第5课《你是人间的四月天 —— 一句爱的赞颂》导学案（教师版＋学生版＋PDF版）2026-2027学年统编版语文九年级上册

第一单元 人文主题：诗润心灵，家国情思 语文要素：把握诗歌意象，体会意境与情感；把握朗诵节奏、重音、停连；学习诗歌写法，尝试创作短诗 1. 知识与技能 积累本单元重点字词，识记六位作家作品常识；熟读、背诵、默写重点诗歌，区分词、现代抒情诗不同体裁特点。 掌握诗歌鉴赏基本方法，理解意象、意境、象征；识别反复、呼告、比喻、排比、借景抒情、直抒胸臆等诗歌手法，分析表达效果。 学习诗歌朗诵，把握感情基调，处理停连、重音、节奏，通过朗诵传递诗歌情感。 能结合时代背景解读诗歌内涵，体会家国情怀、思念、生命感悟等多样情感；借鉴诗歌意象运用，尝试创作短诗。 2. 过程与方法 借助圈点批注自主欣赏诗歌；开展朗诵实践活动，小组合作品味意象、赏析炼字；对比阅读不同诗歌的意象选择与抒情方式；读写迁移，借鉴课文选取意象，完成诗歌创作，提升现代诗歌鉴赏与创意表达能力。 3. 情感态度与价值观 体会诗歌中家国热爱、故土乡愁、真挚怀念、生命礼赞等丰富情感；感受诗歌语言与意境之美；涵养家国情怀，丰富精神世界，培养审美情趣。 第05课 《你是人间的四月天 —— 一句爱的赞颂》 2025年修订课程标准 学习目标 立足文学阅读与创意表达任务群，落实四大核心素养；引导学生诵读诗歌，品味丰富的春日意象，赏析比喻、通感、排比等艺术手法，读懂诗歌对爱、暖、希望的赞颂，感受新月派诗歌的画面美与音乐美，提升现代诗歌鉴赏能力。 1. 知识与技能 识记林徽因文学常识；积累娉婷、鲜妍、冠冕、呢喃等字词，背诵全诗。 把握诗歌大量春日意象，理解 “四月天” 的比喻内涵。 赏析比喻、排比、通感、叠词，体会新月派诗歌音乐美、画面美。 把握轻柔明快的朗读基调，能够有感情诵读。 2. 过程与方法 反复诵读，圈画春日意象；小组合作品味意象组合；多角度赏析通感等特殊手法；把握由总起 — 铺陈景物 — 收束抒情的结构，学会赏析柔美抒情类现代诗。 3. 情感态度与价值观 体会诗歌对爱、暖、希望的赞颂；感受新生与生命的美好，培养细腻的审美情趣。 一、文学常识 1.作者：林徽因，新月派诗人、建筑家。 2.体裁：现代抒情诗，副标题：一句爱的赞颂。 3.主旨指向：赞颂爱、暖、希望；一般认为是写给新生儿子，赞美生命与新生。 4.风格：轻灵温婉，画面感强，讲究音乐美、画面美。 二、字音字形 娉婷（pīng tíng） 鲜妍（yán） 冠冕（guān miǎn） 呢喃（ní nán） 三、重点词语 1.娉婷：形容女子姿态美好。 2.鲜妍：鲜艳美丽。 3.冠冕：王冠。 4.呢喃：燕子的轻声鸣叫。 四、行文脉络 1.总起：你是人间的四月天，总领全诗。 2.铺陈：描绘云烟、风、星子、细雨、花开、月圆、白莲、春燕等四月景象。 3.色彩铺写：鹅黄、绿、白莲，渲染春日鲜活色彩。 4.收束点题：点明核心 —— 你是爱，是暖，是希望，你是人间的四月天。 五、核心意象 云烟、风、星子、细雨、月圆、百花、鹅黄、嫩芽、白莲、春燕。 “四月天”：比喻爱、温暖、希望、鲜活美好的生命。 六、写作手法 1.比喻（全诗核心）：把 “你” 比作人间四月天，化抽象的爱为可感的春日景物。 2.通感：“笑响点亮了四面风”，听觉转视觉，想象新奇。 3.排比、反复：“你像…… 你是……”，句式整齐，节奏优美。 4.多感官融合：视觉、听觉、触觉结合，画面丰富。 5.首尾呼应：开头结尾反复点题，强化情感。 七、主旨 借人间四月天明媚鲜活的春日景象，热烈赞颂爱、暖、希望与新生的生命之美。 八、必背名句 你是爱，是暖，是希望，你是人间的四月天！ 1．给加点字注音或根据拼音写汉字。 冠冕( )    轻líng( )    鲜yán( )    呢nán( ) 【答案】 miǎn 灵 妍 喃 【详解】本题考查字音、字形。 冠冕，guān miǎn，指冠帽的总称；堂皇大方；仕宦，又指高官高位。 轻灵，qīng líng，轻快灵巧；轻细空灵。 鲜妍，xiān yán，光彩美艳的样子，形容色彩鲜妍美丽。 呢喃，ní nán，形容燕子的叫声 ；形容小声说话，轻声细语。 2．根据拼音写汉字或给加点字注音，并解释词语的意思。 （1）pīng( )婷：_____________________。 （2）鲜yán( )：______________________。 （3）呢喃( )：_______________________。 （4）庄严( )：_______________________。 【答案】 娉 形容女子的姿态美 妍 鲜艳美丽 nán 形容燕子的叫声 zhuāng 庄重而严肃 【详解】本题考查字音字形、词语含义。 （1）娉婷：pīng tíng，形容女子姿态优美轻盈，展现出文雅柔美的气质。 （2）鲜妍：xiān yán，指色彩鲜艳亮丽，多用以形容事物的明丽美好，也可形容人容貌娇媚。 （3）呢喃：ní nán ，拟声词，本指鸟类轻声鸣叫，后亦形容人低声细语的样子。 （4）庄严：zhuāng yán，形容庄重肃穆，多用于描述场合、氛围的肃穆或人的态度郑重严肃。 3．《你是人间的四月天》是现代诗人______于1934年创作的一首现代诗，发表于《______》杂志第一卷第一期。关于创作背景有两种主流说法：一是为庆祝儿子______的出生而作，二是为悼念诗人______而作。梁从诫在回忆录中确认此诗是为庆贺其出生而创作，但金岳霖等友人在林徽因逝世时所题挽联“一身诗意千寻瀑，万古人间四月天”亦暗示了诗中情感的多元性。 【答案】 林徽因 学文 梁从诫 徐志摩 【详解】本题考查文学常识。 《你是人间的四月天》作者是现代诗人林徽因。这首诗发表于1934年4月的《学文》1卷1期上。关于这首诗有两种说法：一是为儿子梁从诫的出生而作，以表达心中对儿子的希望和儿子的出生带来的喜悦。二是为悼念因空难早逝的诗人徐志摩而作。梁从诫先生在《倏忽人间四月天》中说：“父亲曾告诉我，《你是人间的四月天》是母亲在我出生后的喜悦中为我而作的，但母亲自己从未对我说起过这件事。”对于这首诗的创作意图，梁先生说得很客观。故这首诗一方面是一首情诗，是为已在天国的徐志摩而作。另一方面，林徽因是一个母亲，有着对孩子强烈的母爱，为孩子写一首这样轻快灵动的诗也是绝对可能的。 4．九年级上册第一单元是现代诗歌，学习诗歌，首先要把握诗的感情基调。感情基调是指作品基本的情感取向，即作品总的情感态度，总的感情色彩。根据你对诗的理解，模仿表格中示例，填写三首诗的感情基调。 诗歌题目 沁园春·雪 周总理，你在哪里 我爱这土地 乡愁 你是人间的四月天 感情基调 赞美，自豪 ① ② ③ 赞美，喜悦 ①________    ②________    ③________ 【答案】 怀念  崇敬  爱戴  赞颂 深沉  热情  悲怆 忧郁  深沉  哀伤 【详解】本题考查诗歌的情感主旨。 《周总理，你在哪里？》是柯岩创作的诗歌，首次发表于1977年1月7日《北京日报》。结合“你在哪里呵，你在哪里？你可知道，我们想念你，——你的人民想念你！”“我们对着高山喊：周总理——”“我们找遍整个世界，呵，总理，你在革命需要的每一个地方”等内容可知，诗歌运用了一种“询问—呼唤一寻找一回答”的诗歌形式，寄情于景，描绘了亿万人民在广阔世界里齐声呼唤、四处寻找周总理的动人场景，并以群众和万物的应和与深情作答，把怀念周总理和追述周总理一生伟业结合起来，营造出一种壮阔、感人的意境，逐步展现了周总理与人民心连心的动人情景，抒发了人民群众对周总理无限热爱和怀念的感情，对周总理鞠躬尽瘁为人民的崇高品质进行了深沉而热烈的赞颂。 《我爱这土地》是现代诗人艾青于1938年写的一首现代诗。这首诗以“假如”领起，用“嘶哑”形容鸟儿的歌喉，接着续写出歌唱的内容：“这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明”，抒发了缠绵而深沉、悲怆的感情；并由生前的歌唱，转写鸟儿死后魂归大地：“连羽毛也腐烂在土地里面”，表达了作者对土地执著的爱，最后转由鸟的形象代之以诗人的自身形象，直抒胸臆：“因为我对这土地爱得深沉”，衬托了诗人那颗真挚、炽热的爱国之心。 《乡愁》是现代诗人余光中于1972年创作的一首现代诗歌。诗歌按照“小时候” “长大后” “后来啊” “而现在”的时间顺序，从“幼子恋母”到“青年相思”，到成年后的“生死之隔”，再到对祖国大陆的思念，不断发展的情感逐渐上升，凝聚了作者整个人生历程中的沧桑体验。全诗借邮票、船票、坟墓、海峡（台湾海峡）这些实物，表达了诗人忧郁、深沉、哀伤的乡愁，概括了诗人对祖国绵绵的怀念。 5．选词填空。 （1）笑响点亮了四面风；____________（轻盈   轻灵）/在春的光艳中交舞着变。 （2）星子在/无意中闪，细雨____________（飘洒   点洒）在花前。 （3）柔嫩喜悦/水光____________（晃动   浮动）着你梦期待中白莲。 【答案】 轻灵 点洒 浮动 【详解】本题考查词语的运用。 ①空：“轻盈”形容女子动作、姿态轻柔优美，同时又有泛指轻巧柔美和轻松快活的意思。“轻灵”意思是轻快灵巧，也指轻细空灵。结合本句里的“光艳中交舞着变”可知，这里要突出的是它的轻快灵巧，因此这里应选“轻灵”； ②空：“飘洒”指随风飘飞。“点洒”含有洒落的意思，结合本句里的“细雨”可知，这里用“点洒”更符合语境，更能突出雨点的可爱、俏皮，因此这里应选“点洒”； ③空：“晃动”的意思是摇晃，摆动；“浮动”的意思是漂浮移动，流动。根据句子里的“水光”可知，“浮动”符合语境，因此这里应选“浮动”。 6．学习了《你是人间的四月天——一句爱的赞颂》一诗后，小明同学搜集了下面两幅图，同学们讨论后认为，这两幅图符合诗歌的意境。请你用诗中的原句说一说它们符合哪些意境。（填写完整诗句） （1）___________________ （2）___________________ 【答案】 新鲜初放芽的绿，你是 雪化后那片鹅黄，你像 【详解】本题考查图文转换。 从《你是人间的四月天——一句爱的赞颂》中，找出与两幅图意境匹配的完整诗句，需理解诗句意象与画面元素的关联。 《你是人间的四月天》的诗句，要熟悉诗中描绘的意象，如“云烟”“星子”“细雨”“鹅黄”“初放芽的绿”“白莲”等。 画面信息：图（1）呈现枝头新芽，图（2）是覆雪枝头，可关联雪化后、初放芽等意象。 图（1）画面是枝头新芽，对应诗中“新鲜初放芽的绿，你是”，新芽的鲜嫩与诗句契合。 图（2）画面是雪覆枝头，可关联雪化后景象，对应“雪化后那片鹅黄，你像”，雪后枝头的色泽与“鹅黄”呼应。据此回答即可。 7．《你是人间的四月天》 （1）开篇总领全诗，点明“你”轻灵、多变特点的句子：____________；___________；_____________。 （2）从视觉角度，以各种美好颜色为喻展示色彩斑斓灵动活泼的“你”的句子：______________，________________，_______________。 （3）抒发作者内心满满的爱意、温暖和对新生事物的希望的主旨句：_______，_____，______，______！ 【答案】 我说你是人间的四月天 笑响点亮了四面风 轻灵在春的光艳中交舞着变 雪化后那片鹅黄 你像新鲜初放芽的绿 你是柔嫩喜悦水光浮动着你梦期待中白莲 你是爱 是暖 是希望 你是人间的四月天 【详解】本题考查名篇背诵。注意：响、交舞、鹅、柔嫩。 8．你的班级开展了以“献给母亲的歌”为主题的语文素养活动，请你踊跃参加吧！ (1)在这次活动中，班级做了一次调查，调查结果见下表： 调查项目 一天见不到妈妈会想她 愿意和妈妈一起逛街 妈妈累的时候会为她揉揉肩、捏捏腿 妈妈批评自己时会顶嘴 当妈妈没按时准备午饭时会发脾气 小学 29 33 30 3 5 初中 10 12 8 31 39 从调查结果中，你发现了什么？ (2)请仿照下面的句子再写一句赞美母亲的话，把它作为一曲“献给母亲的歌”。 例：母爱如泉，含蓄静默而不张扬，点点滴滴流淌的都是对儿女的细心呵护。 【答案】(1)随着年龄的增长，我们与妈妈的关系越来越疏远，越来越不融洽。 (2)（示例）母爱如海，深厚博大而不喧嚣，滚滚波涛充溢的都是对儿女的深情厚爱。 【详解】（1）本题考查内容的概括。 根据调查表可知，在“一天见不到妈妈会想她”这一项目中，小学有29人，而初中仅有10人；在“愿意和妈妈一起逛街”项目中，小学有33人，初中有12人；在“妈妈累的时候会为她揉揉肩、捏捏腿”项目中，小学有30人，初中有8人。这些数据表明，随着年龄的增长，孩子与妈妈的关系越来越疏远。 而在“妈妈批评自己时会顶嘴”这一项目中，小学仅有3人，初中却有31人；在“当妈妈没按时准备午饭时会发脾气”项目中，小学有5人，初中有39人。由此可知，随着年龄的增长，孩子在面对妈妈的批评和妈妈未能满足自己需求时，表现出的抵触情绪和不满行为明显增加。综合来看，这些数据反映出随着年龄的增长，孩子与妈妈的关系越来越不融洽。 （2）本题考查句子仿写。 分析例句“母爱如泉，含蓄静默而不张扬，点点滴滴流淌的都是对儿女的细心呵护”：“母爱如泉”是主谓短语； “含蓄静默而不张扬”是并列短语，由“含蓄静默”和“不张扬”两个形容词性短语并列组成，描述母爱的特点。“点点滴滴流淌的都是对儿女的细心呵护”中，“点点滴滴流淌的”是主语，并且“点点滴滴”是“AABB”式的词语，“流淌”是动词；“细心呵护”是偏正短语。整体句式为“母爱如……，……而不……，……的都是对儿女的……”。本题为开放性试题，答案不唯一。 示例：母爱如灯，温暖明亮而不刺眼，丝丝缕缕照亮的都是对儿女的无私关爱。 阅读下面诗词，完成各题。 你是人间四月天——一句爱的赞颂 林徽因 我说你是人间的四月天； 笑响点亮了四面风；轻灵 在春的光艳中交舞着变。 你是四月早天里的云烟， 黄昏吹着风的软，星子在 无意中闪，细雨点洒在花前， 那轻，那娉婷，你是，鲜妍 百花的冠冕你戴着，你是 天真，庄严，你是夜夜的月圆。 雪化后那片鹅黄，你像；新鲜 初放芽的绿，你是；柔软喜悦 水光浮动着你梦期待中白莲。 你是一树一树的花开，是燕 在梁间呢喃，——你是爱，是暖， 是希望，你是人间的四月天！ 9．诗中以“四月天”为喻，突出了“你”的哪些特点？ 10．诗人通过视觉、听觉、触觉等多种感官来描写“四月”所独有的景物，有什么作用？ 11．诗人为我们呈现出了什么样的人间四月天图景？抒发了什么样的情感？ 【答案】9．娇柔、温和、静雅、甜美（相类似的词语即可） 10．多角度展开描写，能引导读者调动多种感官去感受诗人心中的“爱”，给读者以感染。 11．清新明丽、温润丰美的图景。表达了对暖春的喜爱，对美好和至爱的赞美。 【导语】《你是人间的四月天》以四月天的明媚意象（春风、花开、暖光等），赞美爱与希望。将这份美好比作四月天的温柔、轻盈与生机，传递出纯净、喜悦的情感，充满对生命中美好事物的歌颂。 【详解】9．本题考查诗歌内容的理解概括。 结合“笑响点亮了四面风”“轻灵/在春的光艳中交舞着变”可知“你”的特点是：活泼、轻盈、灵动。 结合“你是四月早天里的云烟”“黄昏吹着风的软”可知，“你”的特点是：娇柔、温和。 结合“鲜妍百花的冠冕你戴着”“你是天真，庄严”可知，“你”的特点是：高贵、天真、庄严。 结合“水光浮动着你梦期待中白莲”可知，“你”的特点是：纯洁。 结合“燕在梁间呢喃”可知，“你”的特点是：甜美、亲切、静雅。 10．本题考查写景角度。 诗人通过视觉、听觉、触觉三种感官描写“四月”独有的景物。 视觉：“星子在无意中闪”“雪化后那片鹅黄”“新鲜初放芽的绿”“水光浮动着你梦期待中白莲”“一树一树的花开”等句，以“闪”的星子、“鹅黄”“绿”等色彩、“花开”“白莲”等具象，勾勒出四月光影流转、色彩鲜活的画面，让读者直观感受到春日的明媚与生机。 听觉：根据“笑响点亮了四面风”“燕在梁间呢喃”可知，以“笑响”的清脆、燕子“呢喃”的轻柔，捕捉到四月里灵动的声音，赋予景物活泼的生命力，让静态的画面有了动态的韵律。 触觉：根据“黄昏吹着风的软”可知，用“软”字形容风的触感，传递出四月晚风的温和舒适，让读者仿佛能亲历那份春日独有的轻柔暖意。 三种感官相互配合，从色彩、声音、触感多维度构建出立体的“四月”图景，既让景物描写更细腻可感，又将诗人对“你”的深情融入具体的感官体验中，使“爱”“暖”“希望”的情感不再抽象，而是通过读者的感官共鸣被真切感知，强化了诗歌的感染力与共情力。 11．本题考查对诗歌内容及情感的理解。 根据“雪化后那片鹅黄，你像；新鲜初放芽的绿，你是”可知，以“鹅黄”“嫩绿”等鲜亮的色彩，描绘出冰雪消融后万物复苏的清新感，展现四月初萌的生机；根据“星子在无意中闪，细雨点洒在花前”可知，以闪烁的星子、轻柔的雨丝，勾勒出黄昏时分温润朦胧的画面，传递出四月的柔和；根据“一树一树的花开，是燕在梁间呢喃”可知，用繁盛的花开、燕子的呢喃，呈现出四月繁花似锦、生机盎然的热闹景象，既有视觉上的绚烂，又有听觉上的灵动。这些句子共同构成了一幅光影交织、声色相融的四月图景，既有自然的清新明丽，又有生命的温润丰美。 诗人将“你”与四月天的美好意象紧密相连，根据“你是天真，庄严，你是夜夜的月圆”“你是爱，是暖，是希望”可知，在描绘四月美景的同时，把对“你”的赞美融入其中。这份情感不仅是对暖春的喜爱——如“风的软”“花的鲜妍”所流露的对自然之美的欣赏；更包含着对美好与至爱的深情赞美，“爱”“暖”“希望”三个词直接点出情感内核，让四月天成为“美好”的象征，传递出诗人对生命中至纯至善的事物的珍视与歌颂。 我说你是人间的四月天；笑响点亮了四面风；轻灵在春的光艳中交舞着变。∥ 你是四月早天里的云烟，黄昏吹着风的软，星子在无意中闪，细雨点洒在花前。∥ 那轻，那娉婷你是，鲜妍百花的冠冕你戴着，你是天真，庄严，你是夜夜的月圆。∥ 雪化后那片鹅黄，你像；新鲜初放芽的绿，你是；柔嫩喜悦水光浮动着你梦期待中白莲。∥ 你是一树一树的花开，是燕在梁间呢喃，——你是爱，是暖，是希望，你是人间的四月天！ ——《你是人间的四月天》 12．本诗没有抽象的思想，只有唯美的画面。试仿照示例写出四个形象的画面。 示例：春光风舞图 ____________，_____________，__________，____________， 13．这首诗给人的感觉很美。你认为它美在哪里？请简要赏析。 14．对下面诗歌的解说和赏析最不恰当的一项是（   ） A．诗中“四月天”是主意象，“云烟、星子、雨点、百花、圆月、白莲”等是次意象，共同构成一个充满诗意的庞大意象群，抒发了对“你”的热爱与赞颂。 B．本诗的排行别具一格，如“雪化后那片鹅黄，你像；新鲜/初放芽的绿，你是”采用倒装句式，又在押韵处出人意料地转行，形成一种新颖、跳跃而又和谐的节奏形式。 C．诗人不说“你是人间的四月天”，而说“我说你是人间的四月天”，更加突出了“你”在“我”心中的独特性；“我”的爱是不为他人所动的，是执着而坚定的。 D．四月是蕴含希望与梦想的季节，也是洋溢着忧愁与怀思的季节，因此，诗人用四月天比喻的情感中，既有淋漓尽致的“爱”与“暖”，也有难以释怀的忧伤。 【答案】12． 云烟星雨图 月夜花开图 雪后嫩绿图 花开燕语图 13．示例：情感之美：本诗所抒发的情感，是母爱也好，爱情也好，都不失为一份轻柔、纯美、真挚的动人情感。 14．D 【导语】《你是人间的四月天》以清新唯美的意象群构建春日画卷，通过“云烟/细雨/百花/月圆”等灵动意象的层叠铺陈，形成视觉、听觉、触觉通感的诗意空间。诗人采用回环复沓的句式，配合倒装、跨行等手法，在形式上形成如四月春风般轻盈流动的韵律。全诗以“爱/暖/希望”为情感内核，将抽象情思具象化为鲜活的自然意象，既体现新月派“理性节制情感”的美学主张，又展现了女性诗人特有的细腻温婉。 【详解】12．本题考查理解概括诗歌内容。仿照示例，结合诗歌内容用五字概括。 结合“你是四月早天里的云烟，黄昏吹着风的软，星子在无意中闪，细雨点洒在花前”可知，通过“云烟”“星子”“细雨”等意象，描绘了四月黄昏的柔美静谧，展现朦胧的诗意美，据此概括画面为“云烟星雨图”或“黄昏云烟图”； 结合“那轻，那娉婷你是，鲜妍百花的冠冕你戴着，你是天真，庄严，你是夜夜的月圆”可知，诗人以“娉婷”“冠冕”“月圆”等意象，将“你”比作集自然灵秀于一身的完美存在，据此概括画面为“月夜花开图”或“百花月圆图”； 结合“雪化后那片鹅黄，你像；新鲜初放芽的绿，你是；柔嫩喜悦水光浮动着你梦期待中白莲”可知，诗人用“鹅黄”“新绿”“白莲”的意象递进，表现生命从初生到绽放的纯净与希望，据此概括画面为“雪后嫩绿图”或“初春新色图”； 结合“你是一树一树的花开，是燕在梁间呢喃，——你是爱，是暖，是希望，你是人间的四月天”可知，以“花开”“燕喃”收束，直抒胸臆点明“爱/暖/希望”的主题，与首节呼应，据此概括画面为“花开燕语图”或“梁燕啼春图”等。 13．本题考查赏析诗歌。解答此类题，要结合诗歌内容，抓住重要诗句及词语、修辞手法、表现手法、表达感情等进行赏析，语句要通顺。 结合“你是一树一树的花开，是燕在梁间呢喃，——你是爱，是暖，是希望，你是人间的四月天”可知，作者通过赞美“你”如四月天般纯净、温暖，抒发对生命、爱情或理想的热烈歌颂，情感明快而真挚，体现了情感之美； 结合“黄昏吹着风的软”“细雨点洒在花前”“雪化后那片鹅黄，你像；新鲜初放芽的绿，你是”可知，诗人以异于寻常的倒装句式带来一种新奇的阅读美感，体现了句式之美； 结合“笑响点亮了四面风”可知，作者运用了通感的修辞手法，将听觉与视觉交融，新颖生动；结合“笑响点亮了四面风”“星子在无意中闪”可知，诗人运用拟人的修辞手法，赋予景物灵动性，增强画面感；结合“你是爱，是暖，是希望”可知，运用了排比的修辞手法，强化情感，节奏明快；结合全诗可知，全诗以“四月天”为核心喻体，运用比喻的修辞手法，将“你”比作春景、花开、燕喃等，突出温柔与希望，体现了修辞之美； 结合“那轻，那娉婷，你是，鲜妍/百花的冠冕你戴着，你是/天真，庄严，你是夜夜的月圆。/雪化后那片鹅黄，你像；新鲜/初放芽的绿，你是；柔嫩喜悦/水光浮动着你梦期待中白莲”可知，作者巧妙地运用了色彩的象征意义，且以温暖的组合展示温馨柔媚的情调；结合诗句中的词语，如“点亮、春的光艳、云烟、黄昏、星子在无意中闪、夜夜的月圆、水光浮动”可知，作者采用了跳动的笔法，运用一系列动词，于变化中、动作中展示色彩，体现了语言之美； 结合诗歌内容可知，本诗语言长短句错落有致，如“笑响点亮了四面风”（短句）与“黄昏吹着风的软，星子在无意中闪”（长句）交替，形成节奏的起伏，句式结构富有对称美；“你是爱，是暖，是希望”三个短语阶梯式排列，排比句的层叠结构，逐层递进，强化情感，体现了结构之美； 14．本题考查诗歌内容理解和赏析。 D.“也是洋溢着忧愁与怀思的季节”“也有难以释怀的忧伤”的解说赏析不恰当。结合关键句“你是爱，是暖，是希望，你是人间的四月天”，结合“你是人间的四月天；笑响点亮了四面风；轻灵在春的光艳中”等具体描写可知，四月是蕴含希望与梦想的季节，充满淋漓尽致的“爱”与“暖”，没有“洋溢着忧愁与怀思的季节”和“也有难以释怀的忧伤”的意思； 故选D。 阅读林徽因的《你是人间四月天》后完成下列问题。 我说你是人间的四月天； 笑响点亮了四面风； 轻灵在春的光艳中交舞着变。 你是四月早天里的云烟， 黄昏吹着风的软， 星子在无意中闪，细雨点洒在花前。 那轻，那娉婷你是， 鲜妍百花的冠冕你戴着， 你是天真，庄严，你是夜夜的月圆。 雪化后那片鹅黄，你像； 新鲜初放芽的绿，你是； 柔嫩喜悦水光浮动着你梦期待中白莲。 你是一树一树的花开， 是燕在梁间呢喃，——你是爱，是暖， 是希望，你是人间的四月天！ 15．诗中的“你”指代哪些内容？有什么作用？ 16．诗人通过哪些的感官来描写“四月”所独有的景物？有什么作用？ 17．诗人为我们呈现出了什么样的人间四月天图景？抒发了什么样的情感？ 【答案】15．指代“人间的四月天”“四月早天里的云烟”“鲜妍百花”“新鲜初放芽的绿”“一树一树的花开”“燕呢喃”“爱，暖，希望”，突出了“你”娇柔、温和、静雅、甜美的特点。 16．视觉、听觉、触觉。作用：多角度展开描写，表现了诗人的“爱之深，情之切”。能引导读者调动多种感官去感受诗人心中的“爱”，给读者以感染。 17．诗人给我们呈现出一幅清新明丽、温润丰美的人间四月天图景。表达了对暖春的喜爱，对美好和至爱的赞美。 【导语】林徽因以细腻笔触构建出灵动唯美的四月意象群，“轻灵”“鲜妍”“柔嫩”等通感修辞层层递进，最终将自然春光升华为爱的永恒象征，展现新诗对古典意境的现代转化。 【详解】15．本题考查内容理解。 根据“你是四月早天里的云烟”可知，“你”指代“四月早天里的云烟”，云烟轻盈、朦胧，赋予“你”柔和、缥缈的特质，体现出一种朦胧的美感。 根据“鲜妍百花的冠冕你戴着”可知，“你”指代“鲜妍百花”，百花的鲜艳明媚，展现出“你”的光彩照人、充满生机。 根据“雪化后那片鹅黄，你像；新鲜初放芽的绿，你是”可知，“你”指代“雪化后的鹅黄”“初放芽的绿”，鹅黄、嫩绿都是春日里清新、娇嫩的色彩，展现出“你”的鲜嫩与活力。 根据“你是一树一树的花开，是燕在梁间呢喃”可知，“你”指代“一树一树的花开”“梁间呢喃的燕”，花开绚烂繁盛，燕语轻柔悦耳，体现出“你”的热闹、灵动与美好。 根据“你是爱，是暖，是希望”可知，“你”直接指代“爱”“暖”“希望”，升华了“你”的内涵，赋予其温暖、积极、充满力量的意义。 这些指代从自然景物到抽象情感，层层递进，全面展现了“你”娇柔、温和、静雅、甜美、充满生机与希望的特点，让“你”的形象立体而丰满，也表达了诗人对“你”的热烈赞美与深情。 16．本题考查内容理解。 诗人通过视觉、听觉、触觉三种感官描写“四月”独有的景物。 视觉：“星子在无意中闪”“雪化后那片鹅黄”“新鲜初放芽的绿”“水光浮动着你梦期待中白莲”“一树一树的花开”等句，以“闪”的星子、“鹅黄”“绿”等色彩、“花开”“白莲”等具象，勾勒出四月光影流转、色彩鲜活的画面，让读者直观感受到春日的明媚与生机。 听觉：根据“笑响点亮了四面风”“燕在梁间呢喃”可知，以“笑响”的清脆、燕子“呢喃”的轻柔，捕捉到四月里灵动的声音，赋予景物活泼的生命力，让静态的画面有了动态的韵律。 触觉：根据“黄昏吹着风的软”可知，用“软”字形容风的触感，传递出四月晚风的温和舒适，让读者仿佛能亲历那份春日独有的轻柔暖意。 三种感官相互配合，从色彩、声音、触感多维度构建出立体的“四月”图景，既让景物描写更细腻可感，又将诗人对“你”的深情融入具体的感官体验中，使“爱”“暖”“希望”的情感不再抽象，而是通过读者的感官共鸣被真切感知，强化了诗歌的感染力与共情力。 17．本题考查情感主旨。 根据“雪化后那片鹅黄，你像；新鲜初放芽的绿，你是”可知，以“鹅黄”“嫩绿”等鲜亮的色彩，描绘出冰雪消融后万物复苏的清新感，展现四月初萌的生机；根据“星子在无意中闪，细雨点洒在花前”可知，以闪烁的星子、轻柔的雨丝，勾勒出黄昏时分温润朦胧的画面，传递出四月的柔和；根据“一树一树的花开，是燕在梁间呢喃”可知，用繁盛的花开、燕子的呢喃，呈现出四月繁花似锦、生机盎然的热闹景象，既有视觉上的绚烂，又有听觉上的灵动。这些句子共同构成了一幅光影交织、声色相融的四月图景，既有自然的清新，又有生命的温润。 诗人将“你”与四月天的美好意象紧密相连，根据“你是天真，庄严，你是夜夜的月圆”“你是爱，是暖，是希望”可知，在描绘四月美景的同时，把对“你”的赞美融入其中。这份情感不仅是对暖春的喜爱——如“风的软”“花的鲜妍”所流露的对自然之美的欣赏；更包含着对美好与至爱的深情赞美，“爱”“暖”“希望”三个词直接点出情感内核，让四月天成为“美好”的象征，传递出诗人对生命中至纯至善的事物的珍视与歌颂。 亲爱的三月，请进 [美]艾米莉·狄金森 亲爱的三月，请进——/我是多么高兴——/一直期待你的光临——/请摘下你的帽子——/你一定是走来的——/瞧你上气不接下气——/亲爱的，别来无恙，等等，等等——/你动身时自然可好——/哦，快随我上楼——/有许多话要对你说—— 你的信我已收到，而鸟/和枫树，却不知你已在途中——/直到我宣告，他们的脸涨得多红啊——/可是，请原谅，你留下/让我涂抹色彩的所有那些山山岭岭——/却没有适当的紫红可用/你都带走了，一点不剩—— 是谁敲门？准是四月。/把门锁紧——/我不爱让人纠缠——/他在别处待了一年/我正有客，却来看我——/可是小事显得这样不足挂齿/自从你一来到/以至怪罪也像赞美一样亲切/赞美也不过就像怪罪 18．《春天的早晨》是一首轻柔欢快、清新空灵的钢琴曲，你认为它是否适合作为上面这首诗歌的朗诵配乐？请说明理由。 19．下面是某本诗集的导语，你认为这首诗歌是否适合辑录在内？请分析说明。 走了那么远/我们去寻找一盏灯/你说它在窗帘后面/在一个小站上/在大海旁边/亲爱的/我轻声告诉你/此刻/这盏灯就在一本诗集里/微光暖暖/给奔忙的灵魂片刻自由 【答案】18．适合。因为这首诗歌整体的感情基调很欢快，读来仿佛让人看到一幅明丽的画面：在三月的春风里，诗人像个少女般热情地邀请另一个远道而来的可爱少女——“三月”进门做客，诗歌意境朴素静美、轻柔欢快，与轻柔欢快、清新空灵的《春天的早晨》相得益彰。 19．适合。这首诗给读者的感觉就像是诗人与“三月”这个亲密无间的好朋友之间的对话，亲热友好，而诗人听风、观鸟、赏树、锁门，热情俏皮，诗人与“三月”惬意交谈，物我两忘。全诗洋溢着一种温暖陶醉的闲适情调，表达了诗人对人与自然温馨和谐关系的向往和追求。诗集的导语中的“我们去寻找一盏灯”“微光暖暖”“给奔忙的灵魂片刻自由”等内容给人温暖与希望，把这首诗收录在此诗集中，可以让读者感受到热爱自然、与自然和谐相处的美好。 【导语】这首诗歌以拟人化的三月为抒情对象，通过亲切的对话体展现春日的喜悦。诗人用生活化意象，将季节更替描绘成老友造访的场景。后段转入对色彩与自然的敏感捕捉，最后以幽默口吻拒绝四月的打扰，体现对春天的独占之爱。 【详解】18．本题考查诗歌意境与画面。 适合。这首诗歌整体洋溢着轻柔欢快、亲昵活泼的情感基调，与《春天的早晨》轻柔欢快、清新空灵的风格相得益彰。诗中“亲爱的三月，请进——/我是多么高兴——/一直期待你的光临”以亲昵的口吻邀请三月，像与老友会面般热情雀跃，字里行间满是期待的喜悦，这种轻快的情感与钢琴曲的灵动节奏相呼应。“瞧你上气不接下气”将三月拟人化，赋予其活泼的动态感，仿佛能看到三月匆匆而来的可爱模样，与钢琴曲中春日清晨的轻盈旋律贴合。“你的信我已收到，而鸟/和枫树，却不知你已在途中——/直到我宣告，他们的脸涨得多红啊”用生动的想象描绘出鸟儿、枫树因三月到来而雀跃的场景，画面清新活泼，与钢琴曲营造的空灵春日氛围相融。即便提到四月敲门时“把门锁紧——/我不爱让人纠缠”，也带着娇嗔般的俏皮，而非真正的厌烦，这份灵动的情绪与钢琴曲的欢快基调一致。整首诗以细腻的笔触勾勒出与三月相聚的温馨画面，情感轻柔明快，意境清新自然，与《春天的早晨》传递的春日活力与柔美质感高度契合，能让朗诵在音乐烘托下更具感染力。 19．本题考查情感主旨。 适合。这首诗以细腻的笔触构建了人与自然亲密对话的温馨场景，字里行间满是温暖与闲适，与诗集导语中“微光暖暖”“给奔忙的灵魂片刻自由”的意境高度契合。诗中“亲爱的三月，请进——/我是多么高兴——/一直期待你的光临”用亲昵的呼唤开启与春天的对话，诗人像迎接老友般热情迎接三月，这种不加设防的亲近感，恰如导语中“一盏灯”带来的心灵慰藉。“你摘下你的帽子——/你一定是走来的——/瞧你上气不接下气”将三月拟人化，赋予其活泼可爱的特质，诗人与自然的互动充满童趣与温情，传递出卸下疲惫后的松弛感，为奔忙的灵魂提供了片刻栖息的空间。“鸟儿、枫树因三月到来而脸涨得多红”的生动描写，展现出人与自然共生的和谐之美；即便对四月的“娇嗔”，也带着俏皮的暖意。全诗洋溢的热爱自然、享受闲适的情调，与导语中追寻温暖、获得心灵自由的诉求相呼应。将其收录诗集，能让读者在诗中感受自然的馈赠，获得灵魂的片刻安宁与温暖。 20．阅读下面的诗歌，回答问题。 梦　话 傅天琳 你睡着了你不知道 妈妈坐在身旁守候你的梦话 妈妈小时候也讲梦话 但妈妈讲梦话时身旁没有妈妈 你在梦中呼唤我呼唤我 孩子你是要我和你一起到公园去 我守候你从滑梯一次次摔下 一次次摔下你一次次长高 如果有一天你梦中不再呼唤妈妈 而呼唤一个陌生的年轻的名字 那是妈妈的期待妈妈的期待 妈妈的期待是惊喜和忧伤 （选自《语文教学与研究》） (1)阅读诗歌第一节，简要说说妈妈的童年与孩子的童年有什么不同。 (2)你如何理解“我守候你从滑梯一次次摔下/一次次摔下你一次次长高”这两句诗？ (3)“妈妈的期待”为什么既是“惊喜”的，又是“忧伤”的？ 【答案】(1)妈妈的童年缺少母爱，孩子的童年尽享母爱。 (2)通过对生活中一件小事的描写，形象生动地表现了孩子在母亲无微不至的守护下一步步成长的过程。 (3)“惊喜”是因为孩子长大了，成熟了，母亲感到高兴。“忧伤”是因为孩子长大后会离开自己的母亲，不会一直依偎在母亲的身边了。 【导语】这首《梦话》以母亲视角展开，通过“梦话”这一意象串联起三代人的情感纽带。诗中运用对比手法（母亲童年缺失的守护与孩子被呵护的当下）、循环意象（滑梯摔下与长高）、矛盾修辞（惊喜与忧伤），深刻展现了母爱的守护与隐痛。末节“陌生名字”的转折，将亲子关系中的成长悖论——既期盼独立又难舍依恋——表现得细腻动人，体现了生命代际更迭的永恒主题。 【详解】（1）本题考查理解诗歌。 结合“你睡着了你不知道/妈妈坐在身旁守候你的梦话”“妈妈小时候也讲梦话/但妈妈讲梦话时身旁没有妈妈”，可知：孩子的童年说梦话时身旁有妈妈的守候，能享受到母爱。而妈妈的童年说梦话时身旁没有妈妈守候，妈妈的童年缺少母爱。 （2）本题考查理解诗句意思。 “我守候你从滑梯一次次摔下/一次次摔下你一次次长高”中的“守候”体现母亲在孩子玩耍的时候守候孩子的安全，“摔下”指的是孩子在成长路上不断接受磨练，“长高”指的是孩子在母亲的呵护下健康成长；这句诗通过对生活中一件小事的描写，形象生动地表现了孩子在母亲无微不至的守护下一步步成长的过程。 （3）本题考查理解词语。 结合“如果有一天你梦中不再呼唤妈妈/而呼唤一个陌生的年轻的名字/那是妈妈的期待妈妈的期待/妈妈的期待是惊喜和忧伤”，可知：此时孩子渐渐长大了，与他人亲密交往。“妈妈的惊喜”是孩子在自己的呵护下渐渐成长，变得成熟起来，母亲因此感到很高兴；“妈妈的忧伤”指的是孩子长大后渐渐远离母亲了，不会像以前一样依偎在母亲身边，与母亲保持亲密关系。 笑 林徽因 笑的是她的眼睛，口唇，/和唇边浑圆的旋涡。/艳丽如同露珠，朵朵的笑向/贝齿的闪光里躲。/那是笑——神的笑，美的笑；/水的映影，风的轻歌。 笑的是她惺忪的鬈发，/散乱的挨着她的耳朵。/轻软如同花影，痒痒的甜蜜/涌进了你的心窝。/那是笑——诗的笑，画的笑；/云的留痕，浪的柔波。 21．下列关于这首诗歌的分析，不正确的一项是（   ） A．本诗节奏明快，设计精巧，且整首诗基本押韵，比如“涡”“躲”“朵”“窝”“波”均押韵，读来朗朗上口，富有音乐美。 B．本诗使用了大量的意象，极具画面感，能够引发读者的无限想象，富有绘画美。 C．本诗结构精巧对称，两节诗使用完全相同的结构，构成严谨的大对称，参差中又有整齐，富有建筑美。 D．本诗具有内在丰富的意蕴，“艳丽如同露珠”“轻软如同花影”运用了夸张的修辞手法，形象地写出了笑的美好灿烂。 22．林徽因在本诗与《你是人间的四月天——一句爱的赞颂》中都调动多种感官去描写事物，请你结合具体内容分别进行分析。（理解诗歌内容） 【答案】21．D 22．本诗第1节中，作者从视觉逐渐转入听觉，更加全面、生动地向读者展现了“笑”这一美好的瞬间；《你是人间的四月天  一句爱的赞颂》中“笑响点亮了四面风；轻灵/在春的光艳中交舞着变”，凭借从听觉到视觉的转变，生动形象地表现出“你”轻灵、多变的特点。 【导语】林徽因的《笑》以细腻笔触勾勒女性笑靥，将视觉（“贝齿的闪光”）、触觉（“痒痒的甜蜜”）与听觉（“风的轻歌”）交融，形成通感美学。两节诗采用镜像结构，以“神的笑”“诗的笑”为轴心，通过“露珠、花影”“水影、云痕”等意象群，构建起流动的视觉乐章，完美体现其“建筑美、绘画美、音乐美”的诗学主张。 【详解】21．本题考查赏析诗歌。 D.“艳丽如同露珠”“轻软如同花影”是比喻，把笑的艳丽比作露珠，轻软比作花影，并非夸张，D选项分析错误。故选D。 22．本题考查理解诗歌内容及手法。 《笑》的感官分析：第一节“笑的是她的眼睛，口唇，/和唇边浑圆的旋涡。/艳丽如同露珠，朵朵的笑向/贝齿的闪光里躲”，先从视觉写眼睛、口唇的形态，用“露珠”比喻笑的艳丽；“水的映影，风的轻歌”转入听觉，以“风的轻歌”烘托笑的灵动。从视觉到听觉，多维展现“笑”的美妙。 《你是人间的四月天》的感官分析： “笑响点亮了四面风；轻灵/在春的光艳中交舞着变”，先听觉（笑响）写声音传递，再视觉（春的光艳、交舞着变）写动态画面，通过听觉、视觉转换，让“你”的轻灵、活泼具象化，生动表现“你”如四月天般的美好。 阅读下面的诗歌，回答问题。 悬崖边的树 曾　卓 不知道是什么奇异的风 将一棵树吹到了那边—— 平原的尽头 临近深谷的悬崖上 它倾听远处森林的喧哗 和深谷中小溪的歌唱 它孤独地站在那里 显得寂寞而又倔强 它的弯曲的身体 留下了风的形状 它似乎即将倾跌进深谷里 却又像是要展翅飞翔…… （选自《中国当代文学作品选》） 23．下列对诗歌分析不恰当的一项是 （　　） A．这首诗歌三节层层深入，节奏整齐，韵律和谐。 B．诗人采用凝练而含蓄的艺术描写，深化了诗歌的象征意蕴。 C．这首诗歌细致地描绘了树的形象，因此只赞叹与崇敬了这棵树。 D．诗人将自己的思想感情移入这棵树中，使树具有了人的情感。 24．“悬崖边的树”象征着生活中的哪类人？ 25．读了这首诗歌，你悟出了什么深刻的道理？ 【答案】23．C 24．“悬崖边的树”象征着生活中面对困难不绝望、不屈服的人。 25．（示例）当我们面对困难时，不要屈服，不要绝望，而要敢于直面逆境，积极乐观，奋勇拼搏。 【详解】23．本题考查诗歌内容分析。 C.“因此只赞叹与崇敬了这棵树”错误。本诗细致地描绘了树的形象，不仅赞叹了这棵树，而且表达了“与命运抗争”的生命主题。这不仅是一棵树的写照，更是一类人、一种人类精神力量的象征。因此，选项“只赞叹与崇敬了这棵树”错误； 故选C。 24．本题考查诗歌内容理解。 “树”倾听“远处森林的喧哗”、深谷中“小溪的歌唱”，表面上似乎是其乐融融，其实其内心是相当孤独而“寂寞”的，同时其性格也是十分“倔强”的，这样的诗行是对知识分子内心情感的集中写照。他们虽然身处逆境，却向远方“喧哗”的生活和“流水”那样的自由自在。 文章中描写了“风”和“树”的关系，“风”将“树”吹到了悬崖边上，“风”要吹“树”，而“树”却留下了“风”的形状，表明“树”与“风”是处在一种矛盾的情境中；一种是“树”的孤独和远处森林的“喧哗”、小溪的“歌”的矛盾，一方面是生命的沉寂，另一方面却是生命的喧腾，也许二者是互为对方的影子；一种是“树”即将要倾跌进“深谷”的现实和又想展翅飞翔的意志之间的矛盾处境，即是人生的现实和理想之间的矛盾。这三种矛盾处境虽然并不是诗人故意设置，却生动而丰厚地表现了一代人在当时时代逆境中，自强不息精神与独立而自由不羁的心灵。因此文章中“悬崖边的树”象征着生活中面对困难不绝望、不屈服的人。 25．本题考查诗歌蕴含的道理。 这首诗通过描写一棵独处悬崖边的树，‌“它似乎即将倾跌进深谷里 却又像是要展翅飞翔”刻画了一代人被扭曲的生活形态仍意欲飞翔的人格精神，‌表现了强烈的忧患意识和执着的理想追求，‌向人们表达了一种与命运抗争的生命主题；“将一棵树吹到了那边——平原的尽头 临近深谷的悬崖上”写出了树所处的困境；“它倾听远处森林的喧哗和深谷中小溪的歌唱 它孤独地站在那里显得寂寞而又倔强”描写了树象征着那些在困境中不屈不挠、‌勇往直前的人们，‌他们面对生活的风雨和挑战，‌依然保持着积极向上的态度，‌最终会迎来美好的结局；这首诗鼓励人们在面对逆境时，‌不应沉沦，‌而是应该以坚强的意志和勇气去奋斗、‌去拼搏，‌只有通过不懈的努力，‌才能克服困难，‌实现自我价值的提升和社会价值的实现。‌ 生命像一棵树，‌注定要孤独地承受许多风雨，‌美好的结局往往在经历了一番惊心动魄的努力之后，‌关键在于我们是否有足够的毅力和胆量去奋斗、‌去拼搏。‌这首诗不仅是对生命的深刻反思，‌也是对人生的积极鼓励，‌激励人们在面对困难和挑战时，‌保持乐观和勇敢，‌最终实现自己的梦想和目标。 悬崖边的树蕴含的道理是面对困难不绝望不屈服，‌身处逆境要奋勇拼搏，‌要积极乐观。‌ 21 学科网（北京）股份有限公司 $第一单元 单兄目标 人文主题：诗润心灵，家国情思 语文要素：把握诗歌意象，体会意境与情感；把握朗诵节奏、重音、停连； 学习诗歌写法，尝试创作短诗 1.知识与技能 积累本单元重点字词，识记六位作家作品常识；熟读、背诵、默写重点诗歌，区分 词、现代抒情诗不同体裁特点。 掌握诗歌鉴赏基本方法，理解意象、意境、象征；识别反复、呼告、比喻、排比、 借景抒情、直抒胸臆等诗歌手法，分析表达效果。 学习诗歌朗诵，把握感情基调，处理停连、重音、节奏，通过朗诵传递诗歌情感。 能结合时代背景解读诗歌内涵，体会家国情怀、思念、生命感悟等多样情感；借鉴 诗歌意象运用，尝试创作短诗。 2.过程与方法 借助圈点批注自主欣赏诗歌；开展朗诵实践活动，小组合作品味意象、赏析炼字： 对比阅读不同诗歌的意象选择与抒情方式；读写迁移，借鉴课文选取意象，完成诗歌创 作，提升现代诗歌鉴赏与创意表达能力。 3.情感态度与价值观 体会诗歌中家国热爱、故土乡愁、真挚怀念、生命礼赞等丰富情感：感受诗歌语言 与意境之美；涵养家国情怀，丰富精神世界，培养审美情趣。 复自复留复自复信■自复信复信恒信复自复复复信复留■复复自■复复自复信恒■复信复恒信复留复自复留复自恒售复信复复复自复留恒自复留复自恒信复自复复复自复复复自 第05课 《你是人间的四月天一一一句爱的赞颂》 01学习目标 2025年修订课程标准 学习目标 1.知识与技能 识记林徽因文学常识；积累娉婷、鲜妍、冠冕、呢喃等字词，背诵 立足文学阅读与创意表 全诗。 达任务群，落实四大核心素 把握诗歌大量春日意象，理解“四月天”的比喻内涵。 养；引导学生诵读诗歌，品味 赏析比喻、排比、通感、叠词，体会新月派诗歌音乐美、画面美。 丰富的春日意象，赏析比喻、 把握轻柔明快的朗读基调，能够有感情诵读。 通感、排比等艺术手法，读懂 2.过程与方法 诗歌对爱、暖、希望的赞颂， 反复诵读，圈画春日意象；小组合作品味意象组合；多角度赏析通 感受新月派诗歌的画面美与 感等特殊手法；把握由总起一铺陈景物一收束抒情的结构，学会赏 音乐美，提升现代诗歌鉴赏能 析柔美抒情类现代诗。 力。 3.情感态度与价值观 体会诗歌对爱、暖、希望的赞颂：感受新生与生命的美好，培养细 腻的审美情趣。 02 知识读记清单 一、文学常识 1.作者：林徽因，新月派诗人、建筑家。 2.体裁：现代抒情诗，副标题：一句爱的赞颂。 3.主旨指向：赞颂爱、暖、希望；一般认为是写给新生儿子，赞美生命与新生。 4.风格：轻灵温婉，画面感强，讲究音乐美、画面美。 二、字音字形 娉婷(ping ting)鲜妍（yan)冠冕（guan mian)呢喃(ni nan) 三、重点词语 1.娉婷：形容女子姿态美好。 2.鲜妍：鲜艳美丽。 3.冠冕：王冠。 4.呢喃：燕子的轻声鸣叫。 四、行文脉络 1.总起：你是人间的四月天，总领全诗。 2.铺陈：描绘云烟、风、星子、细雨、花开、月圆、白莲、春燕等四月景象。 3.色彩铺写：鹅黄、绿、白莲，渲染春日鲜活色彩。 4.收束点题：点明核心一一你是爱，是暖，是希望，你是人间的四月天。 五、核心意象 云烟、风、星子、细雨、月圆、百花、鹅黄、嫩芽、白莲、春燕。“四月天”：比喻爱、温暖、希望、 鲜活美好的生命。 六、写作手法 1.比喻（全诗核心）：把“你”比作人间四月天，化抽象的爱为可感的春日景物。 2.通感：“笑响点亮了四面风”，听觉转视觉，想象新奇。 3.排比、反复：“你像…你是…”，句式整齐，节奏优美。 4.多感官融合：视觉、听觉、触觉结合，画面丰富。 5.首尾呼应：开头结尾反复点题，强化情感。 七、主旨 借人间四月天明媚鲜活的春日景象，热烈赞颂爱、暖、希望与新生的生命之美。 八、必背名句 你是爱，是暖，是希望，你是人间的四月天！ 03 思维导图 3 林徽因，新月派诗人，建筑家 现代抒情诗，副标题：一句爱的赞颂 文学常识 写作意图：赞颂爱、暖、希望，赞美新生生命 风格：轻灵温婉，讲究画面美、音乐美 娉婷、鲜妍、冠冕、呢喃 重点字词 词义：娉婷姿态美；呢喃燕子低语 总起：你是人间的四月天，总领全篇 景物铺陈：云烟、风、星子、细雨、月圆、春燕 行文脉络 色彩渲染：鹅黄、初芽的绿、白莲 结尾收束：点题，爱、暖、希望 ·云烟、星子、细雨、百花、月圆、春燕 ·四月天：喻爱、温暖、希望、鲜活生 《你是人间的四月天》·林徽因 核心意象 命 -比喻：全诗总喻，化抽象情感为春日实景 -通感：笑响点亮了四面风，打通听觉视觉 -排比、反复：句式整齐，韵律优美 ·多感官结合：视觉、听觉、触觉，画面丰 富 写作手法及效果 ~首尾呼应：强化主题，回环完整 ·轻柔明快、温婉明亮，节奏舒缓 朗诵基调 借四月天春日盛景 赞颂爱、暖、希望，赞美新生与生命美 主旨情感 容 04分层训练 基础巩固 1.给加点字注音或根据拼音写汉字。 冠冕( )轻ling( )鲜yan()呢nan( 2.根据拼音写汉字或给加点字注音，并解释词语的意思。 (1)ping( )婷： (2)鲜yn( (3)呢喃( (4)庄严()： 3.《你是人间的四月天》是现代诗人于1934年创作的一首现代诗，发表于《》杂志第一卷 第一期。关于创作背景有两种主流说法：一是为庆祝儿子 的出生而作，二是为悼念诗人 而作。 梁从诫在回忆录中确认此诗是为庆贺其出生而创作，但金岳霖等友人在林徽因逝世时所题挽联“一身诗意千 寻瀑，万古人间四月天”亦暗示了诗中情感的多元性。 4.九年级上册第一单元是现代诗歌，学习诗歌，首先要把握诗的感情基调。感情基调是指作品基本的情感 取向，即作品总的情感态度，总的感情色彩。根据你对诗的理解，模仿表格中示例，填写三首诗的感情基 调。 诗歌题目 沁园春·雪 周总理，你在哪里 我爱这土地 乡愁 你是人间的四月天 感情基调 赞美，自豪 ① ② ③ 赞美，喜悦 ① ② ③ 5.选词填空。 (1)笑响点亮了四面风： (轻盈轻灵)/在春的光艳中交舞着变。 (2)星子在/无意中闪，细雨 (飘洒点洒)在花前。 (3)柔嫩喜悦/水光 (晃动浮动)着你梦期待中白莲。 6.学习了《你是人间的四月天 句爱的赞颂》一诗后，小明同学搜集了下面两幅图，同学们讨论后认 为，这两幅图符合诗歌的意境。请你用诗中的原句说一说它们符合哪些意境。（填写完整诗句） (2】 (1) (2) 7.《你是人间的四月天》 (1)开篇总领全诗，点明“你轻灵、多变特点的句子： (2)从视觉角度，以各种美好颜色为喻展示色彩斑斓灵动活泼的“你”的句子： (3)抒发作者内心满满的爱意、温暖和对新生事物的希望的主旨句： 8.你的班级开展了以“献给母亲的歌为主题的语文素养活动，请你踊跃参加吧！ (1)在这次活动中，班级做了一次调查，调查结果见下表： 调查 天见不到妈 愿意和妈妈 妈妈累的时候会为她揉 妈妈批评自己 当妈妈没按时准备午 项目 妈会想她 “起逛街 揉肩、捏捏腿 时会顶嘴 饭时会发脾气 小学 29 33 30 3 U 初中 10 12 8 31 39 从调查结果中，你发现了什么？ (2)请仿照下面的句子再写一句赞美母亲的话，把它作为一曲“献给母亲的歌”。 例：母爱如泉，含蓄静默而不张扬，点点滴滴流淌的都是对儿女的细心呵护。 阅读下面诗词，完成各题。 你是人间四月天 句爱的赞颂 林徽因 我说你是人间的四月天： 笑响点亮了四面风；轻灵 在春的光艳中交舞着变。 你是四月早天里的云烟， 黄昏吹着风的软，星子在 无意中闪，细雨点洒在花前， 那轻，那娉婷，你是，鲜妍 百花的冠冕你戴着，你是 天真，庄严，你是夜夜的月圆。 雪化后那片鹅黄，你像；新鲜 初放芽的绿，你是；柔软喜悦 水光浮动着你梦期待中白莲。 你是一树一树的花开，是燕 在梁间呢喃，一一你是爱，是暖， 是希望，你是人间的四月天！ 9.诗中以四月天为喻，突出了你的哪些特点？ 10.诗人通过视觉、听觉、触觉等多种感官来描写“四月所独有的景物，有什么作用？ 11.诗人为我们呈现出了什么样的人间四月天图景？抒发了什么样的情感？ 我说你是人间的四月天：笑响点亮了四面风；轻灵在春的光艳中交舞着变。∥你是四月早天里的云 烟，黄昏吹着风的软，星子在无意中闪，细雨点洒在花前。∥那轻，那娉婷你是，鲜妍百花的冠冕你戴着， 你是天真，庄严，你是夜夜的月圆。∥雪化后那片鹅黄，你像：新鲜初放芽的绿，你是；柔嫩喜悦水光浮 动着你梦期待中白莲。∥你是一树一树的花开，是燕在梁间呢喃，一一你是爱，是暖，是希望，你是人间 的四月天！ 《你是人间的四月天》 12.本诗没有抽象的思想，只有唯美的画面。试仿照示例写出四个形象的画面。 示例：春光风舞图 13.这首诗给人的感觉很美。你认为它美在哪里？请简要赏析。 14.对下面诗歌的解说和赏析最不恰当的一项是() A.诗中“四月天”是主意象，“云烟、星子、雨点、百花、圆月、白莲等是次意象，共同构成一个充满 诗意的庞大意象群，抒发了对“你”的热爱与赞颂。 B.本诗的排行别具一格，如“雪化后那片鹅黄，你像；新鲜/初放芽的绿，你是”采用倒装句式，又在押 韵处出人意料地转行，形成一种新颖、跳跃而又和谐的节奏形式。 C.诗人不说“你是人间的四月天”，而说“我说你是人间的四月天”，更加突出了“你”在“我”心中的独特 性；“我”的爱是不为他人所动的，是执着而坚定的。 D.四月是蕴含希望与梦想的季节，也是洋溢着忧愁与怀思的季节，因此，诗人用四月天比喻的情感中， 既有淋漓尽致的“爱”与“暖”，也有难以释怀的忧伤。 阅读林徽因的《你是人间四月天》后完成下列问题。 我说你是人间的四月天： 笑响点亮了四面风： > 轻灵在春的光艳中交舞着变。 你是四月早天里的云烟， 黄昏吹着风的软， 星子在无意中闪，细雨点洒在花前。 那轻，那娉婷你是 鲜妍百花的冠冕你戴着， 你是天真，庄严，你是夜夜的月圆。 雪化后那片鹅黄，你像： 新鲜初放芽的绿，你是： 柔嫩喜悦水光浮动着你梦期待中白莲。 你是一树一树的花开， 是燕在梁间呢喃，一你是爱，是暖， 是希望，你是人间的四月天！ 15.诗中的“你指代哪些内容？有什么作用？ 16.诗人通过哪些的感官来描写四月”所独有的景物？有什么作用？ 17.诗人为我们呈现出了什么样的人间四月天图景？抒发了什么样的情感？ 能力提升 亲爱的三月，请进 [美]艾米莉·狄金森 亲爱的三月，请进一/我是多么高兴一/一直期待你的光临—/请摘下你的帽子一/你一定是走 来的一/瞧你上气不接下气一/亲爱的，别来无恙，等等，等等—/你动身时自然可好一/哦，快随 我上楼一/有许多话要对你说 你的信我己收到，而鸟/和枫树，却不知你己在途中一/直到我宣告，他们的脸涨得多红啊一/可 是，请原谅，你留下/让我涂抹色彩的所有那些山山岭岭一/却没有适当的紫红可用/你都带走了，一点不 剩 8 是谁敲门？准是四月。/把门锁紧一/我不爱让人纠缠一/他在别处待了一年/我正有客，却来看我 一/可是小事显得这样不足挂齿/自从你一来到/以至怪罪也像赞美一样亲切/赞美也不过就像怪罪 18.《春天的早晨》是一首轻柔欢快、清新空灵的钢琴曲，你认为它是否适合作为上面这首诗歌的朗诵配 乐？请说明理由。 19.下面是某本诗集的导语，你认为这首诗歌是否适合辑录在内？请分析说明。 走了那么远/我们去寻找一盏灯/你说它在窗帘后面/在一个小站上/在大海旁边/亲爱的/我轻声告诉 你/此刻/这盏灯就在一本诗集里/微光暖暖/给奔忙的灵魂片刻自由 20.阅读下面的诗歌，回答问题。 梦话 傅天琳 你睡着了你不知道 妈妈坐在身旁守候你的梦话 妈妈小时候也讲梦话 但妈妈讲梦话时身旁没有妈妈 你在梦中呼唤我呼唤我 孩子你是要我和你一起到公园去 我守候你从滑梯一次次摔下 一次次摔下你一次次长高 如果有一天你梦中不再呼唤妈妈 而呼唤一个陌生的年轻的名字 那是妈妈的期待妈妈的期待 妈妈的期待是惊喜和忧伤 (选自《语文教学与研究》) (1)阅读诗歌第一节，简要说说妈妈的童年与孩子的童年有什么不同。 (2)你如何理解“我守候你从滑梯一次次摔下/一次次摔下你一次次长高'这两句诗？ (3)“妈妈的期待”为什么既是“惊喜的，又是“忧伤的？ 笑 0 林徽因 笑的是她的眼睛，口唇，/和唇边浑圆的旋涡。/艳丽如同露珠，朵朵的笑向/贝齿的闪光里躲。/那是 笑一一神的笑，美的笑；/水的映影，风的轻歌。 笑的是她惺忪的鬈发，/散乱的挨着她的耳朵。轻软如同花影，痒痒的甜蜜/涌进了你的心窝。/那是 笑一一诗的笑，画的笑：/云的留痕，浪的柔波。 21.下列关于这首诗歌的分析，不正确的一项是() A.本诗节奏明快，设计精巧，且整首诗基本押韵，比如“涡“躲“朵“窝波”均押韵，读来朗朗上口， 富有音乐美。 B.本诗使用了大量的意象，极具画面感，能够引发读者的无限想象，富有绘画美。 C.本诗结构精巧对称，两节诗使用完全相同的结构，构成严谨的大对称，参差中又有整齐，富有建筑 美。 D.本诗具有内在丰富的意蕴，“艳丽如同露珠“轻软如同花影运用了夸张的修辞手法，形象地写出了 笑的美好灿烂。 22.林徽因在本诗与《你是人间的四月天—一句爱的赞颂》中都调动多种感官去描写事物，请你结合具 体内容分别进行分析。（理解诗歌内容） 阅读下面的诗歌，回答问题。 悬崖边的树 曾卓 不知道是什么奇异的风 将一棵树吹到了那边一一 平原的尽头 临近深谷的悬崖上 它倾听远处森林的喧哗 和深谷中小溪的歌唱 它孤独地站在那里 显得寂寞而又倔强 它的弯曲的身体 留下了风的形状 它似乎即将倾跌进深谷里 10 却又像是要展翅飞翔… (选自《中国当代文学作品选》) 23.下列对诗歌分析不恰当的一项是() A.这首诗歌三节层层深入，节奏整齐，韵律和谐。 B.诗人采用凝练而含蓄的艺术描写，深化了诗歌的象征意蕴。 C.这首诗歌细致地描绘了树的形象，因此只赞叹与崇敬了这棵树。 D.诗人将自己的思想感情移入这棵树中，使树具有了人的情感。 24.“悬崖边的树”象征着生活中的哪类人？ 25.读了这首诗歌，你悟出了什么深刻的道理？ 11 第一单元 人文主题：诗润心灵，家国情思 语文要素：把握诗歌意象，体会意境与情感；把握朗诵节奏、重音、停连；学习诗歌写法，尝试创作短诗 1. 知识与技能 积累本单元重点字词，识记六位作家作品常识；熟读、背诵、默写重点诗歌，区分词、现代抒情诗不同体裁特点。 掌握诗歌鉴赏基本方法，理解意象、意境、象征；识别反复、呼告、比喻、排比、借景抒情、直抒胸臆等诗歌手法，分析表达效果。 学习诗歌朗诵，把握感情基调，处理停连、重音、节奏，通过朗诵传递诗歌情感。 能结合时代背景解读诗歌内涵，体会家国情怀、思念、生命感悟等多样情感；借鉴诗歌意象运用，尝试创作短诗。 2. 过程与方法 借助圈点批注自主欣赏诗歌；开展朗诵实践活动，小组合作品味意象、赏析炼字；对比阅读不同诗歌的意象选择与抒情方式；读写迁移，借鉴课文选取意象，完成诗歌创作，提升现代诗歌鉴赏与创意表达能力。 3. 情感态度与价值观 体会诗歌中家国热爱、故土乡愁、真挚怀念、生命礼赞等丰富情感；感受诗歌语言与意境之美；涵养家国情怀，丰富精神世界，培养审美情趣。 第05课 《你是人间的四月天 —— 一句爱的赞颂》 2025年修订课程标准 学习目标 立足文学阅读与创意表达任务群，落实四大核心素养；引导学生诵读诗歌，品味丰富的春日意象，赏析比喻、通感、排比等艺术手法，读懂诗歌对爱、暖、希望的赞颂，感受新月派诗歌的画面美与音乐美，提升现代诗歌鉴赏能力。 1. 知识与技能 识记林徽因文学常识；积累娉婷、鲜妍、冠冕、呢喃等字词，背诵全诗。 把握诗歌大量春日意象，理解 “四月天” 的比喻内涵。 赏析比喻、排比、通感、叠词，体会新月派诗歌音乐美、画面美。 把握轻柔明快的朗读基调，能够有感情诵读。 2. 过程与方法 反复诵读，圈画春日意象；小组合作品味意象组合；多角度赏析通感等特殊手法；把握由总起 — 铺陈景物 — 收束抒情的结构，学会赏析柔美抒情类现代诗。 3. 情感态度与价值观 体会诗歌对爱、暖、希望的赞颂；感受新生与生命的美好，培养细腻的审美情趣。 一、文学常识 1.作者：林徽因，新月派诗人、建筑家。 2.体裁：现代抒情诗，副标题：一句爱的赞颂。 3.主旨指向：赞颂爱、暖、希望；一般认为是写给新生儿子，赞美生命与新生。 4.风格：轻灵温婉，画面感强，讲究音乐美、画面美。 二、字音字形 娉婷（pīng tíng） 鲜妍（yán） 冠冕（guān miǎn） 呢喃（ní nán） 三、重点词语 1.娉婷：形容女子姿态美好。 2.鲜妍：鲜艳美丽。 3.冠冕：王冠。 4.呢喃：燕子的轻声鸣叫。 四、行文脉络 1.总起：你是人间的四月天，总领全诗。 2.铺陈：描绘云烟、风、星子、细雨、花开、月圆、白莲、春燕等四月景象。 3.色彩铺写：鹅黄、绿、白莲，渲染春日鲜活色彩。 4.收束点题：点明核心 —— 你是爱，是暖，是希望，你是人间的四月天。 五、核心意象 云烟、风、星子、细雨、月圆、百花、鹅黄、嫩芽、白莲、春燕。 “四月天”：比喻爱、温暖、希望、鲜活美好的生命。 六、写作手法 1.比喻（全诗核心）：把 “你” 比作人间四月天，化抽象的爱为可感的春日景物。 2.通感：“笑响点亮了四面风”，听觉转视觉，想象新奇。 3.排比、反复：“你像…… 你是……”，句式整齐，节奏优美。 4.多感官融合：视觉、听觉、触觉结合，画面丰富。 5.首尾呼应：开头结尾反复点题，强化情感。 七、主旨 借人间四月天明媚鲜活的春日景象，热烈赞颂爱、暖、希望与新生的生命之美。 八、必背名句 你是爱，是暖，是希望，你是人间的四月天！ 1．给加点字注音或根据拼音写汉字。 冠冕( )    轻líng( )    鲜yán( )    呢nán( ) 2．根据拼音写汉字或给加点字注音，并解释词语的意思。 （1）pīng( )婷：_____________________。 （2）鲜yán( )：______________________。 （3）呢喃( )：_______________________。 （4）庄严( )：_______________________。 3．《你是人间的四月天》是现代诗人______于1934年创作的一首现代诗，发表于《______》杂志第一卷第一期。关于创作背景有两种主流说法：一是为庆祝儿子______的出生而作，二是为悼念诗人______而作。梁从诫在回忆录中确认此诗是为庆贺其出生而创作，但金岳霖等友人在林徽因逝世时所题挽联“一身诗意千寻瀑，万古人间四月天”亦暗示了诗中情感的多元性。 4．九年级上册第一单元是现代诗歌，学习诗歌，首先要把握诗的感情基调。感情基调是指作品基本的情感取向，即作品总的情感态度，总的感情色彩。根据你对诗的理解，模仿表格中示例，填写三首诗的感情基调。 诗歌题目 沁园春·雪 周总理，你在哪里 我爱这土地 乡愁 你是人间的四月天 感情基调 赞美，自豪 ① ② ③ 赞美，喜悦 ①________    ②________    ③________ 5．选词填空。 （1）笑响点亮了四面风；____________（轻盈   轻灵）/在春的光艳中交舞着变。 （2）星子在/无意中闪，细雨____________（飘洒   点洒）在花前。 （3）柔嫩喜悦/水光____________（晃动   浮动）着你梦期待中白莲。 6．学习了《你是人间的四月天——一句爱的赞颂》一诗后，小明同学搜集了下面两幅图，同学们讨论后认为，这两幅图符合诗歌的意境。请你用诗中的原句说一说它们符合哪些意境。（填写完整诗句） （1）___________________ （2）___________________ 7．《你是人间的四月天》 （1）开篇总领全诗，点明“你”轻灵、多变特点的句子：____________；___________；_____________。 （2）从视觉角度，以各种美好颜色为喻展示色彩斑斓灵动活泼的“你”的句子：______________，________________，_______________。 （3）抒发作者内心满满的爱意、温暖和对新生事物的希望的主旨句：_______，_____，______，______！ 8．你的班级开展了以“献给母亲的歌”为主题的语文素养活动，请你踊跃参加吧！ (1)在这次活动中，班级做了一次调查，调查结果见下表： 调查项目 一天见不到妈妈会想她 愿意和妈妈一起逛街 妈妈累的时候会为她揉揉肩、捏捏腿 妈妈批评自己时会顶嘴 当妈妈没按时准备午饭时会发脾气 小学 29 33 30 3 5 初中 10 12 8 31 39 从调查结果中，你发现了什么？ (2)请仿照下面的句子再写一句赞美母亲的话，把它作为一曲“献给母亲的歌”。 例：母爱如泉，含蓄静默而不张扬，点点滴滴流淌的都是对儿女的细心呵护。 阅读下面诗词，完成各题。 你是人间四月天——一句爱的赞颂 林徽因 我说你是人间的四月天； 笑响点亮了四面风；轻灵 在春的光艳中交舞着变。 你是四月早天里的云烟， 黄昏吹着风的软，星子在 无意中闪，细雨点洒在花前， 那轻，那娉婷，你是，鲜妍 百花的冠冕你戴着，你是 天真，庄严，你是夜夜的月圆。 雪化后那片鹅黄，你像；新鲜 初放芽的绿，你是；柔软喜悦 水光浮动着你梦期待中白莲。 你是一树一树的花开，是燕 在梁间呢喃，——你是爱，是暖， 是希望，你是人间的四月天！ 9．诗中以“四月天”为喻，突出了“你”的哪些特点？ 10．诗人通过视觉、听觉、触觉等多种感官来描写“四月”所独有的景物，有什么作用？ 11．诗人为我们呈现出了什么样的人间四月天图景？抒发了什么样的情感？ 我说你是人间的四月天；笑响点亮了四面风；轻灵在春的光艳中交舞着变。∥ 你是四月早天里的云烟，黄昏吹着风的软，星子在无意中闪，细雨点洒在花前。∥ 那轻，那娉婷你是，鲜妍百花的冠冕你戴着，你是天真，庄严，你是夜夜的月圆。∥ 雪化后那片鹅黄，你像；新鲜初放芽的绿，你是；柔嫩喜悦水光浮动着你梦期待中白莲。∥ 你是一树一树的花开，是燕在梁间呢喃，——你是爱，是暖，是希望，你是人间的四月天！ ——《你是人间的四月天》 12．本诗没有抽象的思想，只有唯美的画面。试仿照示例写出四个形象的画面。 示例：春光风舞图 ____________，_____________，__________，____________， 13．这首诗给人的感觉很美。你认为它美在哪里？请简要赏析。 14．对下面诗歌的解说和赏析最不恰当的一项是（   ） A．诗中“四月天”是主意象，“云烟、星子、雨点、百花、圆月、白莲”等是次意象，共同构成一个充满诗意的庞大意象群，抒发了对“你”的热爱与赞颂。 B．本诗的排行别具一格，如“雪化后那片鹅黄，你像；新鲜/初放芽的绿，你是”采用倒装句式，又在押韵处出人意料地转行，形成一种新颖、跳跃而又和谐的节奏形式。 C．诗人不说“你是人间的四月天”，而说“我说你是人间的四月天”，更加突出了“你”在“我”心中的独特性；“我”的爱是不为他人所动的，是执着而坚定的。 D．四月是蕴含希望与梦想的季节，也是洋溢着忧愁与怀思的季节，因此，诗人用四月天比喻的情感中，既有淋漓尽致的“爱”与“暖”，也有难以释怀的忧伤。 阅读林徽因的《你是人间四月天》后完成下列问题。 我说你是人间的四月天； 笑响点亮了四面风； 轻灵在春的光艳中交舞着变。 你是四月早天里的云烟， 黄昏吹着风的软， 星子在无意中闪，细雨点洒在花前。 那轻，那娉婷你是， 鲜妍百花的冠冕你戴着， 你是天真，庄严，你是夜夜的月圆。 雪化后那片鹅黄，你像； 新鲜初放芽的绿，你是； 柔嫩喜悦水光浮动着你梦期待中白莲。 你是一树一树的花开， 是燕在梁间呢喃，——你是爱，是暖， 是希望，你是人间的四月天！ 15．诗中的“你”指代哪些内容？有什么作用？ 16．诗人通过哪些的感官来描写“四月”所独有的景物？有什么作用？ 17．诗人为我们呈现出了什么样的人间四月天图景？抒发了什么样的情感？ 亲爱的三月，请进 [美]艾米莉·狄金森 亲爱的三月，请进——/我是多么高兴——/一直期待你的光临——/请摘下你的帽子——/你一定是走来的——/瞧你上气不接下气——/亲爱的，别来无恙，等等，等等——/你动身时自然可好——/哦，快随我上楼——/有许多话要对你说—— 你的信我已收到，而鸟/和枫树，却不知你已在途中——/直到我宣告，他们的脸涨得多红啊——/可是，请原谅，你留下/让我涂抹色彩的所有那些山山岭岭——/却没有适当的紫红可用/你都带走了，一点不剩—— 是谁敲门？准是四月。/把门锁紧——/我不爱让人纠缠——/他在别处待了一年/我正有客，却来看我——/可是小事显得这样不足挂齿/自从你一来到/以至怪罪也像赞美一样亲切/赞美也不过就像怪罪 18．《春天的早晨》是一首轻柔欢快、清新空灵的钢琴曲，你认为它是否适合作为上面这首诗歌的朗诵配乐？请说明理由。 19．下面是某本诗集的导语，你认为这首诗歌是否适合辑录在内？请分析说明。 走了那么远/我们去寻找一盏灯/你说它在窗帘后面/在一个小站上/在大海旁边/亲爱的/我轻声告诉你/此刻/这盏灯就在一本诗集里/微光暖暖/给奔忙的灵魂片刻自由 20．阅读下面的诗歌，回答问题。 梦　话 傅天琳 你睡着了你不知道 妈妈坐在身旁守候你的梦话 妈妈小时候也讲梦话 但妈妈讲梦话时身旁没有妈妈 你在梦中呼唤我呼唤我 孩子你是要我和你一起到公园去 我守候你从滑梯一次次摔下 一次次摔下你一次次长高 如果有一天你梦中不再呼唤妈妈 而呼唤一个陌生的年轻的名字 那是妈妈的期待妈妈的期待 妈妈的期待是惊喜和忧伤 （选自《语文教学与研究》） (1)阅读诗歌第一节，简要说说妈妈的童年与孩子的童年有什么不同。 (2)你如何理解“我守候你从滑梯一次次摔下/一次次摔下你一次次长高”这两句诗？ (3)“妈妈的期待”为什么既是“惊喜”的，又是“忧伤”的？ 笑 林徽因 笑的是她的眼睛，口唇，/和唇边浑圆的旋涡。/艳丽如同露珠，朵朵的笑向/贝齿的闪光里躲。/那是笑——神的笑，美的笑；/水的映影，风的轻歌。 笑的是她惺忪的鬈发，/散乱的挨着她的耳朵。/轻软如同花影，痒痒的甜蜜/涌进了你的心窝。/那是笑——诗的笑，画的笑；/云的留痕，浪的柔波。 21．下列关于这首诗歌的分析，不正确的一项是（   ） A．本诗节奏明快，设计精巧，且整首诗基本押韵，比如“涡”“躲”“朵”“窝”“波”均押韵，读来朗朗上口，富有音乐美。 B．本诗使用了大量的意象，极具画面感，能够引发读者的无限想象，富有绘画美。 C．本诗结构精巧对称，两节诗使用完全相同的结构，构成严谨的大对称，参差中又有整齐，富有建筑美。 D．本诗具有内在丰富的意蕴，“艳丽如同露珠”“轻软如同花影”运用了夸张的修辞手法，形象地写出了笑的美好灿烂。 22．林徽因在本诗与《你是人间的四月天——一句爱的赞颂》中都调动多种感官去描写事物，请你结合具体内容分别进行分析。（理解诗歌内容） 阅读下面的诗歌，回答问题。 悬崖边的树 曾　卓 不知道是什么奇异的风 将一棵树吹到了那边—— 平原的尽头 临近深谷的悬崖上 它倾听远处森林的喧哗 和深谷中小溪的歌唱 它孤独地站在那里 显得寂寞而又倔强 它的弯曲的身体 留下了风的形状 它似乎即将倾跌进深谷里 却又像是要展翅飞翔…… （选自《中国当代文学作品选》） 23．下列对诗歌分析不恰当的一项是 （　　） A．这首诗歌三节层层深入，节奏整齐，韵律和谐。 B．诗人采用凝练而含蓄的艺术描写，深化了诗歌的象征意蕴。 C．这首诗歌细致地描绘了树的形象，因此只赞叹与崇敬了这棵树。 D．诗人将自己的思想感情移入这棵树中，使树具有了人的情感。 24．“悬崖边的树”象征着生活中的哪类人？ 25．读了这首诗歌，你悟出了什么深刻的道理？ 21 学科网（北京）股份有限公司 $