1.观潮（第一课时）教学设计-2026-2027学年第一学期四年级上册语文（统编版新教材）

课题：《观潮》（第一课时）

内容分析：《观潮》是统编版四年级上册第一单元“自然奇观”的首篇精读课文。本单元人文主题为“自然之美”，语文要素是“边读边想象画面，加深对课文内容的理解”和“推荐一个好地方写清楚推荐理由”。课文按“潮来前—潮来时—潮去后”的时间顺序，生动描写了钱塘江大潮由远及近、奔腾西去的壮丽景象。课文语言极具表现力，运用了比喻（如“千万匹白色战马齐头并进”）、夸张（如“山崩地裂”）、衬托（以观潮人数之多衬托大潮之奇）等多种手法，是落实“语言运用、审美创造”素养培育的优质载体。作为单元开篇，《观潮》承担着落实单元语文要素、为学生打开观察自然与描写自然之窗的重要任务。

核心素养目标：

文化自信：了解钱塘江大潮是天下奇观，感受祖国壮美自然风光，增强民族自豪感。

语言运用：认识本课生字，会写重点生字，正确流利朗读课文，积累描写大潮的词语。

思维能力：梳理课文脉络，理清作者观潮的顺序，初步感知潮来前的景象。

审美创造：通过文字想象潮来前江面平静、人群期盼的画面，感受自然之美。

教学重点：识字写字，掌握本课生字词；理清课文顺序，学习第 2 自然段潮来前的内容。

教学难点：理解 “人山人海、昂首东望、若隐若现” 等词语的意思。体会潮来前人们期盼的心情，感受静态描写的妙处。

活动流程：

学习情境：学校即将开展“大美山河我来荐”活动，正在面向四年级招募“金牌

推荐官”！作为候选人的你们，接下来将走进课文，游历祖国各处的自然美景。一边品读文本，边读边想象画面，感受山河之美；一边学习景物描写的方法，积累优美词句。最终要化身推荐官，把读到的美景生动地介绍给同学，完成美景推荐卡，争夺“金牌推荐官”称号！准备好开启这场美景探寻之旅了吗？

教学设计

教师活动

学生活动

活动一：激发兴趣，导入新课

1. AI导入，引出新课。
2. 视频震撼导入：播放一段约 30 秒的钱塘江大潮无声短视频（展现大潮奔腾的宏大场面）。
   3， 词语碰撞：提问：“如果让你用一个词语来形容刚才看到的画面，你会用什么？”（预设：壮观、震撼、气势磅礴等）。
   4. 揭示课题与解题：板书课题《观潮》。提问辨析：“观潮” 的 “观” 和 “天下奇观” 的 “观” 意思一样吗？引导学生查字典或结合语境理解（前者为 “看”，后者为 “景象”）。

观看视频，视觉受到冲击，用丰富的词汇表达直观感受。
 

齐读课题。

思考并回答 “观” 的不同含义，做好笔记

活动意图：借助视频直观感受大潮景象，激发学习兴趣。通过词语交流、字义辨析，初步感知“天下奇观”，为品读课文、想象画面做好铺垫。

活动二：检查预习，学习字词

1.课件出示学习要求：自由读课文，注意读准生字新词，边读边想：钱塘江大潮带给你怎样的印象？

2.学习生字新词。

（1）课件出示带生字的新词，让学生认读。

（2）学习多音字“薄”和“隆”。

自由朗读课文，读准生字新词，边读边思考钱塘江大潮给自己留下的印象。认读课件出示的生字新词。

学习多音字“薄”“隆”，

“薄”字单独使用时常读báo，且多用于口语，与“厚”相对，如“很薄、薄饼”；读bó时常用于书面语中，如“薄弱、稀薄、单薄”；这里“薄雾”的“薄”读bó。还有一个读音bò，组词“薄荷”。

（3）理解重点词语并识记词语：

人声鼎沸：鼎（古代烹煮食物的器皿，多为圆腹三足两耳，犹如后来的锅。）沸（指锅里的水煮开了。）含义：人群发出的声音像水在锅里沸腾一样，形容人声嘈杂喧闹。

昂首东望：抬着头,向东张望。 （指导学生演示动作）

浩浩荡荡：形容规模广阔，声势壮大。

山崩地裂：［出处］明·吴承恩《西游记》第一二回：“唐王道：‘这正是山崩地裂有人见，捉生替死却难逢！’”

含义：山岳倒塌，大地裂开。形容响声巨大或变化剧烈。

（4）请学生自主交流钱塘江大潮留下的印象。

区分不同读音，练习组词。

结合注释、动作演示，理解“人声鼎沸、昂首东望、浩浩荡荡、山崩地裂”等重点词语，识记词语。

自主交流读课文后对钱塘江大潮的初步印象。

活动意图：四年级学生已经具备一定的识字能力，因此课堂上进行字词初读的检查，只对难字进行指导。让学生更加深入地理解词语的意思，有助于学生对本单元语文要素的掌握。

活动三：整体感知，理清脉络

1.梳理文意，提炼感受。

(1)引导：这是一篇描写大自然景观的文章，请根据课文内容填写导读单，梳理课文主要 内容和写作顺序。教师出示要求：自由朗读课文，思考：课文是围绕哪句话写的？作者是按

自由朗读课文，思考课文中心句与写作顺序。

思考并回答“自古以来”“天下奇观”的含义。

默读课文，独立完成导读单