3.1分子和原子 第一课时 教学设计-2026-2027学年九年级化学人教版上册

该初中化学教学设计聚焦分子概念及物质由微粒构成的核心知识点，以“一尺之捶，日取其半”等古代观点和墨子、德谟克利特的思考导入，通过提问引发对“物质可分”的讨论，结合品红扩散实验推论微粒存在，形成微粒观，为后续学习分子特征与概念搭建支架。 该资料亮点在于融合科学史与实验探究，通过品红扩散、分子运动等实验视频及绘制微观示意图，培养科学思维（证据推理、模型建构）和科学探究与实践能力，帮助学生建立宏观现象与微观粒子的联系，深化化学观念，同时为教师提供清晰的教学流程和学生活动设计，提升课堂效率。

1 的微粒的认识。 质可以无限分割。 形成微粒观。 微粒构成 克利特等人对构成物质 取其半，万世不竭”，物 的思考。初步 入，感知物质由 【资料】墨子、德谟 （1）“一尺之捶，日 物质构成微粒 环节一：新课引 可分”是怎样理解的？ 验回答： 兴趣，引发对 【提问】你对“物质 根据已有知识和经 激发学习 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 教学过程 形成微粒观，真正认可物质由微粒构成。 教学难点： 分子的概念，分子与物质及物质的性质、变化及类别的关系。 教学重点： 教学内容 会发展的重大贡献，形成证据意识，提升逻辑推理能力。 学家探索物质微观世界的过程及结果的学习，形成崇尚真理的科学态度，赞赏化学对社 3．通过探讨和论证构成物质的微粒与物质及其变化、类别和性质的过程，以及对科 理解纯净物和混合物。 子是保持物质化学性质的最小粒子，从性质角度认识分子的功能和价值，能从分子角度 2．通过研究二氧化碳和氧气混合实验及绘制氧气、二氧化碳的微观示意图，提炼分 质的微粒间隔发生了变化。 质是由微粒构成的，认识构成物质微粒的基本特征，物质的状态变化主要是因为构成物 1．通过绘制水的三态示意图、生活经验和氨水使酚酞变色实验，论证和逐步认识物 教学目标 出 版 社：人民教育出版社 出版日期：2024年7月 教科书 书 名：义务教育教科书 化学 九年级 上册 课题 课题1 分子和原子（第1课时） 学科 化学 年级 九年级 学期 秋季 课程基本信息 教学设计 2 【讲述】随着科技的 观看图片、听讲。 水中扩散。 【实验视频】品红在 品红能扩散到水中。 后回答。 进入对方的间隔中，所以 扩散？请大家观看实验 运动，而且有间隔，互相 种观点解释品红在水中 粒构成的，这些微粒不断 【追问2】能否用这 水和品红都是由微 微小，而且在不断运动。 的 质运动过来，说明其非常 据推理能力。 质是由微粒构成 请大家讨论后回答。 鼻腔，但是看不到这些物 程中，培养证 环节二：推论物 质是由微粒构成的呢？ 具有花香的物质接触到 在论证过 现象，怎么就能推论出物 鼻子可以闻到花香，说明 【追问1】根据这些 讨论、思考后回答： 微粒构成的？ 。 的。 导致古人提出物质是由 的微 粒构 成 出来的呢，哪些宏观现象 干等 有一系列特点 比较熟悉，人们是怎么想 闻到花香，湿衣服可以晾 同物质是由具 子、原子等微粒的名称都 微粒构成的，所以人们能 解释，真正认 【提问】大家对于分 回答：因为物质是由 基于分析 成。 二氧化碳、氧气的微观构 学习素材。 图示画出水的三态以及 考，成为后续 的微观世界是怎样的，用 构成物质的微粒。 认识，促进思 【追问】你认为物质 基于自身理解，绘制 探查已有 该物质。 就不可再分，再分就不是 （2）分到一定程度 3 会影响二氧化碳与石灰 性质的关系 对应的实验现象吗？ 能会变浑浊，因为氧气不 粒与物质的化学 能预测一下实验操作所 （2）澄清石灰水可 环节三：提炼微 条、倒入澄清石灰水。你 可以灭火。 的最小粒子。 两瓶，分别伸入燃着的木 能会熄灭，因为二氧化碳 物质化学性质 和二氧化碳混合后分为 （1）燃着的木条可 概念——保持 【提问】如果将氧气 思考后回答： 提炼分子 化。 （分子）间隔发生了变 化等物理变化时，微粒 物质发生物质三态的转 断运动，有间隔等特点； 有质量、体积都很小，不 变化、性质的关系。 子）构成的，这些微粒具 成物质的微粒与物质的 小结：物质是由微粒（分 【小结】分析概括构 分析讨论，师生共同 变红。 变红） 酚酞溶液接触后，使酚酞 动现象实验（氨水使酚酞 红，氨分子不断运动，与 固已有认识。 【实验视频】分子运 减少；氨水可以使酚酞变 进行解释，巩 水使酚酞变红的实验。 运动到容器外，酒精逐渐 应用所学 征解释酒精的蒸发和氨 为酒精的微粒不断运动， 【任务】用微粒的特 观看视频后回答：因 硅的微观照片。 【图片】有机物、银、 确实是由微粒构成的。 到物质的微观世界，物质 进步，人们通过仪器观测 4 同学绘制的氧气和二氧 研究。 础，预习下一 课后任务 【提问】你认为哪位 课后查阅资料，分析 巩 固 基 础。 续教学打下基 生改变，为后 时，分子发生改变。 变化时分子发 质；物质发生化学变化 系，推测化学 结 子就可以保持其化学性 理性 质的 关 环节四：归纳总 最小粒子，物质的一个分 化学性质、物 变化的关系。 是保持物质化学性质的 了解其与物质 关系，推测其与物质的和 物由一种分子构成；分子 物、混合物， 子与物质类别和性质的 物由多种分子构成，纯净 度 认识 纯净 【归纳总结】归纳分 师生共同总结：混合 从分子角 学性质的最小粒子。 改变，分子是保持物质化 识？ 氧化碳和氧气的分子没 （分子）有什么新的认 石灰水变浑浊是因为二 验，你对构成物质的微粒 还能支持燃烧和使澄清 【追问】通过上述实 讨论后回答：混合后 图。 意图。 后瓶内气体的微观示意 合后瓶内气体的微观示 【任务】画出混合前 思考讨论后绘制混 灰水变浑浊。 的木条燃烧更旺，澄清石 二氧化碳混合实验。燃着 【实验视频】氧气和 观看实验。 水反应。 5 类及名称？ 不同物质分子的微粒种 等方式，进一步了解构成 确？能否通过查阅资料 化碳示意图更科学准 课时内容。 $