第一单元中国字 中国印+第2课翰墨之情 教学设计 2026-2027学年苏少版初中美术七年级上册 -

该初中美术教学设计聚焦《兰亭集序》的行书之美与文人情怀，通过回顾第1课汉字演变，从“记录—艺术”认知跨越导入，搭建从汉字演变到书法艺术的学习支架，引导学生赏析点画、字形、章法之美。 特色在于“赏析—实践”双课时递进，以“20个之字”对比、“曲水流觞”情境深化审美感知，毛笔书写实践落实艺术表现，结合《七月帖》对比渗透文化理解，助力学生提升审美与书写能力，为教师提供清晰教学流程与资源支持。

第一单元 中国字 中国印 第2课 翰墨之情 教学设计 课程基本信息 课题 第2课 翰墨之情——品味《兰亭集序》的行书之美与文人情怀 课型 造型·表现 课时 2课时（每课时45分钟） 教材分析 本课是苏少版七年级上册第一单元“中国字 中国印”第2课《翰墨之情》，隶属课标任务一“领略世界美术的多样性”，单元大观念为“书法与篆刻是中华文明的重要载体，在字里行间感受汉字演变与文人情怀”。 教材第4至5页围绕《兰亭集序》：课文指出书写是记录生活、记载历史的重要方式，也是沟通表达的手段与独特的艺术形式；《兰亭集序》被称为“天下第一行书”，可从点画、字形、章法品味其美。王羲之亦擅草书，《七月帖》是给友人的书信，言简意赅、书写流畅自然，有多种摹本传世。教材呈现《冯摹兰亭序》卷（行书，唐冯承素摹，故宫博物院藏），全文28行324字，通篇遒媚飘逸、字字精妙、点画犹如舞蹈；并配点画形态示例，说明中锋立骨、侧锋取妍、笔画方圆兼备、节奏感强，丰富点画蕴含自然万物生命形态。本课以欣赏与书写实践引导学生感受书法之美。 学情分析 七年级学生具备基本汉字书写经验，熟悉硬笔但对毛笔书法较陌生，对行书、草书形态及中锋、侧锋用笔概念陌生，易把“书法”等同于“写工整”。 该年龄段形象思维活跃、乐于动手，但缺少文人情怀与“曲水流觞”文化背景体验，赏析易停留表层。 学生已在第1课《文字之旅》了解汉字演变脉络，本课可在“汉字之美”基础过渡到“书写之美”，借图像对比、点画描摹降坡度，培养图像识读与审美感知。 学习目标 审美感知：欣赏《冯摹兰亭序》卷（行书）与摹王羲之《七月帖》（草书），感受《兰亭序》遒媚飘逸、字字精妙、点画犹如舞蹈的书法之美，识别行书与草书的不同形态。 艺术表现：观察《兰亭集序》中的点画形态示例，了解中锋立骨、侧锋取妍、笔画方圆兼备的用笔特点，尝试用毛笔体验基本点画的书写节奏。 创意实践：在临摹与书写实践中运用所学点画与章法知识，完成一幅有《兰亭集序》韵味的短句书写练习，表达个人理解。 文化理解：理解书法是记录生活、传承中华优秀传统文化的重要载体，体会王羲之文人情怀与“曲水流觞”雅集精神，感受汉字演变与文人情怀中的中华审美精神，增强文化自信。 教学重点与难点 教学重点：赏析《兰亭序》与《七月帖》的书法艺术之美，体会其点画、字形、章法的审美特征；感受书法作为中华优秀传统文化的独特价值与文人情怀。 教学难点：理解中锋、侧锋用笔与点画形态的关系；在毛笔书写中体会《兰亭集序》“字字精妙、点画犹如舞蹈”的线条节奏与自然万物生命形态。 教学准备 教师准备：苏少版七年级上册美术教材（第4—5页）、多媒体课件（含《冯摹兰亭序》卷、《七月帖》、点画形态示例等教材图片）、毛笔墨汁宣纸示范用具、点画书写微视频（备用）。 学生准备：美术教材、毛笔、墨汁、毛边纸或练习纸、笔记本。 第一课时（45分钟）—— 品《兰亭集序》之韵 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一：情境导入·上节课回顾 [上节课回顾] 回顾第1课《文字之旅》：我们认识了汉字从甲骨文、金文到楷书的演变，理解了“中国字”是中华文明的重要载体。 [任务驱动] 提问：当汉字不只是用来“记录”，而是被写得遒媚飘逸、字字精妙时，它就成了什么？引出本课第2课《翰墨之情》。 [问题链接] 设疑：“天下第一行书”指的是哪件作品？它美在哪里？今天我们共同品味《兰亭集序》的书法之韵。板书课题：翰墨之情。 回忆第1课汉字演变脉络，回答“书法、艺术”。 带着“天下第一行书是什么”的问题进入欣赏情境。 明确本课学习任务，翻开教材第4页。 以第1课汉字演变为锚点自然衔接，制造“记录—艺术”的认知跨越，激发对书法之美的探究兴趣；用核心问题驱动，落实课标任务一“领略世界美术的多样性”的欣赏起点。 环节二：品《兰亭集序》之韵·赏析行书 展示教材《冯摹兰亭序》卷（行书，唐代冯承素摹，故宫博物院藏），介绍《兰亭集序》被称为“天下第一行书”，全文28行、324字，通篇遒媚飘逸，字字精妙，点画犹如舞蹈。 [任务驱动] 引导学生从点画、字形、章法三个层面品味：点画怎样如舞蹈？字形如何疏密呼应？章法是否一气贯通？ [问题链接] 追问：文中有20个“之”字，体态与美感各有不同，若交换位置会影响整体和谐吗？ 观察《冯摹兰亭序》卷，寻找并比较不同“之”字的体态变化。 从点画、字形、章法三方面描述《兰亭序》的书法之美。 同伴交流对“字字精妙、点画犹如舞蹈”的感受。 依托教材原作建立“点画—字形—章法”框架，以“20个之字”具象化书法变化之美，培养图像识读与审美感知，落实欣赏向造型·表现过渡。 《冯摹兰亭序》卷（行书） 唐代 冯承素摹 故宫博物院藏（教材第4页） 环节三：探究用笔与点画形态 展示教材《兰亭集序》中的点画形态示例，讲解用笔细腻，中锋立骨、侧锋取妍，笔画方圆兼备，线条多变、节奏感强。 [任务驱动] 让学生用指尖在空中描摹教材中横、竖、撇、捺等点画形态，体会“中锋立骨、侧锋取妍”的运笔感觉。 [问题链接] 引导思考：教材说“《兰亭集序》中丰富的点画，蕴含着自然万物的生命形态”，你从哪些点画中读到了自然之形？ 观察点画形态示例，辨认横竖撇捺的不同写法。 空描点画，感受中锋与侧锋带来的线条差异。 举例说明点画与自然万物（如流水、劲竹）的呼应关系。 将抽象用笔术语转化为可感的点画形态，建立“用笔—点画—生命形态”的关联，为第二课时的毛笔书写实践奠定技法与审美基础，发展艺术表现素养。 点画形态示例（教材第5页） 环节四：课堂小结与情感升华 小结：今天我们从点画、字形、章法品味了《兰亭序》的书法之美，认识了中锋立骨、侧锋取妍的用笔特点，理解了点画蕴含自然万物的生命形态。 [情感升华] 书写是记录生活与历史的独特艺术形式；学习书法是传承中华优秀传统文化的重要途径。 预告：下节课我们将走近王羲之的草书《七月帖》，并拿起毛笔亲身体验点画书写之乐。 梳理本课知识点，记录关键词。 体悟书法作为中华优秀传统文化的审美精神。 明确下节课内容，做好毛笔与练习纸的准备。 回扣单元大观念完成首课时小结与情感升华，以“下节课预告”实现双课时自然衔接，保持探究的连贯性。 第二课时（45分钟）—— 赏草书·体验书写 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一：回顾衔接·感知草书 [上节课回顾] 复习：上节课我们品味了《兰亭序》的行书之美与中锋、侧锋的用笔特点。 [任务驱动] 设疑：王羲之不仅擅长行书，也擅长草书，他的草书作品《七月帖》会给友人写怎样的一封信？ [问题链接] 引入“曲水流觞”：读《兰亭集序》、看《兰亭修褉图卷》，猜古人雅集情景？ 回顾行书赏析要点，回答对草书的好奇。 诵读教材中“曲水流觞”的相关文句，想象古人雅集情景。 进入草书欣赏与书写实践的学习状态。 以回顾行书衔接草书，借“曲水流觞”故事建立文人情怀背景，为赏析《七月帖》与动手书写铺垫文化语境。 环节二：赏析摹王羲之《七月帖》·草书之美 展示教材摹王羲之《七月帖》（草书，中国台北故宫博物院藏），说明《七月帖》是王羲之给友人的书信，言简意赅、书写流畅自然，目前有多种摹本传世。 [任务驱动] 对比《兰亭序》（行书）与《七月帖》（草书）：二者在线条节奏、字形连带、章法气息上有何不同？ [问题链接] 追问：为何同一位书家行书与草书面貌迥异，却都“流畅自然”？ 观察《七月帖》草书的连绵笔势与简练字形。 对比《兰亭序》与《七月帖》，描述行书与草书的不同美感。 讨论王羲之书写中“流畅自然”的情感表达。 通过行书与草书并列比较，深化对书体多样性的审美感知，落实课标任务一，提升比较赏析能力。 摹王羲之《七月帖》（草书） 东晋 王羲之（教材第4页） 环节三：书写实践·体验点画与章法 [任务驱动] 发放毛笔、墨汁与练习纸，示范“中锋立骨、侧锋取妍”的基本点画写法，提示笔画方圆兼备、线条多变、节奏感强。 引导学生选取《兰亭集序》中喜欢的短句（如“崇山峻岭”“清流激湍”），先描红再临写，注意点画形态与字间呼应。 巡视指导执笔、运笔与章法布局，播放点画书写微视频辅助。 蘸墨调笔，按示范练习横、竖、撇、捺等基本点画。 描红临写《兰亭序》短句，体会点画犹如舞蹈的节奏。 同伴互看运笔，调整中锋与侧锋运用。 将欣赏转化为造型·表现实践，在毛笔书写中内化点画形态与用笔知识，落实艺术表现与创意实践素养，体现“做中学”。 环节四：展示评价·课堂小结·下节课预告 [情感升华] 组织学生展示书写练习，互评“点画是否立骨取妍、章法是否呼应”。《兰亭集序》丰富的点画蕴含自然万物的生命形态，书法之美正源于此。 小结：两课时我们赏析了《兰亭序》《七月帖》，体验了毛笔书写，理解书法是传承中华优秀传统文化的重要途径。 [下节课预告] 第3课《方寸之间》将走进篆刻，在方寸印章中继续感受“中国字 中国印”的文人情怀。 展示自己的书写短句，从点画、章法角度互评。 总结两课时收获，体悟书法承载的文人情怀。 记录第3课《方寸之间》的学习方向。 以展示评价巩固书写体验，末环节完成情感升华与下节课预告，使双课时形成“欣赏—实践—延展”的闭环，呼应单元整体结构。 板书设计 翰墨之情（第2课） 一、天下第一行书 《兰亭集序》 冯承素摹（唐） 故宫博物院藏 28行324字 遒媚飘逸 · 字字精妙 · 点画犹如舞蹈 二、欣赏三层面 点画 — 中锋立骨 · 侧锋取妍 · 方圆兼备 · 节奏感强 字形 — 疏密呼应（20个“之”字各异） 章法 — 一气贯通 三、书体对比 行书《兰亭序》 ↔ 草书《七月帖》（王羲之·流畅自然） 四、核心观念 书写＝记录生活＋独特艺术 · 点画蕴含自然万物生命形态 学习书法＝传承中华优秀传统文化的重要途径 教学反思 本课以“回顾—品《兰亭序》—探点画—赏《七月帖》—书写实践”的递进结构，将欣赏与造型·表现结合，紧扣教材第4至5页图文，在赏析《冯摹兰亭序》卷、《七月帖》与点画形态示例处嵌入教材原图，建立直观图像关联。 双课时中，第一课时侧行书赏析与用笔认知，第二课时以草书对比与毛笔实践落实艺术表现；学生描红临写中初体会“点画犹如舞蹈”的节奏，但执笔与中锋运笔仍需更多示范。后续增配执笔分解图示，并预留更充分的展示互评时间。 学科网（北京）股份有限公司 $