1.1 细胞是生命活动的基本单位课件-2026-2027学年高一上学期生物人教版必修一

该高中生物学课件围绕“细胞是生命活动的基本单位”，系统涵盖细胞学说的建立过程、内容及意义，生命系统的结构层次等核心知识点。通过课前自主学习与实验观察，如梳理从维萨里到魏尔肖的科学家贡献、观察水平从肉眼到显微的发展，搭建学习支架帮助学生构建知识脉络。 其亮点在于深度融合生命观念与科学思维，通过“素养提升”分析细胞学说建立的科学特点，“思考讨论”辨析生命系统层次差异，如以心肌细胞、种群群落为例培养归纳能力。采用问题驱动与案例教学，如结合艾滋病病毒说明生命活动离不开细胞，助力学生深化核心素养，也为教师提供系统的教学资源与活动设计。

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 细胞是生物体结构和功能的基本单位 除病毒以外，所有的生物都是由细胞构成的 细胞是生命活动的基本单位，生命活动离不开细胞！ 15 叶的表皮细胞 叶的保护组织 叶 冷箭竹 种群、群落和 生态系统 心肌细胞 心肌 心脏 大熊猫 血液循环系统 细胞 组织 器官 系统 个体 种群 群落 生态系统 生物圈 冷箭竹 大熊猫 生物圈 二、生命系统的结构层次 17 是生物体的结构和功能的基本单位，基本的生命系统。 草履虫细胞 乳酸菌细胞 细胞 人口腔上皮细胞 叶肉细胞 由形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起形成的细胞群。 组织 植物五大组织为保护组织、输导组织、营养组织、机械组织、分生组织。 由不同的组织按照一定次序结合起来，能完成某一生理功能的结构。 叶 花 果 器官 能共同完成一种或几种生理功能的多个器官的组合。 系统 ＋免疫系统 植物无系统这一结构层次 22 23 24 25 26 27 28 病毒这类非细胞生物只有依赖活细胞才能生活，病毒的生命活动离不开细胞。 新冠病毒主要侵害人体的呼吸道细胞和肺部细胞，导致患者发热、呼吸困难，进而因呼吸功能衰竭而死亡，但病毒一旦离开活细胞就不能表现生命现象。 病毒由核酸（DNA、RNA）和蛋白质构成，没有细胞结构，专营寄生生活， 【案例三】非细胞生物——病毒 4.请查阅资料，说明病毒的生活为什么离不开细胞。 答：病毒尽管没有细胞的结构，但病毒必须寄生在细胞中生活，依靠细胞中的物质来合成自己需要的物质，离开了细胞，病毒就不能长时间生存，因此说，病毒的生活是离不开细胞的。 课后习题 艾滋病病毒（HIV）是一种攻击人体的免疫细胞(T淋巴细胞)，导致人体免疫系统受到破坏的病毒 。 艾滋病( AIDS 全称：获得性免疫缺陷综合征) HIV模式图 HIV攻击人的T细胞 植物病毒：烟草花叶病毒 动物病毒：HIV、SARS 细菌病毒：噬菌体 DNA病毒：噬菌体、天花病毒、乙肝病毒 RNA病毒：烟草花叶病毒、HIV、SARS、流 感病毒 32 33 34 35 36 37 38 39 练习：说出下列所属的生命系统结构层次。 ①一个大西瓜　②呼吸道上皮　③神经元　④一只蝗虫　 ⑤血红蛋白　⑥ SARS 病毒　⑦同一片草原上的所有绵羊 　⑧某森林中的所有鸟　⑨一片桃园　⑩一个池塘中的所有生物　 ①是果实，属于生殖器官 ②呼吸道上皮是由形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起形成的具有保护功能的细胞群，属于组织层次 ③神经元又叫神经细胞，属于细胞层次 ④个体层次 ⑤大分子化合物，不属于生命系统的结构层次 ⑥ 病毒不具有细胞结构，不属于生命系统的结构层次 ⑦属于种群 ⑧既不属于种群，也不属于群落 ⑨一片桃园是一个生态系统 ⑩属于群落 第1章 走近细胞 第1节 细胞是生命活动的基本单位 新课程标准 核心素养 1.从分析细胞学说的建立过程中，归纳出植物和动物在结构上具有一致性，形成生物界是统一的观念，认同细胞学说的建立是一个不断修正和发展的过程。 2.说出生命系统的结构层次，阐明细胞是基本的生命系统。 3.通过分析细胞学说建立的过程，说出科学发现的基本特点，举例说出归纳法在科学研究中的作用。 1.生命观念——认同生命活动建立在细胞的基础之上。 2.科学思维——细胞学说的建立是一个曲折渐进的过程，认同技术进步在科学发展中的作用；通过分析不同生物生命系统层次上的差异，培养归纳与比较的能力。 施莱登 施旺 1．建立者：主要由德国的植物学家 和动物学家 建立。 2．建立过程 知识点(一) 细胞学说的内容、意义和建立过程 1．细胞学说的建立过程 独立 老细胞 细胞产物 3．主要内容 (1)细胞是一个有机体，一切 都由细胞发育而来，并由细胞和 所构成。 (2)细胞是一个相对 的单位，既有它自己的生命，又对与其他细胞共同组成的整体生命起作用。 (3)新细胞是由 分裂产生的。 动植物 统一性 细胞 生物进化论 4．意义 (1)细胞学说的建立，明确了 是生命有机体的结构和生命活动的基本单位，揭示了动物和植物的 ，阐明了生物界的统一性。 (2)细胞学说的建立，标志着生物学的研究进入 水平，极大地促进了生物学的研究进程，它是自然科学史上的一座丰碑。 (3)细胞学说的建立，为 的确立埋下了伏笔。 细胞 提示：现代生物的细胞都是远古生物细胞的后代，小小的细胞内部凝聚着数十亿年基因的继承和改变。 1．(生命观念)“所有的细胞都来源于先前存在的细胞”这是否暗示着你身体的每一个细胞都凝聚着漫长的进化史？ 2．(科学探究)通过分析细胞学说的建立过程，你领悟到科学发现具有哪些 特点？ 提示：(1)科学发现重视观察和实证；(2)科学发现需要归纳和概括；(3)科学发现依赖于技术的进步；(4)科学学说的建立往往要经历不断修正和完善的过程。 2．研究方法——归纳法 归纳法是指由一系列具体事实推出一般结论的思维方法。根据依据事实的不同可分为完全归纳法和不完全归纳法，两者之间的区别是： 项目 完全归纳法 不完全归纳法 考察的对象范围 考察了某一类事物的所有对象 考察了某一类事物的部分对象 结论的可靠程度 结论是真实可靠的 结论不一定真实可靠，有时存在例外的可能 [特别提醒] 4个“未涉及” (1)未涉及原核细胞。 (2)未涉及真菌。 (3)未涉及病毒。 (4)未涉及生物或细胞间的“差异性”。 1．细胞学说建立于19世纪，揭示了动物和植物的统一性，从而阐明了生物界的统一性。下列符合细胞学说的是 (　　) ①一切动植物都是由细胞发育而来的　②病毒没有细胞结构　③细胞通过分裂产生新细胞　④细胞分为原核细胞和真核细胞两大类　⑤细胞是一个相对独立的单位　⑥一切动植物都由细胞和细胞产物所构成 A．①③⑤⑥　　　　　 B．②④⑤ C．③④⑤ D．①②③④⑤⑥ 解析：细胞学说包括：细胞是一个有机体，一切动植物都由细胞发育而来，并由细胞和细胞产物所构成；细胞是一个相对独立的单位，既有它自己的生命，又对与其他细胞共同组成的整体生命起作用；新细胞是由老细胞分裂产生的。 答案：A　 答案：B　 2．恩格斯曾经把能量转化和守恒定律、细胞学说和进化论并称为19世纪自然科学的三大发现。其中细胞学说创立的重要意义在于 (　　) ①将千变万化的生物界通过细胞结构统一起来 ②证明了生物之间存在着亲缘关系 ③为达尔文的进化论奠定了唯物主义基础 ④证明了生物界和非生物界之间存在着统一性和差异性 A．①②③④ B．①②③ C．①② D．③④ 解析：细胞学说归纳说明了动植物在结构上的统一性，没有证明生物界 与非生物界之间的统一性和差异性。 单个细胞 各种分化的细胞 1．生命活动离不开细胞 (1)生物体与细胞的关系 ①单细胞生物：依赖单个细胞就能完成各项生命活动的生物。 ②多细胞生物：依赖各种分化的细胞密切合作共同完成各项生命活动的生物。 知识点(二) 细胞是基本的生命系统 细胞增殖、分化 细胞内基因的传递和变化 (2)生理活动与细胞的联系 ①生物与环境之间物质和能量交换的基础：细胞代谢。 ②生物生长发育的基础：细胞增殖、分化。 ③生物遗传与变异的基础：细胞内基因的传递和变化。 细胞代谢 组织 系统 种群 群落 生物圈 2．生命系统的结构层次 (1)写出图中各数字表示的生命系统结构层次名称 ①细胞； ②组织； ③系统； ④种群； ⑤群落； ⑥生物圈。 细胞 器官 (2)植物体的结构层次 eq \x(细胞) eq \o(――→,\s\up17(分裂),\s\do15(分化)) eq \x(组织) eq \o(――→,\s\up17(如),\s\do15(　)) eq \b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(分生组织,营养组织))→eq \x(器官) eq \o(――→,\s\up17(如)) eq \b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(营养器官：如根、茎、叶,生殖器官：如花、果实、种子))→eq \x(植物体) (3)动物体的结构层次 eq \x(\a\al(细,胞)) eq \o(――→,\s\up17(分裂),\s\do15(分化)) eq \x(组织) eq \o(――→,\s\up17(如),\s\do15(　)) eq \b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(结缔组织,肌肉组织))→eq \x(器官)→eq \x(\a\al(系,统))→eq \x(动物体) 组织 2．种群、群落和生态系统的比较 种群＝“一定区域”＋“同种生物”＋“所有个体”。例如，一片树林中的全部猕猴是一个种群，一片草地上的所有蒲公英也是一个种群。 群落＝“一定区域”＋“所有种群(即所有动物、植物、微生物等)”。例如，在一片农田中，既有作物、杂草等植物，也有昆虫、鸟、鼠等动物，还有细菌、真菌等微生物。 生态系统＝“一定区域”＋“生物群落”＋“无机环境”。生态系统有大有小，生物圈是最大的生态系统。 多 生物 生物 生物圈 3．生命系统结构层次的联系 (1)从细胞到个体，体现了多细胞生物个体的发育历程，同时也体现了生物的进化历程，即由eq \a\vs4\al(单)细胞生物进化到eq \a\vs4\al(多)细胞生物。 (2)从个体到种群再到群落，体现了生物与生物之间的关系。 (3)从群落到生态系统再到生物圈，体现了生物与其生活环境之间的关系，生物圈是最大的生命系统。 单 2．(科学思维)有人认为某池塘中的鱼属于种群，也有人认为应属于群落，请结合所学知识，写出你的判断，并给出理由。 提示：不属于。蛋白质、核酸不能独立完成生命活动，不属于生命系统。 提示：某池塘中的鱼既非种群又非群落，因为“鱼”既非一种生物又非全部 生物。 1．(生命观念)细胞是由蛋白质、核酸和多糖等物质构成的，蛋白质、核酸是否属于生命系统？ 1．不同生物生命系统的结构层次的图解分析 (1)单细胞生物由单个细胞直接构成，既属于细胞层次，又属于个体层次，没有组织、器官、系统这三个结构层次。 (2)高等植物没有系统这一结构层次，其结构层次为细胞→组织→器官(根、茎、叶、花、果实、种子)→植物体。 (3)能完整表现生命活动的最小生命系统是细胞。 (4)病毒是非细胞生物，不属于生命系统。 [特别提醒] 非细胞生物——病毒 (1)非细胞生物：病毒无细胞结构，绝大多数由蛋白质和核酸(DNA或RNA)构成。专营寄生，只能在活细胞内生长繁殖。根据病毒的宿主不同可分为动物病毒、植物病毒、细菌病毒(噬菌体)等。 (2)病毒虽然没有细胞结构，但其必须寄生在宿主(细胞)内进行大量繁殖，产生子代，表现生命的特征，所以病毒属于非细胞生物。 1．下列不能说明细胞是最基本生命系统的是 (　　) A．某些细胞损伤会导致多细胞生物某些生命活动发生障碍 B．多细胞生物特定的生命活动通过特定的细胞完成 C．新冠病毒在低温、潮湿的环境中能够较长时间存活 D．单个草履虫能够独立完成运动、繁殖等生命活动 解析：某些细胞的损伤会导致多细胞生物体某些生命活动发生障碍，如胰岛细胞受损容易导致胰岛素依赖型糖尿病，说明生命活动是通过细胞活动完成的，能说明细胞是最基本生命系统；多细胞生物特定的生命活动通过特定的细胞完成，说明多细胞特定的生命活动离不开特定的细胞，能说明细胞是最基本生命系统；新冠病毒没有细胞结构，在低温、潮湿的环境中能够较长时间存活，但不能独立代谢和增殖，不能说明细胞是最基本生命系统；草履虫是单细胞生物，单个草履虫能够独立完成运动、繁殖等生命活动，能说明细胞是最基本生命系统。 答案：C　 2．自然界中，从一个个体到整个生物圈包含着生命特征不同、多层次的生命系统。从生命系统的结构层次分析，下列叙述正确的是 (　　) A．病毒不能脱离细胞增殖，不属于生命系统的层次也不能构成系统 B．草履虫既是一个细胞也是一个个体，一个池塘的所有草履虫构成种群 C．冷箭竹和大熊猫都具有组织、器官和系统等生命系统的结构层次 D．生物圈是地球表面的生物及其无机环境构成的最大生命系统层次 解析：病毒不能脱离细胞增殖，不属于生命系统的层次，但病毒是蛋白质和核酸有规律结合的整体，属于系统，A错误；草履虫是单细胞生物，草履虫既是一个细胞也是一个个体，一个池塘的草履虫构成一个种群，B正确；大熊猫具有组织、器官和系统等生命系统的结构层次，冷箭竹不具有系统这一生命系统的结构层次，C错误；组成生物圈的生物包括岩石圈、水圈和大气圈的所有生物，而不只是地球表面的生物，D错误。 答案：B　 [要语必背·网络构建] 一、要语必背 1．细胞学说建立的意义 细胞学说建立的最重要意义是两统一——统一性和统一起源。 (1)统一性是揭示了植物和动物的统一性，从而阐明生物界的统一性。(注意：病毒没有细胞结构，细胞学说没有揭示一切生物在结构上具有统一性)细胞学说揭示了植物和动物都是由细胞构成，没有阐明生物界的多样性。 (2)细胞学说认识到植物和动物有共同的结构基础——细胞，使人们在思想观念上打破了植物学和动物学之间横亘已久的壁垒，说明植物和动物存在一定的亲缘关系，植物和动物有共同的祖先，为生物的统一起源提供了有力证据，为生物进化理论提供了依据。 2．细胞是最基本的生命系统 对细胞是最基本的生命系统的理解应从病毒、单细胞生物、多细胞生物三方面进行。 (1)病毒不属于生命系统的结构层次。病毒的生命活动只能在活细胞内完成。病毒不具有细胞结构，在人工培养基上不能生存和增殖。病毒需要通过活细胞培养，利用宿主细胞提供的原料和能量进行增殖，所以病毒的生命活动离不开细胞。 (2)单细胞生物具有生命的基本特征，能够独立完成生命活动。如草履虫除能完成运动和分裂外，还能完成摄食、呼吸、排泄、应激性等生命活动。如果没有完整的细胞结构，草履虫不可能完成这些生命活动。 (3)多细胞生物复杂的生命活动由一系列细胞的共同参与完成。如完成缩手反射需要由传入神经末梢形成的感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、相关的骨骼肌细胞等共同完成。 二、网络构建 $