而不露，或如枪戟之威，或如少女之娴：而一旦横空出 世，就如羽镝之鸣，星过夜空。这线内藏着无尽的势能 与动能”，可概括出“内藏着无尽的势能与动能，不动 时含而不露：动时横空出世，魅力无穷”。 结合第四段“线条既然有这样的魔力，便为所有艺 术之不可或缺，或者算是艺术之母了吧”，第五段“线 条魅力的最高体现在于我们的人体”“这些都是人对自 身形体线条的欣赏、开发与利用”，可概括出“是艺术之 母，可以帮肋人对自身形体线条的欣赏、开发与利用”。 结合第六段“线的魅力不止于具体的人或物，还常 常注入主观精神，可襄括一个时代，代表一个地域，成 了一个国家或一段历史的符号。秦篆、汉隶、魏碑、唐 楷，还有春秋的金文、商代的甲骨，这每一种字体的线 条，就是贴在那个朝代门楣上的标签”，可概括出“线 条中注入人的主观精神，是一个时代，一个地域，一个 国家或一段历史的符号”。 12.首先分析本文的审美角度，通过题目“线条之 美”以及文中表现作者观点态度的向子，如“原来这线 条的美正在似有似无之间，是自带几分幻美的东西。主 客交融，亦幻亦真，天光云影，想象无穷。正是因了它 的来无踪，去无影，永不停，却又永无结果，也就让你 永不会失望。线条，一种虚幻的、没有穷尽的，可以寄 托我们任何理想、情感和审美的美”等，可以概括出作 者审美是通过对线条的欣赏进而欣赏艺术之美的，也就 是通过某一个角度欣赏艺术之美。然后欣赏这首小诗。 小诗的题目叫作“脊梁”，诗歌没有具体写“脊梁”是 什么，甚至没有具体的形态，而是通过一系列的“线 条”“形态”来比喻“脊梁”。如称它为“一条力的弧 线”，展示出有力的曲线：再运用间接意象作比喻，点 出其象征意义：以“彩虹”喻“脊梁”，赞美多年与自 然奋战的劳动者的内在的力和美：用“犁圈”喻“脊 梁”赞美了劳动意义的重要；以“青峦”喻“脊梁”， 76 赞美了劳动者的厚重品性。意象间的联结，构成了整体 意象的鲜活和厚重之美。 >"3.百合花*哦，香雪 自主预学 1. 《百合花》 《哦，香雪》 从“我们到小说的发展：从“可是，记 包扎所”到借被的过程，不清从什么时小说的发 “至少他要在通讯员与新候起”到“也展：姑娘们 裸爵一晚上媳妇的冲突中有人替香雪分迎接火车 的肩膀了” 表现人物性格辩” 小说的高潮：从“也许就因 写通讯员的牺为香雪是学生 从“包扎所 牲和新媳妇一吧”到“更不小说的高 的工作人员 反常态的举了解山里的女潮：香雪换 很少” 到 动，表现战争孩子在大山和铅笔盒 最后 的伤痛和人性黑夜面前到底 之善 有多大本事” 从“列车很 小说的结 快就从西山 尾：香雪 口站消失 夜归 了”到最后 2.①第一次（第42段）是通讯员要离开时给 “我”留下两个馒头，说是给“我”开饭，表现通讯员 对同志的关心、体贴： 第二次（第57段）是当通讯员牺牲后，“我”无 意中摸到他给“我”开的饭，两个干硬的馒头，引发读 者对前文情节的回想，也表现“我”对物存人亡的悲痛 之情。 ②第一次（第34段）是抱被子时因慌张而挂破上 衣，表现了通讯员的腼腆羞涩，也推动了情节的发展， 有了这个破洞，新媳妇才从伤员中认出了他，也才有为 牺牲了的通讯员缝军衣的感人场面： 第二次（第43段）是通讯员要给“我”开饭时 “我”看到的： 第三次（第53段），“我”看见“他安详地合着 眼，军装的肩头上露着那个大洞，一片布还挂在那里”，