第4课《乡愁》预习任务单 2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文学习任务单围绕《乡愁》展开，聚焦朗读节奏、“邮票、船票、坟墓、海峡”四意象及诗人深挚情感，通过知识梳理、基础过关与探究任务搭建支架，衔接单元朗读要求与《我爱这土地》联读，帮助学生构建现代诗学习脉络。 任务单以语言运用为核心，设计分层探究任务与朗读脚本，引导学生品味叠词韵律与意象内涵，通过联读比较抒情方式培养思维能力，仿写环节激发审美创造。习题兼顾基础与拓展，强化文化自信，助力学生在实践中提升语文素养。

统编版（2026）语文九年级上册　第一单元 第4课《乡愁》预习任务单 （教师版） 班级：____________　姓名：____________　学号：____________ 课题 《乡愁》 作者 余光中 年级 九年级上册 文体 现代诗 出处 《余光中选集》第一卷 预习日期 ____月____日 预习时长 ____分钟 自评星级 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ 一、预习目标 1. 反复朗读全诗，读准字音，注意回环往复的节奏与韵律，体会诗的音乐美。 2. 品味“邮票、船票、坟墓、海峡”四个意象，理解它们分别承载的人生阶段与乡愁。 3. 体会诗人思念亲人、渴望祖国统一的深挚情感，感受诗中沉甸甸的乡愁。 二、课前热身 1. 通读全诗两遍，圈出你容易读错或读不好的字，写在下面横线上。 ______________________________________________ 2. 用一个词形容你初读这首诗的感受（如怅惘、绵长、深沉等），并简单说说理由。 ______________________________________________ ______________________________________________ 3. 你预习现代诗时常用什么方法？（如查阅背景、标节奏、朗读成诵等）任写一条。 ______________________________________________ ______________________________________________ 三、知识梳理 （一）作者卡片 余光中（1928—2017），生于____，后移居____，____（身份）。其诗作《乡愁》写于____年。 （二）文体知识 本诗是一首____诗。全诗按____顺序，选取四个意象，运用____的句式结构，形成回环往复、一唱三叹的表达效果。 （三）结构梳理（填一填） 全诗四节，分别对应人生的四个阶段： 小时候——____；长大后——____； 后来——____；而现在——____。 （四）朗读小卡片（呼应单元"任务一"） 本诗每节句式相同，朗读时宜把握____的节奏（回环往复／急促高亢）；各节修饰中心意象的叠词要读得____（轻快／沉重），突出乡愁的绵长；每节结尾遥相呼应的两个方位短语宜____（缓／急）读，读出空间阻隔的怅惘。 四、基础过关 （一）文学常识填空（共6空） 1. 本诗选自《____》第一卷，作者余光中是诗人、散文家。 2. 本诗写于____年1月21日，诗人此时身居台湾，思念大陆。 3. 全诗按____顺序，依次写了四个人生阶段。 4. “邮票”“船票”“坟墓”“海峡”这些寄托诗人情感的事物，统称为____。 5. 各节句式结构相同，一唱三叹，形成____往复的表达效果。 6. 诗的感情由母子之情、夫妻之情，最后升华为对____的深深思念。 （二）给加点字注音（共6空） 1. 邮（　　） 2. 票（　　） 3. 窄（　　） 4. 坟（　　） 5. 墓（　　） 6. 峡（　　） （三）根据释义写词语（共3空） 1. 对家乡和亲人的思念之情：（　　　　） 2. 结婚不久或刚刚结婚的女子，本诗中与“我”隔海相望：（　　　　） 3. 量词，用于某些形体小的东西（如“一____邮票”）：（　　　　） （四）课文内容判断（共6空，正确的打“√”，错误的打“×”） 1. 全诗按时间顺序，依次写了小时候、长大后、后来、现在四个阶段。（　） 2. “邮票”寄托的是诗人对母亲的思念。（　） 3. 诗人觉得分隔两岸的海峡很浅，渡海回家很容易。（　） 4. “母亲在那头”与“母亲在里头”，一处写生离，一处写死别。（　） 5. 诗的感情步步加深：由母子别离、夫妻别离，到母子死别，最后是家国分离。（　） 6. 本诗的感情基调是轻快活泼的。（　） 五、探究任务（共12题，由易到难，每题不少于两行） 1. 默读全诗，按顺序写出四节诗中“乡愁”分别是什么。 ______________________________________________ ______________________________________________ 2. 四节分别对应诗人人生的哪四个阶段？各阶段思念的对象分别是谁？ ______________________________________________ ______________________________________________ 3. 本诗每节都用一个叠词修饰中心意象（如第一节中修饰“邮票”的那个叠词），这些叠词能否去掉？为什么？ ______________________________________________ ______________________________________________ 4. 每一节的句式都基本相同，读起来一唱三叹，这种结构有什么好处？ ______________________________________________ ______________________________________________ 5. “邮票”“船票”“坟墓”“海峡”四个意象，分别寄托了诗人怎样的情感？ ______________________________________________ ______________________________________________ 6. 第四节中，诗人用叠词形容分隔两岸的海峡，这一“浅”字妙在哪里？ ______________________________________________ ______________________________________________ 7. 全诗以时间为线索安排四节内容，这样安排有什么作用？ ______________________________________________ ______________________________________________ 8. 每节结尾“我在这头”“××在那头”式句子反复出现，说说这种写法的表达效果。 ______________________________________________ ______________________________________________ 9. 朗读设计：为第四节标出重音（用“·”）与停连（用“/”和“∨”），并说明这样处理的理由。 ______________________________________________ ______________________________________________ 10. 四个意象能否调换排列顺序？结合诗的情感脉络说说你的看法。 ______________________________________________ ______________________________________________ 11. 联读：第3课《我爱这土地》把感情直接喊了出来，本诗则把感情藏进四个生活意象里。两首诗在抒情方式上有什么不同？你更喜欢哪一种？ ______________________________________________ ______________________________________________ 12. 小试身手：仿照本诗各节先点明时候、再说乡愁是什么的结构，以童年或友谊为话题，写一节四行小诗。 ______________________________________________ ______________________________________________ 六、积累背诵 （一）预习先背 本诗各节句式整齐、情感绵长，请先反复朗读，再尝试背诵全诗，读出一唱三叹的韵味。 小时候 乡愁是一枚小小的邮票 我在这头 母亲在那头 长大后 乡愁是一张窄窄的船票 我在这头 新娘在那头 后来啊 乡愁是一方矮矮的坟墓 我在外头 母亲在里头 而现在 乡愁是一湾浅浅的海峡 我在这头 大陆在那头 （二）默写自测（共6空） 1. 小时候，乡愁是一枚____的邮票， 2. 长大后，乡愁是一张____的船票， 3. 后来啊，乡愁是一方____的坟墓， 4. 而现在，乡愁是一湾____的海峡， 5. 我在外头，____在里头。 6. 而现在，我在这头，____在那头。 （三）摘抄与赏析 从诗中摘抄你最有感触的一节，工整地抄写在下面，再写一段不少于50字的赏析，说说这一节诗好在哪里。 我的摘抄：________________________________ 我的赏析：________________________________ ________________________________ ________________________________ （四）全诗默写（先背熟，再完整默写全诗） ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ 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解析：叠词看似轻描淡写，朗读时宜轻而不飘，读出以轻写重之感；方位短语缓读，读出遥望的怅惘。 四、基础过关 （一）文学常识填空 1. 余光中选集　2. 1972　3. 时间　4. 意象　5. 回环　6. 大陆（祖国） 解析：第1、2题据教材注释；第3—6题为现代诗鉴赏基础概念，为探究题作铺垫。 （二）给加点字注音 1. 邮(yóu)　2. 票(piào)　3. 窄(zhǎi)　4. 坟(fén)　5. 墓(mù)　6. 峡(xiá) 解析：“窄”读zhǎi，不读zhài；“峡”读xiá，不读jiá。 （三）根据释义写词语 1. 乡愁　2. 新娘　3. 枚 解析：三个词均出自本诗，释义见题面；释义题避开注音已考的“邮、票、窄、坟、墓、峡”诸字，防止同词双考。 （四）课文内容判断 1. √　2. √　3. ×　4. √　5. √　6. × 解析：第3题“以浅写深”，海峡明明难渡偏说浅，恰见乡愁之重；第6题本诗基调是深沉怅惘而非轻快活泼。 五、探究任务（参考答案与要点） 1.（示例）按节序：邮票、船票、坟墓、海峡。 2.（示例）小时候——思念母亲；长大后——思念新娘（妻子）；后来——悼念亡母；现在——思念大陆（祖国）。 3.（示例）不能去掉。叠词以轻写重，看似把乡愁说小了，实则把无形的乡愁浓缩在小小的物象上，愈见其沉；叠词又与全诗回环往复的韵律相谐，删去则诗味大减。 4.（示例）相同句式一唱三叹，形成回环往复的音乐美；情感在重复中层层递进，乡愁随人生阶段不断加深。 5.（示例）“邮票”寄托母子深情；“船票”寄托夫妻恩爱；“坟墓”写母子死别之痛；“海峡”寄托家国之思与渴望统一之情。 6.（示例）以浅写深。海峡明明难以逾越，诗人偏用叠词说它浅，愈见思念之切、阻隔之痛，反衬出对祖国统一的深切渴望。 7.（示例）时间线索串起四个人生阶段，乡愁由个人之情升至家国之思，情感步步加深、境界层层拓展。 8.（示例）反复中有变化：“这头”与“那头”的遥望写出空间阻隔，怅惘之情在回环往复中绵延不尽，也强化了结构美。 9.（示例）“而现在”稍作强调，“浅浅的”轻读，“大陆在那头”放慢，末行渐弱收束，读出遥望与无奈。理由言之成理即可。 10.（示例）不能调换。四个意象按人生阶段与情感浓度依次排列，由亲情而至家国情，调换则时间与情感脉络紊乱。 11.（示例）《我爱这土地》结尾直抒胸臆，热烈奔放；本诗把感情藏进意象，含蓄蕴藉、哀而不伤。一烈一柔，各有其美，学生言之成理即可。 12.（示例）小时候／友谊是一颗甜甜的糖果／我在这头／伙伴在那头。符合“点明时候＋乡愁（话题）是＋量词＋叠词＋物象”的结构即可。 六、积累背诵 （一）预习先背：全诗见学生版“（一）预习先背”段，已照教材逐字核对；先背后考。 （二）默写答案：1.小小的；2.窄窄的；3.矮矮的；4.浅浅的；5.母亲；6.大陆 （三）摘抄与赏析（示例）：可选末节，赏析扣住以浅写深与家国之思；也可选其他节，言之成理即可。 （四）全诗默写：见学生版六（四），共16行，逐字对照教材批改。 七、自学疑问（学生自填，无需答案） 八、完成打卡（学生自填，无需答案） 字词总表（4个） 词语 读音 所在诗句 邮票 yóu piào 乡愁是一枚小小的邮票 窄 zhǎi 乡愁是一张窄窄的船票 坟墓 fén mù 乡愁是一方矮矮的坟墓 海峡 hǎi xiá 乡愁是一湾浅浅的海峡 九、命题蓝图（命题意图一览） 考点 考查层级 难度 落点 朗读正音与初读感受 识记·理解 易 二·课前热身1、2 现代诗预习方法 运用 易 二·课前热身3 作者与作品常识 识记 易 三（一）作者卡片 体裁与结构特点 识记·理解 易 三（二）文体知识 四节意象对应 理解 中 三（三）结构梳理 朗读节奏与语气 理解·运用 中 三（四）朗读小卡片 出处与写作年份 识记 易 四（一）文常1、2 意象等概念 识记 易 四（一）文常3—6 字音（邮票窄坟墓峡） 识记 易 四（二）注音1—6 词语释义（乡愁新娘枚） 识记 易 四（三）释义1—3 课文内容辨析 理解 中 四（四）判断1—6 乡愁对象与阶段提取 理解 易 五·探究1、2 叠词品析 赏析 中 五·探究3 句式回环的作用 赏析 中 五·探究4 四意象情感内涵 理解 较难 五·探究5 “浅”字妙处 赏析 较难 五·探究6 时间线索作用 理解 较难 五·探究7 方位句式表达效果 赏析 中 五·探究8 朗读设计 运用 中 五·探究9 意象排序与情感脉络 运用 较难 五·探究10 联读比较阅读 运用 较难 五·探究11 仿写小诗 运用 较难 五·探究12 全诗背诵与默写 识记 中 六（一）（二）（四） 摘抄与自主赏析 赏析·运用 中 六（三）摘抄与赏析 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本诗每节句式相同，朗读时宜把握____的节奏（回环往复／急促高亢）；各节修饰中心意象的叠词要读得____（轻快／沉重），突出乡愁的绵长；每节结尾遥相呼应的两个方位短语宜____（缓／急）读，读出空间阻隔的怅惘。 四、基础过关 （一）文学常识填空（共6空） 1. 本诗选自《____》第一卷，作者余光中是诗人、散文家。 2. 本诗写于____年1月21日，诗人此时身居台湾，思念大陆。 3. 全诗按____顺序，依次写了四个人生阶段。 4. “邮票”“船票”“坟墓”“海峡”这些寄托诗人情感的事物，统称为____。 5. 各节句式结构相同，一唱三叹，形成____往复的表达效果。 6. 诗的感情由母子之情、夫妻之情，最后升华为对____的深深思念。 （二）给加点字注音（共6空） 1. 邮（　　） 2. 票（　　） 3. 窄（　　） 4. 坟（　　） 5. 墓（　　） 6. 峡（　　） （三）根据释义写词语（共3空） 1. 对家乡和亲人的思念之情：（　　　　） 2. 结婚不久或刚刚结婚的女子，本诗中与“我”隔海相望：（　　　　） 3. 量词，用于某些形体小的东西（如“一____邮票”）：（　　　　） （四）课文内容判断（共6空，正确的打“√”，错误的打“×”） 1. 全诗按时间顺序，依次写了小时候、长大后、后来、现在四个阶段。（　） 2. “邮票”寄托的是诗人对母亲的思念。（　） 3. 诗人觉得分隔两岸的海峡很浅，渡海回家很容易。（　） 4. “母亲在那头”与“母亲在里头”，一处写生离，一处写死别。（　） 5. 诗的感情步步加深：由母子别离、夫妻别离，到母子死别，最后是家国分离。（　） 6. 本诗的感情基调是轻快活泼的。（　） 五、探究任务（共12题，由易到难，每题不少于两行） 1. 默读全诗，按顺序写出四节诗中“乡愁”分别是什么。 ______________________________________________ ______________________________________________ 2. 四节分别对应诗人人生的哪四个阶段？各阶段思念的对象分别是谁？ ______________________________________________ ______________________________________________ 3. 本诗每节都用一个叠词修饰中心意象（如第一节中修饰“邮票”的那个叠词），这些叠词能否去掉？为什么？ ______________________________________________ ______________________________________________ 4. 每一节的句式都基本相同，读起来一唱三叹，这种结构有什么好处？ ______________________________________________ ______________________________________________ 5. “邮票”“船票”“坟墓”“海峡”四个意象，分别寄托了诗人怎样的情感？ ______________________________________________ ______________________________________________ 6. 第四节中，诗人用叠词形容分隔两岸的海峡，这一“浅”字妙在哪里？ ______________________________________________ ______________________________________________ 7. 全诗以时间为线索安排四节内容，这样安排有什么作用？ ______________________________________________ ______________________________________________ 8. 每节结尾“我在这头”“××在那头”式句子反复出现，说说这种写法的表达效果。 ______________________________________________ ______________________________________________ 9. 朗读设计：为第四节标出重音（用“·”）与停连（用“/”和“∨”），并说明这样处理的理由。 ______________________________________________ ______________________________________________ 10. 四个意象能否调换排列顺序？结合诗的情感脉络说说你的看法。 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