第五单元主题阅读讲练测 2026-2027学年统编版语文七年级上册

本讲义聚焦“人与动物”主题阅读，以《猫》《我的白鸽》《大雁归来》《狼》为学习支架，引导学生通过默读梳理情节线索，分析动物形象与情感变化，构建从文本理解到生命思考的学习脉络。 特色在于“讲练测”一体化设计，类文阅读与课文对比（如《养猫记》与《猫》）培养思维能力，读写迁移训练结合真实经历写作提升语言运用能力。答案解析详尽，课中辅助教师引导，课后助力学生查漏补缺，深化对生命尊重的理解。

第五单元 主题阅读讲练测（原卷+答案） 七年级上语文 2026-2027学年 人教统编版 ——亲近生灵万物，感悟生命本真—— 一、单元主题解读 【主题内涵】 本单元是“活动·探究”单元，主题是“人与动物”，选编了郑振铎的《猫》、陈忠实的《我的白鸽》、利奥波德的《大雁归来》和蒲松龄的《狼》。这些作品从不同角度，展现了人与动物之间的关系：《猫》写作者一家养三只猫的经历，以及由此引发的对生命的思考；《我的白鸽》写作者与白鸽相处、建立深厚感情的过程；《大雁归来》写大雁迁徙的生活习性，表现了作者对自然生命的尊重与热爱；《狼》则通过屠户与狼的较量，揭示了狼的贪婪狡诈和人的机智勇敢。 动物，是人类的朋友，也是自然界中的生命。读《猫》，我们为“我”因主观臆断而冤枉小猫、造成无法弥补的过失而愧疚；读《我的白鸽》，我们感受到人与动物之间的信任与温情；读《大雁归来》，我们学会用平等的眼光看待自然生命；读《狼》，我们体会到对待恶势力要敢于斗争、善于斗争的道理。阅读本单元，我们要学会默读，梳理文章的思路，更要在阅读中思考人与动物、人与自然的关系，懂得敬畏生命、善待生灵。 【课文链接】 《猫》（郑振铎）：文章记叙了作者家先后养三只猫的经历：第一只猫活泼可爱却病死，第二只猫更有趣却失踪，第三只猫因“我”的主观臆断被冤枉而死。“我”为不能补救的过失而愧疚，深刻反思了主观臆断和偏见带来的伤害，表达了“我”对生命的尊重和愧疚之情。 《我的白鸽》（陈忠实）：文章记叙了作者在老舅的帮助下得到一对白鸽，从好奇、隔膜到信任、亲近，最终白鸽在“我”面前展翅飞翔、与“我”建立深厚感情的过程，展现了人与动物和谐相处的美好，也寄托了作者对故乡、对生命的热爱。 《大雁归来》（利奥波德）：这是一篇观察笔记，作者以生动的笔触，描写了大雁归来、迁徙、觅食、鸣叫等生活习性，既展现了春天大雁归来的景象，也写出了大雁的可爱与灵性，表达了作者对自然生命的尊重、关爱和对生态平衡的思考。 《狼》（蒲松龄）：文章记叙了屠户晚归遇狼、与狼斗智斗勇、最终杀死两狼的故事。前两段写狼的贪婪狡诈（“缀行甚远”“一狼洞其中”），后两段写屠户由退避到奋起反击，最终取胜。故事揭示了：对待像狼一样贪婪狡诈的恶势力，不能心存幻想，要敢于斗争、善于斗争。 【学习价值】 学习本单元，我们要学会“默读，梳理文章的思路”。本单元课文有长有短，适合练习默读。默读《猫》，要理清作者养三只猫的经历和情感变化；默读《我的白鸽》，要把握作者与白鸽关系的发展变化；默读《大雁归来》，要了解大雁的生活习性；默读《狼》，要理清故事情节。通过梳理思路，把握文章的内容和主旨。 同时，我们要学会“思考人与动物的关系”。动物是自然界中的生命，与人类息息相关。我们要以平等的眼光看待动物，尊重每一个生命，与自然和谐相处。本单元还要求我们开展“活动·探究”：亲近动物，观察动物，感受生命的丰富，并把观察所得记录下来，学会用文字记述与动物的相处。 二、阅读要素精讲 【要素表述】 默读课文，梳理文章的思路，把握文章的主要内容；体会人与动物的关系，思考人与动物、人与自然的关系；学习通过细节描写和情感变化来表现主题的方法。 【要素解析】 “默读，梳理文章的思路”是本单元的训练重点。梳理思路，要抓住文章的线索。《猫》以三只猫为线索，《我的白鸽》以“我”与白鸽关系的变化为线索，《狼》以屠户遇狼、御狼、杀狼为线索。理清线索，就理清了文章的结构。 “体会人与动物的关系”是本单元的主题。阅读时，要思考：文章写了人与动物怎样的关系？作者对动物怀着怎样的情感？人与动物应该如何相处？如《猫》警示我们不能主观臆断、伤害生命，《大雁归来》启发我们尊重自然生命。 【常见类型】 1. 梳理文章情节：按线索理清故事情节，用简洁的语言概括事件的过程。 2. 分析动物形象：通过动物的外形、动作、神态等描写，概括动物的特点。 3. 体会情感变化：抓住人物的语言、心理，体会作者对动物情感的变化及原因。 4. 感悟主题思想：理解文章关于人与动物、生命尊重的主旨，获得启示。 【阅读步骤】 第一步 默读课文，圈点勾画，初步把握文章写的内容。 第二步 理清文章的线索和思路，概括故事的起因、经过、结果。 第三步 品读描写动物和人物的语句，分析动物形象和人物的情感变化。 第四步 深入思考文章的主题，体会人与动物的关系，联系现实获得启示。 三、阅读方法指导 方法一：默读快览，把握大意 本单元课文篇幅不一，要练习快速默读。默读时不出声、不指读，集中注意力，几分钟内读完一篇，再概括文章大意。如默读《猫》，可概括为：作者家先后养三只猫，前两只猫或病死或失踪，第三只猫因“我”的冤枉而死，引发“我”的愧疚。 默读要带着问题读：文章写了什么？有什么线索？表达了什么？带着问题，读起来更有目的。 方法二：抓线索，理情节 叙事性文章往往有一条线索。《猫》以“猫”为线索，《狼》以“屠户”的活动为线索。抓住线索，就能理清情节。如《狼》可梳理为：遇狼（缀行甚远）—御狼（投以骨、奔倚积薪）—杀狼（前后夹击）—悟理（狼亦黠矣）。 梳理情节，可以用“人物+事件”的方式概括，注意事件的先后顺序和因果联系。 方法三：析描写，品形象 写动物的文章，通过动物的外形、动作、声音等描写来刻画形象。如《猫》中写第三只猫“蜷伏着”“蓝眼睛很忧郁”，写出它的可怜；《大雁归来》中写大雁“喧闹着往低处飞”，写出它的活泼。 品味形象，要抓住关键词语，分析其写出了动物怎样的特点，表达了作者怎样的情感。 方法四：由物及人，悟主题 写动物，其实是为了写人、写情、写理。《猫》借三只猫的命运，写“我”的愧疚与反思；《狼》借人与狼的较量，揭示对待恶势力的道理；《大雁归来》借大雁，表达对自然生命的尊重。 感悟主题，要思考：文章为什么写这些动物？寄托了什么深意？我从中得到了什么启示？想清楚这些问题，就把握了文章的灵魂。 四、重点词语与佳句积累 【重点词语】 污涩、怂恿、怅然、蜷伏、惩戒、预警、畏罪潜逃、妄下断语、 忧郁、滑稽、嗔怪、蹒跚、斑斓、嬉闹、凝望 【佳句积累】 我心里十分地难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动物。 白鸽在夕阳的余晖里展翅飞翔，像一朵朵洁白的云，自由而骄傲。 一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破了三月暖流的雾霭时，春天就来到了。 【积累方法】 本单元为人与动物单元，积累时要注意：一是积累描写动物和人物心理的词语，学习通过细节描写表现情感；二是积累人与动物和谐相处的精彩语句，体会生命的尊严；三是学习通过梳理思路、品析细节来理解文章，感悟人与动物、人与自然的关系。 五、阅读练习（一） 【类文阅读】 【类文阅读一】养猫记 我家养过一只猫，是外婆送来的。那是一只橘黄色的小猫，刚到我家时，怯生生的，躲在墙角，用一双琥珀色的眼睛警惕地打量着我们。我蹲下身，伸出手，想摸摸它。它却“嗖”地一下钻进床底，半天不肯出来。 我给它取了个名字，叫“小橘”。起初，小橘对我充满戒备，我给它喂食，它总要等我走远，才小心翼翼地凑过来。有一次，我偷偷回头，看见它正低头吃鱼，时不时抬起头，警惕地看看四周，那模样又机警又可怜。 日子一天天过去，小橘渐渐熟悉了我们的家。它开始跟着我，我走到哪儿，它就跟到哪儿。我写作业，它就趴在书桌角，安静地陪我；我看书，它就在我的脚边打盹，发出“呼噜呼噜”的声响。有一次，我考试没考好，闷闷不乐地坐在院子里。小橘似乎感觉到了我的情绪，轻轻地走过来，用脑袋蹭了蹭我的腿，然后安静地卧在我身边，陪着我。那一刻，我心里忽然涌起一股暖流。 最让我难忘的，是一个冬天的傍晚。天阴沉沉的，下起了大雪。我放学回家，发现小橘不见了。我急得团团转，在院子里喊它的名字，却只有呼呼的风声回应我。我打着伞，在雪地里找了大半个村子，也不见它的踪影。正当我失望地准备回家时，忽然听见墙角传来一声微弱的猫叫。我跑过去一看，小橘正蜷缩在墙角，浑身湿透了，冻得瑟瑟发抖。我心疼极了，赶紧把它抱回家，用毛巾擦干，裹在怀里。小橘在我怀里，伸出舌头，轻轻地舔了舔我的手。 后来，小橘老了，在一个春天安静地走了。我再也没有养过猫，因为我知道，每一只猫，都是独一无二的生命，它们用信任和陪伴，温暖过我们的岁月。小橘，永远活在我的记忆里。 【赏析导读】这篇散文记叙了“我”与一只名叫“小橘”的橘猫从陌生、戒备到信任、亲近，最终它老去离世的经历。文章以时间为序，通过“警惕地打量”“小心翼翼”“安静地陪我”“用脑袋蹭我的腿”等细节描写，生动地写出了小橘由戒备到依恋的变化，表现了人与动物之间的信任与温情，也表达了“我”对生命、对陪伴的珍惜与怀念。 【阅读提示】本文与课文《猫》《我的白鸽》一样，都写人与动物的相处。阅读时，可以思考：小橘对“我”的态度是怎样变化的？为什么会有这样的变化？文章表达了怎样的主题？学习本文通过细节描写和情感变化来表现人与动物关系的写法。 【阅读训练】 1. 请用简洁的语言概括文章的主要内容。（4分） 2. 文章写了小橘对“我”态度怎样的变化？请结合文章内容分析。（4分） 3. 结合语境，赏析“它却‘嗖’地一下钻进床底，半天不肯出来”一句。（4分） 4. 文中“我考试没考好，小橘轻轻地走过来，用脑袋蹭了蹭我的腿”这一细节，有什么作用？（4分） 5. 文章结尾“我再也没有养过猫”，作者为什么这样说？（4分） 6. 下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（3分）（　　） A. 文章以时间为序，写了“我”与小橘相处的经历，结构清晰。 B. 小橘刚到我家时很胆小，后来渐渐信任“我”，亲近“我”。 C. 文章写小橘在雪夜走失又找回，主要表现“我”对小橘的依赖。 D. 文章表达了作者对生命、对陪伴的珍惜与怀念。 7. 本文与课文《猫》都写了人与猫的故事，试比较两文主题的异同。（4分） 8. 有人说，“动物是人类最好的朋友”。结合本文内容，谈谈你对这句话的理解。（4分） 六、阅读练习（二） 【类文阅读】 【类文阅读二】候鸟的约定 我的家乡，有一条不知名的小河。每年秋天，一群候鸟都会如约而至，在小河边的芦苇荡里栖息、觅食，然后在一个阳光明媚的清晨，成群结队地飞往南方。 我从小就喜欢看候鸟。每到秋天，我就跑到河边，蹲在芦苇丛里，静静地看它们。那是一群白鹭，浑身雪白，像一个个白衣仙子。它们时而低头啄食，时而振翅飞翔，姿态优雅。领头的是一只最大的白鹭，它总是站在芦苇最高的那根苇秆上，警惕地环视四周，像个尽职的哨兵。 有一年，干旱少雨，小河几近干涸，芦苇也枯萎了大半。秋天来了，我以为候鸟不会再来了。可那一年，它们还是来了。它们在干涸的河床上徘徊，叫声凄厉，仿佛在诉说着什么。我看在眼里，急在心里。 那天，我忽然产生了一个念头：给候鸟们修一个水塘。说干就干，我用小桶一趟一趟地从家里提水，倒在河床的低洼处。一个下午，我的胳膊酸了，水塘却只蓄了一小汪水。领头的白鹭飞过来，落在水塘边，低头喝了几口水，然后抬起头，用黑亮的眼睛看着我。那一刻，我觉得它是在向我道谢。 后来的日子，我每天放学后都去河边提水。邻居家的孩子们见了，也纷纷来帮忙。我们的小水塘越来越大，来喝水的候鸟也越来越多。那年冬天，候鸟们离开得比往年都晚。它们在小河边盘旋了一圈又一圈，才恋恋不舍地飞向南方。 第二年春天，候鸟们又回来了。它们落在新绿的水塘边，欢快地鸣叫着，仿佛在说：老朋友，我们又见面了。我站在岸边，看着它们，心里涌起说不出的欢喜。 我知道，那一汪小水塘，是我和候鸟之间的约定。只要河水还在流，芦苇还会绿，那些洁白的候鸟，就会年年来赴约。而我们与自然之间，只要多一份善待，就会多一份相伴。 【赏析导读】这篇散文记叙了“我”为在旱季帮助候鸟而修水塘、与候鸟结下情谊的故事。文章以“候鸟的约定”为题，既指候鸟每年如约而来的迁徙习性，也指“我”用善举守候、保护候鸟的约定，象征了人与自然的和谐相处。文中“领头的白鹭用黑亮的眼睛看着我”“候鸟盘旋了一圈又一圈”等细节，写出了人与鸟之间的默契与深情。 【阅读提示】本文与课文《大雁归来》一样，都表现了人对动物的关爱和对自然的尊重。阅读时，可以思考：“候鸟的约定”有什么含义？“我”为候鸟做了什么事？从中可以看出“我”怎样的品质？学习本文借物抒情、情景交融、以小见大的写法。 【阅读训练】 1. 请用简洁的语言概括文章的主要内容。（4分） 2. 文章以“候鸟的约定”为题，有什么含义？（4分） 3. 结合语境，赏析“领头的是一只最大的白鹭，它总是站在芦苇最高的那根苇秆上，警惕地环视四周，像个尽职的哨兵”一句。（4分） 4. 文中“一个下午，我的胳膊酸了，水塘却只蓄了一小汪水”一句，有什么作用？（4分） 5. 文中写邻居家的孩子们也来帮忙提水，有什么作用？（4分） 6. 下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（3分）（　　） A. 文章记叙了“我”帮助候鸟、与候鸟结下情谊的故事。 B. “我”为候鸟修水塘，体现了“我”关爱动物、善待自然的品质。 C. 文章主要写候鸟的美丽，没有涉及人与自然的关系。 D. “候鸟的约定”寄托了人与自然和谐相处的美好愿望。 7. 文章结尾“只要河水还在流，芦苇还会绿，那些洁白的候鸟，就会年年来赴约”一句，有什么作用？（4分） 8. 为了保护身边的动物和自然环境，你打算做些什么？请结合文章内容和生活实际，谈谈你的想法。（4分） 七、阅读练习（三） 【类文阅读】 【类文阅读三】黠鼠赋 苏子夜坐，有鼠方啮。拊床而止之，既止复作。使童子烛之，有橐中空。嘐嘐聱聱，声在橐中。曰：“噫！此鼠之见闭而不得去者也。”发而视之，寂无所有，举烛而索，中有死鼠。童子惊曰：“是方啮也，而遽死耶？向为何声，岂其鬼耶？”覆而出之，堕地乃走，虽有敏者，莫措其手。 苏子叹曰：“异哉！是鼠之黠也。闭于橐中，橐坚而不可穴也。故不啮而啮，以声致人；不死而死，以形求脱也。吾闻有生，莫智于人。扰龙伐蛟，登龟狩麟，役万物而君之，卒见使于一鼠，堕此虫之计中，惊脱兔于处女，乌在其为智也？” 【参考译文】苏轼在夜里坐着，有一只老鼠正在啃咬东西。他拍打床板制止它，声音停止后又响起来。他让童子用烛火照看，发现有一个空袋子。啃咬的声音从袋子里发出来。童子说：“咦！这只老鼠被关在袋子里，逃不出去呀。”打开袋子一看，里面静悄悄的，什么也没有；举起烛火寻找，发现袋子里有一只死老鼠。童子惊讶地说：“它刚才还在咬东西，怎么突然死了呢？刚才那是什么声音，难道是鬼吗？”把老鼠倒出来，它一落地就跑了，即使再敏捷的人，也来不及动手。 苏轼感叹说：“奇怪啊！这只老鼠真是狡猾。它被关在袋子里，袋子坚固无法咬破。所以它不咬东西却装作咬东西，用声音招引人；没有死却装死，用死的样子来谋求逃脱。我听说有生命的东西，没有比人更有智慧的了。人能驯服龙、斩杀蛟，能捕龟、猎麒麟，役使万物而统治它们，最终却被一只老鼠役使，中了这小东西的计谋，让脱身迅捷的老鼠在如同处女般安坐的人面前逃脱，人的智慧在哪里呢？” 【赏析导读】本文是苏轼写的一篇寓言式的短文，记叙了夜坐时老鼠装死逃脱、使“莫智于人”的人上当受骗的趣事，说明了“人能役物而亦能役于人”的道理，提醒人们：不要被表象所迷惑，要善于观察、思考，否则即使是聪明的人，也可能被狡猾的事物所欺骗。 文章最精彩之处，是把老鼠的“黠”写得生动传神：它被关在坚硬的袋子里，无法咬破，便“不啮而啮，以声致人”，用假咬的声音引人上钩；“不死而死，以形求脱”，又用装死的假象迷惑人，最终趁人不备逃之夭夭。而人的“智”却被一只老鼠耍弄，形成了强烈的反衬。文章借事说理，语言凝练，幽默风趣，发人深省。 【阅读提示】本文与课文《狼》一样，都写了动物与人的“较量”，都借动物之事说明道理。阅读时，可以借助注释疏通文意，积累文言实词（如“啮”“拊”“烛”“见”“黠”等），并思考：这只老鼠“黠”在何处？文章想告诉我们什么道理？它与《狼》揭示的道理有什么异同？ 【阅读训练】 1. 解释下列加点词在句中的意思。（4分） （1）有鼠方啮（方：________） （2）拊床而止之（拊：________） （3）此鼠之见闭而不得去者也（见：________） （4）是鼠之黠也（黠：________） 2. 用现代汉语翻译“故不啮而啮，以声致人；不死而死，以形求脱也”一句。（4分） 3. 这只老鼠“黠”在何处？请结合文章内容概括。（4分） 4. 文章写“虽有敏者，莫措其手”，有什么作用？（4分） 5. 文章结尾“乌在其为智也”一句，表达了苏轼怎样的感慨？（4分） 6. 下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（3分）（　　） A. 文章记叙了老鼠装死逃脱、人反被老鼠戏弄的趣事。 B. 老鼠“不啮而啮，以声致人”是借假咬声引人上钩。 C. 文章嘲笑人太愚蠢，连老鼠都斗不过。 D. 文章借事说理，告诫人们不要被表象所迷惑。 7. 本文与课文《狼》都写了动物与人的较量，试比较两文在内容和道理上的异同。（4分） 8. 读了《黠鼠赋》，有人认为人连老鼠都斗不过，真是愚蠢；也有人认为这恰恰说明了“骄兵必败”的道理。请结合文章内容，谈谈你的看法。（4分） 八、答案与解析 阅读练习（一）答案与解析 1. 文章记叙了外婆送“我”一只橘猫“小橘”，“我”与它从陌生、戒备到信任、亲近，它陪伴“我”度过许多时光，最终在春天老去离世的故事，表达了“我”对它的怀念和对生命、陪伴的珍惜。 【解析】本题考查概括文章主要内容的能力。抓住“养猫—相处—离去”的情节线索，概括人与猫的关系变化和作者的情感。 2. 小橘对“我”的态度经历了由戒备到信任的变化：起初，它“怯生生的”“警惕地打量着我们”，对“我”充满戒备，喂食也要等“我”走远才敢吃；渐渐地，它熟悉了环境，“跟着我”“趴在书桌角”“在我脚边打盹”，对“我”产生了信任；后来，它在“我”伤心时“用脑袋蹭我的腿”，雪夜走失后被“我”找回时“舔了舔我的手”，充分信任“我”。 【解析】本题考查分析情感变化的能力。抓住文中描写小橘行为和“我”与小橘关系的语句，梳理其由戒备到信任的变化过程。 3. 这句话运用了动作描写（“嗖地一下钻进床底”）和拟声词（“嗖”），生动地写出了小橘刚到新环境时的胆怯、机警和戒备，表现了它对陌生环境的警惕，为下文写它渐渐信任“我”作铺垫，也写出了小猫的可爱。 【解析】本题考查赏析语句的能力。抓住“嗖地一下”“钻进”等词语，分析其表现小橘的胆怯与铺垫下文的作用。 4. 这一细节写“我”考试没考好时，小橘“用脑袋蹭了蹭我的腿”来安慰“我”，生动地写出了小橘对“我”的亲近和体贴，表现了人与动物之间的信任与温情，也说明小橘已经成为“我”生活中的伙伴，为下文写“我”对它的怀念作铺垫。 【解析】本题考查分析细节描写作用的能力。从“表现人与动物的温情”“体现信任”“铺垫下文”等角度作答。 5. 作者说“再也没有养过猫”，是因为小橘是“独一无二的生命”，它用信任和陪伴温暖过“我”的岁月，在“我”心中留下了不可替代的位置。作者借此表达了对小橘深深的怀念，也表达了对生命的尊重——每一只猫都是独特的生命，不能轻易替代。这句话深化了文章珍惜生命、珍惜陪伴的主题。 【解析】本题考查理解语句含义的能力。结合“独一无二的生命”和作者对小橘的怀念，分析其表达的对生命的尊重和怀念之情。 6. C 【解析】本题考查理解文章内容的能力。文章写小橘雪夜走失又找回，主要表现“我”对小橘的牵挂和关心，体现人与动物之间的感情，并非“主要表现‘我’对小橘的依赖”。故C项不正确。 7. 相同点：两文都写人与猫的故事，都表现了作者对猫的喜爱和怀念，都体现了对生命的尊重与思考。不同点：《猫》着重写作者因主观臆断而冤枉第三只猫，造成无法弥补的过失，重在反思主观臆断和偏见对生命的伤害；本文则着重写“我”与小橘由陌生到信任的温情相处，重在表现人与动物之间的信任、陪伴和美好情谊。两文一“悔”一“暖”，情感侧重不同。 【解析】本题考查比较阅读的能力。从内容（叙事重点）和情感（愧疚反思与温暖怀念）两方面比较，先说相同点，再说不同点。 8. 示例：我赞同“动物是人类最好的朋友”这句话。文中，小橘从最初的戒备到渐渐信任“我”，在“我”伤心时用脑袋蹭“我”的腿来安慰“我”，雪夜走失又回到“我”身边，它的陪伴温暖了“我”的岁月。这让我明白，动物是有灵性的生命，它们会感知人的情绪，会用它们的方式表达信任和爱。在生活中，狗会摇着尾巴迎接主人回家，鸟会在清晨用歌声唤醒人们，它们都用自己的方式陪伴着我们。所以，我们应该善待动物，把它们当作真正的朋友，尊重每一个生命。 【解析】本题考查理解并谈看法的能力。先表明态度，再结合文章内容（小橘与“我”的相处）和生活实际，阐述人与动物的友谊，表达善待动物、尊重生命的观点。 阅读练习（二）答案与解析 1. 文章记叙了家乡遭遇干旱时，“我”为了帮助前来的候鸟，坚持用桶提水为它们修水塘，候鸟得以度过旱季，第二年春天如约归来，“我”与候鸟结下情谊的故事，表现了“我”关爱动物、善待自然的品质。 【解析】本题考查概括文章主要内容的能力。抓住“干旱—修水塘—候鸟归来”的情节线索，概括“我”帮助候鸟的过程和意义。 2. “候鸟的约定”具有双重含义：表层含义是指候鸟每年秋天如约到小河边的芦苇荡栖息、迁徙的习性；深层含义是指“我”用提水修塘的善举守候、保护候鸟，与候鸟之间结下的情谊和默契，寄托了人与自然和谐相处的美好愿望。以“候鸟的约定”为题，含蓄隽永，点明了文章的主旨。 【解析】本题考查理解标题含义的能力。从表层（候鸟迁徙的习性）和深层（人与自然的约定）两个层面分析，说明标题的象征意义。 3. 这句话运用了比喻的修辞手法，把“领头的白鹭”比作“尽职的哨兵”，生动形象地写出了领头白鹭警惕、尽责的特点，表现了白鹭的灵性和对大群的守护，也流露出“我”对白鹭的喜爱和欣赏。 【解析】本题考查赏析修辞手法的能力。先判定比喻，再分析其写出领头白鹭的什么特点、表达什么情感。 4. 这一句通过“胳膊酸了”“只蓄了一小汪水”的对比，写出了“我”提水修塘的辛苦和成效的微小，但“我”并没有放弃，反而坚持下来，从而突出了“我”关爱候鸟的坚定和善良，也为下文“我”坚持提水、水塘越来越大作铺垫。 【解析】本题考查分析句段作用的能力。从“表现辛苦”“突出坚持”“铺垫下文”等角度作答。 5. 写邻居家的孩子们也来帮忙提水，使“我”一个人的善举扩展为众人的行动，从侧面烘托了“我”的善举感人的力量；同时，也深化了文章的主题：保护自然、善待动物是大家共同的责任，只要人人都献出一份爱，人与自然就能和谐相处。 【解析】本题考查分析人物（群像）描写作用的能力。从“侧面烘托”“扩展主题”“深化主旨”等角度作答。 6. C 【解析】本题考查理解文章内容的能力。文章既写了候鸟的美丽和灵性，更通过“我”为候鸟修水塘的故事，深入表现了人与自然的关系，结尾直接点明“我们与自然之间，只要多一份善待，就会多一份相伴”，并非“没有涉及人与自然的关系”。故C项不正确。 7. 结尾这句话运用了排比的句式，描绘了“我”与候鸟之间长久、稳定的情谊：只要自然环境不被破坏，候鸟就会年年来赴约。它抒发了“我”对人与自然和谐相处的美好期待，深化了文章的主题，也点明了“候鸟的约定”的深层含义，令人回味。 【解析】本题考查分析结尾句作用的能力。从“排比句式”“表达期待”“深化主题”“点题”等角度作答。 8. 示例：为了保护身边的动物和自然环境，我想做这些事：一是从自身做起，爱护花草树木，不随意伤害小动物，看见受伤的小鸟、小猫，尽力帮助它们；二是节约用水用电，不乱扔垃圾，不污染河流，为动物们保留干净的生存环境；三是积极宣传，告诉家人和同学们保护动物、爱护自然的重要性，组织大家一起参加植树、护鸟等活动；四是像文中的“我”一样，在动物遇到困难时伸出援手，比如冬天在窗台放一点米粒，帮助觅食困难的麻雀。我相信，只要每个人都献出一点爱，世界就会变得更加美好。 【解析】本题考查联系实际谈做法的能力。答题要结合文章“我”的善举，联系生活实际，从具体可行的行动入手，做到条理清晰、切实可行。 阅读练习（三）答案与解析 1. （1）方：正在　（2）拊：拍，拍打　（3）见：被　（4）黠：狡猾 【解析】本题考查解释文言实词的能力。“方”是“正在”；“拊”是“拍、拍打”；“见”读xiàn/jiàn，此处是“被”（“见闭”即“被关”）；“黠”是“狡猾”。要结合语境准确释义。 2. 所以它不咬东西却装作咬东西，用声音招引人；没有死却装死，用死的样子来谋求逃脱。 【解析】本题考查翻译句子的能力。“不啮而啮”是“不咬却装作咬”；“以声致人”是“用声音招引人”；“不死而死”是“没死却装死”；“以形求脱”是“用样子来谋求逃脱”。注意“而”表转折的翻译。 3. 这只老鼠“黠”在：它被关在坚硬的袋子里，无法咬破，便“不啮而啮，以声致人”，假装啃咬发出声音，故意引人上钩；接着又“不死而死，以形求脱”，装死骗过众人，趁人不备，一落地便迅速逃走。它懂得利用声音和假象来迷惑人、谋求逃脱，足见其狡猾。 【解析】本题考查概括文章内容的能力。抓住“以声致人”和“以形求脱”两个关键点，概括老鼠的狡猾之处。 4. “虽有敏者，莫措其手”写的是即使再敏捷的人，也来不及动手抓住老鼠。其作用是：从侧面烘托出老鼠逃脱之迅捷、之狡猾，说明连聪明的人都中了老鼠的计，从而为下文苏子的感叹和议论作铺垫，突出了文章借事说理的主题。 【解析】本题考查分析语句作用的能力。从“侧面烘托老鼠之黠”“铺垫下文议论”等角度作答。 5. “乌在其为智也”意思是“人的智慧又在哪里呢”，运用反问，表达了苏轼的感慨：人号称“万物之灵”，能役使万物，却被一只小小的老鼠戏弄、欺骗，实在发人深省。它警示人们：不要自恃聪明、被表象所迷惑，要善于观察思考，否则智者也会被狡猾的表象所欺骗。 【解析】本题考查理解语句情感的能力。先解释句意，再分析苏轼“智者被愚”的感慨及其警示意义。 6. C 【解析】本题考查理解文章内容的能力。文章并非“嘲笑人愚蠢”，而是借人反被老鼠戏弄的事，提醒人们不要被表象迷惑、要善于观察思考，是一篇寓意深刻的寓言，而非单纯嘲笑人蠢。故C项理解有误。 7. 相同点：两文都写了动物与人的“较量”，都通过动物之“黠”（狼的狡诈、鼠的狡猾）来引发思考，都借事说理。不同点：内容上，《狼》写人与狼的生死搏斗，屠户最终杀死两狼，人取得了胜利；《黠鼠赋》写人反被老鼠装死逃脱所戏弄，老鼠取得了“胜利”。道理上，《狼》揭示对待像狼一样贪婪狡诈的恶势力要敢于斗争、善于斗争；《黠鼠赋》则告诫人们不要被表象迷惑、自恃聪明，要善于观察思考。 【解析】本题考查比较阅读的能力。从内容（谁胜谁败）和道理（斗争精神与警惕表象）两方面比较异同，做到条理清晰。 8. 示例：我认为，这篇文章与其说是在写人“愚蠢”，不如说是在警示“骄兵必败”“智者千虑，必有一失”的道理。苏轼自诩“莫智于人”，能役使万物，却因为一时的疏忽和轻视，被一只老鼠的假象所骗，让它装死逃脱。这说明，即使再聪明的人，如果掉以轻心、被表象迷惑，也可能栽跟头。老鼠虽小，却懂得利用声音和假象迷惑人，这正是它“黠”之所在；而人的“智”，恰恰败在了轻敌和疏忽上。所以，生活中我们不能因为自己聪明、经验丰富就轻视对手、忽视细节，而应始终保持警惕，善于观察、勤于思考，这样才能避免“堕此虫之计中”。 【解析】本题考查评价观点、谈看法的能力。答题要结合文章内容（人反被鼠戏弄），辩证分析“人智”与“鼠黠”的关系，阐明“警惕表象、谦逊不骄”的道理，做到观点明确、论证充分。 九、读写迁移训练 【迁移任务】 读写迁移：记述与动物的相处 回忆你与某种动物相处的经历（养过的小动物、见过的鸟兽、路上的流浪猫等），写一篇250字左右的短文，写出你们的相处过程和你的感受，表达对生命的尊重与关爱。 【写作提示】 1. 真实选材：选取你真实经历过的与动物相处的故事。 2. 抓住细节：通过动物的外形、动作、神态和你们的互动，写得生动具体。 3. 写出变化：写清你与动物关系的变化（陌生—熟悉—信任）。 4. 表达感悟：结尾写出这件事带给你的思考（尊重生命、和谐相处等）。 【示例参考】 示例：去年冬天，我在楼道里遇见一只流浪猫。它瘦得皮包骨头，蜷缩在角落里，用警惕的眼睛看着我。我回家拿了一根火腿肠，小心地放在它面前。它犹豫了很久，才慢慢凑过来，叼起火腿肠跑了。从那以后，每天放学我都带点吃的给它。渐渐地，它不再怕我了，会在我脚边蹭来蹭去，还会“喵喵”地朝我叫。一个雨天，我发现它蹲在我家门口，浑身湿透，却固执地等着我。那一刻，我的眼眶湿了。我想，动物和人类一样，都需要温暖和尊重。善待它们，就是善待这个世界。 十、课外阅读推荐 《昆虫记》：法布尔的科学观察笔记，写昆虫的生活。阅读提示：学习作者细致观察、平等对待生命的态度，感受昆虫世界的奇妙。 《柳林风声》：英国作家格雷厄姆的童话，写动物们的故事。阅读提示：感受动物形象的人情味，体会友谊与家园的主题。 《西顿动物故事集》：加拿大作家西顿的动物小说。阅读提示：了解动物的真实习性与情感，学会用尊重的眼光看待动物，理解人与自然的和谐。 温馨提示：课外阅读贵在坚持。建议每天安排20—30分钟阅读时间，边读边思考、边读边积累，让阅读成为陪伴我们成长的好习惯。 1 学科网（北京）股份有限公司 $