9.2 提高防护能力 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

《提高防护能力》（教学设计） 课题 课时安排 1课时 教材分析 本课是统编版七年级上册道法第三单元珍爱我们的生命的核心课时，承接上一课增强安全意识，聚焦生命守护的实践落地。教材立足初中生校园、生活、户外、网络真实场景，围绕风险预判、避险逃生、自救互救展开教学，将生命安全认知转化为实操能力，是落实生命教育、健全学生人格、培育责任担当的关键内容，贴合新课标生命安全育人要求。 学情分析 七年级学生好奇心强、活泼好动，具备基础安全常识，但安全认知零散片面，存在侥幸心理。学生抽象思维薄弱，擅长直观体验式学习，面对自然灾害、突发事故、校园风险等突发状况，缺乏精准预判、科学避险和应急自救能力，应急处置经验匮乏。同时学生乐于参与互动实践活动，适合通过任务探究、情景演练掌握防护技能。 核心 素养目标 政治认同：认同生命至上理念，珍视国家生命安全教育保障。 道德修养：树立敬畏生命、关爱他人的道德准则，主动守护自身与他人生命。 法治观念：知晓安全防护相关规范，依法维护自身生命健康权。 健全人格：提升应急避险与抗压能力，培养沉稳理智的处事心态，增强自我保护能力，塑造健康完备的生命人格。 重点 和难点 教学重点：掌握生活中常见安全风险的预判方法，熟练掌握火灾、踩踏、突发疾病等场景的避险逃生与基础自救技能。 教学难点：摒弃侥幸心理，将安全防护知识内化为本能，在突发紧急场景中冷静处置，做到科学自救、主动互救，形成常态化安全防护思维与行为习惯。 教学过程 教学环节 教学活动 设计意图 导入新课 展示校园摔倒、户外暴雨、居家火灾、网络诈骗四类真实短视频片段，提问学生：这些场景暗藏哪些安全隐患？遇到突发危险，我们只会慌张有用吗？安全意识是基础，过硬的防护能力才是守护生命的铠甲。今天我们通过任务探究、情景演练，学习科学防护方法，掌握避险自救技能，真正做到守护自己、助力他人。 依托学生熟悉的真实生活场景，快速吸引课堂注意力，唤醒学生安全认知。通过设问引发学生深度思考，点明本课学习核心，自然衔接新课内容，激发学生学习防护技能的主动性与迫切性。 讲授新课 任务一：慧眼识险——精准预判生活安全风险 新教材明确提出，提高防护能力的前提是学会预判风险、识别隐患。生活中的危险并非毫无征兆，多数安全事故的发生，都源于人们忽视细微隐患、抱有侥幸心理。为帮助学生建立系统的风险预判思维，本节课开展“生活隐患大排查”探究活动。教师首先出示多组生活化素材，涵盖校园生活、居家生活、户外出行、网络生活四大核心场景，贴合初中生日常活动范围。校园场景包含课间追逐打闹、楼梯拥挤推搡、高空抛物、违规使用教室电器等画面；居家场景包含明火离人、插座超负荷用电、误食杂物、门窗未关等隐患；户外场景包含雷雨天气树下避雨、涉水游玩、陌生人员搭讪、交通违规通行等行为；网络场景包含点击陌生链接、泄露个人信息、轻信网络返利等行为。 将学生分为六人小组，开展五分钟合作探究，完成两大任务：一是精准找出素材中隐藏的安全隐患，分析隐患可能引发的安全事故；二是结合自身生活经历，补充身边容易被忽视的隐形风险。小组探究结束后，各小组依次展示探究成果，教师针对性点评总结。针对学生容易忽视的细节，如楼梯拐角快速奔跑、潮湿环境使用电器、暴雨天气户外行走等隐性隐患，教师进行重点补充讲解。 在学生充分探究总结的基础上，教师梳理核心知识点：安全风险无处不在，危险预判是防护的第一道防线。提高防护能力，首先要摒弃“危险离我很远”的侥幸心理，时刻保持安全警惕，学会观察生活细节、识别各类隐患，提前规避风险、远离危险场景。同时引导学生总结预判风险的核心方法：日常多观察、行为多自查、环境多排查、未知多警惕，从源头减少安全事故的发生。本任务旨在让学生从被动避险转变为主动识险，筑牢安全防护的思想基础，解决学生风险认知零散、隐患识别不全的问题。 任务二：从容避险——掌握常见场景逃生技巧 新教材指出，当危险无法提前规避、突发事故发生时，科学的避险逃生技巧是守护生命的关键。很多学生虽知晓部分安全常识，但面对突发危险时，容易出现慌乱失措、操作错误的问题，错失逃生最佳时机。本任务聚焦初中生高频面临的火灾、校园踩踏、极端天气三大突发场景，通过案例剖析+模拟演练的方式，让学生熟练掌握规范、科学的逃生方法。 首先开展案例深度剖析，教师播放真实火灾逃生失误、校园踩踏事故处置不当的简短案例，引导学生分组讨论：案例中当事人的逃生错误有哪些？正确的逃生做法应该是什么？学生结合已有知识展开讨论，梳理出常见逃生误区，如火灾时乘坐电梯、直立奔跑、贪恋财物；踩踏事故中弯腰捡拾物品、逆向奔跑、拥挤推搡；雷雨天气在大树、广告牌下躲避等。 随后教师结合教材内容，系统讲解三大场景的标准逃生流程与核心要点。火灾逃生需牢记：低姿弯腰、湿毛巾捂口鼻、有序撤离、不乘电梯、迅速撤离至安全区域、及时拨打火警电话；校园踩踏避险需牢记：顺势护头、侧身蜷缩、远离人群拥挤处、不推不挤、有序疏散；极端天气避险需牢记：雷雨避高处、暴雨避积水、大风避广告牌，始终坚守安全第一原则。 理论讲解结束后，开展课堂实景模拟演练。教师模拟突发险情口令，组织学生进行班级有序疏散、就地避险实操练习，全程规范学生动作，纠正错误行为。演练结束后，组织学生复盘总结，分享自身演练感受，梳理逃生核心口诀。教师进一步强调，逃生技巧不仅是知识，更是应急本能，日常必须牢记规范，遇事保持冷静，杜绝慌乱失误，真正做到遇事不慌、从容避险。本任务将抽象的安全知识转化为实操技能，切实解决学生应急处置能力薄弱的痛点。 任务三：科学施救——学会基础自救与善意互救 新教材强调，提高防护能力不仅是保护自己，也要在能力范围内帮助他人，掌握基础自救互救技能，是新时代青少年必备的生命素养。初中生身心尚未成熟，无需掌握专业急救技能，但必须学会基础自救方法、掌握正确求助方式、懂得量力互救。本任务分为自救学习、求助技巧、善意互救三个模块分层开展。 第一模块，基础自救技能学习。针对学生日常常见的磕碰擦伤、扭伤、烫伤、流鼻血等轻微受伤场景，教师通过实物演示、步骤讲解的方式，传授简易自救方法，明确各类伤情的禁忌做法，如扭伤后禁止揉搓、流鼻血禁止仰头、烫伤禁止涂抹牙膏等，让学生掌握居家、校园轻微伤情的科学处理方式。同时讲解突发身体不适的自救方法，如头晕、腹痛时及时静坐休息、主动告知师长，避免伤情加重。 第二模块，规范求助技巧教学。很多学生遇到危险或受伤时，存在求助话术混乱、无法清晰说明情况的问题。教师引导学生总结科学求助三要素：说清地点、说清险情、说清需求。同时牢记常用急救电话，119火警、120急救、110报警，明确不同险情对应求助渠道，杜绝错拨、乱拨电话。组织学生开展情景模拟，模拟受伤、遇困、火灾等场景，现场演练求助话术，规范求助行为。 第三模块，量力而行善意互救。教师通过正反案例对比，引导学生树立正确的互救观念。正面案例为学生发现同学晕倒后及时呼救、联系老师、拨打急救电话；反面案例为未成年人盲目下水救人、徒手救助险情人员导致自身遇险。通过对比探究，让学生明确：青少年互救的核心是智慧施救、量力而行，不盲目逞强、不鲁莽施救。遇到他人遇险，优先做到及时呼救、寻求成人帮助、拨打急救电话、做好现场防护，在自身安全有保障、能力范围内再开展简易救助，杜绝无畏牺牲。 课堂最后，组织学生开展“安全防护收获分享”活动，每位学生结合本节课三大任务的学习，总结自己掌握的识险、避险、施救技能，梳理自身以往的安全误区，明确今后的安全行为准则。教师整体梳理本课知识体系，串联风险预判、避险逃生、自救互救三大核心内容，构建完整的安全防护知识框架，让学生形成系统化的防护能力，真正实现学以致用、知行合一。 本节课严格依据新教材《提高防护能力》核心内容，设置三大递进式课堂任务，以学生自主探究、小组合作、情景演练、案例分析为核心，摒弃单向灌输模式，让学生在任务实践中掌握防护知识、提升实操能力，全程落实学为主体、素养落地的教学理念。 板书设计 提高防护能力 一、识险：精准预判，源头防护 校园、居家、户外、网络四大场景隐患排查，摒弃侥幸、主动警惕 二、避险：从容应对，科学逃生 火灾、踩踏、极端天气 规范避险、冷静有序 三、施救：自救互救，智慧守护 1. 基础自救：轻微伤情科学处理，规避错误操作 2. 规范求助：牢记急救电话，清晰说明险情 3. 量力互救：智慧施救、不盲目逞强、优先保己 核心主旨：敬畏生命，以技护己，以善助人 作业布置 完成分层作业 教学反思 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $