第一单元主题阅读讲练测2026-2027学年统编版语文七年级上册

本讲义聚焦“四时美景”主题阅读与写作核心知识点，系统梳理课内经典篇目《春》《济南的冬天》等写景抒情特点，搭建从朗读技巧（重音、停连）、修辞赏析（比喻、拟人）到情景交融写法的学习支架，延伸至类文阅读与古诗拓展，形成完整学习脉络。 该资料以文化自信为根基，精选名家名篇与古诗培养学生对自然之美的感知，通过分层阅读方法指导提升语言运用能力，结合读写迁移训练发展审美创造。课中辅助教师高效授课，课后答案解析与练习帮助学生查漏补缺，强化写景能力。

第一单元 主题阅读讲练测（原卷+答案） 七年级上语文 2026-2027学年 人教统编版 ——四时美景入画来，一枝一叶总关情—— 一、单元主题解读 【主题内涵】 本单元的主题是“四时美景”，选编了朱自清的《春》、老舍的《济南的冬天》、刘湛秋的《雨的四季》和古代诗歌四首（曹操《观沧海》、李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》、王湾《次北固山下》、马致远《天净沙·秋思》）。这些作品或写春的生机，或绘冬的温晴，或描雨的多姿，或咏海的气魄，篇篇都是写景抒情的佳作，为我们打开了一扇欣赏自然之美的窗户。 “一切景语皆情语。”本单元的作家们不是冷冰冰地描摹景物，而是把自己的情感融入笔下的景致之中：朱自清笔下嫩绿的小草、争相开放的春花，无不透着对春天的喜爱与期盼；老舍笔下温晴的济南冬天，处处流露着对这座城市的深情；马致远笔下的枯藤、老树、昏鸦，则渲染出游子的孤寂与乡愁。阅读本单元，我们既要学会品味景物之美，更要学会体会景物背后那颗跳动的心。 【课文链接】 《春》（朱自清）：这是一篇诗意盎然的写景抒情散文。文章按照“盼春—绘春—颂春”的思路，运用大量比喻、拟人等修辞，描绘了春草、春花、春风、春雨和迎春五幅图画，把春天写得生机勃勃、充满希望，字里行间洋溢着作者对春天的喜爱和对生活的热爱。 《济南的冬天》（老舍）：作者抓住济南冬天“温晴”的特点，通过比喻、拟人等手法，描绘了阳光下的小山、雪后的山景、城外的远山等画面，把济南冬天写得温暖如春、秀美如画，表达了对济南的深厚感情。 《雨的四季》（刘湛秋）：作者按春、夏、秋、冬的顺序，描绘了不同季节雨的不同特点：春雨清新娇媚，夏雨热烈粗犷，秋雨端庄沉静，冬雨自然平静，写出了雨的“容貌”和“性情”，抒发了对雨、对自然的喜爱之情。 《古代诗歌四首》：《观沧海》以“观”字统领，写大海的壮阔与吞吐日月的气势，抒发了诗人博大的胸怀；《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》借明月寄情，表达对友人的牵挂；《次北固山下》以“海日生残夜，江春入旧年”蕴含新事物取代旧事物的哲理；《天净沙·秋思》以九个意象组合，渲染了萧瑟苍凉的秋景，抒发了游子孤寂愁苦的思乡之情。 【学习价值】 学习本单元，我们首先要学会“朗读”。本单元是初中阶段朗读训练的开始，要求我们正确、流利、有感情地朗读课文，把握重音和停连，读出句子的节奏和韵味，在读中感受语言的音乐美。通过反复朗读，《春》中“盼望着，盼望着”的急切，《天净沙·秋思》中“断肠人在天涯”的愁苦，都会在我们心中留下深刻的印象。 其次，我们要学会“品味语言”。本单元重在品味文章优美的语言，重点学习比喻、拟人等修辞手法及其表达效果，体会它们如何把景物写得生动形象、富有感染力。同时，我们要学会“情景交融”的写法，明白写景是为了抒情，做到“观其景、品其味、悟其情”，提升写景类文章和诗歌的鉴赏能力。 二、阅读要素精讲 【要素表述】 朗读课文，把握重音和停连，体会汉语的声韵之美；品味揣摩语言，学习比喻、拟人等修辞手法及其表达效果；体会景物描写中蕴含的思想感情，学习情景交融的写法。 【要素解析】 “把握重音和停连”是朗读的基本功。重音，是朗读时为了突出强调而重读的词语，如《春》中“小草偷偷地从土里钻出来”的“钻”字；停连，是朗读时声音的中断（停顿）和延续（连接），能帮助我们准确表达句意和情感。把握好重音和停连，朗读就有了节奏和韵味。 “品味比喻、拟人等修辞”是本单元语言学习的重点。比喻，把抽象的事物写得具体可感，如把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”；拟人，赋予景物人的动作和情感，如“太阳的脸红起来了”。分析修辞的作用，要回答“把什么比作什么/当作人来写，写出了什么特点，表达了什么情感”。 【常见类型】 1. 理解字词含义：结合语境理解词语的含义，体会词语在表达上的妙处，如叠词、动词、形容词的准确传神。 2. 赏析修辞手法：识别比喻、拟人、排比、夸张等修辞，分析其把景物写得生动形象的作用，体会语言的感染力。 3. 概括景物特点：抓住关键词句，概括所写景物的特点，理清文章的写景顺序（时间、空间、观察点变化等）。 4. 体会思想感情：透过景物描写，体会作者寄寓其中的情感，理解“一切景语皆情语”的写法。 【阅读步骤】 第一步 朗读课文，读准字音，读通句子，初步感受文章的节奏和韵味。 第二步 理清文章的写景顺序，找出文中描写的景物，概括景物的特点。 第三步 品味重点语句，赏析比喻、拟人等修辞手法，体会语言的生动形象。 第四步 联系文章内容，体会作者的思想感情，把握情景交融的写法。 三、阅读方法指导 方法一：反复朗读，读出韵味 写景散文和诗歌讲究语言的音乐美，要多读、反复读。初读读准字音，再读读出重音和停连，三读读出语气和情感。如读《春》，“盼望着，盼望着”要读出急切和欣喜；读《观沧海》，“日月之行，若出其中”要读出豪迈的气概。 朗读时要调动想象，一边读一边在脑海中浮现画面，让文字在声音中“活”起来。 方法二：抓住景物，把握特点 阅读写景文章，要弄清作者写了哪些景物、按什么顺序写、各有什么特点。如《春》按春草、春花、春风、春雨、迎春的顺序，写出了春的生机；《济南的冬天》突出“温晴”这一特点。 概括景物特点，要抓住修饰景物的关键词语，如“嫩嫩的、绿绿的”“温晴”“端庄沉静”等，体会其准确传神。 方法三：品味修辞，赏析语言 本单元语言优美，比喻、拟人俯拾即是。赏析修辞时，要按“判定修辞—结合内容—分析作用”三步走：用了什么修辞，把什么比作什么/当作什么来写，写出了景物的什么特点，表达了什么情感。 如“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的”，把春天比作新生的娃娃，写出了春天的“新”，饱含着作者对春天的赞美。 方法四：由景入情，体悟情感 写景是为了抒情。阅读时，要透过景物的描写，体会作者的情感。同样是写秋天，《次北固山下》写“客路青山外”的乡愁，《天净沙·秋思》写“断肠人在天涯”的孤寂，情感各有侧重。 体会情感，要结合文章的写作背景和作者的心境，更要抓住直抒胸臆的语句和景物本身传达的情绪，做到“披文入情”。 四、重点词语与佳句积累 【重点词语】 嫩绿、花枝招展、呼朋引伴、抖擞、静谧、贮蓄、澄清、 温晴、 空灵、淅沥、萧瑟、枯藤、清脆、婉转、应和 【佳句积累】 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 济南的冬天是响晴的。 海日生残夜，江春入旧年。 【积累方法】 本单元为写景抒情单元，积累时要注意：一是积累描摹景物、抒发情感的词语，体会其准确传神；二是背诵写景名句，反复朗读，感受语言的音乐美和画面美；三是按“景物—特点—情感—修辞”分类整理，学会用优美的语言描绘景物。 五、阅读练习（一） 【类文阅读】 【类文阅读一】秋的原野 秋天来了，天空变得格外高远。湛蓝的天幕上，飘着几朵悠悠的白云，像一群洁白的绵羊，在田野的上空缓缓游荡。阳光不再像夏天那样毒辣，而是变得柔和温暖，像母亲的手，轻轻抚摸着大地。 田野里，是一派丰收的景象。金黄的稻浪在微风中此起彼伏，仿佛在向我点头致意。高粱涨红了脸，像喝醉了酒的红脸大汉；玉米棒子咧开了嘴，露出金灿灿的牙齿。农民伯伯们弯着腰，挥舞着镰刀，收割着一年的辛劳，脸上洋溢着丰收的喜悦。空气中弥漫着稻谷的清香和泥土的气息，让人心旷神怡。 果园里，更是热闹非凡。红彤彤的苹果挂满枝头，像一个个小灯笼；黄澄澄的梨子沉甸甸地压弯了枝头；紫莹莹的葡萄一串串垂下来，像玛瑙，像珍珠。秋风一吹，果香四溢，惹得馋嘴的孩子直咽口水。 小河边，落叶飘零。一片片金黄的叶子打着旋儿，缓缓飘落，有的落在水面上，像一只只金色的小船，顺着水流漂向远方。河水清澈见底，倒映着高远的天空和飘动的白云，美得像一幅画。偶尔有几只燕子掠过水面，叽叽喳喳地叫着，仿佛在说：秋深了，我们要飞往南方过冬了。 我走在乡间的小路上，脚下是厚厚的落叶，发出“沙沙”的声响。一阵秋风吹过，带来丝丝凉意，也带来桂花那若有若无的香气。我深深地吸了一口气，心里充满了宁静与满足。秋天，不像春天那样娇媚，不像夏天那样热烈，也不像冬天那样沉寂，它有着自己独特的美——成熟、丰盈、宁静而深沉。 【赏析导读】这篇散文以“秋的原野”为描写对象，按照“天空—田野—果园—小河—小路”的空间顺序，为我们描绘了一幅绚丽多彩的秋景图。文章运用了大量比喻和拟人的修辞：把白云比作“洁白的绵羊”，把高粱比作“喝醉了酒的红脸大汉”，把苹果比作“小灯笼”，把落叶比作“金色的小船”，生动形象，充满童趣。“稻浪在微风中此起彼伏，仿佛在向我点头致意”，赋予稻浪人的动作，写出了丰收的喜悦。 【阅读提示】本文与课文《春》《济南的冬天》一样，都是写景抒情散文。阅读时，可以思考：作者按什么顺序写景？抓住了秋天哪些特点？作者在写景中寄托了怎样的情感？还可以学习作者运用比喻、拟人的方法，试着描写你眼中的秋天。 【阅读训练】 1. 根据文章内容，用简洁的语言概括秋的原野的特点。（4分） 2. 文章是按照什么顺序描写秋的原野的？请简要说明。（4分） 3. 从修辞手法的角度，赏析“玉米棒子咧开了嘴，露出金灿灿的牙齿”一句。（4分） 4. 文中“河水清澈见底，倒映着高远的天空和飘动的白云，美得像一幅画”运用了什么修辞？有何表达效果？（4分） 5. 文中画线句子“秋天，不像春天那样娇媚……宁静而深沉”运用了什么写法？有何作用？（4分） 6. 下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（3分）（　　） A. 文章描绘了秋的原野的丰收景象，流露出作者对秋天的喜爱。 B. “高粱涨红了脸”运用拟人，写出了高粱成熟的样子，生动有趣。 C. 文章通篇都在写秋天的丰收与热闹，没有写到秋天的宁静。 D. 结尾将秋天与春、夏、冬对比，突出了秋天独特的美。 7. 体会“阳光变得柔和温暖，像母亲的手，轻轻抚摸着大地”一句中“抚摸”一词的表达效果。（4分） 8. 你更喜欢文中的秋，还是课文《春》中的春？请结合两篇作品的内容，说说你的理由。（4分） 六、阅读练习（二） 【类文阅读】 【类文阅读二】雨后的校园 一阵急雨过后，天空像被洗过一样，格外明净。彩虹像一座七彩的桥，横跨在天边。我推开教室的窗户，一股清新的空气扑面而来，夹杂着泥土的芬芳和青草的香气，让人精神为之一振。 操场上，积水还没有干透，像一面面小镜子，映照着蓝天白云。几只麻雀在水洼边蹦蹦跳跳，偶尔低下头，啄一口水，又抬起头，警惕地张望着四周。花坛里的月季花，经过雨水的洗礼，显得格外娇艳。花瓣上挂着晶莹的水珠，在阳光的照耀下，闪烁着宝石般的光芒。 教学楼前的那排白杨树，被雨水冲刷得翠绿欲滴。雨珠还挂在叶尖上，摇摇欲坠。一阵风来，雨珠“滴答滴答”地落下来，敲在水泥地上，发出清脆的声响，仿佛在演奏一首轻快的乐曲。树下的草坪，像铺了一层绿色的绒毯，柔软而鲜嫩，踩上去软绵绵的。 操场的角落里，几个低年级的小朋友正在踩水坑。他们你追我赶，溅起一朵朵水花，笑声在校园里回荡。一个扎着羊角辫的小女孩，双手捧着一片树叶，小心翼翼地把上面的水珠倒进另一片叶子里，玩得不亦乐乎。看着他们天真烂漫的样子，我也忍不住笑了。 我忽然觉得，雨后的校园是那么清新、那么明亮、那么充满生机。雨水洗去了尘埃，也仿佛洗去了我们心中的浮躁。我深吸一口气，感觉整个世界都变得格外澄澈、格外美好。 【赏析导读】这篇散文描绘了雨后校园的清新景象。文章按照“天空—操场—花坛—白杨树—草坪—孩子”的观察顺序，从远处到近处、从景物到人物，层次清晰地展现了一幅生机盎然的雨后校园图。文中运用了丰富的比喻和拟人：把彩虹比作“七彩的桥”，把积水比作“小镜子”，把雨珠落在水泥地上的声音比作“演奏一首轻快的乐曲”，生动形象，富有诗意。 【阅读提示】本文与课文《春》《雨的四季》一样，都善于捕捉景物的特点。阅读时，可以关注作者调动了哪些感官来写景（视觉、听觉、嗅觉），体会雨后校园的“清新”之美；还可以学习作者抓住景物细节、融入真切感受的写法，描写你身边雨后的景象。 【阅读延伸】雨后，不仅是大自然被洗净的时刻，也是心灵被涤荡的时刻。这场雨，洗去了尘埃，也洗去了浮躁，让原本喧闹的校园安静下来，让我们的目光重新聚焦于那些被忽略的美好。其实，生活中的美无处不在，有时只是被匆忙的脚步和浮躁的心绪遮住了。一场雨，恰好给了我们一个驻足凝望的契机。愿我们都能像雨后初晴的校园一样，洗去浮躁，保持澄澈，以一颗纯净的心去感受世界的清新与美好。 【阅读训练】 1. 文章描绘了雨后校园的哪些景物？请用简洁的语言概括。（4分） 2. 文章按照什么顺序描写雨后校园的景象？（4分） 3. 从修辞手法的角度，赏析“彩虹像一座七彩的桥，横跨在天边”一句。（4分） 4. 文中“雨珠‘滴答滴答’地落下来，敲在水泥地上，发出清脆的声响，仿佛在演奏一首轻快的乐曲”一句，调动了哪种感官来写？有何好处？（4分） 5. 文章写“几个低年级的小朋友正在踩水坑”这一情景，有什么作用？（4分） 6. 下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（3分）（　　） A. 文章写出了雨后校园清新、明亮、充满生机的特点。 B. “花瓣上挂着晶莹的水珠，闪烁着宝石般的光芒”运用比喻，写出了水珠的晶莹。 C. 文章主要写雨后的景物，没有描写人物的活动。 D. 结尾写雨水“洗去了我们心中的浮躁”，由景入情，深化了主题。 7. 结合语境，赏析“树下的草坪，像铺了一层绿色的绒毯，柔软而鲜嫩”一句中“铺”字的表达效果。（4分） 8. 同样是写景，本文的“雨后”和课文《春》中的“春雨”给你的感受有什么不同？请结合具体内容谈谈。（4分） 七、阅读练习（三） 【类文阅读】 【类文阅读三】古诗二首 （1） 望岳（杜甫） 岱宗夫如何？齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。 荡胸生曾云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。 【参考译文】泰山到底怎么样呢？它横跨齐鲁，青翠的山色连绵不断。大自然把神奇秀丽的景色都汇聚在这里，山的南北两面，一面明亮一面昏暗，截然不同。层云生起，荡涤着我的胸襟；我睁大眼睛，目送归巢的鸟儿飞入山林。我一定要登上泰山的顶峰，那时远望群山，群山都显得低矮渺小。 （二）江雪（柳宗元） 千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 【参考译文】所有的山上，飞鸟的身影已经绝迹；所有的道路上，不见人的踪迹。只有江上孤舟，一位披着蓑衣戴着斗笠的老人，独自在漫天风雪的寒江上垂钓。 【赏析导读】《望岳》是杜甫青年时期的作品，写泰山之雄伟，抒凌云之壮志。“会当凌绝顶，一览众山小”是全诗的诗眼，既写出了泰山的巍峨高大，更抒发了诗人不怕困难、敢于攀登、俯视一切的豪情壮志，体现了诗人青年时代蓬勃向上的精神风貌。 《江雪》是柳宗元被贬永州后所作。前两句“千山鸟飞绝，万径人踪灭”，用“千”“万”极言范围之广，用“绝”“灭”渲染环境的空寂冷清，为后两句勾勒出一个广阔的背景；后两句“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”，一个“孤”字一个“独”字，突显了渔翁的清高孤傲。诗中的渔翁，正是诗人自身形象的写照，寄托了诗人孤傲不屈、不向命运低头的高洁品格。 【阅读提示】这两首诗都是借景抒情的名篇。《望岳》借泰山之景抒豪情壮志，《江雪》借寒江独钓之景抒孤傲之情。阅读古诗，要抓住诗中的景物，体会景物营造的意境，进而理解诗人寄托的情感；还要关注“诗眼”（如《望岳》的“凌”，《江雪》的“独”），体会其传神之处。 【阅读延伸】古诗的魅力，在于用寥寥数语，勾勒出深远的意境。杜甫登泰山而小天下，柳宗元临寒江而傲风霜，古人的诗里，总藏着他们的人生。读诗时，我们不妨也走进诗人的世界，去体会他们登高望远时的豪情，感受他们独钓寒江时的孤傲。古诗不老，它穿越千年的风霜，依然能触动我们的心弦。 【阅读训练】 1. 《望岳》中“造化钟神秀，阴阳割昏晓”一句，写出了泰山怎样的特点？（4分） 2. 请赏析《望岳》中“会当凌绝顶，一览众山小”一句。（4分） 3. 《江雪》前两句“千山鸟飞绝，万径人踪灭”营造了怎样的意境？有何作用？（4分） 4. 请从炼字的角度，赏析《江雪》中“孤”和“独”两个字的表达效果。（4分） 5. 两首诗都写景，但表达的情感有何不同？（4分） 6. 下列对两首诗的理解和分析，不正确的一项是（3分）（　　） A. 《望岳》全诗紧扣“望”字，从远望、近望到凝望、俯望，层次清晰。 B. 《江雪》运用白描手法，勾勒出一幅寒江独钓图，意境空寂。 C. 《望岳》表达了诗人归隐山林、与世无争的愿望。 D. 《江雪》中的“蓑笠翁”是诗人自身形象的写照，寄托了其孤傲不屈的情怀。 7. 《望岳》与课文《观沧海》都抒发了作者的抱负，试比较两者的异同。（4分） 8. 有人说，《江雪》中的“独钓”写出了诗人的孤独与无奈；也有人说，写出了诗人的坚强与孤傲。你同意哪一种？请结合诗歌内容和创作背景，谈谈你的看法。（4分） 八、答案与解析 阅读练习（一）答案与解析 1. 秋的原野的特点是：成熟、丰盈、宁静而深沉。具体表现在：天空高远，阳光柔和温暖；田野稻浪金黄、丰收在望；果园硕果累累、果香四溢；小河落叶飘零、清澈如画。 【解析】本题考查概括景物特点的能力。答题时要抓住文中描写景物的关键词句，从整体到局部概括，可以借助结尾“成熟、丰盈、宁静而深沉”这一总括句。 2. 文章按照空间顺序描写秋的原野：先写天空（高远湛蓝、白云悠悠），再写田野（稻浪、高粱、玉米的丰收景象），接着写果园（苹果、梨子、葡萄），然后写小河边（落叶、河水、燕子），最后写乡间小路。由远及近、由高到低，层次清晰。 【解析】本题考查理清写景顺序的能力。抓关键词“天空”“田野里”“果园里”“小河边”“乡间的小路上”，即可判断出空间顺序。 3. 这句话运用了拟人的修辞手法，把玉米棒子当作人来写，赋予它“咧开嘴”“露出”人的动作和情态，生动形象地写出了玉米成熟后外壳裂开、籽粒饱满的样子，表现了秋天丰收的喜悦，语言活泼有趣。 【解析】本题考查赏析修辞手法及作用的能力。先判定拟人，再结合内容分析其写出了玉米成熟的什么特点、表达什么情感。 4. 运用了比喻的修辞手法，把“清澈见底的河水倒映着天空白云的景象”比作“一幅画”，生动形象地写出了雨后秋日河边景色的宁静、优美，富有画面感，表达了作者对秋景的喜爱与陶醉。 【解析】本题考查辨析修辞手法及作用的能力。“像一幅画”是比喻，突出景色的如画之美，答题要点明“生动形象地写出了什么”。 5. 运用了对比的写法（兼用排比），把秋天与春天、夏天、冬天进行对比，指出秋不像春的娇媚、夏的热烈、冬的沉寂，从而突出了秋天“成熟、丰盈、宁静而深沉”的独特之美，也表达了作者对秋天的喜爱和赞美之情。 【解析】本题考查分析写法及作用的能力。“不像……不像……也不像……”构成对比和排比，其作用是突出秋天独特的美。 6. C 【解析】本题考查理解文章内容的能力。文章既写了秋天丰收的热闹（田野、果园），也写了小河边的落叶飘零、小路上的宁静，结尾还直接点明秋“宁静而深沉”的特点，可见“没有写到秋天的宁静”说法有误。故C项不正确。 7. “抚摸”一词运用了拟人的手法，把阳光当作母亲的手来写，生动形象地写出了秋天阳光柔和温暖的特点，让人感到亲切、舒适；也含蓄地表达了作者对秋天的喜爱和惬意的心情。 【解析】本题考查品味词语表达效果的能力。“抚摸”是人的动作，用在阳光身上是拟人，答题要结合“柔和温暖”的特点和作者的心情分析。 8. 示例：我更喜欢课文《春》中的春。因为《春》中，小草“偷偷地从土里钻出来”，春花“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，春风“像母亲的手抚摸着你”，这些景物写得生机勃勃、充满活力，让我感受到春天的希望与美好；而本文的秋虽然成熟丰盈、宁静深沉，但落叶飘零、燕子南飞，多了一份萧瑟之感。当然，秋也有它独特的美，只是我个人更偏爱春天的生机与活力。 【解析】本题考查比较阅读、表达观点的能力。答题要先表明观点，再结合两篇作品的具体内容（景物、情感）说明理由，做到有理有据。 阅读练习（二）答案与解析 1. 文章描绘的景物有：明净的天空和彩虹、操场上的积水和麻雀、花坛里娇艳的月季花、教学楼前的白杨树、树下的草坪，以及操场上玩耍的孩子。 【解析】本题考查概括景物内容的能力。逐段提取文章描写的景物，注意不要遗漏人物活动（孩子踩水坑）。 2. 文章按照由远及近、由景到人的顺序描写：先写远处的天空、彩虹，再写操场、花坛、白杨树、草坪等近处的景物，最后写操场上玩耍的孩子（由景及人），层次清晰，井然有序。 【解析】本题考查理清写景顺序的能力。抓住“天空—操场—花坛—白杨树—草坪—孩子”的推进，判断出由远及近、由景到人的顺序。 3. 这句话运用了比喻的修辞手法，把“彩虹”比作“七彩的桥”，生动形象地写出了彩虹横跨天空的形状和五彩斑斓的色彩，写出了雨后天空的明净美丽，富有画面感，表达了作者雨后惊喜、愉悦的心情。 【解析】本题考查赏析修辞手法及作用的能力。先判定比喻，再分析其写出彩虹的什么特点、表达什么情感。 4. 这句调动了听觉（听觉描写）。通过描写雨珠“滴答滴答”落下的清脆声响，侧面写出了雨后白杨树挂满雨珠的情景，也使雨后校园的画面有声有色、更加生动，让读者仿佛身临其境，感受到雨后校园的清新与宁静。 【解析】本题考查辨析感官描写及作用的能力。“滴答滴答”是拟声词，属听觉描写，其作用是使描写有声有色、生动传神。 5. 写孩子们踩水坑这一情景，使文章由单纯的景物描写扩展到人物的活动，增添了画面的人情味和生机；孩子们天真烂漫的欢笑，从侧面烘托出雨后校园的清新美好，也表达了作者愉悦的心情。 【解析】本题考查分析情节（人物活动）作用的能力。从“增添生机”“烘托氛围”“表达情感”等角度作答。 6. C 【解析】本题考查理解文章内容的能力。文章第4段专门描写了“几个低年级的小朋友正在踩水坑”的情景，可见文章“没有描写人物的活动”说法错误。故C项不正确。 7. “铺”字运用了比喻（暗喻），“草坪像铺了一层绿色的绒毯”中“铺”字写出了草坪像地毯一样平整、铺展的样子，生动形象地表现了雨后草坪的柔软、鲜嫩、茂盛，也流露出作者的喜爱之情。 【解析】本题考查品味词语表达效果的能力。“铺”字与“绒毯”的比喻相呼应，写出草坪平展柔软的特点。 8. 示例：本文的“雨后”给人一种清新、明亮、宁静的感觉，雨后空气清新、景物澄澈，连人的心也变得宁静澄澈；而课文《春》中的“春雨”则细腻、绵密、充满生机，“像牛毛，像花针，像细丝”，春雨中一切都变得清新滋润，蕴含着春天的希望与活力。两者都写出了雨带来的清新之美，但“雨后”更侧重清新澄澈，“春雨”更侧重细密润泽与生机。 【解析】本题考查比较阅读的能力。从“雨后”与“春雨”带给人的不同感受入手，结合两文的具体语句分析，做到条理清晰。 阅读练习（三）答案与解析 1. “造化钟神秀”写大自然把神奇秀丽的景色都汇聚在泰山，突出泰山的神奇秀美；“阴阳割昏晓”写山的南北两面一明一暗，突出泰山的高大巍峨、遮天蔽日。“钟”“割”二字，把大自然写得有情，把泰山写得雄伟。 【解析】本题考查理解诗句内容的能力。抓住“钟”“割”两个关键字，结合“神秀”“昏晓”分析泰山神奇秀美、高大巍峨的特点。 2. “会当凌绝顶，一览众山小”意思是：一定要登上泰山的顶峰，那时再看群山，都会显得低矮渺小。它既写出了泰山的高大雄伟，更抒发了诗人不怕困难、敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心和气概，表现了诗人青年时代积极向上、昂扬奋进的精神风貌，是千古传诵的名句。 【解析】本题考查赏析名句的能力。从“写景（泰山之高）”“言志（豪情壮志）”“精神（昂扬向上）”三个层面赏析，注意其成为名句的原因。 3. 前两句写所有的山上看不到飞鸟的踪迹，所有的道路上见不到人的踪影，营造了一个空旷寂寥、幽冷清绝的意境。其作用是：以“千山”“万径”的广大反衬鸟飞绝、人踪灭的空寂，为下文勾勒出渔翁独自垂钓的广阔背景，烘托了环境的寂静清冷，也为刻画渔翁的清高孤傲作了铺垫。 【解析】本题考查分析意境及作用的能力。先概括意境特点（空寂冷清），再分析其衬托人物、渲染气氛的作用。 4. “孤”“独”都是“孤独、独自”的意思。一个“孤”字，写渔翁独自驾一叶孤舟；一个“独”字，写渔翁独自在寒江上垂钓。两字相呼应，突出了渔翁的孤独，但这份孤独中又透着清高孤傲、不随波逐流的气节，是诗人被贬后孤傲不屈心境的写照，与“千山”“万径”的空寂形成对照，更显其独立于风雪之中的形象。 【解析】本题考查品味炼字表达效果的能力。先释字义，再分析其塑造的渔翁形象和寄托的情感，注意与前后文呼应。 5. 《望岳》写泰山之雄伟，借景抒发了诗人不怕困难、敢于攀登、俯视一切的豪情壮志，情感昂扬向上、积极进取；《江雪》写寒江独钓之景，借景抒发了诗人被贬后的孤傲不屈、清高自守的情怀，情感孤寂而坚韧。前者昂扬，后者孤傲。 【解析】本题考查比较两诗情感的能力。分别抓住两首诗的情感基调（豪情壮志与孤傲不屈），结合诗句简要分析。 6. C 【解析】本题考查理解诗歌内容的能力。《望岳》抒发的正是诗人青年时代“会当凌绝顶”的凌云壮志和积极进取的精神，并非“归隐山林、与世无争”。故C项理解有误。 7. 相同点：两首诗都借壮阔的景物抒发远大的抱负，都以“观”（望）统领全篇，气势豪迈。不同点：《观沧海》以沧海为对象，写大海吞吐日月星辰的壮阔，抒发诗人统一天下的雄心；《望岳》以泰山为对象，写泰山的高大雄伟，抒发诗人不怕困难、勇攀高峰的壮志。前者重在“气势”，后者重在“攀登”，但都表现了诗人博大的胸怀和昂扬的精神。 【解析】本题考查比较阅读的能力。从所写之景、所抒之志的异同比较，先同后异，条理清晰。 8. 示例：我同意“写出了诗人的坚强与孤傲”这一说法。柳宗元因参与政治革新失败而被贬永州，身处荒凉之地，内心孤独，但他并没有消沉。《江雪》中，渔翁在千山万径都“鸟飞绝”“人踪灭”的冰天雪地里，独自在寒江上垂钓，虽然孤独，却傲然挺立、不向困境低头。这个渔翁正是诗人的自况，寄托了他虽遭贬谪却依然清高自守、孤傲不屈的高洁品格。所谓“独钓”，正是他坚守自我、不与世俗同流合污的精神写照。 【解析】本题考查评价观点、谈看法的能力。答题要表明态度，结合诗歌内容和柳宗元的创作背景分析渔翁形象的象征意义，做到观点明确、论证充分。 九、读写迁移训练 【迁移任务】 读写迁移：写一篇写景的小短文 选择你身边的一处景物（校园、公园、街角、天空等），学习本单元抓住特点、情景交融的写法，写一篇200字左右的写景短文，注意运用比喻、拟人等修辞，写出景物的特点和你的感受。 【写作提示】 1. 抓住特点：仔细观察，抓住景物最突出的特点（如形状、颜色、声音、气味）。 2. 巧用修辞：运用比喻、拟人等修辞，让景物生动形象。 3. 调动感官：从视觉、听觉、嗅觉等多角度写景。 4. 情景交融：在写景中融入自己的感受，做到“一切景语皆情语”。 【示例参考】 示例：傍晚的校园，格外宁静。夕阳把西边的天空染成一片橘红，教学楼的影子被拉得很长。操场边的梧桐树，叶子在微风中沙沙作响，像在低语。几只麻雀在枝头跳来跳去，叽叽喳喳地讨论着一天的心事。我靠在栏杆上，看着这熟悉的一切，心里涌起一股温暖——这，就是我的校园，我青春开始的地方。 十、课外阅读推荐 《朱自清散文选》：朱自清的散文清丽隽永，《春》《背影》《荷塘月色》都是名篇。阅读提示：反复朗读，体会其语言的优美与情感的真挚，学习其抓住特点、情景交融的写法。 《老舍散文选》：老舍的散文质朴亲切、幽默风趣，《济南的冬天》就出自他的笔端。阅读提示：感受老舍对生活的热爱和对普通人的关怀，学习其观察生活、细腻描写的功夫。 《繁星·春水》：冰心的诗集，语言清新隽永，多写母爱、童真和自然。阅读提示：与课文的散文诗对比阅读，感受冰心“爱的哲学”和对自然的赞美。 温馨提示：课外阅读贵在坚持。建议每天安排20—30分钟阅读时间，边读边思考、边读边积累，让阅读成为陪伴我们成长的好习惯。 1 学科网（北京）股份有限公司 $