第27-3课《南乡子·登京口北固亭有怀》：北固登临 壮怀激烈（读写融合教学设计）九年级语文上册

该初中语文教学设计聚焦《南乡子·登京口北固亭有怀》，以“登临—怀古—讽今”为主线，通过“站在北固亭上”情境导入，展示北固山图片与长江画面，结合问题链引导学生联系自身感受，搭建写作情境、要点及范例等学习支架，帮助学生将历史典故与现实关怀相融合。 此资料亮点在于融合语言运用、思维能力与文化自信，通过分析“三问三答”结构、解读“生子当如孙仲谋”的深层讽刺培养逻辑思维，设计“登临怀古”读写任务（如现代游客手记）提升语言运用与文化传承意识，为教师提供清晰教学环节，助力学生理解家国情怀，提升审美创造与现实关怀能力。

第27-3课 北固登临 壮怀激烈 ——《南乡子·登京口北固亭有怀》（读写融合教学设计） 语言建构与运用 1. 理解词中“神州”“北固楼”“兜鍪”“坐断”“生子当如孙仲谋”等词语或典故的含义，掌握辛弃疾词“以文为词”的语言特点。 2. 能够准确朗读并背诵全词，把握词作的节奏顿挫与豪迈语气。 思维发展与提升 1. 理解词作“借古讽今”的结构：由景入史、由史入论、由论入怀。 2. 能分析词中典故的用意，理解辛弃疾对南宋朝廷苟安的批判与对英雄人物的呼唤。 审美鉴赏与创造 1. 品味“千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流”的时空辽阔感，体会以自然永恒反衬人事短暂的审美效果。 2. 学习借典故抒怀的写法，尝试在写作中运用历史人物或事件表达现实关怀。 文化传承与理解 1. 了解辛弃疾的生平与南宋爱国词派的特点，认识词作为“言志”载体的功能拓展。 2. 理解“天下兴亡，匹夫有责”的民族精神，增强家国情怀与历史使命感。 教学重点 1. 理解词作借孙权典故表达的爱国情怀与对时局的批判。 2. 品味词作豪迈苍凉的语言风格与沉郁顿挫的情感节奏。 教学难点 1. 领会“生子当如孙仲谋”一句的深层讽刺意味：既赞孙权，亦讥南宋君臣。 2. 引导学生将词作的历史感慨与现实关怀转化为书面表达，做到“以古鉴今”。 1课时（45分钟） 本课以“登临—怀古—讽今”为结构主线，通过诵读感知、典故解读、情感探究、读写融合四个环节，引导学生在理解辛弃疾爱国情怀的同时，学习借历史典故抒发现实感慨的写作方法。课堂以“京口北固亭”这一具体地理空间切入，将历史、地理、文学融为一体。 活动：站在北固亭上 1. 课件展示京口（今镇江）北固山图片及长江壮阔画面，教师旁白：“1205年，六十六岁的辛弃疾登临北固亭，望着滚滚长江，写下这首千古名作。他心里想的，不只是眼前的风景。” 2. 问题链： - 如果你站在一座可以俯瞰大江的古亭上，会想到什么？ - 当国家危难时，你最敬佩的历史英雄是谁？ 3. 学生自由发言，教师板书关键词：长江、英雄、兴亡、壮志。 4. 过渡：今天我们就走进辛弃疾的《南乡子·登京口北固亭有怀》，看他如何把一腔忧愤化作千古词章。 ✭任务1：背景铺垫——辛弃疾与南宋危局 活动1：知人论世 1. 教师简介：辛弃疾，南宋爱国词人，一生主张抗金收复失地，但屡遭排挤，壮志难酬。其词风格豪放，多用典故，被誉为“词中之龙”。 2. 补充背景：此词作于辛弃疾任镇江知府期间，当时韩侂胄准备北伐，但朝廷内部意见不一，军事准备不足。辛弃疾登北固亭，借怀古抒发忧国之情。 预设： - 学生了解辛弃疾的基本形象，但对其多次被贬、壮志难酬的具体经历认识不深。 - 可联系《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》帮助学生建立知识关联。 小结： 辛弃疾不是单纯的登高赏景，而是以一个爱国者的身份登临。他的目光穿过千年，落在那些能够“坐断东南战未休”的英雄身上。 ✭任务2：文本初读——梳理“三问三答”结构 活动2：诵读与结构分析 1. 学生齐读，教师正音：鍪（móu）、仲（zhòng）。 2. 讨论：词中“何处望神州？”“千古兴亡多少事？”“天下英雄谁敌手？”三问分别指向什么？ - 一问：空间——何处望神州？答：满眼风光北固楼。（眼前的空间） - 二问：时间——千古兴亡多少事？答：悠悠。不尽长江滚滚流。（历史的长河） - 三问：人物——天下英雄谁敌手？答：曹刘。生子当如孙仲谋。（英雄的标准） 预设： - 学生能找出三问，但对“三问三答”的递进关系理解不够清晰。 - 教师可引导学生发现：由空间到时间，由时间到人物，视野逐渐聚焦到“孙权”。 小结： 全词结构精巧，三问三答层层推进，从眼前之景到千古兴亡，再到英雄人物，最终落脚于对现实的深沉感慨。 ✭任务3：意象情感——“长江”与“英雄”的时空对话 活动3：意象品读 1. 品读“千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流”。 - 讨论：这里为什么不直接写“许多事”，而用“悠悠”作答？长江与“兴亡”有什么关系？ 2. 品读“年少万兜鍪，坐断东南战未休”。 - 讨论：词中如何以简练笔墨刻画孙权的英雄形象？ 预设： - 学生能体会“长江”象征历史永恒、人事短暂。 - 对“兜鍪”这一借代手法需教师点拨：以士兵头盔代指军队，突出孙权年少统军的英姿。 小结： “长江”是时间的河流，承载着千古兴亡；“孙权”是空间的英雄，代表着抗战到底的意志。两者在词人的登临中交汇，形成宏大的历史感慨。 ✭任务4：艺术手法——用典、设问与借古讽今 活动4：写法探秘 1. 用典：“生子当如孙仲谋”出自曹操之口，原赞孙权少年英雄。辛弃疾引用此典，仅是为了赞美孙权吗？ 2. 设问：三问三答的句式有何效果？能否改为陈述句？ 3. 借古讽今：词作表面怀古，实则批评南宋朝廷缺乏孙权式的抗金英雄。这种“借古讽今”的写法有什么好处？ 预设： - 学生容易理解“赞美孙权”，但可能忽略“讽刺南宋君臣”的用意。 - 可联系当时南宋统治者偏安江南、不思进取的现实，帮助学生理解深层讽刺。 小结： 辛弃疾用典而不堆垛，三问三答如层层剥茧，最终揭示主旨：南宋朝廷需要像孙权那样敢于坐断东南、战未休的英雄，而不是苟且偷安的懦夫。 ✭任务5：主题升华——壮怀激烈的忧国之音 活动5：由“孙仲谋”到“今何在” 1. 全班齐读全词，体会“生子当如孙仲谋”的收束力量。 2. 讨论：如果你是当时的南宋士人，听到这句词会有怎样的感受？ 3. 联系现实：今天我们读这首词，除了感受辛弃疾的爱国情怀，还能得到什么启示？ 预设： - 学生能感受到爱国情怀，但可能难以体会“以古讽今”的批判锋芒。 - 教师可补充：此词暗含对韩侂胄轻率北伐的担忧，以及对朝廷缺乏真正抗战领袖的焦虑。 小结： 《南乡子》是一首登临怀古的壮歌，更是一曲忧国忧民的悲歌。辛弃疾站在北固亭上，望的是长江，想的是神州；赞的是孙权，痛的是当世无人。 任务主题 “登临怀古”——以词人的视角或现代人的身份，写一篇登临古迹、借古讽今的短文。 写作目标 1. 学习运用“借古讽今”或“以史鉴今”的写法，将历史典故与现实关怀结合起来。 2. 能够选取一个具体地点或场景，通过景物描写引入历史回顾。 3. 完成一篇300字左右的登临怀古短文，体现家国情怀与个人思考。 活动1：情境说明 请选择以下情境之一： - 你是辛弃疾，在北固亭上写完此词后，给一位友人写一封短信，说明你登临的所思所感； - 你是现代游客，站在北固亭上，由眼前的长江想到古往今来的英雄人物； - 你是一位历史评论者，写一段评论，分析“生子当如孙仲谋”在今天的现实意义。 活动2：写作支架 【社会或时代背景】 南宋偏安江南，北方大片领土被金人占据。辛弃疾一生力主抗金，但屡遭主和派排挤，晚年才得任镇江知府。登临北固亭时，他既渴望北伐，又忧虑朝廷准备不足、人才匮乏，于是借古讽今，写下此词。 【人物核心或文本依据】 - 核心人物：辛弃疾、孙权。 - 文本依据： - “何处望神州？满眼风光北固楼”：登临所见，暗含失土之悲。 - “千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流”：以长江喻历史，感慨兴亡。 - “年少万兜鍪，坐断东南战未休”：赞孙权年少有为、坚守东南。 - “生子当如孙仲谋”：借曹操语赞孙权，讽刺当世无英雄。 【写作要点】 1. 开篇要有具体的地点与景物描写，营造登临氛围。 2. 中间引入一个历史典故或人物，简要叙述其核心事迹。 3. 结尾由古及今，表达现实关怀或个人感悟，做到“以史为鉴”。 写作题目（三选一） 1. **题目一：给友人的短信**——“今日登北固亭有感” 以辛弃疾的口吻，给陈亮或另一位友人写信，倾诉登临所见与抗金心事。 2. **题目二：现代游客手记**——“站在北固亭，看长江东流” 以现代游客身份，写一段游记，将眼前景物与历史人物、时代使命联系起来。 3. **题目三：历史评论**——“我们还需要孙仲谋吗？” 结合当今社会，谈谈“英雄”精神在当代的价值与意义。 教师指导要点 开头 - 以具体场景切入，迅速交代时间、地点、天气、所见。 - 示例：以辛弃疾口吻——“今日登北固亭，江风猎猎，满眼风光，却无半寸中原。” 中间 - 引入历史典故时，要简明扼要，突出与现实的关联点。 - 以孙权为例：他“年少万兜鍪，坐断东南战未休”，靠的不是空谈，而是“战未休”的实干。 - 情感递进：由景入史→由史入赞→由赞入忧→由忧入望。 结尾 - 回扣现实，表达殷切期盼，避免空喊口号。 - 示例：以现代游客口吻——“长江依旧东流，英雄已成往事。但愿今人莫负江山，莫负英雄魂。” 范例展示 题目二：现代游客手记（节选） > 站在北固亭上，风从长江面吹来，带着水汽与历史的味道。脚下是镇江，远处是奔流不息的江水。辛弃疾当年就是在这里，望着同一片江，发出了“千古兴亡多少事”的感叹。 > > 他想起孙权。那个少年英雄，十九岁继承父兄基业，面对曹操八十万大军，毅然“坐断东南战未休”。那是何等的胆识与担当！ > > 而辛弃疾的时代，南宋朝廷偏安一隅，多少志士空怀报国之志，却无处施展。所以他才写下“生子当如孙仲谋”——既是赞美，也是讽刺，更是深深的呼唤。 > > 今天，我们不再需要万兜鍪，也不再面对金戈铁马。但“战未休”的精神仍在：科研攻关、脱贫攻坚、保家卫国，哪里不需要敢于担当的英雄？长江依旧东流，英雄的精神，也应当在今人身上继续流淌。 1. 《南乡子·登京口北固亭有怀》以“三问三答”结构，由景入史、由史入论，表达了辛弃疾对英雄人物的呼唤与对南宋朝廷的深沉忧虑。 2. 词作善用典故、设问、借古讽今等手法，语言豪迈而情感沉郁，是辛词豪放风格的典型代表。 3. 读写融合训练中，我们学习了“登临怀古”的写作路径：写景—怀古—论今—抒怀，并尝试将历史精神转化为现实关怀。 基础巩固 1. 默写词句：“何处望神州？__________。千古兴亡多少事？__________。不尽长江滚滚流。” 2. 解释加点词：满眼风光北固楼（神州）、年少万兜鍪（兜鍪）、坐断东南战未休（坐断）。 能力提升 3. “生子当如孙仲谋”一句，表达了辛弃疾怎样的思想感情？请结合全词简要分析。 拓展思考 4. 除孙权外，你还能想到哪些“坐断东南战未休”式的历史人物？请选择一个，说明他为什么值得被怀念。 ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ / 学科网（北京）股份有限公司 $