Unit 2 Sports games and safety Lesson 2 Play safely（ 教学设计）-2026-2027学年冀教版（三起）英语五年级上册

该小学英语教学设计聚焦“运动安全”主题，围绕袋式赛跑故事，教授sack race、My…hurts等核心词汇句型。通过热身互动激活运动旧知，看图预测引出主题，设置悬念搭建从旧知到新知的学习支架，梳理“准备比赛—受伤—提建议”的故事脉络。 此资料特色在于以新课标活动观三阶模式推进，通过课文动画感知、图文匹配梳理、角色扮演内化，结合分析Danny受伤原因、辨析安全规范等活动，培养语言能力与思维品质。分层任务与生活化对话设计，助力学生学以致用，也为教师提供清晰教学路径，提升课堂效率。

Unit 2 Sports games and safety Lesson 2 Play safely教学设计 一、基本信息 冀教版小学英语五年级上册 授课时长：40 分钟 主题语境：人与自我 —— 健康生活与运动安全 二、教学分析 1. 教材分析 本课属于单元主题 “Sports games and safety”，是情景故事课。语篇围绕袋式赛跑（sack race）展开：Danny 急于比赛，没有系好鞋带、不重视安全防护，摔倒受伤，Li Ming 及时提醒运动安全规则。文本承载询问伤情、提出安全建议的功能句型，承接单元安全主题，同时为后面 Lesson 3、Lesson 4 各类运动安全表达做好语言铺垫。 2. 学情分析 五年级学生具备基础情景对话能力，掌握简单身体部位词汇；能够看图预测故事、进行角色扮演。但是学生在用英语主动提出建议、分析行为对错方面输出较弱，需要搭建语言支架，循序渐进开展活动。 三、核心素养目标 1.语言能力 （1）词汇：听懂、认读、口头运用 sack race, tie, hurt, arm, leg, tail, safety gear （2）句型： It’s time for the sack race. My … hurts. Tie your shoe, please. Put on safety gear next time. It can keep you safe. （3）能够读懂故事，分角色朗读、表演故事；能够围绕运动安全进行简短对话交流。 2.文化意识 树立运动安全意识，参与各类游戏、体育运动前做好安全准备，学会保护自己。 3.思维品质 借助图片梳理故事发展顺序；分析 Danny 受伤的多重原因；辨析合理的运动安全规范；辩证评价故事人物行为。 4.学习能力 积极参与看图预测、小组朗读、角色扮演；愿意联系真实生活主动运用英语交流。 四、教学重难点 1.教学重点 （1） 核心句型 My … hurts. 以及提安全建议句型 （2） 理解整个故事脉络，流利朗读对话 2. 教学难点 （1）在脱离课文语篇的真实场景中，主动运用句型给出安全提醒 （2）区分不同运动对应的安全注意事项，灵活组织语言输出 五、教学准备 多媒体课件、课文动画、单词卡片、人物头饰（Li Ming / Danny / Jenny）、任务学习单 六、教学过程 第一阶段：学习理解【基于语篇，学思结合】 要素：感知与注意 → 获取与梳理 → 概括与整合 活动 1：感知与注意（5 分钟）—— 激活已有知识经验 1. 热身互动 T: What sports or games do you like? S: I like running /playing basketball… 复习句型 I’m fast. I can win. 2. 情境导入，看图预测 出示课本四幅图封面人物 Danny & Li Ming。 T: Look at Danny. He looks excited. What game are they going to play? 鼓励学生大胆猜想，引出短语sack race**，带读、释义、图片辅助理解 “袋式赛跑”。 3. 设置悬念：Will Danny win the game? What will happen? 设计意图：激活运动类旧知，激发阅读兴趣，把学生带入故事语境。 活动 2：获取与梳理（10 分钟）—— 获取信息，梳理故事脉络 1. 初读感知：完整播放课文动画，学生不带任务整体欣赏。 思考问题：Does Danny win the sack race?（No. He falls down.） 2. 分段研读，图文匹配 依次出示 4 幅图片，逐图学习对话，精讲词汇、句型： 图 1：It’s time for the sack race. Great! I’m fast. I think I can win. 重点理解：It’s time for… 图 2：Wait, Danny. Tie your shoe, please. OK! 教学 tie your shoe，演示动作。 图 3：Ouch! Are you OK? My arm hurts. My leg hurts. My tail hurts. 重点操练句型 My … hurts. 拓展身体部位替换练习。 图 4：Put on safety gear next time. It can keep you safe. Thank you. 教学 safety gear，理解短语含义。 3. 任务：小组合作，按照故事发展顺序给 4 幅图标序号，梳理故事链条 准备比赛 → 李明提醒系鞋带 → Danny 摔倒受伤 → 李明给出安全建议 设计意图：依托语篇提取事实信息，理清故事起因、发展、高潮、结局，搭建文本框架。 活动 3：概括与整合（3 分钟）—— 归纳核心内容 小组讨论思考题：Why does Danny fall down and get hurt? 引导学生整合信息得出两点： ① He doesn’t tie his shoe well. ② He doesn’t wear safety gear. 教师板书归纳故事主线与关键原因。 阶段小结：学生完成故事输入，读懂文本事实，完成信息内化，为语言输出打好基础。 第二阶段：应用实践【深入语篇，学用结合】 要素：描述与阐释 → 分析与判断 → 内化与运用 活动 1：描述与阐释（5 分钟）—— 完成文本问答，阐释语篇信息 发放学习单，完成课本 Read and answer，独立书写后核对交流： 1. What game do Danny and Li Ming play? They play the sack race. 2. What happens to Danny? Danny falls down. His arm, leg and tail hurt. 3. What should Danny and Li Ming do to keep safe? They should tie shoes well and put on safety gear. 要求学生完整朗读答案，用英语完整复述故事主要情节。 活动 2：分析与判断（4 分钟）—— 辨析信息，理性思考 完成课本 Read, think and tick 任务：选出适合 sack race 的安全提示 ☑ Put on your safety gear. ☑ Put on your safety cap. ☑ Tie your shoes well. 讨论：Why don’t we tick “Don’t take a cold shower after the game.”? 师生总结：这条是运动结束后的建议，不是赛跑前的安全规则。 设计意图：培养学生区分场景、筛选有效信息的思维能力。 活动 3：内化与运用（4 分钟）—— 朗读、角色扮演 1. 分层朗读 ① 全班齐读对话；② 男女分角色朗读；③ 小组内分配角色（Li Ming, Danny, Jenny） 2. 角色扮演任务 四人小组演练，要求：带上动作、表情，还原情景。 评价要点：发音清晰、语句流畅、情感贴合人物。挑选 2–3 组上台展示。 阶段小结：紧紧依托本课故事语篇，由书面问答到口头表演，实现从理解语言到运用语言过渡。 第三阶段：迁移创新【超越语篇，学创结合】 要素：推理与论证 → 批判与评价 → 想象与创造（解决真实问题） 活动 1：推理与论证（2 分钟） 思考拓展：If Danny ties his shoes and wears safety gear, will he not get hurt for sure? 引导学生推理：We also need to be careful when we play. 拓展安全短句：Be careful. Don’t run too fast. 活动 2：批判与评价（3 分钟） 思辨讨论：What’s wrong with Danny? 参考输出： Danny is too careless. He only wants to win. He doesn’t listen to Li Ming at first. 引导学生懂得：比赛固然重要，安全第一位，要听取他人善意提醒。 活动 3：想象与创造（4 分钟）—— 联系真实生活，解决真实问题 开展课本 Think and talk 主题交流 What sports do you play? How can you keep safe? 示范范例： I play roller skating. I should put on safety gear. I play basketball. I should warm up first. 操作流程： 1. 教师示范对话； 2. 两两结对对话练习； 3. 多名学生自由分享展示。 拓展：设计一条英文运动安全标语，写在学习单上。 阶段小结：跳出 Danny 袋式赛跑小故事，联结学生自身生活，实现语言迁移，落实学以致用。 七、课堂小结（2 分钟） 1. 复习重点句型 My … hurts. / Put on safety gear. 2. 情感升华：Play happily, play safely. 八、分层作业 1. 基础任务（全员）：跟读课文 5 遍，和家人分角色朗读故事。 2. 提升任务（选做）：用 3–5 句话复述 Danny 的故事。 3. 拓展任务（选做）：画出你最喜欢的运动，写下至少 3 条英文安全小贴士。 九、板书设计 Lesson 2 Play safely sack race tie your shoe My arm / leg / tail hurts. Put on safety gear. It can keep you safe. Why is Danny hurt? He doesn’t tie his shoe. No safety gear. Safety first! 十、（一）预设课堂亮点 1. 活动观落地扎实，素养导向明确：本节课严格遵循新课标英语学习活动观三阶模式，从文本输入的学习理解，到语篇内化的应用实践，再到生活迁移的迁移创新，层层递进、逻辑清晰，彻底打破传统“单词+句型”的碎片化教学，实现语篇整体教学。 2. 思维训练贯穿全程：课堂不仅停留在读、背、演的基础层面，增设了故事梳理、原因分析、行为评价、逻辑推理等思辨活动，有效锻炼学生的逻辑思维与批判性思维，落实思维品质培养目标。 3. 育人价值深度渗透：依托运动安全主题，在语言教学中自然渗透安全教育，让学生在学英语的同时，树立安全运动、珍爱自我、虚心听劝的良好意识，实现语言教学与德育融合。 4. 分层教学落实到位：朗读、表演、对话、作业均设计分层任务，兼顾学困生基础巩固和优等生拓展提升，适配不同层次学生的学习需求。 （二）预设存在问题 1. 课堂前半段文本研读环节耗时易偏长，可能导致后半段迁移创新的生活化输出时间不足，部分学生无法充分展示自主创编的安全句型。 2. 学困生在脱离文本的自由对话环节输出困难，只能机械套用句型，无法灵活替换运动词汇、自主表达，个性化输出不足。 3. 小组角色扮演环节，部分小组存在优等生主导、学困生参与度低的问题，全员均等参与度有待提升。 （三）后续改进措施 1. 优化课堂时间分配：精简文本精讲的冗余话术，预留充足时间给学生生活化对话与创新输出，保证迁移创新环节落地见效，真正实现学以致用。 2. 细化语言支架：针对学困生，提前预设替换词、句型模板，降低自由输出难度，让每位学生都能开口、会表达，逐步提升语言运用能力。 3. 优化小组合作机制：明确小组分工（朗读员、表演者、汇报员），指定学困生固定展示任务，教师重点点拨指导，保证全员参与、人人有所获。 4. 强化课后巩固：依托分层作业，让学生在课后继续完成生活迁移，将课堂安全英语表达延伸到课外，巩固课堂所学，深化素养落地。 学科网（北京）股份有限公司 $