3*《现代诗二首》教学设计-2026-2027学年语文四年级上册统编版

该小学语文《现代诗二首》教学设计聚焦诗歌阅读方法，通过引导学生自读学习提示提炼“读诗歌→圈景物→找动词→想画面”方法链，搭建从“被教”到自主学习的支架，衔接识字、朗读与精读环节。 此设计以“扶放结合”为特色，先教《秋晚的江上》炼字（如“驮”“妆”），再小组合作学《花牛歌》完成学习单，结合对比阅读表格与仿写创作（如“小猫在阳光下打滚”），培养语言运用、思维能力与审美创造，助力学生掌握诗歌阅读方法，为教师提供清晰教学路径。

3*《现代诗二首》教学设计 一、教学目标 1. 认识"巢、苇、瞬、穗、罗、霸"6个生字；正确、流利、有感情地朗读两首诗歌，读出节奏和韵味。 2. 能运用"圈景物→找动词→想画面"的方法自主阅读诗歌；能比较两首诗在意境、节奏、情感上的不同。 3. 感受《秋晚的江上》宁静绚烂的黄昏之美和《花牛歌》悠闲自在的田园之趣；体会拟人、炼字的表达效果。 4. 了解刘大白、徐志摩两位诗人；初步感受中国现代诗的凝练之美与意境之妙。 二、教学重难点 教学重点：运用"圈景物→找动词→想画面"的方法，想象两首诗的画面，感受自然之美。 教学难点：体会《秋晚的江上》中"驮""妆"等动词的炼字之妙；仿写时保持诗歌的节奏感和凝练表达。 三、教学准备 多媒体课件（含两首诗的配图、朗读音频） 四、教学课时 1课时 【教学过程】 （一）读提示，明目标 这是略读课的起点。让学生自己读课文前面的学习提示，提炼出本课的学习方法，从"被教"转向"自己知道要学什么"。 1. 出示学习提示，学生自由读，圈画关键词。 2. 师生共同提炼方法链，板书在黑板左侧：读诗歌 → 圈景物 → 找动词 → 想画面 3. 教师补充：今天我们还要学一个新本领——品动词（炼字）。即不仅找到动词，还要品味"这个动词用得好在哪里"。 2. 板书课题：3* 现代诗二首 （二）初读诗歌，扫清障碍 识字——分组呈现，结合画面 1. 本课无会写字，6个生字集中认识即可。按"景物类"和"动作类"分组呈现，既识字又预热画面： （1）景物类：生字：巢（鸟巢）、苇（芦苇）、穗（穗子）——画面：鸟窝、江边芦苇丛、剪秋罗的花穗 （2）动作/状态类：生字：瞬（一瞬）、罗（剪秋罗）、霸（霸占）——画面：眨眼的时间、一种野花、独占草地 朗读——读出节奏 1. 《秋晚的江上》：语速放慢，语调轻柔，读出黄昏的宁静。《花牛歌》：语速稍快，语调轻快，读出花牛的调皮。 教师范读第一节，学生跟读；同桌互读，互相纠正节奏。 （三）精读《秋晚的江上》——"扶"着教方法 1. 第一步：圈景物——看到什么？ 学生默读全诗，圈出诗中的景物。教师板书：归鸟、斜阳、江水、芦苇 2. 第二步：找动词——动起来了吗？ 在景物旁边标注动词。重点聚焦三个字—— 诗句 动词 妙在哪里 "还驮着斜阳回去" 驮 鸟背上的斜阳像货物一样，把"鸟"和"太阳"两个不相干的事物连在一起，画面感极强 "双翅一翻，把斜阳掉在江上" 翻、掉 "掉"字用得极妙！斜阳不是"落"不是"坠"，而是被鸟翅膀"翻"下来的，灵动、意外、有童话感 "头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了" 妆 芦苇"化妆"变成红颜少女！拟人手法，把夕阳余晖映照芦苇的瞬间写得鲜活美丽 提问：诗歌中有没有哪个字让你觉得太棒啦？ 让学生自由发言，说出自己最喜欢的字/词，并说明原因。教师引导聚焦"驮""掉""妆"三个字，完成上面的炼字表。 3. 第三步：想画面——闭上眼睛"看"电影 教师配乐朗读全诗，学生闭眼想象。说一说：你仿佛看到了什么颜色？听到了什么声音？ 示例：我仿佛看到一只疲倦的小鸟，背上驮着红红的太阳，飞过江面。翅膀一翻，太阳掉进了江水里，把江水染成了金色。江边的芦苇也变成了红色，像化了妆的少女。 提问：如果用一个词赞美"秋晚的江上"，你会用哪个词？ 学生自由说词（宁静、绚烂、温柔、梦幻……），教师板书在旁边，最后小结写法：拟人 + 色彩美 + 动态美 4. 第四步：配乐朗读，读出画面 全班配乐齐读，要求：慢一点、轻一点，把"驮""掉""妆"三个字稍微重读。 指名2-3人朗读，师生点评：你读到哪个字时，脑海里画面最清晰？ （4） 迁移学法，小组合作学《花牛歌》——"放"手练方法 1. 小组合作任务（8分钟） 四人小组朗读《花牛歌》，每人读一节。 共同完成学习单（炼字品析卡）： 圈出每节诗中的景物和动词 联系上下文和生活实际，说一说每节诗想象的画面。 2. 汇报句式：我们选择的是第 句，景物是 ，动词是 ，读这句我们想象到了 ，感受到这是一只 的花牛。我们读读这句诗。 3. 四组分别汇报，教师随学生回答梳理展示： 小节 花牛动作 关键动词 画面特点 花牛形象 第一节 在草地里坐 坐、压扁 动态——压扁了花 憨态可掬 第二节 在草地里眠 眠、霸占 静态——独占草地 悠闲舒适 第三节 在草地里走 走、甩 动态——甩尾赶蝇 自在可爱 第四节 在草地里做梦 做梦、偷渡 静态——夕阳西沉 悠闲自由 4. 对比朗读——动静交替 引导学生发现：四节诗是"动→静→动→静"交替的节奏：第一节（动）——读出花牛的"笨拙可爱"，稍重；第二节（静）——读出花牛的"悠闲自在"，轻柔；第三节（动）——读出花牛的"调皮活泼"，轻快；第四节（静）——读出花牛的"甜美安详"，缓慢。 全班分四组，每组读一节，感受节奏变化。 （5） 对比总结，升华感受 《秋晚的江上》 《花牛歌》 意境 宁静、绚烂、温柔 活泼、欢快、童趣 主要意象 倦鸟、斜阳、江水、芦苇 花牛、草地、剪秋罗、白云 动词特点 "驮、翻、掉、妆"——精炼传神 "坐、眠、走、做梦"——动作鲜明 朗读节奏 慢、轻、柔 明快、活泼、有弹性 情感 对黄昏江景的赞美与沉醉 对田园生活的喜爱与向往 结构 两节，紧凑凝练 四节，整齐反复 小结：一静一动，一庄一谐，都是"边读边想象画面"的绝佳范例。方法都一样——读诗歌、圈景物、找动词、想画面。 （六）我当小诗人——仿写创作 1. 花牛在草地里 ， 。（提示：可以换主角——小猫在阳光下 、小鱼在溪水里 、蝴蝶在花丛中 ……） 2. 【口头说——先热身】 （1）同桌互说，每人至少说一句。 （2）教师巡视，选取2-3个好句子全班分享。 示例：小猫在阳光下打滚，把阳光揉成了碎金。 示例：小鱼在溪水里追逐，甩出一串串银色的珍珠。 3. 【动笔写——完成学习单】 （1）学生独立完成学习单（仿写创作纸），写2-4句。 （2）写完同桌互评：用"点赞贴"标出最喜欢的一句，并说说为什么。 （3）教师选取1-2篇全班展示点评。 （七）课堂小结 + 分层作业 1. 回顾黑板上的方法链：读诗歌 → 圈景物 → 找动词 → 想画面 → 品炼字。这就是读现代诗的好办法。以后读到任何一首短诗，都可以用这五步去读、去想、去感受。 2. 分层作业： （1）基础：朗诵两首诗歌。 （2）提升：在学习单上，为《秋晚的江上》配一幅画，并写一段话描述你画的画面。 （3）挑战：仿照《花牛歌》的结构，写一首"小__歌"（如《小猫歌》《小鱼歌》），至少写2节。 【板书设计】 3* 现代诗二首 方法：读诗歌 → 圈景物 → 找动词 → 想画面 → 品炼字 《秋晚的江上》 《花牛歌》 归鸟、驮斜阳、翻翅 、掉江上、芦苇、妆成红颜 坐、眠、走、做梦 拟人、色彩美、动态美 动→静→动→静 学科网（北京）股份有限公司 $