Unit 2 Sports games and safety Lesson 1 Games are fun!（教学设计）英语冀教版三起五年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦“运动项目及意愿表达”核心知识点，包含game, easy, difficult等词汇及“What games do you want to play? I want to... It's easy/difficult/fun for me.”等句型。通过自由谈话“你喜欢玩什么游戏”激活学生旧知，自然过渡到运动会话题，搭建从已知到新知的学习支架。 此资料以情境教学和任务型活动为特色，通过角色扮演、调查采访等任务提升语言能力，如用核心句型询问同学运动项目并汇报。小组讨论运动安全事项培养思维品质，过程性评价贯穿课堂。助力学生在真实情境中运用语言，也为教师提供丰富活动设计与评价工具，提升教学效率。

Unit 2 Sports games and safety Lesson 1 Games are fun!教学设计 单元 Unit 2 课时 第1课时 语篇研读 【主题和内容】 本课语篇为小学生日常对话，内容围绕即将到来的运动会展开。李明、丹尼、珍妮和王红在讨论各自想要参加的运动项目——李明想跳绳，丹尼想参加套袋跑，珍妮和王红想参加两人三足跑。对话中呈现了各人对不同项目的感受（有趣、简单、困难等），并展现了同学间相互鼓励、一起练习的积极态度。 【意义和价值】 作者通过描述同学们讨论运动会参赛项目的过程，引导学生了解不同的运动项目，学会表达自己的运动意愿及理由，同时培养学生积极参与体育运动、相互鼓励合作的意识，并渗透运动安全意识。 【方式和方法】 该对话是典型的校园生活场景对话，涉及介绍运动项目相关的词汇，如 game, easy, difficult, sack race, three-legged race, skip rope；交流运动意愿时使用的句型，如 "What games do you want to play?" "I want to..." "It's easy/difficult/fun for me." "I'm good at..." 以及 "Don't worry. Let's practice after school."。该对话情节简单、贴近学生生活，具有现实意义和趣味性。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学习理解：能理解并朗读对话内容，掌握句型 "What games do you want to play?" 及答语 "I want to..."；能读懂调查表格信息，理解 "... wants to ... because it's ..." 的表述结构。 2. 应用实践：能运用核心句型进行角色扮演，模仿对话询问他人想参加的运动项目并作出回应；能完成调查活动（Survey），用英语询问同学 "What games do you want to play?"，并记录姓名、项目及原因；能根据调查结果，用 "... wants to ... It's ..." 句型进行口头汇报。 3. 迁移创新：能结合自身实际，用所学句型表达自己想参加的运动项目及理由；能在运动会或日常体育活动场景中，运用所学语言与他人交流运动意愿；能结合体育安全知识，简单评价不同运动项目的难易与趣味性，培养安全意识。完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 game, easy, difficult 【核心句型】 —What games do you want to play? —I want to (run in the sack race / skip rope...). It's easy / difficult / fun for me. ... wants to ... because it's ... 【语用知识】 用 "What games do you want to play?" 询问他人想参加的运动项目；用 "I want to..." 表达自己的意愿；用 "It's easy/difficult/fun for me." 说明理由；用 "... wants to ... because it's ..." 描述他人的选择及原因。 教学重难点 【重点】 1. 认读、理解核心词汇：game, easy, difficult。 2. 掌握并运用核心句型：What games do you want to play? I want to (run in the sack race / skip rope...). It's easy / difficult / fun for me. 3. 能正确理解并运用 "... wants to ... because it's ..." 的表述结构。 【难点】 1. 正确使用 "want to + 动词原形" 结构表达意愿，注意主语为第三人称单数时动词的变化（wants）。 2. 能正确运用原因表达方式（It's + 形容词 + for me. / Because + 句子）说明选择某项运动的理由。 3. 在角色扮演和调查汇报中综合运用所学句型完成真实的交际任务。 学情分析 五年级上册学生已具备一定的词汇量和基本的听说读写能力。学生已学过一般现在时的基本用法和一些运动类词汇，对"运动会""体育比赛"等话题兴趣浓厚，有丰富的生活经验可分享。但学生在 "want to" 结构的运用、第三人称单数形式的变化上仍可能存在困难，需要在情境中反复操练和巩固。学生已具备一定的合作学习能力和表演欲望，适合开展角色扮演、调查采访等互动性强的课堂活动。 教学工具 1. 多媒体教学课件（PPT）：完整呈现课堂全流程，包含话题导入、运动项目图片（sack race, three-legged race, skip rope等）、新授词汇音标与例句、课文对话动画、Read and match匹配练习、Read and judge判断练习、课堂练习题、课堂小结等内容。 2. 单元配套教学音频：用于课文对话听力输入、句型跟读模仿、语音语调规范训练。 3. 人物头饰/角色卡片：Li Ming, Danny, Jenny, Wang Hong等人物头饰或卡片，用于对话角色扮演。 4. 主题单词卡片：game, easy, difficult, sack race, three-legged race, skip rope等，用于单词快闪、开火车认读、分组竞赛。 5. 调查问卷模板：用于"Survey and report"环节，记录同学想参加的运动项目。 6. 课堂过程性评价表：设置发音标准、表达流畅、表演生动、合作积极四项评价指标，用于小组展示、角色扮演时的教师评价、学生自评与互评。 教学方法 1. 情境教学法：创设"讨论运动会参赛项目"的真实情境，将词汇、句型放入连贯的校园生活场景中学习。 2. 视听模仿法：通过播放课文音频、动画，引导学生听标准发音、看情境画面、逐句跟读模仿。 3. 任务型教学法：通过"Read and match""Read and judge""Survey and report"等任务，让学生在完成任务的过程中运用语言。 4. 交际教学法：围绕核心句型开展师生问答、生生互问、角色扮演等真实交际活动。 5. TPR全身反应法：教师用动作演示run, jump, skip等动词，让学生边说边做动作，强化记忆。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 学习理解：能理解并朗读对话内容，掌握句型 "What games do you want to play?" 及答语 "I want to..."；能读懂调查表格信息，理解 "... wants to ... because it's ..." 的表述结构。 Lead-in：教师通过自由谈话导入话题：T: "Do you like playing games? What game do you want to play?" 引导学生用已有知识尝试回答，激发学习兴趣，导入本课主题 "Games are fun!"。 Meet new words：教师结合图片、音标、例句，依次教授核心词汇：game, easy, difficult。通过图片展示运动项目（sack race, three-legged race, skip rope等），帮助学生理解词义，通过"快闪认读""开火车"等游戏反复操练。 Look, listen and say：教师呈现运动会场景图，提问 "What games do they want to play?" 引导学生观察图片预测内容。第一遍播放课文对话音频，学生静听，整体感知。第二遍播放，学生逐句跟读，教师暂停并示范重点句子的语音语调。第三遍播放，学生尝试独立跟读，教师巡视纠正发音。 Read and judge：学生阅读对话内容，完成判断正误练习（1.The sports meet is coming soon. 2.The girl wants to run in the three-legged race. 3.The girl is good at jumping. 4.The boy thinks the three-legged race is fun. 5.They are going to practice before school.），进一步加深对对话细节的理解。 Read and match：学生完成匹配练习，将人物与对应的运动项目和原因连线（Li Ming wants to skip rope because it's easy for him. Danny wants to run in the sack race. He's good at jumping. Jenny and Wang Hong want to run in the three-legged race. It's fun!），理解 "... wants to ... because it's ..." 的表述结构。 通过自由谈话观察学生是否能理解问句并尝试回应，评价对话题的感知情况；通过跟读检查学生发音准确度；通过Read and judge任务的完成情况，评价学生对对话细节的理解程度；通过Read and match任务的完成情况，评价学生对人物意愿及原因匹配的准确性。 【设计意图】以自由谈话激活旧知，自然过渡到运动话题；通过直观呈现词汇与图片，帮助学生建立音形义的联结；通过逐层听力活动和阅读理解任务，帮助学生理解对话内容并建立"人物—项目—原因"的对应关系，落实学习理解目标。 2. 应用实践：能运用核心句型进行角色扮演，模仿对话询问他人想参加的运动项目并作出回应；能完成调查活动（Survey），用英语询问同学 "What games do you want to play?"，并记录姓名、项目及原因；能根据调查结果，用 "... wants to ... It's ..." 句型进行口头汇报。 Read and say：教师引导学生模仿对话，两人一组练习核心句型 "What games do you want to play?" "I want to..."，并加入原因表达 "It's easy/difficult/fun for me." 或 "I'm good at..."。 Act out：学生四人一组，分别扮演Li Ming, Danny, Jenny, Wang Hong，戴上头饰，依照课本对话和评价表要求，完整表演讨论运动项目的场景，注意语音语调、表情和肢体语言的配合。 Survey and report：教师发放调查问卷模板，学生四人一组，用 "What games do you want to play?" 互相调查采访，记录至少3位同学的姓名、想参加的运动项目及原因，用 "... wants to ... It's ..." 句型进行汇报分享。 Think and share：教师引导学生思考 "Do you know other fun games?"，呈现更多运动项目图片（relay race, shot put, long jump, high jump, tug-of-war等），学生讨论分享自己知道或喜欢的其他运动项目。 评价学生对话朗读流畅度、发音准确度；通过角色扮演观察学生能否运用核心句型进行真实交际，能否准确表达意愿和原因；通过调查采访活动，评价学生是否能灵活运用核心句型进行真实问答和记录；通过汇报展示，评价学生的语言组织能力和口头表达能力。 【设计意图】聚焦核心句型和语言点操练，通过对话练习、角色扮演、调查采访等多样活动，从控制性操练过渡到半控制性表达，强化语言准确性，培养合作能力与交际能力，实现从理解到应用实践的转化。 3. 迁移创新：能结合自身实际，用所学句型表达自己想参加的运动项目及理由；能在运动会或日常体育活动场景中，运用所学语言与他人交流运动意愿；能结合体育安全知识，简单评价不同运动项目的难易与趣味性，培养安全意识。 Group work：教师组织学生小组讨论："If our school has a sports meet, what games do you want to play? Why?" 学生用所学句型和词汇表达自己想参加的运动项目及理由，小组成员互相交流。 Let's share：邀请学生上台分享自己最想参加的运动项目，用完整的句子说明原因。教师引导学生进行简单评价："Which game do you think is the most fun/easy/difficult? Why?" 鼓励学生表达对不同运动项目的看法及理由。 Creative task：教师引导学生思考 "What should we pay attention to when we do sports?"，学生结合体育安全知识，讨论跑步、跳绳、两人三足等运动时要注意的安全事项，并用英文简单表达（如 Don't run too fast. Be careful!）。 通过小组讨论，评价学生是否能将所学语言迁移到新的生活情境中；通过分享展示，评价学生的语言组织能力和批判性思维能力；通过安全知识讨论，评价学生是否能综合运用所学语言和已有知识进行表达和评价；通过课堂总结提问，评价学生对核心知识的回顾和反思能力。 【设计意图】搭建真实表达平台，引导学生在讨论运动会参赛项目、分享个人喜好、讨论运动安全等任务中将课本语言迁移到实际生活中；通过表达对不同运动项目的喜好及理由，培养学生批判性思维和安全意识；实现从课本语言到真实生活的迁移创新。 课堂练习 【Read and choose】 1.— What games ______ you want to play? — I want to run in the relay race. A. do B. does C. are 2.Li Ming ______ to skip rope. It’s easy for him. A. want B. wants C. wanting 3.— I’m not good at running. — ______ worry. Let’s practice together. A. Not B. Don’t C. Doesn’t 4.The sack race is fun ______ me. I like it. A. for B. to C. of 5.My sister is good at ______. She can jump high. A. jump B. jumps C. jumping 【Read and write】 1.Steven ______ (want) to run in the three-legged race. It’s exciting. 2.— What games do you want ______ (play)? — I want to skip rope. 3.Let’s ________ (practice) after school. We can do it! 4.The sports meet is coming. I am good at __________ (throw) the ball. 5.Don’t ______ (run) too fast. Be careful! 课后作业 基础题：跟读课本"Look, listen and say"对话录音3遍，注意模仿语音语调，注意句子连读和语气；抄写3个核心句型各2遍，并用这些句型仿写2组新对话。 提高题：采访班上至少3位同学，询问他们想参加什么运动项目及原因，完成调查表；根据调查表结果，用英文写出3个完整的句子，向全班汇报你的调查结果。 拓展题：和同学讨论参加跑步、跳绳、两人三足等运动时要注意哪些安全，用英文写出至少3条安全建议，写在本子上。 板书设计 教学反思 本课以"运动会参赛项目"为主线，通过自由谈话导入、词汇学习、对话理解、判断正误、匹配连线、句型操练、角色扮演、调查采访、小组讨论等环节，有效落实了教学目标，课堂氛围活跃，学生参与度高。自由谈话有效激活了旧知，顺利过渡到运动话题；Read and judge和Read and match任务帮助学生巩固了对对话内容的理解；角色扮演和调查采访中，学生能较熟练地运用核心句型进行交流。语言点讲解部分，want to结构和原因表达方式讲解清晰，但部分学生在第三人称单数形式的运用上仍会出错（如误用want代替wants），需在后继课中持续强化。Survey and report和创意策划环节激发了学生的表达欲望，实现了语言迁移运用。时间分配基本合理，过程性评价贯穿课堂，总体达成了预设的教学目标。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $