第3课 方寸之间 （教案）-2025-2026学年苏少版初中美术七年级上册

第3课 方寸之间 教学目标与教学重难点 内容要求 一、教学目标 以核心素养为导向，设定以下目标：图像识读上，学生能识别印章、微雕等方寸艺术的图像特征，解读其中文化信息与情感。美术表现上，掌握简易印章雕刻或黏土微雕基础技法，能运用工具材料完成个性化作品。审美判断上，学会从工艺、创意、内涵多维度品鉴作品，形成自主审美观点。创意实践上，能结合生活灵感构思主题，将创意转化为实体作品。文化理解上，了解方寸艺术发展脉络，感受其承载的传统文化，增强文化认同感与传承意识。 二、教学重难点 教学重点：系统掌握印章、微雕等方寸艺术的发展历程与风格特点，结合实例理解“方寸藏深意”的艺术特质；熟练掌握一种基础制作技法，通过教师示范精准把握关键操作步骤，确保能独立开展实操创作。教学难点：引导学生深挖作品深层文化寓意，避免创作只重形式、缺乏内涵；助力学生在有限空间内平衡精细制作与创意表达，攻克技法熟练度不足、创意落地困难的问题，实现传统韵味与个性表达的融合。 教学过程 （一）情境导入：方寸藏珍，激趣启思 教师开篇展示故宫博物院珍宝馆短视频，特写镜头聚焦古朴印章、玉佩微雕、微型摆件等文物，让学生直观感受小巧器物的精致质感。视频结束后，教师手持一枚仿古印章实物走上讲台，轻轻按压在宣纸上，展示出清晰的篆文印迹，提问：“这枚不足掌心大的印章，为何能成为流传千年的文化珍宝？小小的空间里，藏着怎样的艺术密码与历史故事？” 引导学生自由发言，学生可能会提出“印章上的文字很特别”“雕刻得很精细”“好像能代表身份”等观点。教师顺势总结：“这些看似微小的艺术品，在方寸之地承载着深厚的文化、精湛的技艺与独特的情感，这就是我们今天要探索的课题——《方寸之间》。”通过实物冲击与问题引导，快速抓住学生注意力，激发其对方寸艺术的探索欲望，自然引入新课。 （二）新知讲授：溯源析艺，技法探秘 1. 方寸艺术溯源：从实用到审美 教师结合多媒体课件，沿着历史脉络讲解方寸艺术的起源与发展。先聚焦印章，展示秦汉官印、私印图片，讲解印章最初作为信物、权力象征的实用功能——古代官员办公、文人书画题识都离不开印章，印文的规整与否、材质的优劣直接体现身份等级。随后展示明清流派印章作品，对比秦汉印章的质朴雄浑与明清印章的灵动多变，分析篆文字体、印面布局的演变，介绍文彭、何震等篆刻名家的艺术风格，让学生理解印章从实用工具向独立艺术形式的转变。 再拓展至微雕艺术，展示象牙微雕《兰亭序》、橄榄核雕手串等作品图片，讲述古人“以刀代笔”的工艺智慧——在毫米级的空间内刻画文字、山水、人物，不仅需要精湛技法，更需要极强的耐心与专注力。对比印章与微雕的工艺异同，强调二者“小而精、微而美”的共同特质，让学生建立对方寸艺术的系统认知，感受传统文化的延续与创新。 2. 构成要素解析：方寸中的艺术密码 针对印章艺术，教师拆解其核心构成要素。印面方面，展示方形、圆形、长方形、异形印面作品，引导学生观察不同形状印面的布局特点——方形印面讲究对称均衡，圆形印面注重线条流畅，异形印面则需贴合形状设计内容。印文方面，重点讲解篆书的结构特点，展示甲骨文、金文、小篆等不同篆体，对比其线条质感，示范简单篆字（如“福”“寿”“信”）的写法，让学生了解篆文“匀净对称、古朴典雅”的美感，为后续创作奠定文字基础。 边款部分，展示带有边款的印章作品，讲解边款作为“印章的注解”，可记录创作时间、作者心境，有的还会刻画简单图案，进一步丰富印章的文化内涵。同时引导学生思考：“除了印章和微雕，生活中还有哪些‘方寸藏深意’的事物？”学生可能会想到邮票、纽扣设计、微型插画等，教师顺势引导，让学生明白方寸艺术并非遥不可及，而是融入生活的审美表达。 3. 技法示范讲解：手把手教你做方寸作品 考虑到七年级学生动手能力与安全因素，教师重点示范两种基础技法，供学生选择。第一种是简易印章雕刻，准备软质印石、小型刻刀、铅笔、宣纸、印泥等工具。步骤如下：首先是印面设计，在印石表面用铅笔轻轻勾勒篆文或简单图案，强调布局疏密得当，文字大小适配印面，可预留少量留白增加美感；其次是刻制技巧，讲解冲刀、切刀两种基本刀法——冲刀用力均匀，线条流畅连贯，适合刻画直线；切刀分段下刀，线条顿挫有力，适合表现古朴质感。教师现场示范下刀角度与力度，提醒学生刻制时始终保持刻刀朝向自己，避免划伤，遇到线条卡顿处切勿强行用力，可轻轻调整角度再继续；最后是拓印修饰，刻制完成后用软布擦拭印面，蘸取适量印泥均匀按压，在宣纸上拓印，若有不清晰之处，可针对性修补刻制。 第二种是黏土微雕，准备彩色超轻黏土、微型雕刻工具。教师示范搓、捏、压、刻等基础手法，以“校园小景”为主题，制作微型教学楼、小树造型，讲解如何用工具刻画细节——用细针勾勒窗户线条，用镊子调整叶片形状，强调黏土塑形时需控制力度，避免造型坍塌，可通过分层叠加丰富层次。示范结束后，展示两种技法的成品作品，让学生根据自身兴趣选择创作形式，明确创作方向。 4. 作品品鉴感悟：多元视角评方寸之美 教师展示多幅不同风格的方寸艺术作品，包括传统印章、现代创意印章、黏土微雕、橄榄核雕等，组织学生分组讨论：“这些作品的美体现在哪里？创作者想表达什么？”每组推选代表发言，教师针对性点评，提炼品鉴要点：工艺上，看线条是否流畅、细节是否精致、材质运用是否合理；创意上，看主题是否新颖、布局是否巧妙、是否融入个人思考；内涵上，看是否承载文化寓意或情感表达。 以一枚现代创意印章为例，印面刻有简约几何图案与英文缩写，教师引导学生分析：“这枚印章打破了传统篆文的束缚，将现代设计元素融入其中，既保留了印章的实用功能，又体现了时代特色。”通过品鉴与讨论，让学生学会用专业视角欣赏作品，同时汲取创作灵感，理解方寸艺术“传统与现代共生、实用与审美统一”的特点。 （三）创意实践：动手创作，个性表达 教师布置分层创作任务，兼顾不同水平学生的需求。基础任务：选择一种技法，模仿经典作品进行创作——印章创作可模仿秦汉官印的规整风格，刻制简单篆字；黏土微雕可模仿基础造型，掌握塑形技巧。进阶任务：结合生活灵感，进行创意创作，设定主题如“我的个性标签”“校园印象”“传统文化符号新表达”，鼓励学生融入个人想法，如在印章中加入自己的名字缩写、喜欢的图案，在微雕中刻画校园的标志性建筑、生活中的小美好。 创作前，教师提醒学生注意事项：印章刻制时严格遵守安全规范，刻刀专人专用，不用时及时收纳；黏土微雕时保持桌面整洁，合理搭配色彩，注重细节刻画。学生分组开展创作，每组配备工具包与参考图册，教师巡回指导，针对不同学生的问题精准帮扶——对技法不熟练的学生，重点指导下刀力度、塑形手法；对创意不足的学生，引导其结合生活经历拓展思路，如“你最喜欢校园的哪个角落？可以如何用方寸空间表现？” 创作过程中，鼓励学生相互交流借鉴，分享设计思路与技法心得，培养团队协作意识。教师适时展示部分学生的半成品，点评亮点并提出改进建议，如“这枚印章的篆文结构很标准，若能在边款处刻上简单线条装饰，会更完整”“这个黏土微雕的造型很生动，可增加少量色彩渐变，提升质感”。让学生在创作中不断完善作品，体验从构思到落地的艺术过程。 （四）作品展示与评价：多维反馈，能力提升 搭建“方寸艺术展”展示平台，让学生将作品整齐陈列，每组推选2-3件代表作品进行展示讲解，分享创作理念、制作过程中的难点与解决方法。如有的学生分享：“我选择刻制‘安’字印章，因为希望家人平安顺遂，刻制时多次调整篆文结构，终于做到对称美观。”有的学生说：“我做的是校园樱花树微雕，用粉色黏土分层叠加表现花瓣，用细针刻画纹理，虽然耗时很久，但看到成品很有成就感。” 评价环节采用“学生互评+教师点评”的方式。学生互评时，引导其围绕品鉴要点展开，说出作品的亮点与可改进之处，如“这枚创意印章的图案很新颖，若刻制线条再流畅些会更好”“这个微雕的主题很贴合校园，色彩搭配也很协调”。教师点评时，先肯定所有学生的创作热情与成果，强调“每一件作品都有独特的价值，关键在于融入真诚与思考”；再针对共性问题进行讲解，如部分学生印面布局杂乱、黏土塑形不够精细等，再次示范关键技巧；最后对优秀作品进行重点赏析，提炼可借鉴的创意与技法，如“这件作品将传统篆文与现代漫画元素结合，打破常规，值得大家学习”。 同时引导学生进行自我反思，思考创作过程中的不足与改进方向，明确后续提升的重点，让评价成为促进学生能力发展的重要环节。 （五）课堂小结与拓展：延续方寸之美，传承文化基因 教师带领学生回顾本节课重点内容：梳理方寸艺术的发展脉络，回顾印章与微雕的核心技法，总结品鉴与创作的要点，强调方寸艺术虽空间有限，却能承载无限的创意与文化内涵，是中国传统文化中独具特色的艺术形式。鼓励学生：“方寸之间见天地，小小的作品里藏着大大的智慧与情怀，希望大家能带着今天的收获，在生活中发现更多方寸之美，主动传承和创新传统艺术。” 课后拓展布置两项任务：一是实践拓展，尝试用本节课所学技法创作第二件作品，可尝试不同主题或材质，如用橡皮代替印石刻制印章，用陶土制作微型摆件；二是文化拓展，查阅资料了解更多方寸艺术形式，如微型书法、邮票设计等，收集自己喜欢的作品图片，下节课分享交流。同时推荐相关资源，如故宫博物院线上珍宝馆、篆刻艺术科普视频等，引导学生课后持续探索，让方寸之美融入日常生活。 第 2 页 共4 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $