第二单元主题阅读讲练测 2026-2027学年统编版语文七年级上册

本初中语文讲义聚焦“至爱亲情”主题阅读，系统梳理史铁生《秋天的怀念》、莫怀戚《散步》等课文的亲情内涵，搭建从主题解读、阅读要素（把握感情基调、通过描写表现人物）到方法指导（抓线索、品细节）的学习支架，涵盖现代文与文言文阅读。 该资料以类文阅读（如《母亲的手》《荀巨伯远看友人疾》）和读写迁移为特色，通过朗读训练提升语言运用能力，细节分析培养思维能力，文言文阅读增强文化自信。课中辅助教师落实阅读方法教学，课后答案解析与练习帮助学生查漏补缺，深化亲情主题理解。

第二单元 主题阅读讲练测（原卷+答案） 七年级上语文 2026-2027学年 人教统编版 ——感念至爱亲情，品味人间至善—— 一、单元主题解读 【主题内涵】 本单元的主题是“至爱亲情”，选编了史铁生的《秋天的怀念》、莫怀戚的《散步》、泰戈尔的《金色花》、冰心的《荷叶·母亲》和《世说新语》二则（《咏雪》《陈太丘与友期行》）。这些作品从不同角度抒写了亲情之美：《秋天的怀念》写瘫痪的儿子对母亲的深沉怀念，《散步》写一家人其乐融融的温馨，《金色花》写孩子对母亲的依恋，《荷叶·母亲》写母爱的庇护，《咏雪》《陈太丘与友期行》则展现了古代家庭生活的雅趣与家教。 亲情，是人类最朴素也最深沉的情感。本单元的作家们，用饱含深情的笔触，把母爱、父爱、祖孙情、手足情写得真切动人。读《秋天的怀念》，我们为母亲的隐忍与伟大而落泪；读《散步》，我们为一家人的互相体谅而感动；读《荷叶·母亲》，我们感受到“母亲啊！你是荷叶，我是红莲”的深情守护。 阅读本单元，我们要在字里行间体会亲情的温暖，学会感恩，学会珍惜身边的每一份爱。 【课文链接】 《秋天的怀念》（史铁生）：文章写“我”双腿瘫痪后脾气暴怒无常，母亲强忍病痛，始终包容、理解、鼓励“我”，直至生命最后一刻。文章以“看花”为线索，通过细节描写和直抒胸臆，表达了“我”对母亲深切的怀念和“子欲养而亲不待”的悔恨，也传递了“好好儿活”的生命主题。 《散步》（莫怀戚）：文章记叙了一家四口在初春的田野上散步的情景，重点写“我”在母亲和儿子之间作出选择——“走大路”还是“走小路”，最终一家人在分歧中达成和谐。文章以小见大，通过散步这件小事，表现了中华民族尊老爱幼的传统美德和生命传承的责任感。 《金色花》《荷叶·母亲》：《金色花》写孩子变成一朵金色花，暗中观察母亲、陪伴母亲，表现了孩子对母亲的依恋与纯真的爱；《荷叶·母亲》以荷叶护莲喻母亲护我，写出了母爱的无私与伟大，结尾直抒胸臆，感人至深。 《世说新语》二则：《咏雪》写谢太傅与家人赏雪吟诗，谢道韫以“未若柳絮因风起”咏雪，比喻精妙，表现了古代家庭生活的文化雅趣和谢道韫的聪慧；《陈太丘与友期行》写陈元方机智反驳不守信用的友人，表现了其方正聪慧的品格。 【学习价值】 学习本单元，我们首先要学会“朗读”，把握文章的感情基调。感情基调，是文章整体所传达的基本感情色彩，如《秋天的怀念》是深沉而隐忍的，《散步》是温馨而愉悦的，《金色花》是活泼而纯真的。朗读时，要根据感情基调确定语气的轻重、节奏的快慢，读出情感的变化。 其次，我们要学会“整体感知”，把握作者的思想感情。要理清文章写了什么、怎样写的、表达了什么情感。重点学习通过人物的语言、动作、神态、心理等描写来表现人物、表达情感的写法，体会亲情主题在不同作品中的不同表现，从而学会感恩亲情、珍惜拥有。 二、阅读要素精讲 【要素表述】 朗读课文，把握文章的感情基调，注意语气、节奏的变化；整体感知课文内容，理解人物的情感，把握作者的思想感情；学习通过语言、动作、神态等描写表现人物的方法。 【要素解析】 “把握感情基调”是朗读和理解文章的关键。每一篇文章都有自己独特的感情基调，它决定了文章的语气和节奏。读《秋天的怀念》，要读出母亲隐忍的爱和“我”的悔恨，语速缓慢、语气沉痛；读《散步》，要读出温馨与和谐，语气舒缓、亲切。抓住感情基调，就抓住了理解文章的钥匙。 “通过描写表现人物”是本单元写法的重点。人物的情感往往通过具体的描写来展现：母亲“悄悄地躲出去”“偷偷地听着我的动静”，是动作描写，写出母亲的小心翼翼；“你要是愿意，就明天”是语言描写，写出母亲的期盼与鼓励。分析描写，要抓住细节，体会其表现的人物情感。 【常见类型】 1. 理解词语含义：结合语境理解词语的含义和表达效果，如叠词、副词、动词在表情达意上的作用。 2. 概括内容与情节：用简洁的语言概括文章写了什么事、有哪些主要情节，理清文章的线索。 3. 分析人物形象：抓住人物的语言、动作、神态、心理等描写，分析人物的性格特点和精神品质。 4. 体会思想感情：把握文章的感情基调和主题，体会亲情的温暖，理解作者寄托其中的情感。 【阅读步骤】 第一步 朗读课文，整体感知文章写了什么，初步把握感情基调。 第二步 理清文章的线索和情节，用简洁的语言概括主要内容。 第三步 圈画描写人物的语句，从语言、动作、神态等角度分析人物形象。 第四步 深入体会文章的思想感情，理解亲情的主题，思考文章给自己的启示。 三、阅读方法指导 方法一：抓住线索，理清思路 本单元的亲情文章，往往有一条线索贯穿始终。《秋天的怀念》以“看花”为线索，《散步》以“散步”为线索。抓住线索，就能理清文章的思路，把握文章的结构。 梳理思路时，可以按“起因—经过—结果”概括事件，也可以关注时间、地点、人物的变化，用简洁的语言理清文章的层次。 方法二：品味细节，感受深情 亲情往往藏在细节里。《秋天的怀念》中，母亲“悄悄地躲出去”“又悄悄地进来”，这些细节写出母亲的小心翼翼和深沉的包容；《散步》中，母亲“摸摸孙儿的小脑瓜”，写出祖母对孙儿的疼爱。 品味细节，要抓住动词、形容词和反复出现的语句，体会它们背后蕴含的情感。一个“悄悄”，一个“摸摸”，都是亲情的注脚。 方法三：分析描写，把握人物 人物的情感和品质，通过语言、动作、神态、心理等描写来展现。分析人物，要圈画相关语句，思考：这里用了什么描写？写出了人物怎样的特点？表现了怎样的情感？ 如《陈太丘与友期行》中，元方“入门不顾”，一个动作写出他的方正刚直；《散步》中“我”决定“走大路”，写出“我”对母亲的尊重和担当。 方法四：由事入情，感悟主题 亲情文章往往“以小见大”，从平凡小事中写出深刻的主题。《散步》从一家四口散步这件小事，写出了尊老爱幼的传统美德和生命的责任；《金色花》从孩子变成金色花的想象，写出了纯真的爱。 感悟主题，要思考：作者为什么写这件事？这件小事寄托了什么深意？文章想告诉我们什么？想清楚这些问题，就把握了文章的灵魂。 四、重点词语与佳句积累 【重点词语】 瘫痪、憔悴、暴怒无常、诀别、敏感、淡雅、高洁、分歧、 委屈、粼粼、匿笑、祷告、荫蔽、慈怜、荫蔽 【佳句积累】 母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？ 我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。 母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” 【积累方法】 本单元为亲情单元，积累时要注意：一是积累描写人物和情感的词语，学习通过语言、动作、神态、心理描写表现人物的方法；二是积累直抒胸臆、感人至深的语句，体会亲情的深沉；三是学习“以小见大”的写法，从平凡小事中感悟亲情。 五、阅读练习（一） 【类文阅读】 【类文阅读一】母亲的手 我的母亲，是一个普通的农村妇女。她没读过多少书，却有一双神奇的手。 小时候，我最爱看母亲的手。那是一双布满老茧的手，手背粗糙，关节粗大，却总是那么温暖。冬天，寒风刺骨，我的小手冻得通红，母亲就把我的手握在她的手心里，一边哈着气，一边轻轻地揉搓。她的手虽然粗糙，却像一个小小的暖炉，把温暖一点一点地传给我。 母亲的手，是忙碌的。清晨，天还没亮，厨房里就响起母亲忙碌的声音。她熟练地和面、擀面、切面，一双巧手在案板上翻飞，不一会儿，一碗热气腾腾的手擀面就端到了我面前。黄昏，母亲又在院子里忙碌，洗衣服、喂鸡、浇菜，直到星星爬满天空，她才直起腰来，捶捶酸痛的背。 母亲的手，也是灵巧的。我上小学那年，家里穷，买不起新书包。母亲便找来几块碎布头，白天忙完农活，晚上在昏黄的灯光下一针一线地为我缝制书包。那些天，我常常在睡梦中醒来，看见母亲还坐在灯下，低着头，专注地缝着。她的手指被针扎过许多次，却从没喊过一声疼。书包缝好了，针脚细密均匀，上面还绣了一朵小小的红花。我背着它去上学，心里别提多骄傲了。 如今，我已经长大了，母亲的手却更加粗糙了。那天，我握住母亲的手，发现她的手背上有许多细小的裂纹，像干裂的土地。我鼻子一酸，眼泪差点掉下来。母亲却笑着说：“傻孩子，人老了，手自然就糙了。” 我把母亲的手轻轻贴在自己脸上，感受着那熟悉又陌生的温度。我知道，这双手，装着我整个童年，也装着她对我全部的爱。母亲的手，是我心中永远的暖炉。 【赏析导读】这篇散文以“母亲的手”为线索，通过“暖手”“做手擀面”“缝书包”“手背裂纹”等生活细节，塑造了一位勤劳、善良、爱孩子的母亲形象。文章以小见大，从一双布满老茧的手写起，写出了深沉的母爱。文中运用了比喻，如把母亲的手比作“小小的暖炉”，把母亲手背的裂纹比作“干裂的土地”，生动形象，饱含深情。 【阅读提示】本文与课文《秋天的怀念》《散步》一样，都是写亲情的散文。阅读时，可以思考：作者为什么以“母亲的手”为题？文章通过哪些细节表现母爱？结尾“母亲的手，是我心中永远的暖炉”一句，表达了怎样的情感？学习本文，我们要学会抓住细节、以小见大，写出人间真情。 【阅读训练】 1. 文章以“母亲的手”为线索，写了哪些具体的事？请用简洁的语言概括。（4分） 2. 结合语境，赏析“母亲就把我的手握在她的手心里，一边哈着气，一边轻轻地揉搓”一句。（4分） 3. 文中“她的手指被针扎过许多次，却从没喊过一声疼”一句，表现了母亲怎样的品质？（4分） 4. 赏析文中画线句“她的手背上有许多细小的裂纹，像干裂的土地”。（4分） 5. 结尾“母亲的手，是我心中永远的暖炉”有什么作用？（4分） 6. 下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（3分）（　　） A. 文章以“手”为线索，串联起多个生活片段，结构清晰。 B. “我鼻子一酸，眼泪差点掉下来”写出“我”看到母亲手背裂纹时的心疼。 C. 文章主要表现母亲的辛劳，对母亲的关爱写得较少。 D. 结尾的“暖炉”与前文“小小的暖炉”相呼应，深化了情感。 7. 文中写母亲“在昏黄的灯光下”缝书包这一细节，有什么作用？（4分） 8. 读了这篇文章，你想对母亲说些什么？请结合文章内容和自己的生活，写一段话。（4分） 六、阅读练习（二） 【类文阅读】 【类文阅读二】那个黄昏 那个黄昏，我永远也忘不了。 那是我上六年级时的一个傍晚。那天，我数学考砸了，垂头丧气地走在回家的路上。天空灰蒙蒙的，像我的心情一样阴郁。我心里七上八下，不知道回家怎么向爸爸交代。 推开家门，爸爸正在厨房里做饭。见我回来，他抬起头，问：“回来了？怎么，今天不高兴？”我低着头，把试卷递给他，声音小得像蚊子叫：“爸，我……我没考好。” 爸爸接过试卷，仔细地看了一会儿。我原以为他会大发雷霆，可他没有。他放下试卷，沉默了片刻，然后走进厨房，端出一碗热腾腾的鸡蛋面，放在我面前，说：“先吃饭吧。吃完咱们再说。” 我端起碗，低头吃面。面条很香，可我心里很不是滋味。过了一会儿，爸爸开口了：“一次没考好，不算什么。人这一辈子，哪能总是一帆风顺呢？关键是，摔倒了要能爬起来。”他顿了顿，又说：“你看，这碗面，放多了盐会咸，放少了盐会淡。做面要掌握好火候，学习也是一样，得慢慢来，找到适合自己的方法。” 听着爸爸的话，我鼻子一酸，眼泪在眼眶里打转。我抬起头，看见夕阳的余晖透过窗户，洒在爸爸的脸上。他的眼角已经爬上了几道皱纹，鬓角也添了几根白发。我忽然觉得，爸爸老了，而我，却还没能让他省心。 那天晚上，我坐在灯下，认真地分析试卷上的错题。窗外的月亮很圆，很亮。我暗暗告诉自己：一定要努力，不能辜负爸爸那碗面，更不能辜负那个黄昏里他温和的目光。 【赏析导读】这篇散文记叙了“我”考试失利后，父亲用一碗热腾腾的鸡蛋面和一番朴素的话语开导“我”的故事。文章以“那个黄昏”为题，时间集中，情感真挚。文中最动人的，是父亲的教育方式——他没有责备，没有说教，而是用一碗面、一个比喻，让“我”明白了“摔倒了要能爬起来”的道理。文中“放多了盐会咸，放少了盐会淡”的比喻，朴素而深刻，体现了父亲的教育智慧。 【阅读提示】本文与课文《散步》一样，都通过平凡小事表现亲情与成长。阅读时，可以关注：父亲是怎样教育“我”的？从中可以看出父亲怎样的性格特点？“那个黄昏”对“我”有什么影响？学习本文以小见大、于细微处见真情的写法。 【阅读训练】 1. 请用简洁的语言概括文章的主要内容。（4分） 2. 文章开篇写“天空灰蒙蒙的，像我的心情一样阴郁”，有什么作用？（4分） 3. 父亲用“做面”来比喻“学习”，有什么好处？（4分） 4. 结合语境，分析“我抬起头，看见夕阳的余晖透过窗户，洒在爸爸的脸上”一句的作用。（4分） 5. 文中的父亲是一个怎样的人？请结合文章内容分析。（4分） 6. 下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（3分）（　　） A. 文章记叙了“我”考试失利后父亲开导“我”的事，表现了深沉的父爱。 B. “我”原本担心爸爸会大发雷霆，但爸爸的温和出乎“我”的意料。 C. 文章主要通过心理描写来塑造父亲形象，表现他的教育智慧。 D. “那个黄昏”成为“我”成长的记忆，激励“我”努力向上。 7. 文章结尾“窗外的月亮很圆，很亮”一句有什么含义？（4分） 8. 有人说，文中父亲的教育方式比“严厉批评”更好。你同意吗？请结合文章内容，联系实际谈谈你的看法。（4分） 七、阅读练习（三） 【类文阅读】 【类文阅读三】荀巨伯远看友人疾 荀巨伯远看友人疾，值胡贼攻郡。友人语巨伯曰：“吾今死矣，子可去！”巨伯曰：“远来相视，子令吾去，败义以求生，岂荀巨伯所行邪？” 贼既至，谓巨伯曰：“大军至，一郡尽空，汝何男子，而敢独止？”巨伯曰：“友人有疾，不忍委之，宁以我身代友人命。”贼相谓曰：“我辈无义之人，而入有义之国。”遂班军而还，一郡并获全。 【参考译文】荀巨伯到远方探望生病的朋友，正好赶上胡人攻打郡城。朋友对荀巨伯说：“我如今快要死了，你赶紧离开吧！”荀巨伯说：“我远道而来探望你，你却让我离开。为了苟且偷生而败坏道义，这难道是我荀巨伯会做的事吗？” 胡人攻进城里之后，对荀巨伯说：“大军一到，全城的人都跑光了，你是什么人，竟敢独自留下来？”荀巨伯说：“朋友生了重病，我不忍心丢下他，宁愿用我的性命来换取朋友的性命。”胡人相互议论说：“我们这些不讲道义的人，却攻入了讲道义的国家！”于是撤军而回，整个郡城都得以保全。 【赏析导读】本文选自《世说新语》，记叙了荀巨伯在危难之际坚守道义、不离弃生病朋友的故事。面对胡人攻城、友人劝其离开的生死抉择，荀巨伯不为所动，一句“败义以求生，岂荀巨伯所行邪”掷地有声，展现了他重情重义、舍生取义的高尚品格。 文章最精彩之处，是结尾胡人“我辈无义之人，而入有义之国”的自省与“班军而还”的行动。荀巨伯的义行，不仅保全了朋友，更感化了敌人，使“一郡并获全”。这充分说明：道义的力量，可以战胜强暴，感化人心。全文篇幅短小，却情节完整、人物鲜明、寓意深刻，是《世说新语》中的名篇。 【阅读提示】本文与课文《陈太丘与友期行》都选自《世说新语》，都是记人的短篇。阅读时，可以借助注释疏通文意，积累文言实词（如“疾”“去”“委”“全”等）；也可以思考：荀巨伯的“义”和元方的“方正”有什么共同之处？两篇短文在塑造人物上各有什么特点？ 【阅读延伸】“义”字，从古至今都是中国人精神的脊梁。荀巨伯在生死关头坚守道义，用一己之身保全了朋友和一郡百姓。这个故事告诉我们：道义的力量，胜过刀枪；真诚的坚守，能感化人心。在今天的和平年代，我们或许不会遇到“胡贼攻城”的考验，但“义”依然无处不在——诚信待人，是义；扶危济困，是义；路见不平，挺身而出，也是义。让我们接过先贤手中的“义”，让它在新时代继续发光。 【阅读训练】 1. 解释下列加点词在句中的意思。（4分） （1）值胡贼攻郡（值：________） （2）子可去（去：________） （3）不忍委之（委：________） （4）遂班军而还（遂：________） 2. 用现代汉语翻译“败义以求生，岂荀巨伯所行邪”一句。（4分） 3. 面对胡人攻城，友人劝荀巨伯离开，荀巨伯为什么不肯离开？请用原文回答，并用自己的话说明理由。（4分） 4. 文中的荀巨伯是一个怎样的人？请结合文章内容分析。（4分） 5. 结尾写胡人“班军而还”，有什么作用？（4分） 6. 下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（3分）（　　） A. 文章记叙了荀巨伯在危难之际坚守道义、不弃病友的故事。 B. 荀巨伯“宁以我身代友人命”的话，体现了他舍生取义的精神。 C. 胡人最终退兵，是因为害怕荀巨伯的武力。 D. 本文赞美了道义的力量，也体现了《世说新语》记人言行的特点。 7. 本文与课文《陈太丘与友期行》都选自《世说新语》，试比较两文中人物形象的共同点。（4分） 8. 现实生活中，我们应当怎样看待“义”？请结合文章内容，联系生活实际，谈谈你的看法。（4分） 八、答案与解析 阅读练习（一）答案与解析 1. 文章以“母亲的手”为线索，写了四件事：一是冬天母亲为“我”暖手；二是清晨母亲为“我”做手擀面；三是母亲连夜为“我”缝制书包；四是“我”长大后发现母亲手背布满裂纹而心疼。 【解析】本题考查概括文章内容的能力。抓住“母亲的手”这一线索，按时间顺序概括出暖手、做面、缝书包、手背裂纹四件事，做到简洁完整。 2. 这句话运用了动作描写（“握”“哈”“揉搓”），生动地写出了母亲为“我”暖手的细致动作，表现了母亲对“我”的关爱与呵护；同时，也暗示了“我”对母亲温暖之手的深刻记忆，为下文写母亲的辛劳作铺垫。 【解析】本题考查赏析语句的能力。抓住“握”“哈”“揉搓”等动词，分析动作描写所表现的母爱，注意其与后文的呼应。 3. 这句话写母亲在缝书包时多次被针扎，却从没喊过一声疼，表现了母亲吃苦耐劳、坚韧隐忍的品质，也写出了母亲对“我”深沉的爱——为了孩子，再多的辛苦也默默承受。 【解析】本题考查分析人物品质的能力。“被针扎”与“没喊疼”形成对比，突出母亲的坚韧与无私。 4. 这句话运用了比喻的修辞手法，把母亲手背上的裂纹比作“干裂的土地”，生动形象地写出了母亲双手的粗糙和辛劳，饱含了“我”对母亲的心疼与怜惜，也为下文“我”流泪作了铺垫。 【解析】本题考查赏析语句的能力。先判定比喻，再分析其写出母亲双手的粗糙和“我”的心疼之情。 5. 结尾“母亲的手，是我心中永远的暖炉”一句，运用比喻，把母亲的手比作“暖炉”，与开头和文中“像一个小小的暖炉”相呼应，总结全文，深化了文章的主旨，表达了对母亲深深的感激与怀念之情，也点明了标题的含义。 【解析】本题考查分析句段作用的能力。从“呼应开头”“总结全文”“点题”“深化情感”等角度作答。 6. C 【解析】本题考查理解文章内容的能力。文章既写了母亲的辛劳（做面、缝书包、手背裂纹），也充分写了母亲的关爱（暖手、温柔的话语、体贴的笑容），母爱贯穿全文，并非“对母亲的关爱写得较少”。故C项不正确。 7. 这一细节写出了母亲在白天忙完农活后，晚上仍坚持为“我”缝书包的情景，表现了母亲的辛劳和对“我”的爱；昏黄的灯光渲染出温馨又略带辛酸的氛围，突出了母爱的无私与深沉，为下文“我”的骄傲和感动作了铺垫。 【解析】本题考查分析细节描写作用的能力。从“表现辛劳”“渲染氛围”“突出母爱”“铺垫情感”等角度作答。 8. 示例：妈妈，读了这篇文章，我眼前浮现出您的身影。您的手，也和文中母亲的手一样，为我操劳了这么多年，渐渐变得粗糙。冬天您为我暖手，深夜您为我盖被，雨天您为我送伞……这些平凡的小事里，藏着您最深的爱。我想对您说：谢谢您，妈妈！您辛苦了！我一定会努力学习，好好报答您。也请您放心，我会像您爱我一样，好好爱您。 【解析】本题考查情感表达的能力。答题要联系文章内容（母亲的手、母爱），结合自己的生活，用真挚的语言表达对母亲的感恩之情。 阅读练习（二）答案与解析 1. 文章记叙了“我”数学考砸后垂头丧气地回家，父亲没有责备，而是用一碗热腾腾的鸡蛋面和“做面”的比喻开导“我”，让“我”明白了“摔倒了要能爬起来”的道理，“我”深受感动，决定努力向上。 【解析】本题考查概括文章主要内容的能力。抓住“考砸—父亲开导—明白道理—决心努力”的情节线索，简洁完整地概括。 2. 这一句是环境描写（景物描写），写出了“我”考试失利后压抑、沮丧的心情，以灰蒙蒙的天空烘托“我”阴郁的心情，情景交融；也为下文父亲的温情开导作了铺垫，与结尾“窗外的月亮很圆，很亮”形成对比。 【解析】本题考查分析环境描写作用的能力。从“烘托心情”“情景交融”“为下文铺垫”等角度作答。 3. 父亲用“做面”来比喻“学习”，把抽象的学习道理说得具体形象、通俗易懂：“放多了盐会咸，放少了盐会淡”说明学习要掌握好分寸、找到适合自己的方法；“要掌握好火候”说明学习要循序渐进、慢慢来。这样的比喻贴切自然，既体现了父亲的生活智慧，也更容易让“我”接受和领悟。 【解析】本题考查分析比喻说理的好处。从“化抽象为具体”“通俗易懂”“体现智慧”“易于接受”等角度作答。 4. 这一句描写了夕阳余晖洒在父亲脸上的情景，通过对父亲“皱纹”“白发”的细节，写出了父亲的苍老，暗示了父亲为家庭、为“我”的操劳；同时，柔和的夕阳也烘托了父亲温和、慈爱的形象，营造了温馨的氛围，触动了“我”对父亲的心疼与愧疚。 【解析】本题考查分析语句作用的能力。从“细节描写（皱纹白发）”“烘托形象”“渲染氛围”“触动情感”等角度作答。 5. 文中的父亲是一个关爱孩子、教育有方的人：他见“我”考砸，没有责骂，而是先让“我”吃饭，体现了他的体贴；他善于用生活小事（做面）来开导“我”，讲道理通俗易懂，体现了他的教育智慧；他温和的目光、朴素的话语，又体现了他的慈爱与耐心。 【解析】本题考查分析人物形象的能力。结合父亲的具体言行，概括其关爱孩子、教育有方、慈爱温和的特点，做到言必有据。 6. C 【解析】本题考查理解文章内容的能力。文章塑造父亲的形象，主要通过语言描写（父亲的话）和动作描写（端面、放下试卷）等，并非“主要通过心理描写”。故C项不正确。 7. 结尾“窗外的月亮很圆，很亮”一句，既是实写夜色，又具有象征意义：圆月象征家庭的和睦与温暖，明亮的月光象征“我”在父亲的关爱下心中豁然开朗、明确了努力的方向。它营造了宁静温馨的氛围，暗示“我”已经从考试失利的阴影中走出来，坚定了努力向上的决心。 【解析】本题考查理解语句含义的能力。抓住“圆”“亮”的象征意义，结合“我”的心情变化分析其作用。 8. 示例：我同意“父亲的教育方式比严厉批评更好”的看法。文中父亲面对“我”的考试失利，没有大发雷霆，而是用一碗面、一个“做面”的比喻，温和地开导“我”，让“我”自己领悟“摔倒了要能爬起来”的道理。这样的教育，既保护了“我”的自尊心，又让“我”心服口服、铭记在心，比严厉批评更能让孩子接受。联系我的实际，当我犯错或考砸时，父母耐心地讲道理，比一味责骂更能让我反思和进步。当然，严厉批评有时也能起警示作用，但温和而有智慧的教育，往往更能走进孩子的心里。 【解析】本题考查评价观点、联系实际谈看法的能力。答题要表明观点，结合文章内容分析父亲教育方式的好处，再联系实际，做到有理有据。 阅读练习（三）答案与解析 1. （1）值：适逢，正赶上　（2）去：离开　（3）委：丢下，抛弃　（4）遂：于是，就 【解析】本题考查解释文言实词的能力。“值”是“适逢、正赶上”；“去”是“离开”（古今异义，今义为“往、到”）；“委”是“丢下、抛弃”；“遂”是“于是、就”。要结合语境准确释义。 2. 为了苟且偷生而败坏道义，这难道是我荀巨伯会做的事吗？ 【解析】本题考查翻译句子的能力。“败义”是“败坏道义”；“以”是“来、去”；“求生”是“苟且偷生”；“岂……邪”是反问句式，“难道……吗”。注意反问语气要译出。 3. 原文：荀巨伯不肯离开的原因是“败义以求生，岂荀巨伯所行邪”。理由：他认为自己远道而来探望生病的友人，若在危难时弃友而去，就是为了活命而败坏道义，这不是他荀巨伯会做的事。他宁可用自己的性命换取朋友的性命，也不愿违背道义。 【解析】本题考查提取信息和分析理由的能力。先用原文回答，再用自己的话解释荀巨伯坚守道义、不弃病友的理由。 4. 文中的荀巨伯是一个重情重义、舍生取义、坚守道义的人：他远道探望生病的友人，见义勇为；面对胡人攻城和友人劝离，他坚决不肯独自逃生，宁以己身代友人命；他的义行最终感化了胡人，保全了一郡。这些都体现了他高尚的品格。 【解析】本题考查分析人物形象的能力。结合荀巨伯的语言和行动，概括其重情重义、舍生取义的特点，并简要分析。 5. 结尾写胡人“班军而还”，一方面使故事有了圆满的结局（一郡并获全），另一方面深化了主题：荀巨伯的义行感化了“无义之人”的胡人，证明了道义的力量可以战胜强暴、感化人心，突出了“义”的巨大力量。 【解析】本题考查分析结尾作用的能力。从“情节（结局圆满）”“主题（道义的力量）”“效果（深化主旨）”等角度作答。 6. C 【解析】本题考查理解文章内容的能力。胡人退兵是因为被荀巨伯的“义”所感化（“我辈无义之人，而入有义之国”），并非“害怕荀巨伯的武力”。故C项理解有误。 7. 共同点：两文的人物都讲求道义、品格方正。《陈太丘与友期行》中的元方，面对父亲友人的失信和无礼，据理反驳，最后“入门不顾”，表现了方正聪慧、坚守原则的品格；《荀巨伯远看友人疾》中的荀巨伯，面对生死抉择，宁死不肯弃友，表现了重情重义、舍生取义的精神。两人都坚守心中的道义，是《世说新语》所赞美的“方正”“有义”之人。 【解析】本题考查比较阅读的能力。抓住两文人物“坚守道义”的共同点，结合具体言行分析，做到条理清晰。 8. 示例：我认为，“义”就是合乎道义的行为和情义，是做人的基本准则。文中荀巨伯在生死关头坚守“义”，不弃病友，甚至宁以己身代友人命，这种重情重义、舍生取义的精神令人敬佩。在现实生活中，我们虽然不一定会遇到这样生死攸关的考验，但“义”无处不在：同学有困难时伸出援手，是“义”；答应别人的事说到做到，是“义”；面对不公敢于坚持正义，也是“义”。当然，我们提倡的“义”不是江湖义气，而是合乎道德、合乎公理的“大义”。让我们从身边小事做起，做一个有情有义、讲道义的人。 【解析】本题考查联系实际谈看法的能力。先解释“义”的内涵，再结合文章内容，联系生活实际，从多个角度谈对“义”的理解和践行。 九、读写迁移训练 【迁移任务】 读写迁移：写一件亲情小事 回忆一件与家人之间发生的、让你感动的小事，学习本单元抓住细节、以小见大的写法，写一篇250字左右的短文，表达你的真情实感。 【写作提示】 1. 选择小事：选取一件真实、有感触的小事，不贪大求全。 2. 抓住细节：通过语言、动作、神态等细节，让人物和情感生动起来。 3. 抒写真情：在叙述中自然地表达情感，做到情真意切。 4. 升华主题：由事及理，写出这件事带给你的感受或启示。 【示例参考】 示例：那天下雨，我没带伞，只好在教室门口等。忽然，我看见一个熟悉的身影——是父亲。他撑着伞，裤腿湿了一大半，快步走到我面前，把伞递给我：“走吧，你妈做了你爱吃的红烧肉。”我接过伞，发现父亲自己只戴了一顶草帽，雨水顺着帽檐滴落。我鼻子一酸，把伞往他那边举了举。那一刻我忽然明白，父母的爱，就藏在这把小小的伞里，藏在他们淋湿的裤腿上。 十、课外阅读推荐 《朱自清散文选》：《背影》等篇目深情地写父子之情。阅读提示：抓住文中的细节描写，体会父爱的深沉，学习以小见大的写法。 《冰心散文选》：冰心多写母爱、童真与自然，文字温婉动人。阅读提示：与课文《荷叶·母亲》对比阅读，感受冰心笔下的母爱。 《爱的教育》：意大利作家亚米契斯的日记体小说，记录了爱的故事。阅读提示：关注书中各种“爱”（师生、父子、同学、家国之爱），学会感恩与付出。 温馨提示：课外阅读贵在坚持。建议每天安排20—30分钟阅读时间，边读边思考、边读边积累，让阅读成为陪伴我们成长的好习惯。 1 学科网（北京）股份有限公司 $