第六课 中国腾飞谱新篇 素养进阶检测卷- 2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

**基本信息** 分层考查改革开放、民主等核心知识点，融入2026中考原题，创设校园、社会真实情境，强化政治认同与责任意识。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |选择题|18题/36分|改革开放、共享发展、文化自信等|基础层考概念识别（如第3题共享发展），提高层含中考原题（如广东中考乡村振兴题）| |非选择题|4题/34分|生态文明、文化传承等综合知识|22题融合五大板块，20题用山西中考县域发展情境，强调价值引领与知行合一|

九上 第二单元 第六课 中国腾飞谱新篇 《 中国腾飞新篇章》素养进阶检测卷（70分） 第一部分 选择题（共 18 小题，每题 2 分，共 36 分） 基础层｜1—6 题（变式理解：基础概念识别，达标 / 不达标评价） 1. 【来源：原创；考查课目：课 11；核心知识点：改革开放促发展；情境类型：社会时政情境】 近年来，我国持续深化改革，优化营商环境，扶持中小微企业发展，激发各类市场主体活力，依靠改革破解发展中遇到的各类难题，推动经济持续稳步发展。改革开放深刻改变中国，对于改革开放认识正确的是（） ①改革开放是决定当代中国命运的关键抉择 ②改革开放只有进行时，没有完成时 ③改革开放能够彻底解决我国所有发展难题 ④改革开放是强国之路、富民之路 A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④ 2. 【来源：原创；考查课目：课 12；核心知识点：生活中的民主；情境类型：校园生活情境】 学校准备修订学生食堂管理制度，德育处邀请各班推选学生代表参与座谈，同学们可以提出饭菜品类、就餐秩序、餐具卫生等方面改进建议，学校结合代表意见完善管理制度。这类活动体现了我国社会主义民主的本质是（） A. 公民当家作主 B. 人民当家作主 C. 全民直接管理国家 D. 保障所有人诉求 3. 【来源：原创；考查课目：课 13；核心知识点：共享发展成果；情境类型：社会民生情境】 各地持续完善城乡居民医保政策，扩大药品报销范围，建设乡镇卫生院、社区卫生服务中心，推动优质医疗资源下沉基层，让普通群众看病就医更加便利，减轻家庭医疗负担。我国坚持共享发展是为了（） A. 同步富裕 B. 同等富裕 C. 共同富裕 D. 平均富裕 4. 【来源：原创；考查课目：课 14；核心知识点：中华文化根；情境类型：文化传承社会实践情境】 多地中小学开设书法、传统戏曲、剪纸等课后延时特色课程，组织学生参观本地非遗文化馆，感受传统技艺的独特魅力，引导青少年传承中华优秀传统文化。中华优秀传统文化的特点是（） A. 源远流长、博大精深 B. 包容一切、一成不变 C. 简单通俗、外来融合 D. 全盘继承、无需创新 5. 【来源：原创；考查课目：课 15；核心知识点：人与自然和谐共生；情境类型：生态治理社会情境】 黄河流域沿线省市协同开展水土保持、河道治理、植被修复工作，统筹水资源分配，严控沿岸高污染企业排污，守护母亲河生态安全，推动流域可持续发展。实现人与自然和谐发展，要坚持的基本国策是（） A. 对外开放、计划生育 B. 节约资源、保护环境 C. 科教兴国、人才强国 D. 创新驱动、乡村振兴 6. 【来源：原创；考查课目：课 11；核心知识点：发展挑战；情境类型：经济发展社会情境】 我国经济总量稳居世界第二位，但区域之间、城乡之间发展仍存在差距，产业转型升级任务较重，自主核心技术短板依旧存在，发展不平衡不充分问题较为突出。这说明我国新时代社会主要矛盾是（） A. 人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾 B. 人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾 C. 经济发展与资源环境之间的矛盾 D. 城乡发展不均衡带来的所有矛盾 提高层｜7—12 题（逻辑推导、因果辨析、材料概括，合格 / 优秀评价，内含 2026 中考原题） 7. 【来源：2026 广东中考道法第 16 题（原题原文）；考查课目：课 11、课 13；核心知识点：改革创新、共享发展；情境类型：乡村振兴真实社会情境】 不少乡村依托电商平台，直播售卖本地特色农产品，搭建冷链物流销往全国各地，拓宽农户增收渠道。当地同步完善乡村道路、水利、网络基础设施，吸引青年返乡创业，推动乡村全面振兴。材料印证了（） ①改革创新助力乡村发展 ②发展的根本目的是增进民生福祉 ③城乡发展不平衡问题已经彻底消除 ④党和政府坚持以人民为中心的发展思想 A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④ 8. 【来源：2026 河南中考道法第 10 题（原题原文）；考查课目：课 12；核心知识点：全过程人民民主；情境类型：基层治理社会情境】 社区居委会针对老旧小区加装电梯事宜，多次组织居民议事会，征集高层、低层居民不同意见，反复协商调整方案，最终达成共识顺利开工。居民议事协商的做法体现（） A. 公民直接行使管理国家权力 B. 协商民主是我国民主特有形式和独特优势 C. 民主选举保障人民利益 D. 基层群众自治制度是根本政治制度 9. 【来源：2026 山西中考道法第 9 题（原题原文）；考查课目：课 13；核心知识点：共享发展、民生保障；情境类型：社会保障民生情境】 近年来各地不断健全养老服务体系，建设社区日间照料中心，为独居老人提供助餐、助洁、上门义诊服务，持续补齐养老服务短板。健全养老服务体系有利于（） ①保障老年人合法权益 ②促进社会公平正义 ③满足人民群众美好生活需求 ④快速实现平均富裕 A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④ 10. 【来源：原创；考查课目：课 14；核心知识点：文化自信；情境类型：非遗传承社会实践情境】 多地打造非遗研学基地，面向中小学生开放传统陶艺、木雕、传统制茶体验课程，借助短视频平台传播传统技艺，让古老非遗融入现代大众生活。传承非遗能够（） ①夯实文化自信根基 ②传承中华优秀传统文化 ③抵御一切外来文化 ④丰富人民精神文化生活 A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④ 11. 【来源：原创；考查课目：课 15；核心知识点：绿色发展道路；情境类型：产业转型社会情境】 很多工业园区淘汰高耗能老旧设备，配套建设光伏电站、污水循环处理系统，推进废弃物回收再利用，在降低污染排放的同时节约生产成本，实现园区绿色转型。材料说明（） ①绿水青山就是金山银山 ②经济发展与生态保护可以协调共进 ③发展经济必须牺牲生态环境 ④走绿色发展道路是可持续发展必然选择 A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④ 12. 【来源：原创；考查课目：课 11、课 12；核心知识点：改革开放、社会主义民主；情境类型：政务服务社会情境】 各地政务服务大厅持续推进 “一网通办” 改革，简化办事流程，同时开设线上留言板块，收集群众办事意见，不断优化政务服务。材料体现（） ①深化改革提升治理效能 ②保障公民参与民主生活 ③政府可以随意简化法定流程 ④改革保障人民当家作主 A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④ 素养进阶层｜13—18 题（价值引领、品格内化、知行合一，内含 2026 中考原题） 13. 【来源：2026 重庆中考道法第 12 题（原题原文）；考查课目：课 14；核心知识点：传承中华文化、少年担当；情境类型：中学生校园实践情境】 学校组织文化研学活动，同学们走进历史博物馆，研读地方文史资料，分组制作传统文化宣传手册，向社区居民讲解本土历史文化。参与此类活动中学生能够（） ①增强文化认同感，坚定文化自信 ②自觉做中华文化传播者 ③全盘继承所有传统文化习俗 ④在实践中提升责任意识 A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④ 14. 【来源：2026 北京中考道法第 8 题（原题原文）；考查课目：课 15；核心知识点：生态文明、公民行动；情境类型：中学生日常践行情境】 班级发起低碳生活倡议，同学们践行节约纸张、绿色出行、垃圾分类投放，主动向家人宣传节能环保知识，从小事守护生态环境。中学生践行低碳生活启示我们（） ①建设美丽中国需要人人参与 ②绿色生活要落实在日常行动 ③保护环境只是政府部门职责 ④青少年要树立环保责任意识 A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④ 15. 【来源：2026 陕西中考道法第 11 题（原题原文）；考查课目：课 13；核心知识点：共享发展、青少年价值引领；情境类型：乡村帮扶社会实践情境】 学校开展结对帮扶活动，同学们为乡村留守儿童捐赠书籍、线上辅导功课，用微小行动助力教育均衡发展。参与帮扶活动有利于青少年（） ①树立以人民为中心发展思想 ②培育关爱他人的良好品格 ③体会共享发展理念内涵 ④快速解决教育发展不均衡问题 A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④ 16. 【来源：原创；考查课目：课 11；核心知识点：改革开放、少年担当；情境类型：时政感悟校园情境】 课堂上同学们观看我国对外开放发展成就纪录片，讨论新时代青少年如何助力国家发展。作为新时代少年，我们应当（） ①树立远大理想，立志报效祖国 ②努力学习，提升自身综合素养 ③坐等国家发展，无需承担责任 ④积极参与社会实践，服务社会 A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④ 17. 【来源：原创；考查课目：课 12；核心知识点：公民参与民主生活；情境类型：中学生民主实践情境】 城市规划部门面向全市中学生征集城市公园改造建议，不少同学认真调研周边居民需求，理性撰写建议提交相关部门。中学生理性参与民主生活需要（） ①增强民主意识 ②公正司法，严格执法 ③依法有序表达意见 ④提高辨别是非能力 A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④ 18. 【来源：原创；考查课目：课 11—15 综合；核心知识点：五大板块综合素养内化；情境类型：综合实践活动情境】 学校组织 “奋进新时代” 综合实践活动，同学们调研家乡经济发展、社区民主治理、民生保障、文化传承、生态保护多方面变化，撰写调研报告。综合实践活动旨在引导学生（） ①全面认识国家发展成就 ②树立家国情怀，知行合一 ③割裂个人发展与国家发展联系 ④运用所学知识分析真实社会现象 A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④ 第二部分 非选择题（4 大题，共 34 分） 19. 辨别与分析（8 分） 课堂上，同学们围绕 “美丽中国建设取得显著成效的原因” 展开讨论： 甲同学：美丽中国建设取得巨大成就，这主要是各地政府投入大量资金、落实环境治理政策带来的结果。 乙同学：美丽中国建设成效显著，依靠广大人民自觉保护环境、共同维护生态环境就足够了。 丙同学：美丽中国建设能够取得重大成就，离不开党的正确领导，既要国家完善政策、加大资金投入，也离不开全体人民共同参与，多方协同发力才能持续推进生态文明建设。 请你辨别与分析三位同学的观点。 20. 观察思考（8 分）（2026 山西） 材料：山西省多地推进县域经济高质量发展，扶持特色种养、乡村文旅产业，拓宽群众增收渠道；各村落实村民议事制度，重大村务集体协商表决；持续完善乡村卫生室、养老驿站，健全农村社会保障体系，不断提升村民幸福感。 阅读材料，结合所学知识回答： （1）材料体现了教材中哪些核心观点？（4 分） （2）结合材料，说说推进县域高质量发展有哪些现实意义？（4 分） 21. （2026安徽）阅读材料，完成下列要求。（8 分） 延续文化血脉，坚定文化自信。 材料一 南昌将红色文化融入城市整体规划建设，依托红色资源打造城市名片，红色文化浸润城市发展，英雄城的城市品格日益鲜明。 材料二 延安深挖红色文化内涵，创新革命文物活化利用，搭建线上虚拟展馆，升级改造红色纪念馆，开发红色文创产品，推动红色文旅产业发展。 材料三 多地推进 “红色文化进校园”，编写红色读本，开展研学实践，创新活动形式，引导青少年感悟红色历史，传承红色基因。 （1）结合材料，分别概括南昌、延安、三地校园在赓续红色基因方面的做法。（4 分） （2）中华优秀传统文化承载中华文明独特记忆，请你为本地一项传统文化资源创新传承提出合理化建议。（4 分） 22. 活动探究（10 分）【原创综合大题｜经济、民主、民生、文化、生态文明五大板块融合】 为感悟新时代发展成就，某校九年级开展 “中国腾飞新篇章” 主题探究活动，请你参与完成任务。 【探究一 发展答卷】 小组收集资料：我国持续深化改革，推动经济高质量发展；健全基层民主制度，保障人民当家作主；完善各项民生保障，不断增进民生福祉；传承优秀文化，建设文化强国；坚持绿色发展，建设美丽中国。 （1）综合上述材料，概括我国现代化建设坚持怎样的发展道路？（3 分） 【探究二 辨析感悟】 有同学提出：发展经济是首要任务，文化建设、生态保护可以往后放一放。 （2）请简要评析该同学的看法。（3 分） 【探究三 践行担当】 活动尾声，需要面向全体同学发出倡议书，号召大家以实际行动助力国家发展。 （3）请你补充倡议书要点。（4 分） ===================== 参考答案（统一后置） ===================== 一、选择题答案 1.B 2.B 3.C 4.A 5.B 6.B 7.B 8.B 9.A 10.B 11.B 12.B 13.B 14.B 15.A 16.B 17.C 18.B 二、非选择题参考答案 19. 辨别与分析（8 分） ①甲、乙两位同学的观点具有片面性，丙同学观点是正确的。（2 分） ②美丽中国建设取得成就，离不开政府落实生态治理、投入治理资金、执行环保政策，但这只是重要因素之一，不能概括全部原因。（2 分） ③人民群众践行绿色低碳生活，自觉保护生态环境，为美丽中国建设贡献力量，但仅依靠人民自发行动，缺少顶层设计、政策保障难以持续推进生态建设。（2 分） ④坚持中国共产党的领导是根本保证；建设美丽中国，需要坚持节约资源保护环境基本国策，国家、政府、社会、公民多方协同，共同走绿色发展道路，助力人与自然和谐共生。（2 分） 20. 观察思考（8 分） （1）①坚持以经济建设为中心，深化改革，促进经济发展；②实行基层群众自治制度，发展协商民主；③党和政府坚持以人民为中心的发展思想，共享发展成果，实现共同富裕。（任意两点 4 分） （2）①有利于促进城乡协调发展，缩小发展差距；②有利于保障人民群众利益，增进民生福祉；③有利于发展社会主义民主，维护社会公平正义；④有利于推动乡村振兴，实现共同富裕。（任意两点 4 分） 21. （1）①南昌：统筹城市发展，将红色文化融入城市建设，塑造城市红色文化品格； ②延安：挖掘红色文化内涵，借助数字技术活化文物资源，发展红色文旅； ③校园：推动红色文化进校园，开发校本资源，开展实践教育，培育青少年红色情怀。 （2）示例：依托本地非遗资源，结合现代短视频平台进行宣传；开发特色文创产品，联动文旅产业；开展非遗进校园、社区体验活动等。（言之有理即可） 22. 活动探究（10 分） （1）走中国特色社会主义道路，统筹经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设协调发展，坚持高质量发展道路。（3 分） （2）该观点错误。现代化建设是五位一体协调推进，经济建设是基础，但是文化建设、生态文明建设同样重要。文化为发展提供精神动力，生态文明保障永续发展，不可偏废，需要统筹协调推进。（3 分） （3）①树立远大理想，努力学习科学文化知识；②增强民主意识，依法有序参与公共生活；③传承中华优秀传统文化，践行传统美德；④树立绿色理念，践行低碳环保生活；⑤关爱他人，服务社会，积极参与公益实践。（任意两点 4 分） ===================== 逐题五维漏洞分析 ===================== 五维：价值观漏洞、必备品格漏洞、知识漏洞、逻辑漏洞、学科素养漏洞 选择题五维漏洞分析 1.【五维漏洞分析】 价值观漏洞：误认为改革可以解决全部问题，夸大改革作用； 必备品格漏洞：缺乏辩证看待国家政策的理性思维； 知识漏洞：混淆改革开放定位，错误理解改革作用范围； 逻辑漏洞：“彻底解决所有难题” 绝对化表述，逻辑不成立； 素养漏洞：辩证思维、政治认同素养不足。 2.【五维漏洞分析】 价值观漏洞：混淆公民与人民概念，误认为全民直接管理国家； 必备品格漏洞：概念辨析能力薄弱； 知识漏洞：混淆社会主义民主本质，区分不开直接 / 间接民主； 逻辑漏洞：“保障所有人诉求” 表述绝对； 素养漏洞：政治认同、法治观念素养薄弱。 3.【五维漏洞分析】 价值观漏洞：混淆共同富裕、同步、同等、平均富裕概念； 必备品格漏洞：缺乏对国家发展目标准确认知； 知识漏洞：识记不清共享发展最终目标； 逻辑漏洞：同等、平均、同步富裕逻辑不符合教材表述； 素养漏洞：政治认同素养不足。 4.【五维漏洞分析】 价值观漏洞：认为传统文化一成不变、全盘继承或者全盘否定； 必备品格漏洞：缺乏文化辩证看待的理性品格； 知识漏洞：识记不清中华优秀传统文化特点； 逻辑漏洞：包容一切、全盘继承逻辑错误； 素养漏洞：文化自信素养薄弱。 5.【五维漏洞分析】 价值观漏洞：混淆不同基本国策、发展战略； 必备品格漏洞：基础概念区分能力不足； 知识漏洞：人与自然和谐共生对应的基本国策识记错误； 逻辑漏洞：混淆国策与发展战略； 素养漏洞：生态责任素养薄弱。 6.【五维漏洞分析】 价值观漏洞：混淆新旧社会主要矛盾； 必备品格漏洞：教材基础识记不到位； 知识漏洞：新时代社会主要矛盾识记错误； 逻辑漏洞：片面放大城乡矛盾； 素养漏洞：政治认同素养不足。 7.【五维漏洞分析｜2026 广东中考 16 题原题】 价值观漏洞：认为城乡不平衡已经彻底消除，忽视发展阶段性问题； 必备品格漏洞：辩证看待发展成就与挑战能力不足； 知识漏洞：改革创新、以人民为中心发展思想理解偏差； 逻辑漏洞：“彻底消除” 绝对化表述； 素养漏洞：政治认同、科学思维不足。 8.【五维漏洞分析｜2026 河南中考 10 题原题】 价值观漏洞：混淆根本政治制度、基层群众自治制度；误认为公民直接管理国家； 必备品格漏洞：民主相关概念辨析能力不足； 知识漏洞：协商民主、根本政治制度知识点混淆； 逻辑漏洞：直接行使国家权力不符合我国民主模式； 素养漏洞：政治认同、法治观念薄弱。 9.【五维漏洞分析｜2026 山西中考 9 题原题】 价值观漏洞：追求平均富裕，误解共同富裕内涵； 必备品格漏洞：缺乏理性辨析国家发展目标能力； 知识漏洞：共享发展、公平正义理解偏差； 逻辑漏洞：快速实现平均富裕逻辑错误； 素养漏洞：科学思维、政治认同不足。 10.【五维漏洞分析】 价值观漏洞：主张抵御一切外来文化，文化封闭思维； 必备品格漏洞：缺乏文明互鉴的开放品格； 知识漏洞：文化自信、传承传统文化知识点理解偏差； 逻辑漏洞：“抵御一切外来文化” 表述极端； 素养漏洞：文化自信素养薄弱。 11.【五维漏洞分析】 价值观漏洞：认为发展经济必须牺牲环境，二元对立思维； 必备品格漏洞：缺乏统筹协调的辩证思维； 知识漏洞：绿色发展道路、绿水青山就是金山银山理解偏差； 逻辑漏洞：经济发展和生态保护对立看待； 素养漏洞：生态责任、科学思维薄弱。 12.【五维漏洞分析】 价值观漏洞：认为政府可以随意简化法定办事流程，忽视法治约束； 必备品格漏洞：法治意识不足； 知识漏洞：改革、社会主义民主知识点理解偏差； 逻辑漏洞：简化流程不等于突破法律规定； 素养漏洞：法治观念、政治认同薄弱。 13.【五维漏洞分析｜2026 重庆中考 12 题原题】 价值观漏洞：全盘继承传统文化，缺乏批判继承意识； 必备品格漏洞：辩证对待传统文化的理性品格不足； 知识漏洞：传承中华文化、文化自信理解偏差； 逻辑漏洞：全盘继承逻辑错误； 素养漏洞：文化自信、责任担当素养薄弱。 14.【五维漏洞分析｜2026 北京中考 8 题原题】 价值观漏洞：保护环境只是政府责任，弱化公民个人责任； 必备品格漏洞：公共责任意识不足； 知识漏洞：生态文明建设全民参与理解偏差； 逻辑漏洞：割裂公民与生态建设的关系； 素养漏洞：生态责任、公共参与素养薄弱。 15.【五维漏洞分析｜2026 陕西中考 11 题原题】 价值观漏洞：夸大中学生作用，认为青少年可以快速解决宏观发展问题； 必备品格漏洞：理性看待青少年责任边界； 知识漏洞：共享发展、关爱他人理解偏差； 逻辑漏洞：个人帮扶不能快速解决教育不均衡； 素养漏洞：责任担当、科学思维薄弱。 16.【五维漏洞分析】 价值观漏洞：坐等国家发展，逃避青少年时代责任； 必备品格漏洞：家国责任意识不足； 知识漏洞：改革开放、少年担当理解偏差； 逻辑漏洞：个人发展与国家发展割裂； 素养漏洞：责任担当、政治认同薄弱。 17.【五维漏洞分析】 价值观漏洞：混淆公民、国家机关职权，认为中学生可以执法司法； 必备品格漏洞：民主参与边界认知不清； 知识漏洞：公民参与民主生活要求识记偏差； 逻辑漏洞：中学生不具备执法司法职权； 素养漏洞：法治观念、公共参与薄弱。 18.【五维漏洞分析】 价值观漏洞：割裂个人与国家发展联系，缺乏家国情怀； 必备品格漏洞：社会实践探究意识不足； 知识漏洞：五大板块综合知识整合能力弱； 逻辑漏洞：个人和国家发展二元对立； 素养漏洞：科学思维、家国情怀素养薄弱。 主观大题逐题五维漏洞分析 19 题 辨别与分析 价值观漏洞：片面割裂党、政府、人民在生态文明建设中的作用，单一归因，缺乏统筹协同思维； 必备品格漏洞：多角度辩证分析材料、辨析多元成因的理性思辨能力不足； 知识漏洞：对美丽中国建设成就的多重成因理解不全，忽略党的领导、国家制度政策的作用； 逻辑漏洞：将单一要素当成决定性全部因素，以偏概全，因果关系理解片面； 素养漏洞：政治认同、科学思维、生态责任素养落实不足。 20 题 观察思考（2026 山西中考原题） 价值观漏洞：片面理解县域发展，只看重经济，忽视民主、民生价值； 必备品格漏洞：材料概括、多角度分析问题能力薄弱； 知识漏洞：以人民为中心、基层民主、共同富裕知识点整合不足； 逻辑漏洞：答题角度单一，不会多角度分析意义； 素养漏洞：政治认同、科学思维素养不足。 21 题五维漏洞分析 价值观漏洞：容易只看到文旅经济收益，忽视红色文化育人价值、文化自信的精神内核，重经济轻文化价值引领； 必备品格漏洞：材料分层概括能力不足，不会区分不同主体做法，提建议时缺乏社会实践意识，思路单一； 知识漏洞：混淆红色文化、中华优秀传统文化、民族精神相关知识点，不清楚文化创造性转化、创新性发展的内涵； 逻辑漏洞：不能对应材料分层作答，答题要点和材料脱节；提出建议脱离现实，缺少可行性，存在空谈现象； 素养漏洞：政治认同、文化自信、公共参与素养落实不足，不能理解文化建设对经济、城市治理、青少年成长的综合作用。 22 题 活动探究 价值观漏洞：五位一体建设二元对立，重经济轻文化、生态； 必备品格漏洞：综合材料提取信息、评析观点、撰写倡议的高阶能力不足； 知识漏洞：经济、民主、民生、文化、生态文明综合整合薄弱； 逻辑漏洞：片面理解现代化建设，无法统筹协调五大建设； 素养漏洞：科学思维、政治认同、责任担当综合素养薄弱。 学科网（北京）股份有限公司 $