第27课《诗词曲五首——白雪歌送武判官归京》教学设计 2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文教学设计聚焦《白雪歌送武判官归京》“雪”与“送”的交融及“奇”字赏析，以AI配乐朗诵导入，关联王昌龄、高适边塞诗，通过注释疏通、诵读感韵、循“奇”品读搭建学习支架。 以“奇”为核心线索，通过品读奇景、奇寒、奇情及对比拓展，渗透文化自信与审美创造，AI配乐、板书梳理情感脉络，助学生感受边塞诗豪迈气象，为教师提供可操作的诵读与品析路径。

《白雪歌送武判官归京》教学设计 教材分析 《白雪歌送武判官归京》是统编版初中语文九年级下册第六单元《诗词曲五首》中的第二首。这是一首歌行体的边塞诗，也是一首咏雪送人之作。全诗共十八句，以 “雪” 为线索，以 “送” 为核心，融咏雪、送别、边塞、军营多重主题于一体。开篇以 “忽如一夜春风来，千树万树梨花开” 的神来之笔将苦寒塞外写出春意盎然；中间写雪后奇寒，笔触由外景转入军帐；继而写饯别宴饮，最后写雪中送别，以 “雪上空留马行处” 收束全篇，余韵悠长。杜甫评岑参 “岑参兄弟皆好奇” ——一个 “奇” 字，正是打开这首诗的钥匙。 学情分析 九年级学生经过两年多学习，已具备一定的古诗词阅读能力，能够借助注释疏通诗意。但学生对边塞诗这一题材了解有限，对诗中 “雪” 与 “送” 之间的深层关联缺乏自觉的把握；同时，学生对 “歌行体” 自由换韵、句式灵活的文体特征较为陌生。因此，需要在诵读中搭建理解支架，引导学生在品味语言中感受诗歌独特的美感与精神力量。 教学目标 1.  语言建构与运用：借助注释疏通诗意，读准字音与节奏，能正确、流利、有感情地诵读全诗。 2.  审美鉴赏与创造：紧扣 “奇” 字，通过品读与想象，感受边塞雪景之奇丽与歌行体韵律之美。 3. 文化传承与理解：结合岑参生平与盛唐边塞诗背景，体会诗人面对艰苦环境昂扬乐观的英雄气概，感悟盛唐边塞诗雄壮豪放的精神气象。 教学重难点  重点：品读咏雪部分，体会边塞雪景之 “奇” 与诗人情感之 “豪”。  难点：理解 “雪” 与 “送” 的交融关系，体会全诗从雄奇到深情的跌宕情感变化。 教学准备  教师准备：AI配乐的《白雪歌送武判官归京》朗诵音频；PPT课件  学生准备：预习课文，借助注释疏通诗意，查阅岑参生平及边塞诗相关知识。 教学过程 （一）导读，入诗题 盛唐诗坛，边塞诗独树一帜。王昌龄有“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”的豪迈，高适有“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”的洒脱。今天我们要认识的这位诗人，以“好奇”著称——他两度出塞，在冰天雪地中写下了无数瑰丽的诗篇，他就是 岑参。 当代学者评价岑参的边塞诗 “语奇体峻，意亦造奇” 。那么，岑参的诗到底 “奇” 在哪里？让我们一起走进他的代表作《白雪歌送武判官归京》。 今天，我们先借助一段AI配乐的朗诵，来“听”一下这首诗。（播放AI配乐朗诵音频，学生闭眼静听，感受诗歌情感的起伏变化。） 听到了什么？你感受到了怎样的氛围？诗人的情绪有没有变化？（学生自由回答） 带着这份声音的感受，我们一起走进这首诗。 解题：从题目中你读出了哪些信息？（学生回答：在大雪中送别一位叫武判官的人回京城。） “歌”是什么意思？这是一首 “歌行体” 诗歌——篇幅可长可短，韵脚比较自由，中途可以换韵，句式灵活多变。这种自由的文体，正好适合诗人纵情抒发胸中奔涌的情感。 （二）诵读，感诗韵 活动一：读准·读顺·读出节奏 1. 自由朗读诗歌，读准字音。重点强调—— 散（sàn）入　锦衾（qīn）薄（bó）　饮（yìn）归客　冷难着（zhuó）　风掣（chè） 2. 请一位同学朗读，大家注意听：他读出了怎样的节奏和语气？ 3. 再读全诗，思考：这首诗在押韵上有什么特点？韵脚变化了几次？ 教师引导： 同学们注意——这首诗的韵脚在不断变化。“折”“雪”起音急促；三四句换到“来”“开”，转为明快；后面又换了多次韵。每一次换韵，诗人的情绪也跟着转了一个弯。读的时候，换韵的地方就是我们调整语气的地方——这就是歌行体 “随步换形，随手波折” 的特点。 （三）品读，悟诗情 活动二：循“奇”入诗，品读雪景 主问题：杜甫说岑参 “好奇” 。这首诗中，你从哪些地方读出了 “奇”？ 第一层：风奇雪奇——奇在何处？ 聚焦： 北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 引导： • 前两句写了什么？哪个字最能体现边塞的特点？ • “即”字表达了诗人怎样的心情？ • “忽如一夜春风来，千树万树梨花开”——这是写什么？用了什么手法？妙在哪里？ 明确： “卷”字正面写风势之猛，“折”字借白草侧面写风力之大。“即”字写出诗人初见八月飞雪的惊奇。“忽如”一联以春花喻冬雪，以春风比北风，想象奇特——明明是苦寒的塞外，诗人却写出了春意盎然的温暖。一个 “忽” 字，写出了边塞天气变幻无常、大雪骤至的突然，也写出了诗人初见雪景的惊喜。 第二层：奇寒——寒在何处？ 聚焦： 散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。 将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。 引导： • 这四句写的是什么？从哪些角度写寒冷？ • 诗人为什么不直接说“天很冷”？ • “狐裘”“锦衾”“角弓”“铁衣”——这些都是什么人用的？诗人为什么要选择这些物象？ 明确： 诗人没有正面说冷，而是通过人的感受来写——“狐裘不暖”“锦衾嫌薄”“角弓难拉”“铁衣难着”。这几个反常的细节，层层递进，把塞外的酷寒写得具体可感。诗人选择这些军中特有的物象，既写出了边塞将士的艰苦生活，也暗含了诗人与武判官同为幕僚的共同经历。 第三层：奇景——壮在何处？ 聚焦： 瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。 引导： • 这两句写的是什么？和前面的写法有什么不同？ • “百丈冰”“万里凝”——这是什么手法？ • “愁云”“惨淡”——这里的氛围和前文有什么变化？ 明确： 前面是近景、特写，这两句是远景、全景。诗人由近及远，从地面的“百丈冰”写到天空的“万里云”，语势夸张，画面壮阔。“愁”“惨”二字，既为送别酝酿了气氛，也暗写了武判官归途的艰辛。 活动三：循“情”入诗，品读送别 第四层：奇情——情在何处？ 聚焦： 中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。 纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。 引导： • 饯别的场面是怎样的？和一般的送别有什么不同？ • “胡琴琵琶与羌笛”——这些乐器给你什么感觉？ • “风掣红旗冻不翻”——这句妙在哪里？ 明确： 中军帐内设宴饯行，胡琴、琵琶、羌笛齐奏——这不是凄凄切切的送别，而是热烈豪迈的壮行。走出辕门，“纷纷暮雪”与“不翻红旗”相互映照：一白一红，一动（雪花纷飞）一静（红旗冻僵），画面鲜明而又沉滞。红旗冻僵不能翻卷，正如诗人送别时沉重难言的心情——看似写景，实则传情。 第五层：奇境——境在何处？ 聚焦： 轮台东门送君去，去时雪满天山路。 山回路转不见君，雪上空留马行处。 引导： • 诗人送别送到了哪里？“雪满天山路”暗示了什么？ • “山回路转不见君”中“不见”二字表达了什么？ • “雪上空留马行处”——人已远去，诗人看到了什么？心情如何？ • 追问：这种结尾方式和李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”有什么相似之处？ 明确： 诗人一路送到轮台东门，大雪铺满天山道路。“不见”二字，写尽目送之久、伫立之长。人已走远，山路曲折遮断了身影，只有雪地上留下的马蹄印迹——诗人久久凝望，怅然若失。这种 “寓浓情于淡墨” 的写法，以景结情，言有尽而意无穷。 活动四：知人论世，追问精神 1. 背景补充 教师PPT出示岑参生平： 岑参（约715—770），出身官宦世家，幼年丧父，刻苦读书，30岁中进士。为建功立业，两度出塞，在安西、北庭节度使幕府任职六年。此诗写于天宝十三载（754年），岑参第二次出塞，任安西北庭节度使封常清的判官。武判官是他的前任，即将东归长安。 2. 追问：为何不悲？ 引导：一般的送别诗多写哀愁，这首诗的感情基调是什么？你从哪些地方读出了 “豪迈”？ 学生讨论，教师点拨： 明确：盛唐边塞诗有着鲜明的时代特征——文人投笔从戎、建功立业的豪情。岑参两次出塞，正是怀着 “功名只向马上取” 的雄心。因此，他笔下的边塞虽然酷寒，却充满了昂扬之气。 “奇” 的背后，是诗人乐观豪迈的精神世界。 ◦ “忽如一夜春风来，千树万树梨花开”——把苦寒当美景来欣赏，这是怎样的心胸？ ◦ “将军角弓不得控，都护铁衣冷难着”——环境如此恶劣，诗人却没有抱怨，这是怎样的气度？ ◦ “中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛”——送别宴上音乐齐奏，这是怎样的场面？ 3. 对比拓展 PPT出示送别名句： 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。——王维《送元二使安西》 无为在歧路，儿女共沾巾。——王勃《送杜少府之任蜀州》 提问：同样是送别，岑参的送别和王维、王勃的送别有什么不同？ 明确：王维写的是凄凉，王勃写的是豁达，而岑参写的是 豪迈——在冰天雪地中置酒高歌，在“百丈冰”“万里凝”的壮阔背景下送别友人。这不是一般的离愁别绪，而是盛唐边塞诗人特有的精神气象。 （四）赏读，解诗魂 活动五：由诗见人，对话岑参 1. 梳理“雪”中之情 教师引导：全诗以“雪”为线索，诗中四处写到雪，各有深意： 处所 诗句 情感 第一处 八月飞雪 惊奇赞叹 第二处 帐内暮雪 饯别烦闷 第三处 满山积雪 担忧牵挂 第四处 雪上蹄印 怅然若失 提问：雪在诗中起了什么作用？（学生讨论） 明确：雪是背景——为送别营造独特氛围；雪是线索——贯穿全诗，串联景与情；雪是情感的载体——诗人把离愁别绪都寄托在雪景之中。 2. 对话诗人 提问：如果让你用一个字评价岑参的这首诗，你会用哪个字？为什么？ （学生自由发言） 教师结语： 同学们，今天我们读岑参的《白雪歌送武判官归京》，读出了 “奇” ——奇景、奇寒、奇情。但最 “奇” 的，其实是诗人自己。 一个在中军帐里置酒高歌的人，一个把漫天飞雪看成千树万树梨花的人，一个在冰天雪地中送别友人、久久伫立不忍离去的人——这就是岑参。他让我们看到：边塞的苦寒打不倒一个心怀壮志的人，离别的惆怅也掩不住一个盛唐诗人骨子里的豪迈。 一千多年过去了，岑参终究没能等到“功名只向马上取”的那一天。但正是这份在艰苦环境中依然昂扬乐观的精神，让千百年后的我们依然为之动容。 3. 配乐诵读 带着对诗歌和诗人的理解，再次齐读全诗。前十二句读出雄奇豪迈之势，后六句读出深情悠远之感。 （五）作业 1. 背诵并默写全诗。 2. 选做其一： ◦ 从“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”“风掣红旗冻不翻”“雪上空留马行处”中任选一句，写一段赏析性文字（100字左右）。 ◦ 岑参用“梨花”写雪，请你用另一个比喻来描写雪景，并说明你的理由。 六、板书设计 诗句意象 情感 特点 八月飞雪 惊奇赞叹 奇景 狐裘不暖 坚韧豪迈 奇寒 百丈冰封 壮阔蓄势 奇壮 暮雪红旗 沉郁深情 奇丽 雪上蹄印 怅然若失 奇境 “雪”为线索，“送”为核心 以奇景写豪情，以冰雪寄深意 学科网（北京）股份有限公司 $