3.1分子和原子第二课时教学设计--2026-2027学年九年级化学人教版上册

该初中化学教学设计聚焦分子构成及化学变化微观本质，通过回顾分子基本性质，以水蒸发与电解的宏观差异引发认知冲突，衔接新旧知识，搭建从宏观到微观的学习支架。 此资料以任务式探究为特色，通过模型观察、球棍拼接分子、微观动画对比物理与化学变化，体现科学探究与实践、科学思维，借助水通电分解微观分析培养宏观辨识与微观探析能力，帮助学生建立微观认知，为教师提供分层教学方案，提升课堂效率。

课题 1 分子和原子 - 第二课时（教学设计） 课题 课时安排 教材分析 本课时是第三单元课题1第二课时，承接第一课时分子的基本性质，核心内容为分子可分为原子、化学变化的微观本质。作为学生从宏观物质认知迈入微观粒子探究的关键课程，是构建物质构成微观体系的基础，也是后续学习化学方程式、化学反应本质的铺垫。教材以模型、图示辅助抽象知识理解，贴合初中生认知规律，兼具基础性与衔接性。 学情分析 九年级学生已掌握物理变化、化学变化的宏观判断方法，上节课初步认识分子的存在及基本特征，具备基础宏观认知。但学生以形象思维为主，抽象微观思维薄弱，无法直观感知原子及化学变化的微观过程，易混淆分子、原子的概念与变化规律。同时学生探究欲强，适合通过任务活动、模型探究突破难点。 核心 素养目标 宏观辨识与微观探析：建立宏观变化与微观粒子运动的关联。 变化观念与平衡思想：明确化学变化中分子可分、原子不可分的变化规律。 科学探究与创新意识：通过模型探究、对比分析完成微观知识建构。 科学态度与社会责任：树立物质微观构成的科学观念，养成严谨求实的化学探究思维。 重点 和难点 重点：掌握分子、原子的核心概念，明确分子由原子构成，能用分子、原子观点区分物理变化和化学变化。 难点：精准理解“保持物质化学性质的最小粒子”“化学变化中的最小粒子”的内涵，辨析化学变化中分子、原子的不同变化本质，突破微观抽象知识的认知壁垒。 教学过程 教学环节 教学活动 设计意图 导入新课 回顾上节课知识，我们知道水、氧气等物质由分子构成，分子很小且不断运动。思考：水蒸发和水通电分解本质是否相同？为什么水蒸发只是状态改变，水电解却能生成氢气和氧气？肉眼无法观测微观变化，今天我们通过探究分子与原子的关系，揭开化学反应的微观奥秘，掌握物质变化的本质规律。 依托新旧知识衔接，以生活化化学问题引发学生认知冲突，激发探究兴趣，自然引出本节课微观探究主题，铺垫宏观与微观结合的学习思路。 讲授新课 （一）温故知新，搭建认知桥梁 本环节立足新教材知识衔接逻辑，以学生已有知识为基础，通过自主回顾、小组互查的任务式活动，巩固上节课核心知识点，为新课探究筑牢基础。教师布置基础回顾任务：请全体学生独立梳理第一课时所学的分子基本性质，结合生活实例各举一例，完成后同桌相互核对、补充完善。学生自主梳理后，随机抽取学生进行课堂展示，总结分子的三大基本特征：分子的质量和体积都很小、分子在不断运动、分子之间有间隔。 在学生回顾基础知识点后，教师进一步深化设问，推动学生思维递进：我们知道不同物质由不同分子构成，所以不同物质的化学性质不同。那么物质发生变化时，构成物质的分子是否会发生改变？物理变化和化学变化的宏观差异背后，隐藏着怎样的微观差异？引导学生结合之前所学的物质变化知识，初步猜想微观粒子的变化规律。 随后教师进行小结升华，明确本节课探究核心：宏观物质的变化，本质是微观粒子的变化。想要弄清物质变化的本质，就需要深入探究分子的构成以及分子在变化中的行为，顺势引出本节课核心探究内容——分子可以分为原子。本环节通过阶梯式任务设计，避免知识断层，让学生循序渐进进入新课学习状态，实现新旧知识的无缝衔接。 （二）任务探究一：认识分子的构成 新教材明确指出，分子不是构成物质的最小粒子，分子由原子构成。本环节设置自主观察、模型辨析、归纳总结三层任务，引导学生自主建构分子与原子的构成关系。教师展示教材中常见物质的微观模型示意图，包括氧气分子、氢气分子、水分子、二氧化碳分子模型，布置探究任务一：仔细观察各分子模型，对比分析不同分子的构成粒子有何异同，尝试总结分子的构成规律。 学生以4人小组为单位开展合作探究，观察模型后展开讨论。小组代表依次发言分享探究成果：氧气分子由两个氧原子构成，氢气分子由两个氢原子构成，水分子由氢原子和氧原子共同构成，二氧化碳分子由碳原子和氧原子构成。教师针对学生发言进行精准点评，纠正认知偏差，明确核心知识点：分子是由原子构成的。有的分子由同种原子构成，属于单质分子；有的分子由不同种原子构成，属于化合物分子。 为深化学生认知，教师进一步布置进阶任务：请学生利用提前准备的球棍模型，动手拼接氢气分子、氧气分子、水分子，直观感受原子组合成分子的过程。学生动手操作过程中，教师巡回指导，及时纠正学生拼接错误，引导学生观察：单个原子不能体现对应物质的化学性质，只有多个原子结合形成分子后，才能构成对应的物质。通过动手实操任务，将抽象的微观构成关系具象化，让学生直观感知分子与原子的层级关系，突破微观认知障碍。 实操结束后，教师组织小组汇总结论，最终师生共同总结：原子可以相互结合形成分子，分子是由原子构成的，原子是构成分子的基本粒子。同时补充拓展，部分物质可直接由原子构成，为后续知识埋下伏笔，完善学生的微观物质构成认知体系。 （三）任务探究二：微观视角区分物理变化和化学变化 本环节是本节课的核心重点，紧扣新教材核心内容，以水的两种变化为探究载体，设置对比探究、问题拆解、规律总结三大任务，引导学生从微观角度辨析两种变化的本质差异。教师展示两组经典变化：一是水受热蒸发的物理变化，二是水通电分解的化学变化，布置核心探究任务：结合微观模型动画，对比分析两种变化中，水分子的变化情况，判断粒子种类、粒子间隔是否发生改变。 首先播放水蒸发的微观动画，引导学生自主观察思考：水蒸发时，液态水变成气态水，水分子本身是否改变？学生通过观察得出结论：水蒸发过程中，水分子的大小、数目、种类都没有发生变化，只是水分子之间的间隔变大，分子运动速率加快。教师顺势总结物理变化的微观本质：物理变化中，分子本身不变，只是分子间的间隔、分子运动状态发生改变，物质的化学性质保持不变。 随后播放水通电分解的微观动态过程，分步展示变化过程：水分子先拆分、再原子重组、最后生成新分子。布置分层探究问题：通电后水分子发生了什么变化？变化过程中最小的粒子是什么？最终生成的新粒子是什么？学生小组合作拆解问题，逐步梳理微观变化流程：水分子在通电条件下，分裂成氢原子和氧原子；氢原子相互结合形成氢气分子，氧原子相互结合形成氧气分子；大量氢气分子、氧气分子聚集形成氢气和氧气。 基于两组变化的对比探究，教师组织学生开展小组辩论式任务：对比物理变化和化学变化的微观过程，总结两种变化的根本区别。各小组充分讨论后汇总成果，师生共同提炼核心规律：物理变化无新分子生成，分子本身不变；化学变化有新分子生成，分子本身发生改变。同时明确：化学变化过程中，分子可以再分，而原子不能再分，原子是化学变化中的最小粒子。 为巩固探究成果，教师设置即时辨析任务：给出冰雪融化、酒精挥发、氢气燃烧、食物变质四种变化，让学生结合微观规律快速判断变化类型，并说明微观原因。通过即时训练，让学生熟练运用微观知识解释宏观变化，建立宏观现象与微观本质的精准关联，落实核心素养。 （四）任务探究三：精准界定分子、原子的核心概念 基于前序探究成果，本环节设置概念辨析、疑点突破、对比归纳任务，攻克本节课教学难点，精准解读分子、原子的定义内涵。结合新教材定义，教师抛出核心问题：为什么说分子是保持物质化学性质的最小粒子？这里的“最小”如何理解？组织学生小组辨析讨论。 学生结合水的变化案例分析：水的化学性质由水分子保持，若水分子被拆分为氢原子和氧原子，就不再具备水的化学性质，因此保持水的化学性质的最小粒子是水分子，而非原子。教师针对性解惑，突破认知误区：定义中的“最小”不是体积、质量最小，而是保持物质化学性质的最小单元，一旦分子拆分，物质的化学性质就会彻底改变。 随后结合化学变化的微观过程，深化原子的概念：在水通电、氢气燃烧等所有化学变化中，原子只会重新组合，不会进一步拆分，原子的种类、数目始终保持不变，因此原子是化学变化中的最小粒子。为避免学生概念混淆，教师布置对比总结任务，让学生自主绘制分子、原子的异同对比表，从本质区别、变化特性、相互关系三个维度梳理知识点。 学生自主梳理后，师生共同完善总结：本质区别为化学变化中分子可分，原子不可分；相互联系为分子由原子构成，二者都是构成物质的微观粒子；基本特性一致，都具有体积质量小、不断运动、有间隔的特点。同时明确适用范围：分子保持物质化学性质，原子是化学变化的最小粒子，帮助学生精准界定两个核心概念，彻底攻克教学难点。 本节课全程采用任务式活动教学，贴合新教材编排逻辑，遵循学生由浅入深、由具象到抽象的认知规律。以新旧知识衔接导入，通过模型观察、动手实操、对比探究、辨析总结等分层任务，将抽象的微观粒子知识具象化、可视化。聚焦四维核心素养，重点培养学生宏观辨识与微观探析的核心能力，突破微观知识的教学难点。同时以学生为主体，让学生自主探究、合作总结，充分调动学生探究积极性，帮助学生建立宏观现象对应微观本质的化学思维，夯实物质构成的核心基础知识，实现知识掌握与素养提升的双重目标。 板书设计 课题1 分子和原子（第二课时） 一、分子的构成 1. 分子由原子构成 2. 分类：同种原子构成单质分子；不同种原子构成化合物分子 二、物质变化的微观本质 1. 物理变化：分子本身不变，分子间隔改变，无新分子生成 2. 化学变化：分子分裂为原子，原子重新组合成新分子，有新分子生成 三、核心概念 1. 分子：保持物质化学性质的最小粒子 2. 原子：化学变化中的最小粒子 四、分子与原子的关系 区别：化学变化中分子可分，原子不可分 联系：分子由原子构成，均为构成物质的微观粒子 作业布置 完成分层作业 教学反思 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $