第2课《济南的冬天》课件 2026-2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文课件围绕老舍《济南的冬天》，聚焦“温晴”特点及山水景物描写，通过引导学生用词语描述冬天，对比北平、伦敦、热带引出济南“温晴”，搭建从生活经验到文本分析的学习支架。 其亮点在于融合文化自信（引用杜甫等济南相关诗句，链接老舍与济南的文化联结）、语言运用（精析“小摇篮”“害了羞”等拟人比喻手法，指导朗读重音停连）和审美创造（赏析阳光普照山、薄雪覆盖山等画面）。学生能提升语言运用与审美能力，教师可借助结构化资料高效教学。

在你的印象中，冬天是怎样的，用几个词语形容一下，它有哪些代表性的景物？ 北风凛冽 寒风刺骨 大雪纷飞 千里冰封、万里雪飘 千山鸟飞绝 万径人踪灭 老舍 海右此亭古， 济南名士多。 ——唐·杜甫 济南潇洒似江南。 ——宋·黄庭坚 羡煞济南山水好， 有心长做济南人。 ——金·元好问 济南二安：李清照、辛弃疾 补充： 1.了解作者及相关文学常识，有感情地朗读课文，感知文章内容，感受济南的冬天的美。 2.欣赏课文用词的精当、生动，学习情景交融的写作方法及比喻、拟人手法的运用。（重点） 3.感受作者对济南的热爱和赞美之情，激发对祖国河山的热爱之情。 学习目标 老舍(1899-1966)，原名 ，字 ，北京人，满族，作家，杰出的语言大师，获“ ”的称号。 舒庆春 舍予 人民艺术家 骆驼祥子 四世同堂 茶馆 龙须沟 作者简介 主要作品： 小说《 》《 》 话剧《 》《 》等。 其中《茶馆》被誉为“东方舞台上的奇迹”。 作品大都取材于市民生活，所描写的自然风光、世态人情、习俗风尚及运用的群众语言，都呈现出浓郁的“京味”。 背景链接 本文约写于1930—1931年间，是作者在济南齐鲁大学任教时写的。老舍1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教七年之久，对山东产生了浓厚的感情，被他称为第二故乡。 镶（ xiānɡ ） 安适（ shì ） 慈善（cí ） 着落（zhuó） 肌肤（ jī ） 贮蓄（ zhù ） 宽敞（ kuān chɑnɡ ） 澄清（ chénɡ ） 空灵（ línɡ ） 地毯（ tǎn ） 伦敦（ dūn ） 响晴（xiǎng） 发髻（ jì ） 狭窄（ xiá ） 绿萍（ pínɡ ） 水藻（ zǎo ） 读读写写 朗读课文，说说济南的冬天最主要的特点是什么？ 可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。 说说作者是用什么方法引出济南冬天的主要特点的？ 与北平对比 与伦敦对比 与热带对比 无大风 无重雾 无毒日 宝地 对比手法 含义：对比是把两个不同的事物，或者一个事物的两个不同 方面列举出来，相互比较的一种手法。 作用：突出被表现事物的本质特征，使其形象更鲜明，主题更突出，思想感情更深刻。 链接考点 【答题格式】 将……与……对比，突出了……，更好地表现了事物的……特征/人物……形象/文章……的主题，表达了作者……之情。 明手法+析特点+表情感 围绕济南冬天的“温晴”，作者描绘了哪些景物？ （2）设若单单是有阳光，那也算不了出奇。请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？ 山 水 文章结构 文章可以分几个部分？ 第一部分：①总写济南冬天“温晴”的特点。 第二部分：②~⑥具体描写济南冬天的山水景物。 第三部分：⑦独句成段，简明有力地结束全文。 总——分——总的结构 设若单单是有阳光，那也算不了出奇。 句段作用： 精读赏析 过渡句，起到 承上启下的作用。 文中描绘了三副山光图，各写出了“山”怎样的特点？你最喜欢哪一副？ 小山：围 小摇篮 暖和 特点：可爱、充满温情 卧 小水墨画 特点：素淡雅致 特点：秀气 突然害了羞，微微露出点粉色 ⑤城外远山 ③阳光普照下的山 ④薄雪覆盖下的山 第6段中济南冬天的水有哪些特点？ 水不但不结冰，反倒在绿藻上冒着点儿热气 以绿藻的绿、水藻的绿、水面柳影的绿衬托水的绿 通过写长枝的垂柳“还要在水里照个影儿”，以及澄清的河水同蓝汪汪的天浑然一体，如同一块空灵的蓝水晶，表现水的清亮 暖 绿 如果描写冬天，可以展现的方方面面有很多， 作者为什么只写了山和水呢？ 济南因境内泉水众多，拥有“七十二名泉”，被称为“泉城”，素有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的美誉。 抓住主要特点 强调冬天时节，和开头“济南真得算个宝地”相呼应，点题，抒发了作者的赞美、喜爱之情 第七段“这就是冬天的济南”作结，有什么作用？ 文本探究 品语言 读课文，找一找，你从哪些句子读出了老舍先生对济南冬天的喜爱和赞美，并品味、赏析。可以以下句式： “一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。” 运用拟人手法，把山水比成人，具有人一样的动作，“睡着”和“唤醒”增添了趣味性，表现了冬天的济南“暖和安适”的特点。 品语言 “这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说……” 运用拟人的修辞手法，把济南放在一个小摇篮，用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，生动形象地写出了小山如慈母般的温存、体贴、慈祥的特点，充满情趣和活力，表达了作者对济南的山的热爱之情。 “他们也并不着急，因为这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢! ” 运用拟人的修辞手法，突出济南冬天“温晴”的特点。 品语言 据已掌握的朗读技巧，标出第三段的重音和停连，尝试读出作者的喜爱之情。 重音 ①表示程度、范围的副词，往往重读，如“特别”“全”“准保”。 ②句中作谓语的动词重读，如“放”，突出动作。 ③比喻句中的喻体重读，如“小摇篮”，强调小山的可爱。 ④表示人物的情态的词重读，如“安静不动”“低声”。 停连 ①句中的主语需要突出时，要停顿，如“这一圈小山”“这儿”。 ②句子中有多个修饰动词的状语时，要停顿，如“他们全安静不动地低 声地说”，“全”“安静不动”“低声”都修饰“说”，在头一个 “地”字后面停顿，突出“说”的情状。 ③句与句之间联系较紧密，则要连读。 小山∧整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点儿口儿。 ∧这一圈小山∧在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地∧低声地说：“你们放心吧，这儿∧准保暖和。”∧真的，济南的人们∧在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。他们由天上看到山上，便不觉地想起：“明天∧也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？”就是这点儿幻想不能一时实现，他们也并不着急，因为∧有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢！ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 尝试朗读 运用比喻的修辞手法，将雪后矮松比作日本的“看护妇”，以松尖的白雪比“一髻儿白花”，生动形象地写出了雪后青松的秀美形态。 “看吧，山上的矮松越发青黑，树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。” 品语言 用了拟人的手法，“镶”字用的很妙，作者赋予山尖白雪灵巧的双手，生动形象地描绘出了白色的山尖连接着蓝天，就像是一道银边围在蓝天边缘的秀美景观。 “山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。” 品语言 运用比喻和拟人的修辞手法，用“花衣”比喻雪色，把山坡斑驳的色彩，说成是穿上了花衣，显得秀美动人。 品语言 “这样，一道儿白，一道暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。” 运用拟人手法，写出动人的雪态，描绘出了夕阳斜照下雪色娇美的情态。 “等到快日落，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。” 品语言 和前文第2段“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”相呼应。 “山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。” “卧“字运用比拟的修辞手法，赋予小村庄、雪以人的动作和姿态，富有生命力，并且呼应“好像是把济南放在一个小摇篮里”。突出了一种舒服、安适之感，表达了作者的喜爱之情。 品语言 “古老的济南，城里那么狭窄，城外又那么宽敞，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。” 品语言 运用拟人、比喻的修辞。两个“卧”赋予小村庄、薄雪安适恬静的情态；把城外雪景比作一幅淡雅的小水墨画，又联想唐代名画，生动描绘出济南城外冬日素净清幽的画面，饱含作者对济南冬景的喜爱赞美。 “水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!” 运用拟人的修辞手法，“拿”写出水藻释放终年积蓄的绿意；“不忍得”赋予水温柔的情态，突出水绿的特征，抒发作者对济南冬景的喜爱。 “整个的是块空灵的蓝水晶。” 运用比喻的修辞手法，将济南冬日水天交融的景致比作一块空灵的蓝水晶，突出水的清亮的特征。 课堂小结 这篇写景抒情散文紧紧围绕济南冬天“温晴”这一特点，描绘了一幅山清水秀、天蓝地暖的济南特有的动人冬景图，抒发了作者对济南冬天的喜爱和赞美之情，也寄寓了对祖国山河的热爱之情。 温晴深处是温情 课文小结 文章紧紧围绕“温晴”这一特点，描绘济南冬天的山、水。用准确优美的文字，从不同角度描绘了济南冬天独有的美景，抒发了作者对济南山水的喜爱之情。 1.以“温晴”为线索贯穿全文，采用“总分总”的结构方式，层次清晰，结构严谨。 2.情景交融，文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情。 写法探究 3.对比开篇，突出景物独有的特征。 “ ” 一切景语皆情语。 济南“趵突泉” 天下第一泉 水涌若轮： 趵突泉三窟迸发，泉水从地下石灰岩溶洞中涌出，如车轮般翻滚奔腾 拓展延申 2019 Blues 280008.0 $