9.1 铸牢中华民族命运共同体意识 素养检测卷-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

**基本信息** 练习以“基础辨识—因果推导—价值践行”三阶分层，覆盖民族关系、处理原则等核心知识点，依托教材原生情境实现从知识巩固到政治认同素养的进阶，适配新授课分层教学需求。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础层|处理民族关系原则、新型民族关系等单一概念|采用“齐心协力建包钢”等教材情境，以辨识题夯实基础认知| |提高层|铸牢共同体意识意义、差异与团结辩证关系|通过表格数据推导、导图逻辑辨析，提升因果分析能力| |素养进阶层|青少年践行路径、共同体意识根本价值|结合校园生活场景，以行为判断、实践做法题落实知行合一|

2026 秋九上《铸牢中华民族共同体意识》素养检测卷 命题意图 本题组紧扣立德树人根本任务，落实道德与法治学科政治认同核心素养。严格依托 2026 人教版九年级上册教材原文，围绕统一多民族国家国情、新型民族关系、处理民族关系原则、铸牢中华民族共同体意识主线命题。依托教材 “齐心协力建包钢”“三千孤儿入内蒙”、毛南族村寨发展等课本原生情境，由基础辨识到因果推导再到价值践行分层设问。纠正学生 “民族团结与青少年无关” 等片面认知，强化四个与共共同体理念认知。引导学生把理论认知转化为日常行为，实现品格内化、知行合一。 选择题（12 道） 层级一：基础层｜考察理解与辨识 1.【2025 重庆】 {知识：我国处理民族关系的基本原则；情景：教材 “你中有我、我中有你” 中华民族命运共同体表述} 我国是统一的多民族国家，在历史演进中，各民族形成了你中有我、我中有你的密切关系。我国处理民族关系的基本原则是（ ） A. 平等、团结、互助、和谐 B. 民族平等、民族团结、各民族共同繁荣 C. 休戚与共、荣辱与共、生死与共、命运与共 D. 尊重差异、包容多样、和睦相处 2.【2025 湖南湘潭】 {知识：社会主义新型民族关系；情景：教材我国各民族交融发展的历史现实} 五十六个民族同心同德、凝心聚力，携手共建美好中华。我国社会主义新型民族关系是（ ） A. 民族平等、民族团结、各民族共同繁荣 B. 平等、团结、互助、和谐 C. 团结统一、自强不息 D. 自由、平等、公正、法治 3.【2025 湖北荆州】 {知识：各民族守望相助的优良传统；情景：教材 “齐心协力建包钢”“三千孤儿入内蒙” 历史佳话} “齐心协力建包钢”“三千孤儿入内蒙” 是新中国民族团结的历史佳话。这些史实集中体现了我国各族人民（ ） A. 独立发展、互不干涉 B. 守望相助、团结和睦 C. 依靠国家、被动发展 D. 区域自治、高度自主 4.【原创】 {知识：统一多民族国家基本国情；情景：教材各民族交错杂居，文化经济情感互通的描述} 在漫长历史中，我国各民族交错杂居，文化上兼收并蓄、经济上相互依存、情感上相互亲近。这直接印证的国情是（ ） A. 各民族发展水平完全均等 B. 我国是统一的多民族国家 C. 民族差异已经彻底消除 D. 少数民族仅分布在边疆地区 层级二：提高层｜考察因果推导、导图选择、概括（表格选择题置于本层） 5.【2025 广东】 {知识：铸牢中华民族共同体意识的意义；情景：教材铸牢中华民族共同体意识是民族工作主线表述} 铸牢中华民族共同体意识是新时代党的民族工作的主线，关乎国家发展与民族复兴。对此下列认识正确的是（ ） ①是维护国家统一、民族团结的精神纽带 ②有利于凝聚民族力量，促进共同发展 ③只是国家责任，与中学生无关 ④能够厚植民族认同，汇聚复兴力量 A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④ 6.【2025 湖南长沙】 {知识：青少年维护民族团结义务；情景：校园内 “民族团结和中学生无关” 片面观点辨析} 校园中有同学提出：“民族团结是国家大事，和校园生活、中学生成长没有关系。” 对此观点反驳正确的是（ ） ①维护民族团结是每个公民的法定义务 ②校园平等友善交往就是践行民族团结 ③青少年是民族团结的传承者和践行者 ④民族团结能消除社会所有不公平现象 A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④ 7.【原创表格选择题】 {知识：各民族交往交流交融；情景：改编教材毛南族多民族村寨发展素材，统计表格数据} 下表为广西多民族村寨发展统计，村寨居住毛南族、壮族、瑶族等多个民族，各族群众互帮互助共同发展。据此可以推导得出的结论是（ ） 项目 2020 年 2025 年 民族互助技术帮扶活动 21 场 62 场 各民族联合特色产业产值 130 万 480 万 民族文化共同展演活动 11 次 36 次 A. 民族之间各类差异已经完全消失 B. 当地各民族交往交流交融持续深化 C. 少数民族经济已经实现绝对均衡发展 D. 民族区域自治制度可以解决一切民族问题 8.【原创导图辨析题】 {知识：民族相关概念逻辑关系；情景：学生依据课本内容自制导图辨析情境} 有同学依据教材整理铸牢中华民族共同体意识导图，下列导图逻辑关系对应正确的是（ ） ①基本原则：民族平等、民族团结、各民族共同繁荣 ②民族关系：平等团结互助和谐 ③核心理念：休戚与共、荣辱与共、生死与共、命运与共 ④公民义务：只属于政府工作人员 A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④ 层级三：素养进阶层｜考察价值引领、品格内化、知行合一、素养生成 9.【2025 四川南充】 {知识：青少年践行民族团结的行为；情景：青少年日常校园行为判断} 铸牢中华民族共同体意识，贵在知行合一、重在日常践行。下列青少年行为符合这一核心要求的是（ ） ①尊重少数民族同学风俗习惯、语言文字 ②主动学习民族团结知识，增强民族认同 ③调侃少数民族服饰、生活习俗 ④抵制伤害民族感情的言论和行为 A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④ 10.【2026 湖北黄冈】 {知识：青少年民族团结生活化实践；情景：校园生活践行民族团结} 各民族像石榴籽一样紧紧抱在一起，新时代青少年要以实际行动守护民族团结。最贴合校园生活的践行做法是（ ） A. 制定民族发展政策，助力民族地区经济振兴 B. 尊重差异、包容多样，与各族同学友善相处 C. 弱化民族特色，实现各民族文化完全统一 D. 优先保障少数民族特殊特权 11.【原创】 {知识：铸牢中华民族共同体意识的根本价值；情景：教材 “一个民族也不能少” 国家发展大局视角} 全面建成社会主义现代化强国，一个民族也不能少。新时代持续铸牢中华民族共同体意识，根本目的是（ ） A. 消除各民族一切差异，实现绝对统一 B. 凝聚民族伟力，维护统一、助力民族复兴 C. 优先发展少数民族地区，忽视内地发展 D. 仅提升民族文化影响力，无关国家发展 12.【原创】 {知识：民族团结学科素养落脚点；情景：学科素养生成评价视角} 培育学生政治认同，筑牢民族团结素养，核心落脚点是（ ） A. 熟记知识点，应对考试答题 B. 树立民族平等观念，做到互相尊重、知行合一 C. 只关注民族政策，忽视日常交往 D. 区分民族差异，强化民族界限 主观大题（3 道，紧跟选择题之后） 大题一【基础层：知识概括 + 原因分析】 材料：教材原文：铸牢中华民族共同体意识，就是要牢固树立休戚与共、荣辱与共、生死与共、命运与共的共同体理念。只有铸牢中华民族共同体意识，才能巩固发展平等团结互助和谐的社会主义民族关系。 问题：结合教材知识，简要说明新时代为什么要铸牢中华民族共同体意识。 {知识：铸牢中华民族共同体意识时代价值；情景：课本四个与共共同体理念文本} 大题二【提高层：观点辨析｜因果推导】 材料：学习课本 “三千孤儿入内蒙”“齐心协力建包钢” 之后，同学们展开讨论。 甲同学：铸牢中华民族共同体意识是政府的工作，我们中学生年纪小，做不了什么。 乙同学：各民族文化习俗不一样，尊重差异就够了，不需要强调团结统一。 丙同学：民族团结人人有责，既要尊重民族差异，更要铸牢中华民族共同体意识。 问题：请你对甲乙丙三位同学的观点进行辨析。 {知识：公民维护民族团结义务、差异和团结统一辩证关系；情景：学习课本史料后的学生观点辨析} 大题三【素养进阶层｜数据分析 + 素养落地｜价值引领、知行合一】 材料一：广西毛南族村寨，多民族群众居住在一起，各族群众互帮互助，传授生产技术，共同发展特色产业，发展乡村旅游，各族群众生活不断改善，民族团结之花常开长盛。 材料二：教材表述：铸牢中华民族共同体意识，要增进各族群众对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的认同；要促进各民族交往交流交融。 问题： （1）结合材料一，概括毛南族村寨发展带给我们哪些启示？ （2）运用课本知识，谈谈青少年在日常生活中怎样落实铸牢中华民族共同体意识。 {知识：铸牢共同体意识启示、青少年践行民族团结；情景：教材毛南族村寨探究与分享素材} 统一后置：参考答案 + 五维漏洞分析 一、选择题参考答案 1.B 2.B 3.B 4.B 5.B 6.A 7.B 8.A 9.B 10.B 11.B 12.B 二、选择题五维漏洞解析 第 1 题 B 正确：教材原文，我国处理民族关系的三大基本原则。 A 排除：知识漏洞，混淆概念，属于我国新型民族关系。 C 排除：知识漏洞，混淆概念，是共同体 “四个与共” 理念。 D 排除：逻辑漏洞，属于民族交往态度，不是法定民族工作原则。 第 2 题 B 正确：教材明确我国社会主义新型民族关系：平等、团结、互助、和谐。 A 排除：知识漏洞，张冠李戴，属于处理民族关系基本原则。 C 排除：知识漏洞，属于中华民族精神内涵。 D 排除：知识漏洞，社会主义核心价值观社会层面内容。 第 3 题 B 正确：课本 “齐心协力建包钢”“三千孤儿入内蒙” 素材，体现各族守望相助团结和睦。 A 排除：价值观漏洞，违背民族团结导向，各民族交融互通而非独立隔绝。 C 排除：品格漏洞，认知消极，忽视各民族主动团结自力更生。 D 排除：逻辑漏洞，不存在 “高度自主” 表述，与材料史实无关。 第 4 题 B 正确：对应课本我国统一多民族国家，各民族交错杂居国情。 A 排除：逻辑漏洞，“完全均等” 绝对化表述。 C 排除：知识漏洞，民族习俗文化差异客观存在，无法彻底消除。 D 排除：素养漏洞，违背客观事实，少数民族全国各地均有分布。 第 5 题 ①②④正确；③错误。 ③排除：品格漏洞，维护民族团结是全体公民法定义务，青少年同样负有责任。 包含③的 ACD 排除，认知片面。 第 6 题 ①②③正确；④错误。 ④排除：逻辑漏洞，“消除所有不公平” 夸大作用，属于绝对化。 包含④的 BCD 排除。 第 7 题 B 正确：表格中帮扶、产业、文化活动数量大幅增长，反映各民族交往交流交融不断深化。 A 排除：逻辑漏洞，“完全消失” 绝对化。 C 排除：素养漏洞，不存在绝对均衡发展。 D 排除：逻辑漏洞，“解决一切问题” 夸大制度作用。 第 8 题 ①②③正确；④错误。 ④排除：品格漏洞，维护民族团结是全体公民义务，不是仅属于公职人员。 包含④的 BCD 排除。 第 9 题 ①②④正确；③错误。 ③排除：品格漏洞，调侃民族习俗，不尊重民族差异，伤害民族感情。 包含③的 ACD 排除。 第 10 题 B 正确：立足校园场景，尊重差异，和各族同学友善交往。 A 排除：素养漏洞，制定政策属于国家职能，超出青少年范围。 C 排除：逻辑漏洞，弱化民族特色、文化完全统一违背文化多样性。 D 排除：价值观漏洞，违背民族平等原则，不存在特殊特权。 第 11 题 B 正确：依据课本 “一个民族也不能少”，铸牢共同体意识凝聚力量，维护统一，助力民族复兴。 A 排除：逻辑漏洞，“消除一切差异、绝对统一” 表述绝对。 C 排除：价值观漏洞，违背各民族协同共同发展理念。 D 排除：素养漏洞，认知片面，共同体意识事关国家整体发展。 第 12 题 B 正确：民族团结素养落脚点，树立平等观念，互相尊重，知行合一。 A 排除：评估漏洞，只看重应试识记，没有落实素养。 C 排除：品格漏洞，知行脱节，重理论轻实践。 D 排除：价值观漏洞，强化民族界限违背共同体理念。 三、主观题标准答案 大题一标准答案 ①我国是统一的多民族国家，各民族在历史中形成命运与共的紧密联系，拥有深厚历史根基。 ②铸牢中华民族共同体意识，能够巩固平等团结互助和谐的社会主义民族关系。 ③有利于维护国家统一、社会稳定，凝聚各民族磅礴力量，有效应对各类风险挑战。 ④是全党全国各族人民共同任务，为民族复兴汇聚强大合力。 大题二标准答案 1. 甲、乙两位同学观点片面错误。甲错误，维护民族团结是宪法规定公民的法定义务，青少年同样可以在日常学习生活践行民族团结。乙错误，尊重民族文化差异不等于放弃团结统一，尊重差异基础之上的团结，是中华民族力量的源泉。 2. 丙同学观点正确。铸牢中华民族共同体意识是全体人民共同任务，既要尊重各民族风俗习惯、包容多样，又要坚持民族团结守望相助。 3. 总结：青少年应当树立正确民族观，把民族团结落实到日常言行当中。 大题三标准答案 （1）①各民族要互帮互助，相互学习生产技术，实现共同发展； ②依托本地资源，发展特色产业，实现各族群众民生改善； ③促进各民族交往交流交融，在实践中铸牢中华民族共同体意识。 （2）①增进对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的认同； ②尊重各民族同学的风俗习惯、语言文字，包容民族差异； ③主动学习民族团结故事，学习课本中包钢、三千孤儿入内蒙等民族团结史实； ④抵制伤害民族感情的言论，敢于同破坏民族团结言行作斗争； ⑤从小事做起，在校园交往生活当中践行民族团结，做到知行合一。 四、主观题五维漏洞分析 大题一 五维漏洞分析 知识漏洞：容易遗漏历史根基、国家安全角度，只回答经济发展角度，知识点覆盖不全。 逻辑漏洞：要点杂乱无分层，不能按照历史‑现实‑时代逻辑组织答案。 价值观漏洞：格局局限，看不到共同体意识对于国家统一、民族复兴的宏观价值。 品格漏洞：家国情怀不足，作答停留在表层，缺少对民族团结的情感认同。 评估漏洞：不会结合材料 “四个与共” 提取信息，材料和课本知识相脱节。 大题二 五维漏洞分析 知识漏洞：不清楚维护民族团结是公民法定义务，不理解民族差异与团结统一的辩证关系。 逻辑漏洞：只会简单判断对错，缺少理由论证，辨析格式不完整（无判断‑分析‑总结）。 价值观漏洞：认同 “民族团结只是政府的事”，存在青少年旁观者心态。 品格漏洞：思辨能力不足，容易被片面观点误导。 评估漏洞：不分主体，混淆国家责任与公民个人责任，答题要点混淆。 大题三 五维漏洞分析 知识漏洞：不会迁移课本 “五个认同”“交往交流交融” 核心知识点。 逻辑漏洞：（1）问不会概括材料现象；（2）问理论和青少年实际脱节，要点零散无序。 价值观漏洞：缺少民族平等包容意识，不能理解多民族共同发展的意义。 品格漏洞：知行脱节，只写宏大政策，写不出青少年校园可落地的具体行为。 评估漏洞：分不清 “启示类” 和 “做法类” 答题范式，设问对应错位。 学科网（北京）股份有限公司 $