1《观潮》第一课时 教学设计-2026-2027学年语文四年级上册统编版

该小学语文《观潮》第一课时教学设计聚焦识字写字、理清“潮来前—潮来时—潮头过后”顺序及初步想象“潮来前”画面，以单元要素“边读边想象画面”导入，通过辨析“潮”字字形激趣，借助“三幕图”填空、时间线板贴搭建学习支架，梳理文脉为后续学习铺垫。 其亮点在于融合文化自信（感受钱塘江“天下奇观”壮美，增强爱国情）、语言运用（字理识字“鼎”、多音字“薄”辨析）与审美创造（“我仿佛看到……”句式想象画面），采用情境朗读、任务驱动等方法，助力学生提升识字与想象能力，为教师提供清晰流程和实用工具，提升教学效率。

课题 观潮 统编版 四年级上册 第一单元 第一课时 学校 授课班级 授课教师 教材分析 《观潮》是统编版四年级上册第一单元的一篇精读课文。课文按照“潮来前—潮来时—潮头过后”的时间顺序，记叙了作者观看钱塘江大潮的经过，展现了钱塘江大潮“天下奇观”的雄伟气势。第1自然段总起全文，点明钱塘江大潮“自古以来被称为天下奇观”；第2自然段描写潮来前江面平静、薄雾朦胧、人群翘首期盼的景象；第3—4自然段描写潮来时的声音与形态变化；第5自然段写潮头奔腾西去、余波未平的壮观场面。本单元语文要素是“边读边想象画面，感受自然之美”。第一课时重点完成识字写字、读通课文、理清“三幕”顺序、初步想象“潮来前”的画面，为第二课时聚焦“潮来时”的声音线与形态线、借助《浪淘沙（其七）》和资料袋深化理解作铺垫。 课时教学目标 文化自信 1. 感受钱塘江大潮这一“天下奇观”的自然壮美，增强对祖国山河的热爱与民族自豪感。 2. 体会“天下奇观”的文化意蕴，感受中华语言描写景物的精妙。 语言运用 1. 认识“盐、薄、屹、昂、隆、丈、浩、崩、霎、余、吼”11个生字；会写“潮、据、堤、顿、逐、渐”等生字，正确、流利、有感情地朗读课文第1—2自然段。 2. 读准“薄雾、屹立、昂首、人声鼎沸”等词语。 思维能力 1. 借助表示时间的词句，理清课文“潮来前—潮来时—潮头过后”的写作顺序。 2. 通过比较、归类，发现多音字“薄”、形近字“堤/提”“逐/啄”的认读与书写规律。 审美创造 1. 边读第2自然段边想象画面，说出“江面、景物、人群”三方面的具体景象。 2. 尝试用“我仿佛看到……我仿佛听到……”的句式表达，初步体会写景的秩序美与宁静美。 教学重点、难点 重点 1. 正确认读11个会认字，规范书写本课时重点会写字。 2. 读通、读顺课文第1—2自然段。 3. 借助时间词梳理“潮来前—潮来时—潮头过后”的段落分布。 难点 1. 多音字“薄”在“薄雾”中读bó的辨析。 2. 根据“潮来前”的文字想象具体、丰富的画面。 3. 体会“先写人群期盼、景物宁静”对后文大潮出现的铺垫作用。 教学方法与准备 教学方法 情境朗读法、任务驱动法、字理识字法、批注想象法、合作交流法。 教具准备 多媒体课件（单元导语页、钱塘江大潮“潮来前”短视频、会认字与生字书写动画、课文插图局部放大图）；生字卡片与板贴；学习单《观潮》“三幕图”填空、潮来前画面想象卡；时间线板贴“潮来前→潮来时→潮头过后”。 教学环节 教师活动 学生活动 学习任务一：单元导入，揭示课题 【3分钟】 一、揭题入境，明确要素 （一）出示单元导语，点明任务 1. 课件出示单元导语“边读边想象画面，感受自然之美”，学生齐读；提问：这个单元我们要做一件什么事？ 2. 揭题板书：今天先跟随作者来到钱塘江边，看一场“天下奇观”。板书课题——观潮。 （二）指导审题，辨析字形 1. 引导观察“潮”字：“观”是看，“潮”为什么是三点水？ 2. 提示：“潮”左边是“氵”，右边是“朝”，潮水与“水”有关；齐读课题，注意“潮”不读成“朝（cháo/zhāo）”。 1. 齐读单元要素，明确本单元学习任务。 2. 齐读课题，口头交流“潮”的偏旁表意。 评价任务 要素明确：☆☆☆ / 课题读准：☆☆☆ / 参与积极：☆☆☆ 设计意图 用单元要素统摄全课，让“边读边想象画面”成为本课暗线；从课题字形切入，既识字又激趣。 学习任务二：初读课文，读通“潮来前” 【7分钟】 一、初读全文，读通句子 （一）提出初读要求 1. 自由朗读全文，读准字音、读通句子，圈出难读字词；重点读好第1、2自然段。 2. 巡视关注“薄雾、昂首东望、人声鼎沸、屹立”等词。 （二）指名朗读，相机正音 1. “薄雾”：课本注音bó，联系“单薄、薄弱”也读bó，不读“薄饼”的báo。 2. “屹立”：“屹”读yì，不读qì；“昂首”：“昂”读后鼻音áng。 3. “人声鼎沸”：观察“鼎”字形像古代煮物大锅，正音dǐng；“沸”是水开翻滚，连起来形容喧闹。 4. 全班齐读第1—2自然段，语速平稳稍慢，读出“潮来前”的平静与期待。 1. 自由朗读全文，圈画难读词语。 2. 听同学朗读并互评；齐读第1—2自然段。 评价任务 朗读流利：☆☆☆ / 字音准确：☆☆☆ / 互评到位：☆☆☆ 设计意图 第一课时先把课文读通顺，将“薄雾、屹立、昂首、鼎沸”等易错词在读中解决，为后续想象画面打基础。 学习任务三：字词闯关，突破难点 【10分钟】 一、集中识字，分类正音 （一）认读会认字 1. 课件出示带拼音：盐yán、薄bó、屹yì、昂áng、隆lóng、丈zhàng、浩hào、崩bēng、霎shà、余yú、吼hǒu。 2. 开火车认读，分类正音：前鼻音“盐”；后鼻音“昂、隆、崩”；翘舌音“霎”；多音字“薄”（薄雾读bó）。 3. 去拼音打乱顺序快速指认，重点“薄、霎、屹”。 （二）指导会写字 1. 聚焦本课时重点字“潮、据、堤、顿、逐、渐”逐一指导。 2. “潮”左窄右宽，右边“朝”中间是“十”不是“目”；“堤”提土旁，右边是“是”，不写“提水”的“提”；“逐”半包围，“豕”最后一点不漏，走之托住；“渐”三点水+斩，“车”做旁末横变提。 3. 学生书空、描红、临写；巡视投影典型错字集体纠正。 若学生把“堤”写成“提”，则板书对比：堤是土堆成的河岸，提是用手拿，分别组词“大堤、提高”。 1. 开火车认读会认字；跟老师书空重点字。 2. 描红、临写6个生字；同桌互查，圈出错字订正。 评价任务 认读准确：☆☆☆ / 书写规范：☆☆☆ / 纠正及时：☆☆☆ 设计意图 四年级已有独立识字能力，初读后集中突破，避免字词拖累阅读；以形近、音近归类降低错误率。 学习任务四：再读课文，理清“三幕”顺序 【8分钟】 一、默读圈画，梳理顺序 （一）明确要求，静心默读 1. 出示默读要求：不出声、不指读，边读边想课文按什么顺序写，用横线画表示时间的词句。 2. 巡视，提醒专注。 （二）交流反馈，板贴三幕 1. 第1自然段总起“自古以来被称为天下奇观”；第2自然段“这一天早上”——潮来前；第3—4自然段“午后一点左右”——潮来时；第5自然段“霎时”——潮头过后。 2. 追问：作者站在海塘大堤上向东望，潮水从东边远处来。 3. 学生完成学习单《三幕图》填空并标段落。 若学生把第1自然段也当“潮来前”，则点明它是总的介绍，叫“总起”。 1. 默读圈画时间词，交流汇报。 2. 独立完成《三幕图》，同桌互查。 评价任务 顺序正确：☆☆☆ / 段落对应：☆☆☆ / 提取准确：☆☆☆ 设计意图 这是课后习题2“说说课文按什么顺序描写钱塘江大潮”的基础；先搭框架，第二课时再品“潮来时”。 学习任务五：聚焦“潮来前”，边读边想象画面 【10分钟】 一、细读第2段，想象画面 （一）圈画景物，分层点拨 1. 默读第2自然段，用波浪线画潮来前景物词句，想象站在海塘大堤上。 2. 交流点拨——江面：“宽阔、横卧、很平静、蒙蒙的薄雾”；景物：“镇海古塔、中山亭和观潮台屹立江边”“几座小山若隐若现”；人群：“人山人海、昂首东望、等着盼着”。 （二）追问铺垫，指导朗读 1. 追问：为什么不直接写大潮，却写平静景物和等待人群？（蓄势铺垫，人越期待潮来越壮观。） 2. 指导朗读：语速稍慢，语调平稳，读出“平静中的期待”。 3. 迁移教材侧批气泡，口头批注“我仿佛看到______，仿佛听到______”。 若学生说“我仿佛看到一条江”画面空洞，则追问“江面宽吗？有雾吗？远处有什么？人群在干什么？”帮其细化。 1. 默读圈画，全班交流，闭眼想象画面。 2. 口头完成句式，有感情朗读第2自然段。 评价任务 画面具体：☆☆☆ / 感受准确：☆☆☆ / 朗读入情：☆☆☆ 设计意图 回扣单元要素“边读边想象画面”；从易想象的“潮来前”入手，为第二课时想象“潮来时”降坡度。 学习任务六：课堂小结，布置作业 【2分钟】 一、回顾收获，布置作业 （一）师生小结 1. 小结：认识生字词、读通课文、知道按“潮来前—潮来时—潮头过后”顺序写、想象潮来前宁静期待的画面。 2. 预告：下节课走进“潮来时”，感受“浩浩荡荡、山崩地裂”气势，借助资料袋探究成因。 （二）布置分层作业（见“作业设计”） 1. 参与小结，记录作业要求。 评价任务 收获清晰：☆☆☆ / 作业明确：☆☆☆ / 准备充分：☆☆☆ 设计意图 收束课时，建立知识框架，为第二课时埋下期待。 作业设计 一、基础巩固 1. 正确、流利朗读课文第1—2自然段，请家长签字。 2. 给11个会认字注音：盐、薄、屹、昂、隆、丈、浩、崩、霎、余、吼。 3. 抄写本课时重点会写字“潮、据、堤、顿、逐、渐”各3遍，注意结构与笔画。 二、拓展提升 1. 借助第2自然段，用句式写“潮来前”画面：“______横卧在眼前，江面很______，笼罩着______。镇海古塔、中山亭和观潮台______在江边，人们______东望，______着，______着。” 三、实践应用 1. 为第2自然段画一幅“潮来前”配图，图旁写3—5个关键词，下节课交流“你画了哪些景物”。 板书设计 观潮（第一课时） 天下奇观 潮来前 → 潮来时 → 潮头过后 （第2段） （3—4段） （第5段） 潮来前：宽阔 平静 薄雾 古塔 中山亭 观潮台 小山 人山人海 昂首东望 等 盼 生字：潮 据 堤 顿 逐 渐 教学反思 成功之处 1. 以单元要素统摄全课，目标清晰，学生能说出“边读边想象画面”。 2. 字词正音与写字指导落实到位，“薄、鼎、堤、逐”等易错点有针对。 3. 以“三幕图”帮学生建立顺序框架，想象“潮来前”有抓手。 不足之处 1. 部分学生想象画面仍较空泛，追问不够及时。 2. 写字时间偏紧，个别错字未当堂订正完。 改进措施 1. 增加“指图说画面”环节，用插图降低想象难度。 2. 优化时间分配，写字后留1分钟同桌互查订正。 学科网（北京）股份有限公司 $