9.2 实现祖国完全统一 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“实现祖国完全统一”核心知识点，涵盖反对分裂、“一国两制”内涵与实践、解决台湾问题的方针等。通过播放《七子之歌·澳门》音频及教材插图导入，衔接前一框《促进民族团结》，构建从民族团结延伸至领土完整的知识支架。 该资料严格依托教材分层教学，以港澳回归案例、对比图表佐证“一国两制”优势，落实政治认同；结合《反分裂国家法》强化法治观念，引导学生明确青少年责任意识。帮助学生系统掌握知识，提升教师教学效率，厚植家国情怀。

《实现祖国完全统一》教学设计-2026-2027学年统编版（新教材）初中道德与法治九年级上册 一、学情分析 九年级学生已在七八年级学习国家主权、国家安全、民族团结相关基础内容，具备基础家国认知，能够初步感知领土完整的重要意义。但学生认知存在明显局限：一是对“一国两制”内在逻辑理解浅层化，容易割裂“一国”与“两制”的从属关系；二是获取两岸信息渠道多元，网络碎片化言论易让学生对台海局势、“台独”危害产生片面判断；三是多数学生缺乏两岸同胞交往的直观体验，对“两岸一家亲”、民族统一大势缺少情感共鸣。同时九年级学生具备独立思考、案例辨析、课堂问答讨论能力，适合通过史料、现实案例、图表对比开展思辨教学，教学中需以教材原文为根基，用真实时政素材纠正片面认知，落实爱国主义与国家主权教育。 二、教材分析 本框出自第四单元《共圆中国梦》第九课《凝聚团结伟力》第二课时，承接前一框《促进民族团结》，从民族团结延伸至国家领土完整，是“凝聚民族伟力、实现民族复兴”完整逻辑的关键一环。教材编排遵循“历史切入—制度解读—实践佐证—现实问题—行动立场”主线：以《七子之歌》导入统一情怀，设置探究与分享、相关链接栏目，分层讲解“一国两制”科学内涵、港澳回归实践成就、台湾问题历史法理依据、解决台湾问题大政方针、反对分裂的要求。本框兼具国情教育、法治教育、爱国主义教育三重功能，上承国家利益、国家安全知识点，下为共圆中国梦、民族复兴提供理论支撑，是培育学生正确国家观、民族观、主权观的核心课时。 三、核心素养教学目标 1.政治认同：掌握“一国两制”内涵与实践价值，明确台湾问题历史与法理事实，认同“和平统一、一国两制”基本方针，坚定祖国必须统一、必然统一的历史信念，自觉拥护国家对台大政方针。 2.法治观念：知晓维护国家统一是公民法定义务，了解《反分裂国家法》、港澳基本法核心规定，能区分合法言论与分裂言行，树立依法反对分裂的法治思维。 3.道德修养：厚植“两岸一家亲”血脉亲情，传承中华家国文化，增强维护领土完整的责任与爱国情怀，自觉抵制美化“台独”、分裂国家的错误言论。 4.责任意识：认清“台独”与外部干涉的双重危害，明晰青少年在推进祖国统一中的责任，主动传播两岸融合发展的正面信息。 四、教学重难点 教学重点 1.“一国两制”的科学内涵、港澳回归的成功实践与重大意义 2.解决台湾问题的基本方针、政治基础与总体方略 3.反对分裂的具体要求 教学难点 1.理解“一国”是实行“两制”的前提与基础，“两制”从属并统一于“一国”之内 2.理性辨析台海复杂局势，辩证认识和平统一的诚意与遏制分裂的坚定立场 五、教学过程 （一）课堂导入：歌曲情境引入，对接教材开篇内容 教师播放《七子之歌·澳门》音频，展示教材首页配套插图（澳门回归升旗仪式），对照教材导入栏目文字：“你可知Macau不是我真姓，我离开你太久了母亲。” 师：同学们，这首诗歌里的七子指代哪些曾经与祖国分离的领土？如今哪些已经回到祖国怀抱？ 生1：香港、澳门已经回归，还有台湾尚未完全统一。 生2：还有旅顺、大连、威海卫、广州湾等，近代都被列强侵占。 师：回答准确。教材开篇用《七子之歌》切入，正是引出本课时核心议题——实现祖国完全统一。近代百年，国土分离是民族伤痛；今日复兴征程，完整统一是全体中华儿女共同追求。今天我们跟随教材内容，系统学习9.2《实现祖国完全统一》，弄懂国家实现和平统一的制度、方针与我们必须坚守的立场。 设计意图：依托教材原生情境，以歌曲唤起家国共情，直接点明课时核心主题，快速建立学生与课文内容的联结，自然过渡至正文知识点学习。 （二）第一板块：反对分裂，筑牢统一底线（教材第一目正文、探究与分享） 教师板书子目标题，同步出示教材原文段落：“反对分裂，就要维护国家统一、国家主权和领土完整。” 师：请大家齐读教材第一自然段，思考第一个问题：分裂国家会带来哪些危害？教材列举了哪些分裂行为？ 学生齐读教材文本后举手作答。 生1：分裂会破坏国家主权，造成国土割裂，让百姓陷入动荡。 生2：现实里有“港独”“台独”分裂势力，还有外部势力插手干涉我国内政。 教师结合教材“探究与分享”栏目案例（历史上国家分裂导致战乱、民生凋敝史料简表），出示简易对比图表： 国家完整状态 社会发展结果 领土统一、主权完整 社会稳定、经济发展、百姓安居乐业 领土分裂、主权受损 战乱频发、经济倒退、民族苦难 师：结合图表与教材文字，我们梳理第一层知识点：反对分裂首要任务是捍卫主权、统一与领土完整。任何企图分裂自己国家的行为，都会损害民族根本利益，违背历史潮流。 师：教材第二句提出反对分裂第二个要求，请大家勾画关键词：反对分裂，就要反对一切形式的民族分裂活动，尤其坚决打击借民族、宗教之名搞暴力恐怖活动。谁能结合教材“相关链接”简单说明？ 生：民族分裂、恐怖活动会伤害普通群众安全，破坏民族团结，动摇国家稳定根基。 师：总结第二点：分裂势力常借民族、宗教制造矛盾，我们既要区分正常民族宗教信仰，也要坚决抵制极端分裂行为。 师：教材第三层要求是什么？请全班齐读。 生齐答：反对分裂，就要维护国家安全。国家安全是安邦定国的重要基石。 教师拓展教材配套案例：国家安全包含领土安全、主权安全，“台独”势力勾结外部国家，售卖台海情报、开展分裂活动，本质就是破坏国家安全。 师：综合教材三段正文，我们总结反对分裂三点核心要求，这是实现祖国统一的底线，也是每一位公民必须履行的法定义务。 设计意图：严格按照教材文本顺序分层拆解知识点，搭配教材自带探究素材与简易对比图表，通过连续师生问答拆解核心要点，让学生依托课本原文梳理逻辑，夯实基础知识点。 （三）第二板块：“一国两制”——和平统一的伟大创举（教材第二目全部内容） 1. “一国两制”提出背景与内涵（教材正文第一段、相关链接） 师：既然我们坚决反对分裂，那对于尚未回归的港澳、台湾，国家采用怎样的制度推进和平统一？答案就在教材——“一国两制”基本方针。请阅读教材原文，找出“一国两制”的提出者与最初针对地区。 生：邓小平提出，最初为解决台湾问题，后成功运用于香港、澳门。 教师板书核心定义，逐句解读教材原文：“一个国家，两种制度”，简称“一国两制”。 师：教材明确区分“一国”与“两制”，请大家划出关键句：“‘一国’是实行‘两制’的前提和基础，‘两制’从属和派生于‘一国’，统一于‘一国’之内。”这里的“一国”指什么？ 生：中华人民共和国，大陆、港澳台同属一个中国，主权完整不可分割。 师：追问重难点问题，突破本课难点：能不能先有“两制”，再谈“一国”？为什么教材强调“一国”是基础？ 生1：不能，如果脱离一个中国，所谓两制就变成两个国家，属于分裂行为。 生2：主权只能归中华人民共和国，港澳台没有独立主权，制度差异不能改变国家归属。 教师补充教材相关链接文字：大陆坚持社会主义制度，香港、澳门、台湾保持原有的资本主义制度长期不变。两种制度并存，但地位不对等，国家主体是社会主义，港澳台资本主义制度仅在局部地区实行，受宪法与基本法约束。 2. “一国两制”的成功实践：港澳回归（教材探究与分享、史实材料） 师：教材用香港、澳门回归案例证明“一国两制”可行、可行得好。我们对照教材时间节点：1997年7月1日香港回归，1999年12月20日澳门回归。 教师出示教材配套数据图表（港澳回归前后经济、民生对比简表），结合课文案例文字开展问答： 师：从图表数据看，回归之后港澳发生了哪些积极变化？ 生1：经济持续增长，人均收入提升，基础设施不断完善。 生2：社会治安稳定，居民生活保障完善，国际影响力持续提升。 师：教材原文总结了港澳回归的重大意义，请全班齐读勾画：香港、澳门回归祖国以来，“一国两制”实践取得举世公认的成功。保持香港、澳门长期繁荣稳定，必须全面准确贯彻“一国两制”“港人治港”“澳人治澳”、高度自治的方针。 师：补充教材深层逻辑：港澳实践充分证明，“一国两制”既能维护国家主权安全发展利益，又能保障港澳居民切身利益，是兼顾国家整体利益与局部地区利益的科学制度，这也是我们用这一方针解决台湾问题的重要依据。 3. 长期坚持“一国两制”，稳定港澳发展（教材课后拓展文字） 师：教材提到，新时代治理港澳，还要落实爱国者治港、爱国者治澳，防范外部势力干预港澳事务。请思考：为什么要落实爱国者治理？ 生：只有拥护国家统一、认同一个中国的人治理港澳，才能杜绝分裂势力掌权，守住一国底线，保障长期稳定。 设计意图：本板块为本课核心重点，严格遵循教材“定义—内涵—实践—延伸”行文逻辑，通过递进式师生问答拆解教学难点，搭配教材数据图表直观佐证制度优势，全部解读依托课本原文，不脱离教材凭空拓展，主次知识点清晰区分。 （四）第三板块：解决台湾问题，实现祖国完全统一（教材第三目核心内容） 1. 台湾问题的历史与法理依据（教材开篇史料段落） 师：港澳已经回归，祖国统一剩下最后一块任务就是解决台湾问题。教材首先厘清关键事实：台湾自古以来就是中国领土不可分割的一部分。请大家找出教材中的历史依据。 生1：三国时期卫温抵达夷洲，元朝设澎湖巡检司管辖，清朝设立台湾府。 生2：1945年抗战胜利，台湾光复重回祖国，如今两岸分离是内战遗留问题，外加外部势力干涉。 师：重点标注教材核心论断：台湾不是独立国家，两岸同属一个中国，这是历史事实、法理定论，也是国际社会公认的准则。不存在“两个中国”“一中一台”，任何分裂说法都违背史实与法理。 师：教材明确核心定位：解决台湾问题、实现祖国完全统一，是全体中华儿女共同愿望，是中华民族根本利益所在，是民族复兴必然要求。 2. 解决台湾问题的基本方针与政治基础（本课重中之重） 师：请勾画教材黑体核心知识点，第一：基本方针——和平统一、一国两制；第二：两岸关系的政治基础——一个中国原则。 开展分层问答，深化理解： 师：为什么我们坚持以和平方式统一？教材如何说明和平统一的优势？ 生：和平统一最符合两岸同胞整体利益，避免战争伤害两岸百姓。 师：体现一个中国原则的重要标识是什么？教材给出答案。 生：九二共识，核心内涵是大陆和台湾同属一个中国，共同谋求国家统一。 教师结合教材案例：当台湾政党认同九二共识，两岸就能开展经贸、文化交流；否认九二共识，两岸沟通渠道就会中断，台海局势紧张。以此印证一个中国原则不可动摇。 3. 两岸融合发展，铸牢两岸一家亲（教材探究与分享） 师：教材提出推进两岸融合发展，加深同胞情感联结。教材列举了哪些两岸交流形式？ 生：两岸通婚、学生交换、文旅往来、农产品贸易、民间文化交流。 教师展示教材素材案例：大陆持续出台惠台政策，台湾农产品、水果进入大陆市场，台湾青年来大陆创业就业。 师：思考教材设问：推动两岸融合发展有什么作用？ 生：拉近两岸同胞情感，共享发展机遇，让台湾同胞真切感受血脉相连，夯实和平统一民心基础。 4. 坚定反“台独”，拒绝外部干涉（教材结尾立场段落） 师：教材清晰阐明底线立场：“台独”分裂势力及其分裂活动，是台海和平稳定最大威胁；外部势力插手台湾问题，是阻碍统一的外部障碍。 师：结合《反分裂国家法》教材相关链接，提问：我们承诺和平统一，但会不会放弃使用武力？ 生：绝不允许任何人、任何势力以任何方式把台湾从中国分裂出去，我们保留采取一切必要措施的选项，针对外部干涉和“台独”分裂势力，不是针对台湾同胞。 师：总结教材结尾核心观点：祖国必须统一，也必然统一。两岸中华儿女共担民族大义，顺应历史大势，共同推进统一进程。 设计意图：本板块承接“一国两制”，聚焦现实热点台湾问题，完全依托教材史料、黑体知识点、探究素材设计问答，分层理清历史依据、核心方针、民心举措、底线立场四层逻辑，用课本案例强化学生理性认知，落实政治认同核心素养。 （五）课堂收尾梳理：串联三板块核心逻辑 教师在黑板绘制层级逻辑结构图，同步对照全书内容串联主线： 反对分裂（统一底线）→一国两制（统一制度方案，港澳实践佐证）→解决台湾问题（最终统一目标，方针、基础、反分裂立场） 师：我们今天学习的全部课文内容，逻辑层层递进：先要守住反对分裂的底线，再掌握和平统一的制度方案，最后落实到解决台湾问题、实现完全统一的终极目标，三者共同构成“凝聚团结伟力、共圆中国梦”的重要组成部分。 生跟随教师梳理，在课本空白处标注三层知识逻辑框架。 设计意图：用结构化图表整合全课教材知识点，梳理课文内在行文逻辑，帮助学生系统记忆主次内容，巩固课堂所学核心知识点。 六、课堂小结 本节课完整学习《实现祖国完全统一》全部教材内容，形成完整知识体系：第一，守住统一底线，明确反对分裂三项要求，自觉维护国家主权、安全、领土完整；第二，掌握“一国两制”核心内涵，认清“一国”与“两制”从属关系，依托港澳回归实践理解这一制度的巨大成功；第三，聚焦台湾问题，厘清台湾属于中国的历史法理事实，牢记“和平统一、一国两制”基本方针与一个中国原则这一两岸关系政治基础，明白两岸融合发展的民心价值，同时坚定抵制“台独”与外部干涉，牢记祖国必须统一、必然统一的历史大势。维护国家统一是每一位公民的法定义务与爱国责任，青年学生要树立正确国家主权观念，厚植两岸一家亲情怀，自觉做推进祖国完全统一的拥护者、传播者，凝聚全体中华儿女团结伟力，助力中华民族伟大复兴中国梦实现。 2 学科网（北京）股份有限公司 $