1 开天辟地的大事变 第1课时（教学设计）-2026-2027学年统编版道德与法治五年级上册

该小学道德与法治教学设计聚焦近代中国“劫难与抗争”，通过播放山河破碎历史影像、展示今昔生活对比图片导入，引导学生梳理“列强侵略—救国探索—探索失败—历史呼唤新力量”脉络，搭建从具象认知到理性思考的学习支架。 此资料以核心素养为引领，通过情境体验（如圆明园焚毁图片）、史料实证（战争赔款数据）培养政治认同（理解共产党诞生的历史必要性）与道德修养（铭记民族苦难），分组探究救国运动失败原因强化责任意识。提供短视频、任务卡等资源，助学生具象化历史，教师易操作，提升教学实效。

第1课 开天辟地的大事变 第1课时 劫难与抗争 【教材分析】 本课是本单元开篇内容，是学生认识中国共产党诞生背景的基础。教材从中华民族5000年灿烂文明切入，重点讲述1840年鸦片战争以后列强入侵和封建统治腐败带来的"国家蒙辱、人民蒙难、文明蒙尘"，通过活动园引导学生搜集鸦片战争、甲午战争、八国联军侵华战争等史料；随后梳理太平天国运动、戊戌变法、辛亥革命等救国探索运动，直观展现旧民主主义革命的失败与局限，让学生明白近代中国救亡图存的艰难，为后续学习中国共产党诞生的伟大意义做好铺垫。 2, 5 【学情分析】 五年级学生通过历史课本、课外读物、红色影视，对近代中国苦难历史有初步碎片化认知，知晓部分救国运动，但不理解各类探索失败的根本原因，无法厘清"为什么只有共产党能救中国"的底层逻辑。学生好奇心强，擅长情境体验、小组合作学习，对故事化、具象化的历史内容接受度高，但对抽象的历史必然性理解薄弱，需要通过真实情境、对比探究突破认知难点。 2, 5 【核心素养目标】 政治认同：了解近代中国遭受的列强侵略、山河破碎、人民受难的苦难历史，知晓近代各类救国探索运动，明白旧民主主义革命无法拯救中国，初步认同中国共产党诞生的历史必要性。 道德素养：铭记近代民族苦难，树立居安思危、爱国自强的道德品质，珍惜当下和平幸福生活。 法制观念：初步认知国家主权、民族独立的重要意义，明白国家强盛是人民安稳生活的根本保障。 健全人格：培养正视历史、尊重史实、理性思考的品格，不片面看待历史事件。 责任意识：树立少年自强、为国担当的意识，明白青少年肩负民族复兴的初心使命。 【教学重点】 掌握近代中国的主要苦难历史和重大救国探索运动。 理解近代各类救国运动失败的核心原因。 【教学难点】 领悟近代中国必须依靠新的政党、新的力量才能实现救亡图存的历史道理。 【教学准备】 近代中国屈辱历史短视频、各类救国运动图文资料、历史情境任务卡、课堂练习纸质习题、多媒体课件。 【教学课时】2课时（本课时为第1课时） 【教学过程】 导入新课 情境创设：播放1分钟近代中国山河破碎、百姓流离失所的历史影像短片，展示新旧中国城市面貌、百姓生活对比图片。教师提问：同学们，对比今昔中国，百年前的中国是什么样子？当时的中国人面对苦难，有没有做出抗争？ 预设答案：百年前的中国被列强侵略，百姓生活很苦；中国人有抗争，但好像没有成功。 环节一：回望文明——从辉煌到蒙尘 教师活动：PPT左侧展示中华文明5000年灿烂成就（四大发明、万里长城等），右侧展示近代屈辱图片，形成强烈对比。提问："中华民族创造了绵延5000多年的灿烂文明，为何1840年后却遭受了前所未有的劫难？" 学生活动：观察对比图片，思考并回答教师提问。 教师活动：引导学生阅读教材开篇语，圈画关键词"国家蒙辱、人民蒙难、文明蒙尘"。 学生活动：齐读教材开篇语，标注三个"蒙"字关键词。 教师活动：追问"蒙辱""蒙难""蒙尘"分别是什么意思？ 学生活动：结合图片讨论回答。预设答案："蒙辱"是国家被侵略、被迫签不平等条约；"蒙难"是百姓遭受屠杀和压迫；"蒙尘"是灿烂文明被破坏。 [设计意图]用教材开篇"中华民族是世界上古老而伟大的民族"与"国家蒙辱、人民蒙难、文明蒙尘"的对比切入，激发探究欲望。 环节二：史料探究——近代中国的劫难 教师活动：呈现教材活动园："1840年鸦片战争以后，中华民族遭受了怎样的劫难？请你搜集资料、寻找答案，并与同学们分享你的感受。"组织学生汇报课前搜集的史料。 学生活动：小组代表汇报搜集的史料——鸦片战争、甲午战争、八国联军侵华战争等侵略战争。 教师活动：出示数据图表——"仅支付战争赔款，中国就损失白银十几亿两"；展示旅顺大屠杀图片——日军4天内屠杀中国居民约2万人；展示英法联军火烧圆明园图片。 学生活动：感受数据冲击，讨论"国家蒙辱、人民蒙难、文明蒙尘"的具体含义。预设答案：这些战争让中国丧失主权，百姓被屠杀，圆明园被烧毁说明文明被破坏。 教师活动：追问"列强为什么敢侵略中国？"引导学生从封建统治腐败角度思考。 学生活动：讨论回答。预设答案：因为清朝政府腐败无能，武器落后，不敢反抗。 [设计意图]通过史料汇报与教材数据的双重冲击，建立对"劫难"的具象认知，为理解"救国探索"做铺垫。 环节三：深度思辨——救国方案的失败 教师活动：出示太平天国运动、洋务运动、戊戌变法、辛亥革命四大救国运动的时间轴卡片，请学生分组认领一个运动，阅读教材"阅读角"资料。 学生活动：分组阅读、讨论各运动的目标和结局。 教师活动：请各组派代表汇报，教师板书梳理。提问："这些救国运动最终都失败了，它们失败的共同原因是什么？" 学生活动：各组代表汇报。预设答案：太平天国运动——农民阶级的局限，最终被镇压；洋务运动——只学技术不改制度，甲午战败宣告失败；戊戌变法——仅103天就被慈禧镇压；辛亥革命——推翻了帝制但没有改变中国半殖民地半封建社会的性质。 教师活动：引导总结共同原因。 学生活动：讨论归纳。预设答案：都没有找到科学的理论、正确的道路和可依靠的社会力量。 [设计意图]通过分组探究、对比分析，让学生自主发现各类救国方案的局限性，理解"旧的救国道路走不通"。 环节四：情感升华——历史在呼唤 教师活动：播放李大钊"铁肩担道义，妙手著文章"的故事短片，展示李大钊就义前在绞刑架前从容不迫的历史照片。 学生活动：观看短片，感受革命先驱的坚定信念。 教师活动：提问："在旧道路走不通的时候，是谁在寻找新的出路？他们找到了什么？" 学生活动：思考回答。预设答案：李大钊等先进知识分子在寻找新出路，他们开始学习马克思主义。 教师活动：总结本课——近代中国遭受了前所未有的劫难，无数仁人志士前赴后继探索救国道路，但都失败了。历史在呼唤一种新的力量、新的政党来拯救中国。下节课我们将学习这个"开天辟地的大事变"。 学生活动：齐声朗读教材结语："历史呼唤着真正能够带领中华民族实现伟大复兴的领导者。" [设计意图]以李大钊的故事承上启下，激发学生对下节课"中国共产党诞生"的期待，完成从"劫难"到"呼唤"的情感过渡。 环节五：课堂小结 教师活动：引导学生回顾本课知识脉络：近代劫难→救国探索→探索失败→历史呼唤。 学生活动：跟随教师梳理，在笔记本上记录知识框架。 教师活动：提问："通过今天的学习，你最大的感受是什么？" 学生活动：自由发言。预设答案：近代中国太苦了；先辈们很勇敢但找不到正确道路；新中国来之不易。 教师活动：总结——铭记历史不是为了仇恨，而是为了珍惜今天、开创明天。 学生活动：齐声朗读："铭记历史，吾辈自强。" [设计意图]通过回顾梳理和情感升华，帮助学生形成完整的认知链条，强化爱国情感。 环节六：课堂练习与课后作业布置 教师活动：发放课堂练习纸，限时5分钟完成。 学生活动：独立完成课堂练习。 教师活动：逐题核对答案，讲解易错点。 学生活动：对照答案自查纠错。 教师活动：布置课后作业，说明要求。 学生活动：记录作业内容。 [设计意图]通过即时练习巩固知识，通过课后作业拓展延伸。 【板书设计】 第1课 开天辟地的大事变 一、近代中国的劫难 鸦片战争→甲午战争→八国联军侵华 国家蒙辱 人民蒙难 文明蒙尘 二、救国探索与失败 太平天国运动→洋务运动→戊戌变法→辛亥革命 共同原因：没有找到科学理论、正确道路 三、历史在呼唤——新的力量 【课堂练习】 一、填空题 1840年______以后，中华民族遭受了前所未有的劫难。 英法联军抢劫并焚毁了______，这是世界上最宝贵的文化财富之一。 近代中国签订的第一个不平等条约是《______》。 答案：1.鸦片战争 2.圆明园 3.南京条约 二、判断题 辛亥革命推翻了封建帝制，彻底改变了中国的社会性质。（×） 戊戌变法持续了一百多天，最终被慈禧太后镇压。（√） 洋务运动主张学习西方先进技术来维护清朝统治。（√） 三、选择题 下列不属于近代中国救国探索运动的是（C） A.太平天国运动 B.戊戌变法 C.义和团运动 D.辛亥革命 近代各类救国运动失败的共同原因是（D） A.领导者不够勇敢 B.人民不支持 C.外国势力太强 D.没有找到科学的理论和正确的道路 【课后作业】 一、问答题 请列举近代中国遭受的三次重大侵略战争，并说说它们给中国带来了什么灾难。 答案：鸦片战争——中国开始沦为半殖民地半封建社会；甲午战争——割让台湾、巨额赔款；八国联军侵华——《辛丑条约》签订，中国完全沦为半殖民地半封建社会。 二、情境分析题 小明说："既然太平天国运动、戊戌变法、辛亥革命都失败了，那说明中国人不够聪明，救不了自己。"你同意小明的说法吗？为什么？ 答案：不同意。这些运动虽然失败了，但说明中国人一直在努力寻找救国道路，先辈们非常勇敢。失败的原因不是中国人不聪明，而是没有找到科学的理论和正确的道路。正是这些探索为后来中国共产党的诞生积累了经验。 三、做法列举题 作为新时代少年，我们可以怎样铭记历史、珍惜当下？请列举三种做法。 答案：①认真学习历史知识，了解祖国发展历程；②珍惜和平生活，努力学习科学文化知识；③参加红色研学活动，传承革命精神。 1 学科网（北京）股份有限公司 $