2.1.2地球仪（教学设计）地理新教材晋教版七年级上册

该初中地理教学设计聚焦地球仪基本构造及经纬线特征，通过真实地球航拍图与地球仪模型对比导入，联系上节课“认识地球形状”，搭建后续经纬网判读、地球运动学习的关键支架。 资料以实物观察、小组合作、动手实践为特色，通过任务探究落实区域认知（建立地球立体模型）、综合思维（对比归纳经纬线特征，如“横纬竖经、纬不等经相等”口诀）、地理实践力（制作简易地球仪），提升学生空间思维与实操能力，助力教师高效突破重难点。

主题二 模拟地球运动 1用地球仪探究地球自转 地球仪（教学设计） 年级 初一年级 科目 地理 课题 地球仪 课时安排 1课时 教材分析 本节课选自晋教版七年级上册主题二《模拟地球运动》第二节内容，是《人类认识地球形状的过程》的延伸与实操课程。 教材逻辑：教材遵循“实物模型—关键点位—经纬线基础—工具用途”的逻辑编排，是学生从“认识地球形状”过渡到“运用经纬网定位、探究地球运动”的核心铺垫课。 教学地位：地球仪是初中地理最核心、最基础的地理工具，本节课掌握情况直接决定后续经纬网判读、半球划分、自转公转、时区计算等重难点内容的学习效果。本课通过观察、动手、辨析、归纳，培养学生模型认知与空间思维，是落实地理实践力、区域认知素养的关键一课，在整本初中自然地理体系中具有奠基性、工具性地位。 学情分析 知识储备：学生上节课已经了解地球是不规则球体，知晓人类认识地球的过程，但对“地球仪模型”“地轴、两极、赤道、经纬线”等专业概念完全陌生，缺乏空间模型认知。 能力储备：七年级学生具象思维强、空间抽象思维薄弱，容易混淆经线与纬线、极点与赤道特征，难以理解“模型简化真实地球”的地理思维；动手操作兴趣高，但操作不规范、观察不细致。 情感意向：学生对地球仪实物模型充满新鲜感，乐于动手触摸、转动、观察，适合以实物操作、小组探究、动手制作为主的课堂模式，能够在实践中快速建立地理空间概念。 教学目标 1.课程标准：观察地球仪，说出地球仪的基本构造，区分经线、纬线、赤道、两极、地轴，了解地球仪的作用。 2.核心素养导向教学目标： 区域认知：能够准确识别地球仪上的地轴、南北极点、赤道、经纬线，建立地球立体空间模型认知，初步感知全球空间格局。 综合思维：对比归纳经线、纬线的形态、方向、长度特点，理解地球仪是真实地球的简化模型，明白模型与实物的异同。 地理实践力：能够规范操作地球仪，独立观察、标注基本点位与线条，尝试制作简易地球仪，掌握地理模型的基本使用方法。 人地协调观：体会地理模型在地理学习中的重要价值，养成严谨观察、规范操作、实证探究的地理学习习惯。 教学重难点 重点：认识地球仪基本构造（地轴、两极、赤道、经纬线）；掌握经线、纬线的基本特征。难点：建立地球立体空间思维；区分经纬线差异；理解地球仪简化真实地球的模型思维。 教学方法 情境导入法：结合生活导航、定位情境，引出地球仪定位工具的必要性。 实物观察法：全员手持地球仪，直观观察、触摸、转动，化抽象为具象。 任务探究法：分层设置观察任务、对比任务、实操任务，层层突破重难点。 小组合作讨论法：小组对比辨析经纬线特征，互助纠错、共同归纳。 动手实践法：简易地球仪制作实操，落实地理实践力素养。 教学过程 教学内容 教师活动 设计思路 情境导入 展示真实地球航拍图与地球仪模型，引出课题：地球仪。 情境设问：地球非常的大且形状不规则，我们无法直接观察全貌、无法精准定位地点。科学家用什么工具可以缩小、模拟地球，帮助我们看清地球全貌、确定位置？ 教师创设生活化问题情境，对比真实地球与地球仪，点明地球仪的工具价值，导入新课。 学生思考问题，观察对比图片，初步感知地球仪的作用，进入课堂探究状态。 从生活切入，让学生明白学习地球仪的意义，激发探究欲望。全课。 （3分钟） 任务一： 认识地球仪——模型认知 【自主学习】实物观察地球仪，回答问题： 1.地球仪定义：仿照地球形状，按一定比例缩小的地球模型。 2. 观察识别五大基本要素：地轴、北极、南极、赤道、球面经纬线。 3. 思考：真实地球存在地轴、经纬线吗？ 学生：手持地球仪自主观察、触摸、转动，精准找到各地理要素。记录概念，区分真实地球与地球仪的差异，理解模型作用。 教师：分发地球仪，指导学生规范手持、平稳转动。逐一讲解各要素位置与含义，强调“假想辅助线”核心概念。 点拨模型思维：地球仪简化真实地球，突出地理规律，忽略细微地形差异。 小结：地轴、经纬线为假想线条，方便学习与定位。 依托实物开展直观教学，突破空间认知难点，建立基础模型思维。（时长10分钟）（时长12分钟） 任务二： 辨析经纬线——对比探究 【小组合作】对比探究 观察地球仪，对比完成经纬线特征辨析： 1. 纬线：与赤道平行的圆圈，指示东西方向，赤道最长，向两极逐渐缩短，两极缩为点。 2. 经线：连接南北两极的半圆，指示南北方向，所有经线长度相等。 探究问题： ① 哪些线是横纬竖经？ ② 纬线、经线分别指向什么方向？③ 长度变化有什么不同？ 学生：小组合作观察、讨论、归纳经纬线特征。记录对比表格，熟记口诀，互相指认地球仪上的经纬线。主动展示辨析成果，纠正自身认知误区。 教师：用板书列出表格框架，引导小组逐项对比。利用地球仪动态演示：转动展示纬线平行、经线交汇两极的特点。口诀总结：横纬竖经、纬东西、经南北；纬不等、经相等。纠错学生常见误区：经线是半圆、纬线是圆圈。 本环节通过对比探究突破本节课核心重点，培养学生综合对比、归纳总结能力，落实区域认知素养。（时长15分钟） （设计时长12分钟） 任务三：地球仪用途与实操运用 【实操探究】阅读资料，按要求完成实操。 1. 地球仪三大用途：观察地球全貌、确定地理位置、模拟地球运动。 2. 基础实操： ① 快速找出赤道、南北极点； ② 找出任意一条经线、任意一条纬线； ③ 尝试利用经纬线简单描述任意一点所处的半球位置、纬度位置。 学生：全员动手实操，熟练指认各类线条与点位。同桌互相抽查、纠错，熟练掌握地球仪基本使用方法。 教师：示范规范操作地球仪的方法，纠正学生转动、指读错误。引导学生明白地球仪是后续地理学习的核心工具。 强化动手实践，落实地理实践力，搭建新旧知识桥梁，形成连贯知识体系。（时长12分钟）。（10分钟） 拓展探究： 世界上第一个地球仪是如何诞生的？ 据史料记载，世界上现存的第一个地球仪是由德国地理学家兼航海家马丁·贝海姆设计的。他在 1492 年请工匠打造了一个地球仪，取名为“地球苹果”，并在上面写下了一句话：“世界是圆的，可以航行到任何地方。”这个地球仪先用灰泥和纸糊在球面上，再贴附羊皮纸，最后在纸上描绘出世界的形象。世界的形象是根据当时人们对地球的认识和有关大洲的最新信息描绘的，上面标有对一些地区和国家的介绍。贝海姆将这个地球仪面向市民展览，以筹措向西航行去亚洲的探险资金。 本环节根据本节主情境给出拓展探究问题，学生课后探究，提升学生创新能力。（1分钟） 课堂演练 地理活动课上，老师带领同学们利用乒乓球和铁丝制作简易地球仪。读下图制作过程图，完成下面小题。 1．制作简易地球仪的顺序应该是（ ） A．①②③④⑤ B．④①③⑤② C．④⑤②③① D．④⑤③②① 2．在制作地球仪模型的过程中，同学们会发现（ ） A．所有经线相互平行 B．铁丝与地面的倾斜角度是23.5° C．铁丝与地面的倾斜角度是66.5° D．本初子午线是最长的纬线 【答案】1.B 2.C 【详解】1.制作任何模型通常遵循“准备阶段→加工零件→组装成品→细节完善”的逻辑，制作地球仪步骤是：准备材料→给乒乓球两端打孔→用铁丝弯成支架→将乒乓球安置在支架上→画上纬线和经线。因此，合理的顺序是④①③⑤②。2.所有的经线都交汇于南北两极并不平行，互相平行的是纬线，A错误；由于黄赤交角为23.5°，地轴与水平面的夹角互余，即90°-23.5°=66.5°，所以铁丝与地面的倾斜角度是66.5°，B错误，C正确；本初子午线是0°经线，且所有经线长度相等，最长的纬线是赤道，D错误。 地球仪是我们学习地理的重要工具，地理课上老师让同学们观察下图所示的地球仪。读图完成下面小题。 3.在地球仪上，表示东经、西经、南纬、北纬的四个英文字母依次是（ ） A．E、W、S、N B．W、E、N、S C．S、N、E、W D．N、S、W、E 4.在地球仪上，最长的纬线圈是（ ） A．90°N纬线 B．66.5°N纬线 C．23.5°N纬线 D．0°纬线 5.国际上习惯用来划分东西半球的经线圈是（ ） A．0°与180° B．20°E与160°W C．20°W与160°E D．90°E与90°W 6.本初子午线是（ ） A．东半球与西半球的分界线 B．东经与西经的分界线 C．南半球与北半球的分界线 D．南纬与北纬的分界线 【答案】3.A 4.D 5.C 6.B 【详解】3.地球仪上，纬度度数向北增加为北纬用N表示，纬度度数向南增加为南纬用S表示；经度度数向东增加为东经用E表示，经度度数向西增加为西经用W表示。故选A。4.纬线长度从赤道到两极长度逐渐变短，纬度度数越低，纬线就越长，故0°纬线赤道是最长的纬线。故选D。5.20°W、160°E为东西半球的分界线。20°W以东，160°E以西为东半球。160°E以东，20°W以西为西半球。0°与180°是东西经度的分界线。C正确，排除ABD，故选C。6.本初子午线是0°经线，是东西经度的分界线，此线以西为西经，以东为东经，B正确；东半球与西半球的分界线是20°W和160°E，A错误；南半球与北半球的分界线，南纬与北纬的分界线都是0°纬线赤道，CD错误。故选B。 在茫茫的大海上，可以利用经纬网来确定轮船的位置。北极星几乎正对着地球的地轴，观测北极星的仰角可以大致反映出观察者所在地的纬度。在北半球，观察北极星的高度角随纬度升高而逐渐变大，此方法在南半球不能运用。结合图文材料，完成下列小题。 7.某艘轮船航行在甲图B位置，该位置的经纬度是（ ） A．（20°N，170°E） B．（20°S，170°E） C．（20°N，170°W） D．（20°S，170°W） 8.地球仪的地轴永远指向北极星方向，乙图中观测者所在地点的纬度是（ ） A．36.5° B．36.5°N C．36.5°S D．63.5°N 【答案】7.C 8.B 【详解】7.判断经纬度需明确：纬度向北增大为北纬，用“N”表示；纬度向南增大为南纬，用“S”表示；经度中，180°以东为西经，用“W”表示，以西为东经，用“E”表示。甲图中B位于20°纬线，该纬线在0°以北，为20°N；B位于180°以东，经度为170°W；因此B的经纬度是（20°N，170°W），C正确，ABD错误。故选C。8.材料说明“在北半球，观测北极星的仰角等于观察者所在地的纬度”，且南半球无法观测北极星。乙图中观测者看到北极星的仰角为36.5°，说明其所在纬度为36.5°N（位于北半球），B正确；36.5°未明确南北纬，A错误；36.5°S位于南半球，无法观测北极星，C错误；63.5°N与仰角不符，D错误。故选B。 本环节主要设置较为经典的题型进行当堂考核，检验学生对知识的掌握和运用能力（设计时长6分钟） 板书设计 地球仪 一、地球仪： 基本结构：地轴、北极、南极、赤道、经纬线 二、经纬线对比 1.纬线（横）：圆圈、指示东西、赤道最长、两极缩短 2.经线（竖）：半圆、指示南北、所有长度相等 教学反思 本节课以实物观察、动手实操、小组对比探究为主，贴合七年级学生具象思维特点，课堂参与度高，学生能够快速认识地球仪结构、区分经纬线基本特征，有效建立地球立体空间模型。课堂注重地理实践，落实核心素养，教学逻辑清晰、层层递进。 不足：部分学生空间想象力较弱，对“经线半圆、纬线整圆”的形态区分仍有混淆；课堂实操时间有限，个别学生操作不够规范。 改进：后续增加更多动态演示、手绘简图辅助理解；增加一对一实操指导，强化易错点辨析；预留简易地球仪制作课后任务，进一步提升地理实践能力。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $