第五单元校园的光影+第12课时光交错的校园 教学设计 2026-2027学年苏少版初中美术七年级上册

该初中美术教学设计聚焦校园光影的四季与四时段特征，通过“拍校园微电影”情境导入，沿四季联想、晨光冷调、日落暖调、中午夜晚光影的脉络递进，结合教材原图和色温示意图，搭建“光线—色彩—情感”的学习支架。 以真实校园场景为锚点，通过对比欣赏晨光冷调与日落暖调作品、小组完成“时段—色温—色调—题材”对照表、轻量拍摄实践等，落实审美感知与创意实践。延时摄影微视频辅助理解，帮助学生从“随手拍”到主动用光线传递情感，教师可直接依托教材资源实施，提升教学效率。

第五单元 校园的光影 第12课 时光交错的校园 教学设计 课程基本信息 课题 第12课 时光交错的校园——用镜头记录校园光影 课型 造型·表现（摄影） 课时 1课时（45分钟） 教材分析 本课是苏少版七年级上册第五单元“校园的光影”第12课《时光交错的校园》，“造型·表现（摄影）”领域，对应《艺术课程标准（2022年版）》“任务二 传递我们的创意”。 单元大观念为“发现校园景色之美，运用镜头记录，制作成校园宣传片”，引导学生学会延时摄影，体会不同光色下对象的变化与情感表达的关系，领悟光影变化下景物的不同感受。 教材第42页以四季联想与“我想拍一部微电影”情境导入；第43页以“光与影的变幻承载岁月静好，记录青春年华”引出观察要点：圆孔光斑、斜射体积感、玻璃渐变、摇动树影；第44页梳理早晨、中午、日落、夜晚四时段光影特征与适宜题材；第45页介绍延时摄影要点与自然光色温示意图。 本课重在建立“光线—色彩—情感”的审美关联。 学情分析 七年级学生升入初中，对校园生活新鲜，乐于用手机记录但多为随手拍，缺乏光线、色温、时段与情感关系的自觉认识。 已具基础色彩与构图常识，能分辨冷暖，但对“色温”“光比”“投影”“延时摄影”较陌生，需借助教材图文建立直观理解。 该龄段形象思维活跃、好合作展示，宜以真实校园场景为锚点，用对比欣赏与任务驱动降低难度，在轻量实践中体验“用镜头讲故事”。 学习目标 审美感知：欣赏教材中不同时段、季节的校园光影作品，感受早晨冷调的宁静、日落暖调的怀旧，识别光线色温与色调、情感的关系。 艺术表现：能用语言描述秋日校园、晨光笼罩的校园、日落运动场等作品的光影造型特点（体积感、投影、渐变、动态），理解光线如何“塑造”景物。 创意实践：在教师引导下用手机或相机，选择恰当时段（早晨或日落）拍摄一张校园光影小作品，体会“记录光线变化”的方法。 文化理解：领悟校园光影既承载岁月静好也记录青春年华，体会影像留存校园记忆、传递同窗情谊的意义，增强对校园生活的热爱。 教学重点与难点 教学重点：认识早晨、中午、日落、夜晚四时段光影特征与适宜题材；感受不同时段光线带来的不同情感；初步了解延时摄影要点。 教学难点：理解光线色温（冷调/暖调）与画面情感的关系；能在轻量拍摄中主动选择合适光线条件与角度，让照片传达特定校园氛围。 教学准备 教师准备：苏少版七年级上册美术教材（第42—45页）、多媒体课件（含校园光影作品与色温示意图）、校园实景照片若干、延时摄影微视频（备用）、板书素材。 学生准备：美术教材、手机或数码相机（可小组共用）、课堂记录本、彩色铅笔（标注光影方向）。 第一课时（45分钟）—— 用镜头留住校园时光 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、情境导入：我想拍一部校园微电影 上课，师生问好。播放教材第42页情境语：“我想拍一部微电影，留下校园中的美好片段。心动不如行动，我们赶紧开始！” 提问：“同学们，我们的校园里有哪些值得记录的美好场景？是教学楼、田径场，还是林荫小道？是一天中的早中晚，还是四季的春夏秋冬？” 揭示本课主题：校园的光影藏着青春的记忆，今天我们一起走进第12课《时光交错的校园》，学习用镜头记录校园光影。 板书课题：时光交错的校园 · 校园的光影。 聆听情境语，联系自己的校园生活回忆值得记录的场景。 自由发言：教学楼、田径场、林荫小道、晨读、课间、运动会的瞬间等。 明确本课学习任务，进入“用镜头记录校园”的探究情境。 以教材原情境导入，激活校园情感记忆，建立“记录美好—拍摄光影”动机，呼应单元大观念与“任务二 传递我们的创意”。 二、任务一：欣赏秋日校园，感知四季光影之美 展示教材第42页作品《秋日的校园》，引导学生观察：“画面定格在哪个季节？你从哪些色彩与细节感受到‘秋日’？” 结合教材四季联想，讲解四季光线与植被色彩差异：春之嫩绿、夏之浓绿、秋之金黄、冬之素净。 追问：“若用一张照片留下校园的‘秋日校园’记忆，你会选什么场景与光线？” 组织学生用一两句话描述作品感受。 观察《秋日的校园》，从暖黄树叶、柔和天光辨识季节。 说出不同季节校园的色彩与情绪差异。 用语言描述“秋日校园”的画面氛围，交流想拍摄的秋日场景。 以教材原作为欣赏支点，建立“季节—光线—色彩—情感”关联，培养图像识读与审美感知。通过“秋日校园”具身体验，引导学生从观看走向构思拍摄。 秋日的校园（教材第42页） 三、任务二：探究晨光中的校园，理解冷调与体积感 展示教材第44页作品《早晨，被柔和的晨光所笼罩的校园》，提问：“早晨光线有何特点？画面为何偏蓝冷调？” 讲解要点：早晨色温较低、偏蓝冷调，给人沉稳宁静之感；空气干净湿润、画面通透，宜拍风光花卉。 回扣第43页观察句“斜射的光使物体呈现强烈体积感”“圆孔光给地面‘绘’上图案”，引导找出作品中投影与体积感。 追问：“晨光下的校园让你联想到怎样的心情？” 欣赏作品，观察清晨冷蓝色调与柔和光感。 理解“色温低→偏蓝冷调→沉稳宁静”逻辑。 寻找斜射光形成的投影、地面光斑与体积感，体会晨光塑造力。 用词语形容晨光校园氛围（宁静、清新、希望）。 整合教材第43、44页观察要点到作品赏析，帮助理解“色温—色调—情感”对应，突破“冷调为何宁静”的难点，落实艺术表现与审美感知。 早晨，被柔和的晨光所笼罩的校园（教材第44页） 四、任务三：聚焦日落运动场，体会暖调与长投影 展示教材第44页作品《日落时分，金色余晖渲染下的运动场》，提问：“日落光线与早晨有何不同？画面为何偏黄暖调？” 讲解要点：日落太阳将沉、空气水分多、偏黄暖调；光线角度很低，垂直面被照亮并留长投影，宜拍人像风光。 对比晨光与日落：一为低色温冷调宁静，一为低角度暖调怀旧。 设问：“运动场上长长的投影，给照片增添了什么故事感？” 小结：光线角度与色温共同决定画面情感。 对比欣赏《日落时分，金色余晖渲染下的运动场》与晨光作品，找出冷暖、角度、投影差异。 理解日落“低角度+暖调+长投影”造型语言。 讨论长投影如何增强动态与叙事感，表达对运动场青春的留恋。 概括“运动场”在日落光影中的情感意味。 以对比欣赏深化时段光影理解，将“运动场”校园符号与青春记忆关联，落实审美感知与文化理解；晨/落对照突破“光线角度影响情感”的难点。 日落时分，金色余晖渲染下的运动场（教材第44页） 五、任务四：探究中午与夜晚的光线变化 引导学生阅读教材第44页，归纳中午与夜晚光影特征。 讲解：中午强光比，宜拍镂空结构、大屋檐、大斜坡、大曲面建筑以产生丰富影子；夜晚用灯光月光作光源，弱光下不宜拍运动物体，拍静止建筑有意外效果。 出示第45页“自然光色温示意图”：日出日落约1800—3000K（暖），上午下午约3500—4500K（中性），正午约5500—6500K（冷白），K为开尔文温度单位。 组织小组完成“时段—色温—色调—题材”对照表。 阅读教材，归纳中午“强光比+丰富投影”、夜晚“弱光+静物”特点。 对照色温示意图填写四时段色温区间与色调。 小组合作完成对照表并汇报。 将晨午落夜光影规律系统化。 补全一天四时段的光影图谱，用色温示意图建立科学认知，培养归纳与比较能力。将感性欣赏上升为可迁移的知识结构，为后续拍摄实践提供方法支撑。 六、实践体验：用镜头记录校园光线变化 提出轻量实践任务：选校园固定角落（林荫小道、教学楼转角、运动场边），用手机或相机拍一张体现“晨光”或“日落暖调”的校园光影小作品。 提示第45页延时摄影要点（拓展）：设备稳定、定时快门、充足电量与存储卡，可长时间记录云朵与光色变化。 示范取景：低角度捕长投影、利用圆孔/玻璃制造光斑与渐变（呼应第43页观察句）。 巡视指导，提醒安全与秩序，鼓励小组互拍互评。 分组选定拍摄点，讨论想表现的光影情绪（宁静或温馨）。 运用所学：低角度、捕投影、透光造图案，拍一张校园光影照片。 有兴趣小组尝试简要延时记录云朵变化。 同伴互评：色调与情感是否一致？ 将欣赏所得转化为轻量拍摄实践，体现“造型·表现”中“用镜头传递创意”，在真实情境中体验光影造型，落实创意实践，呼应单元总目标。 七、展示评价与课堂小结 组织学生展示作品，引导互评：“你拍哪个时段？色调冷或暖？想传递什么校园情感？” 点评强调光线选择与情感表达是否统一。 课堂小结：“今天从秋日校园出发，认识了早晨冷调的宁静、日落暖调的怀旧，也了解中午与夜晚的光影秘密，并用镜头留下自己校园的光影。光与影的变幻，既承载岁月静好，也记录青春年华——愿你们继续做校园时光的记录者。” 布置作业：课后选一时段再拍一张校园光影照片，配一句“光影日记”文字。 展示校园光影照片，说明拍摄时段、色调与情感意图。 参与互评，从“光线是否恰当”“情感是否传达”发表意见。 回顾知识脉络：四季—四时段—色温—情感。 记录作业，准备课后持续观察拍摄。 通过展示评价巩固知识、培养审美判断与表达；小结回扣教材金句完成情感升华，将“记录校园时光”内化为文化自信与同窗情谊的珍视，落实文化理解。 板书设计 时光交错的校园 · 校园的光影 一、四季联想：春(嫩绿) 夏(浓绿) 秋(金黄) 冬(素净) 二、四时段光影 早晨 — 低色温·偏蓝冷调·沉稳宁静·空气通透（风光/花卉） 中午 — 强光比·丰富投影·表现建筑形态（镂空/大屋檐） 日落 — 低角度·偏黄暖调·长投影·怀旧温馨（人像/风光） 夜晚 — 灯光月光·弱光·拍静止建筑有意外效果 三、色温(K)：日出日落1800—3000 / 上午下午3500—4500 / 正午5500—6500 四、光影观察：圆孔光斑 · 斜射体积感 · 玻璃渐变 · 摇动树影 五、核心：光与影承载岁月静好，记录青春年华 教学反思 本课以教材四季情境导入，沿‘秋日校园—晨光—日落运动场—中午夜晚—拍摄实践’的阶梯展开，将第43页光影观察句与第44、45页时段、色温知识整合于具体作品赏析，帮助学生建立‘光线—色彩—情感’的审美关联。 三幅教材原图分别挂在三个欣赏环节，使抽象的光影概念获得直观支撑；色温示意图与对照表将感性认识系统化。 不足之处：单课时内拍摄实践较轻，学生动手机会有限，部分同学对‘色温’概念仍停留在记忆层面；后续可结合校园实景对比或延时摄影微视频，进一步加深理解与迁移应用。 学科网（北京）股份有限公司 $