第1课《春》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

课题

春

课型

新授课（精读课文）

课时

2课时（每课时45分钟）

年级

七年级上册

作者

朱自清

单元

第一单元（四季美景）

教学对象分析

七年级学生刚从小学升入初中，对初中语文的学习方式还在适应中。学生在小学阶段已经接触过朱自清的作品，对春天的题材也比较熟悉，但对散文的赏析方法、修辞手法的表达效果、重音停连等朗读技巧还缺乏系统训练。本课作为初中语文第一篇精读课文，要承担起教给学生学习方法、培养语文学习习惯的重要任务。

教学准备

多媒体课件（含春景图片、配乐朗诵音频、作者资料）、学生预习任务单、朗读评价表、小奖品

教材分析：《春》是朱自清先生的经典写景抒情散文，被选为人教版七年级上册第一单元第一篇精读课文。全文以"盼春—绘春—赞春"为线索，描绘了盼春图、春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图六幅春日图景，最后用三个比喻句赞美春天。文章语言清新活泼，富有童趣和诗的韵味，运用了大量比喻、拟人、排比等修辞手法，是培养学生朗读能力、赏析能力和审美能力的经典范本。课后"思考探究"设计了5道题，涵盖朗读、品味、修辞、背诵等方面；"读读写写"列出了14个重点词语；还附有"比喻"修辞知识短文，系统介绍明喻、暗喻、借喻三种类型。本课在单元中起到奠基作用，要教给学生学习写景散文的基本方法。

维度

目标内容

语言建构与运用

1. 积累"朗润、酝酿、卖弄、喉咙、应和、嘹亮、烘托、静默、风筝、抖擞、健壮、呼朋引伴、花枝招展"等词语，理解其在文中的含义。
2. 有感情地朗读课文，背诵全文，能恰当运用重音和停连，读出文章的情感和韵味。
3. 学习比喻、拟人、排比等修辞手法，理解其表达效果，并能在写作中借鉴运用。

思维发展与提升

1. 通过想象文中描绘的春日图景，培养形象思维能力和联想想象能力。
2. 通过品味关键词句的表达效果，培养批判性思维和深度解读能力。
3. 通过比较六幅春日图景的不同写法，培养比较思维和归纳概括能力。

审美鉴赏与创造

1. 感受六幅春日图景的意境美，体会作者对春天的热爱和赞美之情。
2. 品味文章清新活泼、富有童趣和诗韵的语言美，学习赏析写景散文的方法。
3. 尝试用比喻、拟人等手法描写春天，进行审美再创造。

文化传承与理解

1. 体会作者热爱自然、热爱生活、积极向上的人生态度。
2. 了解朱自清先生的生平及其散文风格，感受中国现代散文的艺术魅力。
3. 激发对自然之美、语言之美的热爱，增强文化自信。

类别

内容

教学重点

1. 有感情地朗读课文，背诵全文，掌握重音和停连的朗读技巧。
2. 梳理文章脉络，把握六幅春日图景的内容和特点。
3. 品味文章清新活泼的语言，学习比喻、拟人、排比等修辞手法的表达效果。

教学难点

1. 理解结尾三个比喻句的含义，把握文章由"盼春"到"绘春"再到"赞春"的情感脉络。
2. 体会文章"富有童趣，又带有诗的韵味"的语言风格，能说出关键词句的表达效果。
3. 理解比喻修辞的三种类型（明喻、暗喻、借喻），并能在具体语境中辨析和运用。

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、情境导入
激发兴趣
（5分钟）

1. 播放一组春天的图片（春草、春花、春风、春雨等），配以轻快的音乐，让学生欣赏。
2. 提问：
   师："同学们，看到这些图片，你们想到了什么？能用一个词语或一句话来形容春天吗？"
   （预设学生回答：春暖花开、万物复苏、生机勃勃、春天像个害羞的小姑娘……）
   师："古往今来，无数文人墨客用笔墨描绘春天、赞美春天。你们读过哪些描写春天的诗文？"
   （预设学生背诵："好雨知时节，当春乃发

1. 欣赏春景图片，进入情境。
2. 自由发言，用词语或句子形容春天。
3. 背诵已知的描写春天的古诗文。
4. 明确课题，了解作者生平及散文风格。
5. 记录重点字词和作者信息。

通过春景图片和音乐创设情境，调动学生的视觉和听觉，激发学习兴趣。引导学生回忆已知的描写春天的诗文，温故知新，自然导入新课。作者简介为理解文章风格做铺垫。

生""春眠不觉晓，处处闻啼鸟""不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀"等。）
   师："今天，我们来学习现代著名散文家朱自清先生的《春》，看看他笔下的春天是什么样子的。"
3. 板书课题：春  朱自清。
4. 简介作者：朱自清（1898—1948），字佩弦，江苏扬州人，散文家、诗人、学者。著有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》等。他的散文语言清新自然，富有诗意，被誉为"白话美术文的模范"。

二、初读课文
整体感知
（10分钟）

1. 教师范读课文（配轻音乐），要求学生听准字音，注意节奏和情感。
2. 学生自由朗读课文，圈点批注生字词。
3. 正音正字（结合课后"读读写写"）：
   朗润（rùn）  酝酿（yùn niàng）  卖弄（nong）  喉咙（hóu lóng）
   应和（hè）  嘹亮（liáo）  烘托（hōng）  静默（mò）
   风筝（zheng）  抖擞（sǒu）  健壮（jiàn）  呼朋引伴  花枝招展
   重点提示："酝酿"本义是造酒的发酵过程，文中指各种气息在空气里像发酵似的越来越浓；"花枝招展"本义形容女子打扮得十分艳丽，文中比喻姿态优美。
4. 指导朗读节奏和重音停连（结合课后题四）：
   出示例句："盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。"
   师："这句话中，两个盼望着之间应该连读还是停顿？为什么？"
   （预设学生回答：应该连读，因为两个"盼望着"重复，表达了作者急切盼望春天到来的心情，连读更能表达这种急切。）
   师："哪些词语应该重读？为什么？"
   （预设学生回答："盼望着""近了"应该重读，"盼望着"表达急切心情，"近了"表达喜悦之情。）
   教师示范，学生跟读。
5. 学生齐读课文，要求读准字音，读出节奏。
6. 整体感知提问：
   师："课文围绕春字写了哪些内容？可以分为几个部分？"
   （预设学生回答：课文先写盼望春天到来，然后描绘了春天的各种景象，最后赞美春

1. 闭目倾听教师范读，感受文章的情感和节奏。
2. 自由朗读课文，圈点生字词。
3. 跟读生字词，理解重点词语的含义。
4. 学习重音和停连的朗读技巧，跟读体会。
5. 齐读课文，整体感知文章内容。
6. 思考并回答问题，梳理文章脉络。

通过范读、自由读、齐读等多种形式，让学生初步感知文章的音韵美和情感美。结合课后"读读写写"正音正字，落实字词积累。结合课后题四指导重音停连，教给朗读方法。整体感知环节帮助学生梳理文章脉络，为深入研读做准备。