9.1 增强安全意识 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“增强安全意识”核心知识点，承接“生命可贵”基础认知，围绕校园、家庭、社会、网络安全需求展开。通过课间追逐等生活化场景提问，连接学生日常行为与安全隐患，搭建认知支架引出主题。 特色为任务式驱动教学，分识隐患、悟意义、践行动、升观念四环节，结合真实案例与小组探究。体现法治观念（如网络安全规则学习）、健全人格（危机预判能力培养），例如分场景梳理隐患、安全承诺活动。助学生内化安全行为，为教师提供系统教学框架。

《增强安全意识》（教学设计） 课题 课时安排 1课时 教材分析 本课是统编版七年级上册道法第三单元珍爱我们的生命的核心内容，承接生命可贵的基础认知，聚焦学生日常安全成长需求。教材立足校园、家庭、社会、网络多元场景，贴合新课标生命安全教育要求，以生活化案例、探究活动为载体，引导学生识别安全隐患、树立安全底线思维，是落实珍爱生命、守护自我成长的关键课时，兼具基础性与实用性。 学情分析 七年级学生刚步入初中，生活活动范围扩大，自主意识增强，但身心发育不成熟。学生具备基础安全常识，却缺乏系统风险认知，普遍存在侥幸心理、规则抵触心理。对隐性安全隐患、网络安全、公共安全认知片面，风险预判和应急自保能力薄弱，易出现违规危险行为，亟需系统化的安全素养培育与行为引导。 核心 素养目标 政治认同：认同国家未成年人安全保护制度，树立国家安全人人有责的观念。 道德修养：养成自律守规、敬畏生命的道德品质，主动规避危险。 法治观念：知晓安全相关规则与法律底线，依法规范自身行为。 健全人格：培育危机预判、自我保护能力，塑造沉稳理性、珍爱自我的健全人格，树立积极的生命安全观。 重点 和难点 教学重点：掌握校园、生活、网络、公共场景中的常见安全隐患，熟练掌握基础避险、自保方法，树立常态化安全意识。 教学难点：摒弃侥幸心理，建立主动风险预判思维，将安全规则内化为自觉行为，厘清个人安全与家庭、社会、国家安全的关联，形成终身安全素养。 教学过程 教学环节 教学活动 设计意图 导入新课 课间追逐打闹、随意点击陌生网络链接、横穿马路、违规使用电器。提问学生：这些常见行为暗藏哪些安全隐患？是否也曾抱有“不会出事”的侥幸心理？通过生活化场景直击学生日常问题，引发思考，让学生明白安全隐患无处不在，顺势引出本节课主题——增强安全意识，守护生命成长。 依托学生熟悉的校园与生活场景，快速拉近知识与学生的距离，打破学生安全认知盲区，激发探究兴趣，为本课安全知识学习和行为养成奠定情感与认知基础。 讲授新课 任务一：慧眼识险——找寻身边的安全隐患 新教材明确提出，安全隐患藏于日常细微之处，多数安全事故源于人们的疏忽与侥幸。本任务旨在引导学生跳出固有认知，全面识别生活中的显性与隐性安全隐患。首先，教师布置自主探究任务，请学生结合自身生活经历，分别从校园生活、家庭生活、社会公共生活、网络生活四个维度，梳理身边存在的不安全行为与潜在隐患。 学生独立思考梳理后，以四人小组为单位开展交流汇总，每组推选代表进行课堂分享。校园场景中，学生普遍梳理出课间走廊追逐打闹、攀爬护栏、体育课违规操作器材、上下楼梯推挤、课堂摆弄文具打闹等隐患；家庭场景中，总结出私自插拔电器、玩火玩水、暴饮暴食、误食药品、独自给陌生人开门等问题；社会场景中，梳理出闯红灯、横穿马路、围观危险场景、乘坐无资质车辆、野外玩水玩火等行为；网络场景中，归纳出随意添加陌生好友、点击陌生链接、泄露个人信息、沉迷网络、轻信网络谣言、参与网络不良互动等隐患。 在学生分享结束后，教师进行总结点拨，纠正学生认知误区。很多学生仅关注重大、明显的危险事故，却忽视了日常细微的隐性隐患，比如长期不良坐姿、用眼过度、熬夜上网、随手堆放杂物等行为，看似无关紧要，实则会危害身心健康，埋下安全隐患。同时针对学生普遍存在的侥幸心理进行引导，明确绝大多数安全事故，都源于“偶尔一次没关系”的错误想法，让学生深刻认识到：安全无小事，隐患无大小，时刻警惕风险，是增强安全意识的前提。 结合新教材知识点，教师进一步归纳：生活处处有风险，安全隐患具有普遍性、隐蔽性、突发性的特点，我们无法杜绝所有风险，但可以通过主动识别隐患、规范自身行为，最大限度规避危险，守护自身生命安全。 任务二：深度悟理——明晰增强安全意识的重要意义 在识别安全隐患的基础上，本任务引导学生深度思考：为什么我们必须时刻增强安全意识，杜绝危险行为？教师展示三组真实简短案例，分别对应校园安全、生活安全、网络安全场景，让学生结合案例开展小组研讨。 第一组校园案例：某学生课间追逐打闹摔倒骨折，耽误学业、影响身心健康，给自身和家庭带来负担；第二组生活案例：部分学生私自使用大功率电器，引发电路短路，造成家庭财产损失，引发安全事故；第三组网络案例：初中生泄露个人信息，被不法分子盯上，遭遇网络诈骗、言语骚扰，影响身心健康。 各小组围绕案例，从个人、家庭、社会三个层面分析缺乏安全意识的危害。学生研讨后总结得出：对个人而言，缺乏安全意识，容易引发人身伤害、心理伤害，影响身心健康成长，阻碍自身发展；对家庭而言，个人安全事故会让家人担忧焦虑，增加家庭负担，破坏家庭幸福；对社会而言，未成年人安全事故频发，会扰乱校园秩序、公共秩序，影响社会和谐稳定。 教师结合新教材核心观点进行升华：生命是唯一的、宝贵的，守护自身安全是每个人的首要责任。增强安全意识，不仅是对自己的生命负责，更是对家人、对社会负责。七年级学生正处于成长关键期，自我保护能力尚未成熟，更需要树立居安思危的安全思维，摒弃麻痹、侥幸心理，时刻紧绷安全之弦。同时，安全意识是健全人格的重要组成部分，良好的安全素养，能帮助我们规避成长风险，保障人生稳步前行。 任务三：知行践行——掌握全方位安全自保方法 学以致用是安全教育的核心目标，本任务聚焦新教材重点内容，引导学生结合不同场景，总结、掌握可落地、可操作的安全防护方法，实现从“识别隐患”到“规避风险、应对危险”的能力提升。教师分场景布置探究任务，各小组针对性探究对应场景的安全应对策略。 第一，校园安全防护。学生小组探究后明确：校园内严格遵守校规校纪，上下楼梯靠右行、不追逐打闹、不攀爬危险设施；体育课、实验课严格听从老师指导，规范操作器材，不违规冒险；同学之间文明相处，不欺凌他人，遇到矛盾冷静处理，不冲动争执；发现校园安全隐患及时向老师、学校报告。 第二，家庭生活安全。学生总结得出：掌握用电、用火、用气基本常识，不私自触碰危险设备；合理饮食，拒绝三无食品，养成健康作息；独自在家时，不给陌生人开门，不随意透露家庭信息；遇到突发漏水、漏电、火灾等情况，第一时间撤离并告知家长，必要时拨打求助电话。 第三，社会公共安全。学生梳理核心方法：遵守交通规则，文明出行，不闯红灯、不横穿马路、不乘坐违规车辆；远离河边、山崖、工地等危险区域，不参与危险游乐活动；外出游玩紧跟家人、老师，不单独离队，不随意接受陌生人馈赠；遇到人群拥挤、突发灾害，保持冷静，有序避险逃生。 第四，网络安全防护。学生明确网络自保准则：树立网络风险意识，不随意添加陌生好友，不泄露姓名、住址、电话、学校等个人信息；不点击陌生链接、不下载不明软件，抵制网络谣言、网络暴力；合理管控上网时间，不沉迷网络游戏、短视频；遭遇网络骚扰、诈骗，及时告知家长老师，学会依法维权。 除此之外，教师补充应急避险核心常识，引导学生牢记110、119、120、122等紧急求助电话，明确不同险情的求助方式，同时强调，遇到自身无法应对的危险，首要原则是保全自身生命，不盲目逞强，学会智慧自保、科学避险。结合教材内容强调，增强安全意识不是被动避险，而是主动自律、主动防范，将安全规则融入日常一言一行。 任务四：升华认知——树立全方位终身安全观 本任务为课堂升华环节，突破学生“安全只是人身安全”的片面认知，拓宽安全边界，贴合新教材立德树人要求。教师引导学生思考：安全仅仅是不受伤、不出事故吗？通过问题引导学生认知升级。 学生自主发言后，教师总结：新时代的安全是全方位的安全，除了人身安全、生活安全，还包括心理健康安全、网络安全、财产安全，更包含国家安全。国家安全与每个青少年息息相关，维护国家安全、保守国家秘密、抵制不良境外信息，也是青少年增强安全意识的重要内容。 同时引导学生建立长效安全思维，安全不是一时的课堂学习，而是终身的生活准则。成长路上，风险无处不在，唯有时刻保持警惕、坚守规则、自律自省，才能持续守护自身生命安全。最后，开展课堂承诺活动，学生结合本节课所学，写下个人安全自律誓言，明确今后日常安全行为准则，将安全意识内化于心、外化于行。 本节课紧扣新教材新课标育人理念，立足七年级学生认知特点与安全短板，采用任务式驱动教学，层层递进推进课堂。从识险、悟理到践行、升华，贴合学生认知规律，打破传统说教式安全教育，以生活化场景、真实案例、小组探究为载体，让学生主动参与、主动感悟。既落实安全知识与自保技能的教学重点，又突破学生侥幸心理、认知片面的教学难点。全方位培育学生生命观念、规则意识与责任素养，实现知识传授、能力培养、价值引领的统一，真正达成珍爱生命、守护安全的育人目标。 板书设计 9.1 增强安全意识 一、识隐患——安全隐患无处不在 校园、家庭、社会、网络（显性+隐性隐患） 二、悟意义——守护生命责任在肩 对个人：护健康、助成长 对家庭：保幸福、减负担 对社会：守秩序、促和谐 三、践行动——全方位科学自保 1. 校园守规，规避风险 2. 居家自律，安全起居 3. 出行谨慎，文明避险 4. 净网自律，守护信息 四、升观念——树立终身安全观 居安思危、敬畏生命、自律守规、全面安全 作业布置 完成分层作业 教学反思 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $