第3课《我爱这土地》预习任务单 2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文学习任务单聚焦《我爱这土地》预习，以现代诗学习为核心，从朗读正音、文学常识梳理入手，通过意象分析、情感体会逐步深入，构建“基础积累—深层理解—探究拓展”的学习支架，帮助学生掌握现代诗阅读方法。 任务单突出文化自信与语言运用的融合，引导学生在抗战背景中体会爱国情感，通过分层探究任务（12题由易到难）培养思维能力，设计朗读脚本、比较阅读等环节提升审美创造，习题兼顾基础与拓展，有效促进学生从感知到创造的能力进阶。

统编版（2026）语文九年级上册　第一单元 第3课《我爱这土地》预习任务单 （学生版） 班级：____________　姓名：____________　学号：____________ 课题 《我爱这土地》 作者 艾青 年级 九年级上册 文体 现代诗 出处 《艾青诗选》 预习日期 ____月____日 预习时长 ____分钟 自评星级 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ 一、预习目标 1. 反复朗读全诗，读准“嘶哑、汹涌、黎明、腐烂”等字音，注意重音、停连与节奏。 2. 品味“土地”“河流”“风”“黎明”等意象，体会其象征意义及诗人深沉炽热的爱国情感。 3. 理解“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉”这一名句，感受诗人与土地血肉相连的情感。 二、课前热身 1. 通读全诗两遍，圈出你容易读错或读不好的字，写在下面横线上。 ______________________________________________ 2. 用一个词形容你初读这首诗的感受（如深沉、悲怆、炽热等），并简单说说理由。 ______________________________________________ ______________________________________________ 3. 你预习现代诗时常用什么方法？（如查阅背景、标节奏、朗读成诵等）任写一条。 ______________________________________________ ______________________________________________ 三、知识梳理 （一）作者卡片 艾青（1910—1996），原名____，号____，____（省份）金华人，____（身份）。代表作有《____——我的保姆》《光的赞歌》《____》等。 （二）文体知识 本诗是一首____（体裁），写于____年11月17日。全诗以“____”为抒情视角，借助____等意象，抒发了诗人对祖国土地深沉的爱。 （三）结构梳理（填一填） 全诗共分三部分：第1—2节：____——以“鸟”的口吻歌唱土地； 第3—4节：____——“我”虽死，仍愿把羽毛腐烂在土地里，生死不离； 第5—6节：____——直抒胸臆，点明“我”对土地爱得深沉的原因。 （四）朗读小卡片（呼应单元"任务一"） 朗读本诗宜用____（低沉／高亢）而深情的基调。“嘶哑的喉咙”读得____（重／轻）一些，突出悲愤；“无比温柔的黎明”语速稍____（快／慢），读出温情与希望；结尾“爱得深沉……”声音渐弱，余韵悠长。 四、基础过关 （一）文学常识填空（共6空） 1. 本诗选自《____》，作者艾青是我国现代著名诗人。 2. 本诗写于____年，正值全国抗战之初，诗人饱含忧愤写下此诗。 3. 诗中“土地”“河流”“风”“黎明”等寄托诗人情感的事物，统称为____。 4. 结尾“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”直接点明主旨，是全诗的____句。 5. 本单元为活动·探究单元，本课属于“任务一：____”。 6. 本诗的抒情主人公化身为“一只鸟”，这种借具体事物来抒发情感的手法叫____。 （二）给加点字注音（共7空） 1. 嘶（　　） 2. 哑（　　） 3. 汹（　　） 4. 涌（　　） 5. 黎（　　） 6. 腐（　　） 7. 烂（　　） （三）根据释义写词语（共4空） 1. 声音沙哑、低沉：（　　　　） 2. 水势翻腾上涌，形容波浪又大又急：（　　　　） 3. 天快亮的时候：（　　　　） 4. 有机体由于微生物的滋生而被破坏：（　　　　） （四）理解性默写（共6空） 1. 诗中写“鸟”即使嗓子嘶哑也要继续歌唱的句子是：________________。 2. 诗中写土地正遭受苦难打击的句子是：________________。 3. 诗中写河流翻腾着人民悲愤的句子是：________________。 4. 诗中写风一刻不停地吹刮、饱含激怒之情的句子是：________________。 5. 诗中写“鸟”死后也要把全身心交付土地的句子是：________________。 6. 诗中一问一答、直抒爱国深情的句子是：________________。 五、探究任务（共12题，由易到难，每题不少于两行） 1. 齐读全诗两遍，按诗句出现的顺序，写出“鸟”歌唱的对象。 ______________________________________________ ______________________________________________ 2. 诗人为什么把自己想象成“一只鸟”来歌唱？说说你的理解。 ______________________________________________ ______________________________________________ 3. “嘶哑的喉咙”中的“嘶哑”能否换成“嘹亮”？请结合诗歌基调说明理由。 ______________________________________________ ______________________________________________ 4. 诗中间隔数行都以“这”字开头，反复使用“这”字有什么表达效果？ ______________________________________________ ______________________________________________ 5. “土地”“河流”“风”“黎明”是诗中的四个主要意象，它们分别象征什么？ ______________________________________________ ______________________________________________ 6. 诗的后半部分写“鸟”死后连羽毛也要留在土地里，怎样理解这两行诗？ ______________________________________________ ______________________________________________ 7. 诗的结尾两行以一问一答收束，是广为传诵的名句，说说它打动人心的原因。 ______________________________________________ ______________________________________________ 8. 试着把“土地”“河流”“风”“黎明”前面的长修饰语全部删去再读，诗的味道有什么变化？ ______________________________________________ ______________________________________________ 9. 本诗写于1938年。结合这一时代背景，说说诗人“爱这土地”爱的是什么。 ______________________________________________ ______________________________________________ 10. 朗读设计：为结尾两行诗标出重音（用“·”）与停连（用“/”和“∨”），并说明这样处理的理由。 ______________________________________________ ______________________________________________ 11. 朗读实践：从诗中任选一节，写出你的朗读脚本（用“/”标停顿、“·”标重读），并说说这样设计的道理。 ______________________________________________ ______________________________________________ 12. 比较探究：本单元第1课《沁园春·雪》与本诗都抒发了对祖国山河的深情，两位诗人的抒情方式有什么不同？ ______________________________________________ ______________________________________________ 六、积累背诵 （一）预习先背 本诗短小精悍、情感浓烈，请先反复朗读，再尝试背诵全诗，做到不添字、不漏字、有情味。 假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明…… ——然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。 为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉…… （二）默写自测（共6空） 1. 假如我是一只____，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 2. 这永远汹涌着我们的悲愤的____， 3. 这无止息地____着的激怒的风， 4. 和那来自____的无比温柔的黎明…… 5. 为什么我的眼里常含____？ 6. ——然后我____，连羽毛也腐烂在土地里面。 （三）摘抄与赏析 从诗中摘抄你最有感触的一行，工整地抄写在下面，再写一段不少于50字的赏析，说说这一行诗好在哪里。 我的摘抄：________________________________ 我的赏析：________________________________ ________________________________ ________________________________ （四）全诗默写（先背熟，再完整默写全诗） ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ 七、自学疑问 预习中你还有哪些读不懂的诗句或问题？写下1—2条，带到课上与老师同学交流。 ______________________________________________ ______________________________________________ 八、完成打卡 □ 我已通读全诗两遍，读准了字音，圈出了自己读不好的地方 □ 我已完成“课前热身”与“知识梳理”的填空 □ 我已背出（一）预习先背的内容，并通过了（二）默写自测 □ 我已写下自学疑问，准备课上与老师同学交流 自查项目 完成情况 自查项目 完成情况 朗读全诗 注音全对 朗读脚本完成 释义全对 佳句摘抄 品味意象象征 理解爱国情感 疑问记录 学科网（北京）股份有限公司 $ 统编版（2026）语文九年级上册　第一单元 第3课《我爱这土地》预习任务单 （教师版） 班级：____________　姓名：____________　学号：____________ 课题 《我爱这土地》 作者 艾青 年级 九年级上册 文体 现代诗 出处 《艾青诗选》 预习日期 ____月____日 预习时长 ____分钟 自评星级 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ 一、预习目标 1. 反复朗读全诗，读准“嘶哑、汹涌、黎明、腐烂”等字音，注意重音、停连与节奏。 2. 品味“土地”“河流”“风”“黎明”等意象，体会其象征意义及诗人深沉炽热的爱国情感。 3. 理解“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉”这一名句，感受诗人与土地血肉相连的情感。 二、课前热身 1. 通读全诗两遍，圈出你容易读错或读不好的字，写在下面横线上。 ______________________________________________ 2. 用一个词形容你初读这首诗的感受（如深沉、悲怆、炽热等），并简单说说理由。 ______________________________________________ ______________________________________________ 3. 你预习现代诗时常用什么方法？（如查阅背景、标节奏、朗读成诵等）任写一条。 ______________________________________________ ______________________________________________ 三、知识梳理 （一）作者卡片 艾青（1910—1996），原名____，号____，____（省份）金华人，____（身份）。代表作有《____——我的保姆》《光的赞歌》《____》等。 （二）文体知识 本诗是一首____（体裁），写于____年11月17日。全诗以“____”为抒情视角，借助____等意象，抒发了诗人对祖国土地深沉的爱。 （三）结构梳理（填一填） 全诗共分三部分：第1—2节：____——以“鸟”的口吻歌唱土地； 第3—4节：____——“我”虽死，仍愿把羽毛腐烂在土地里，生死不离； 第5—6节：____——直抒胸臆，点明“我”对土地爱得深沉的原因。 （四）朗读小卡片（呼应单元"任务一"） 朗读本诗宜用____（低沉／高亢）而深情的基调。“嘶哑的喉咙”读得____（重／轻）一些，突出悲愤；“无比温柔的黎明”语速稍____（快／慢），读出温情与希望；结尾“爱得深沉……”声音渐弱，余韵悠长。 四、基础过关 （一）文学常识填空（共6空） 1. 本诗选自《____》，作者艾青是我国现代著名诗人。 2. 本诗写于____年，正值全国抗战之初，诗人饱含忧愤写下此诗。 3. 诗中“土地”“河流”“风”“黎明”等寄托诗人情感的事物，统称为____。 4. 结尾“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”直接点明主旨，是全诗的____句。 5. 本单元为活动·探究单元，本课属于“任务一：____”。 6. 本诗的抒情主人公化身为“一只鸟”，这种借具体事物来抒发情感的手法叫____。 （二）给加点字注音（共7空） 1. 嘶（　　） 2. 哑（　　） 3. 汹（　　） 4. 涌（　　） 5. 黎（　　） 6. 腐（　　） 7. 烂（　　） （三）根据释义写词语（共4空） 1. 声音沙哑、低沉：（　　　　） 2. 水势翻腾上涌，形容波浪又大又急：（　　　　） 3. 天快亮的时候：（　　　　） 4. 有机体由于微生物的滋生而被破坏：（　　　　） （四）理解性默写（共6空） 1. 诗中写“鸟”即使嗓子嘶哑也要继续歌唱的句子是：________________。 2. 诗中写土地正遭受苦难打击的句子是：________________。 3. 诗中写河流翻腾着人民悲愤的句子是：________________。 4. 诗中写风一刻不停地吹刮、饱含激怒之情的句子是：________________。 5. 诗中写“鸟”死后也要把全身心交付土地的句子是：________________。 6. 诗中一问一答、直抒爱国深情的句子是：________________。 五、探究任务（共12题，由易到难，每题不少于两行） 1. 齐读全诗两遍，按诗句出现的顺序，写出“鸟”歌唱的对象。 ______________________________________________ ______________________________________________ 2. 诗人为什么把自己想象成“一只鸟”来歌唱？说说你的理解。 ______________________________________________ ______________________________________________ 3. “嘶哑的喉咙”中的“嘶哑”能否换成“嘹亮”？请结合诗歌基调说明理由。 ______________________________________________ ______________________________________________ 4. 诗中间隔数行都以“这”字开头，反复使用“这”字有什么表达效果？ ______________________________________________ ______________________________________________ 5. “土地”“河流”“风”“黎明”是诗中的四个主要意象，它们分别象征什么？ ______________________________________________ ______________________________________________ 6. 诗的后半部分写“鸟”死后连羽毛也要留在土地里，怎样理解这两行诗？ ______________________________________________ ______________________________________________ 7. 诗的结尾两行以一问一答收束，是广为传诵的名句，说说它打动人心的原因。 ______________________________________________ ______________________________________________ 8. 试着把“土地”“河流”“风”“黎明”前面的长修饰语全部删去再读，诗的味道有什么变化？ ______________________________________________ ______________________________________________ 9. 本诗写于1938年。结合这一时代背景，说说诗人“爱这土地”爱的是什么。 ______________________________________________ ______________________________________________ 10. 朗读设计：为结尾两行诗标出重音（用“·”）与停连（用“/”和“∨”），并说明这样处理的理由。 ______________________________________________ ______________________________________________ 11. 朗读实践：从诗中任选一节，写出你的朗读脚本（用“/”标停顿、“·”标重读），并说说这样设计的道理。 ______________________________________________ ______________________________________________ 12. 比较探究：本单元第1课《沁园春·雪》与本诗都抒发了对祖国山河的深情，两位诗人的抒情方式有什么不同？ ______________________________________________ ______________________________________________ 六、积累背诵 （一）预习先背 本诗短小精悍、情感浓烈，请先反复朗读，再尝试背诵全诗，做到不添字、不漏字、有情味。 假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明…… ——然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。 为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉…… （二）默写自测（共6空） 1. 假如我是一只____，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 2. 这永远汹涌着我们的悲愤的____， 3. 这无止息地____着的激怒的风， 4. 和那来自____的无比温柔的黎明…… 5. 为什么我的眼里常含____？ 6. ——然后我____，连羽毛也腐烂在土地里面。 （三）摘抄与赏析 从诗中摘抄你最有感触的一行，工整地抄写在下面，再写一段不少于50字的赏析，说说这一行诗好在哪里。 我的摘抄：________________________________ 我的赏析：________________________________ ________________________________ ________________________________ （四）全诗默写（先背熟，再完整默写全诗） ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ 七、自学疑问 预习中你还有哪些读不懂的诗句或问题？写下1—2条，带到课上与老师同学交流。 ______________________________________________ ______________________________________________ 八、完成打卡 □ 我已通读全诗两遍，读准了字音，圈出了自己读不好的地方 □ 我已完成“课前热身”与“知识梳理”的填空 □ 我已背出（一）预习先背的内容，并通过了（二）默写自测 □ 我已写下自学疑问，准备课上与老师同学交流 自查项目 完成情况 自查项目 完成情况 朗读全诗 注音全对 朗读脚本完成 释义全对 佳句摘抄 品味意象象征 理解爱国情感 疑问记录 参考答案与解析 一、预习目标（学生自定，无需答案） 二、课前热身（参考） 1. 易错字如“嘶（sī）”“汹（xiōng）”“腐（fǔ）”等，学生自圈、言之有理即可。 2. 深沉、悲怆、炽热等均可，能结合诗句说出理由即可。 3. 查阅背景、标节奏、朗读成诵等，任写一条即可。 三、知识梳理 （一）作者卡片：蒋正涵　海澄　浙江　诗人　大堰河 （二）文体知识：现代诗（自由诗）　1938　一只鸟　土地、河流、风、黎明 （三）结构梳理：歌唱土地　生死相守（不离不弃）　直抒深情 （四）朗读小卡片：低沉　重　慢 解析：本课属活动·探究单元“任务一·学习鉴赏”，朗读是进入诗歌的第一把钥匙，重音、停连、节奏须在读中体会。 四、基础过关 （一）文学常识填空 1. 艾青诗选　2. 1938　3. 意象　4. 主旨（诗眼）　5. 学习鉴赏　6. 托物抒情（借物抒情） 解析：第1、2题据教材注释；第3—6题为现代诗鉴赏的基础概念，为探究题作铺垫。 （二）给加点字注音 1. 嘶(sī)　2. 哑(yǎ)　3. 汹(xiōng)　4. 涌(yǒng)　5. 黎(lí)　6. 腐(fǔ)　7. 烂(làn) 解析：“嘶”读sī，不读sāi；“腐”读fǔ，不读fū。本课“读读写写”要求掌握：嘶哑、汹涌、黎明、腐烂。 （三）根据释义写词语 1. 嘶哑　2. 汹涌　3. 黎明　4. 腐烂 解析：四个词均出自本课“读读写写”，释义见题面。 （四）理解性默写 1. 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：　2. 这被暴风雨所打击着的土地，　3. 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 4. 这无止息地吹刮着的激怒的风，　5. ——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。　6. 为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉…… 解析：答案均为原诗整行；第5题勿漏破折号，第6题注意问号与省略号。 五、探究任务（参考答案与要点） 1.（示例）按诗句顺序：土地、河流、风、黎明。 2.（示例）诗人以“鸟”自喻，与土地相依为命、生死不离。“鸟”的歌唱就是诗人的歌唱，借小巧的鸟把抽象的爱国情具象化，愈见爱之深切。 3.（示例）不能。“嘶哑”含历经磨难、饱经忧患之意，与全诗悲愤深沉的基调一致；“嘹亮”明亮轻松，反而削弱了情感的分量。 4.（示例）“这”字有强烈的指代与强调作用，把视线聚焦到具体意象上，如诗人面对土地一一诉说，强化了情感的直接与沉痛。 5.（示例）“土地”象征遭受蹂躏的祖国；“河流”象征悲愤的人民；“风”象征不屈的抗争；“黎明”象征光明与希望。 6.（示例）“死”“腐烂”写出“鸟”不仅生前歌唱土地，死后也要把一切归还土地、与之融为一体，极写对土地生死不渝的忠诚。 7.（示例）结尾一问一答，“常含泪水”把深情具象化，直抒胸臆，把情感推向高潮；朴素的两行诗因真挚而具有直抵人心的力量。 8.（示例）修饰语删去后只剩名词排列，情感浓度大减。“暴风雨”“悲愤”“激怒”“温柔”等词既是景物特征，更是诗人心境与时代风云的投影。 9.（示例）1938年正值抗日战争之初，山河破碎、人民苦难。诗人爱的是苦难深重的祖国，与祖国人民同悲愤、共命运。 10.（示例）重读“常含泪水”“爱得深沉”；“因为”后稍作停顿，“深沉……”读得缓慢、深情，渐弱收尾。理由言之成理即可。 11.（示例）如选“——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”：“死了”低而缓，“连”“也”重读，读出生死不离的决绝。 12.（示例）《沁园春·雪》借北国雪景抒豪迈之情，视野宏大、气象雄浑；本诗借“鸟”的微小形象倾诉对苦难祖国的挚爱，深沉悲怆。一壮阔一深挚，各有其美。 六、积累背诵 （一）预习先背：全诗见学生版“（一）预习先背”段，已照教材逐字核对；先背后考。 （二）默写答案：1.鸟；2.河流；3.吹刮；4.林间；5.泪水；6.死了 （三）摘抄与赏析（示例）：可选结尾两行，赏析扣住一问一答的直抒胸臆与“常含泪水”的具象化；也可选其他行，言之成理即可。 （四）全诗默写：见学生版六（四），共11行，逐字对照教材批改。 七、自学疑问（学生自填，无需答案） 八、完成打卡（学生自填，无需答案） 字词总表（4个） 词语 读音 所在诗句 嘶哑 sī yǎ 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱 汹涌 xiōng yǒng 这永远汹涌着我们的悲愤的河流 黎明 lí 和那来自林间的无比温柔的黎明 腐烂 fǔ làn 连羽毛也腐烂在土地里面 九、命题蓝图（命题意图一览） 考点 考查层级 难度 落点 朗读正音与初读感受 识记·理解 易 二·课前热身1、2 现代诗预习方法 运用 易 二·课前热身3 作者与作品常识 识记 易 三（一）作者卡片 体裁与抒情视角 识记·理解 易 三（二）文体知识 全诗结构划分 理解 中 三（三）结构梳理 朗读基调把握 理解·运用 中 三（四）朗读小卡片 出处与写作年份 识记 易 四（一）文常1、2 意象、主旨句等概念 识记 易 四（一）文常3、4 单元任务与抒情手法 识记 易 四（一）文常5、6 字音（嘶哑汹涌黎腐烂） 识记 易 四（二）注音1—7 词语释义（读读写写4词） 识记 易 四（三）释义1—4 名句整句默写 识记 中 四（四）理解性默写1—6 歌唱对象提取 理解 易 五·探究1 “鸟”意象的作用 理解 中 五·探究2 “嘶哑”用词品析 赏析 中 五·探究3 “这”字反复 赏析 中 五·探究4 四意象象征意义 理解 较难 五·探究5 献身精神理解 理解 较难 五·探究6 主旨句赏析 赏析 较难 五·探究7 修饰语品读 赏析 较难 五·探究8 背景与主旨 理解 较难 五·探究9 朗读设计 运用 中 五·探究10、11 比较阅读 运用 较难 五·探究12 全诗背诵与默写 识记 中 六（一）（二）（四） 摘抄与自主赏析 赏析·运用 中 六（三）摘抄与赏析 学科网（北京）股份有限公司 $