第3课《列夫·托尔斯泰》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级下册

该初中语文教学设计聚焦《列夫·托尔斯泰》中“欲扬先抑”写法、比喻夸张修辞及托尔斯泰精神世界。通过情境导入对比其文学成就与平庸外貌，引出核心问题，搭建从外貌感知到灵魂理解的学习支架。 特色在于以反差情境激发兴趣，通过品析“须发如热带雨林”等比喻夸张培养语言运用能力，结合作品语句探究“痛苦的清醒者”提升思维深度。助力学生感受文学审美，为教师提供素养导向的教学路径。

统编版语文七年级下册《列夫·托尔斯泰》教学设计 教学目标 1、默读课文，把握托尔斯泰外貌平庸粗鄙与眼睛深邃犀利的巨大反差，理解“欲扬先抑”的写法。 2、品味文中大量运用的比喻、夸张等修辞手法，感受茨威格典雅优美、酣畅淋漓的语言风格。 3、理解托尔斯泰丰富深邃的精神世界，感悟“天才灵魂”与“平庸外表”的矛盾统一，体会作者对托尔斯泰的崇敬与赞美。 教学重难点 1、教学重点：品味比喻、夸张等修辞手法的表达效果，理解“欲扬先抑”的写法。 2、教学难点：理解“痛苦的清醒者”的内涵，感悟托尔斯泰精神世界的伟大。 教学过程 一、情境导入 1、教师用庄重而深情的语气讲述：同学们，有这样一位作家——他被称颂为“最清醒的现实主义”的“天才艺术家”，被公认为全世界的文学泰斗；他的作品被称为“俄国革命的镜子”；他被称为“19世纪俄国的巨人”“空前绝后的艺术大师”。他就是列夫·托尔斯泰。 可是，当人们第一次见到他时，却惊呆了——“什么？就这么个侏儒？这么个小巧玲珑的家伙，难道真的是列夫·尼古拉耶维奇·托尔斯泰吗？”一位世界级的文学巨匠，为何拥有如此平庸甚至粗鄙的外表？今天，让我们走进茨威格的《列夫·托尔斯泰》，去认识这位矛盾的伟人。 2、教师板书课题：《列夫·托尔斯泰》。 3、教师简要介绍作者与传主。 斯蒂芬·茨威格（1881—1942），奥地利著名小说家、传记作家。他的写作成就以小说和人物传记见著，代表作有《人类群星闪耀时》《三大师传》等。 列夫·托尔斯泰（1828—1910），19世纪俄国最伟大的批判现实主义作家，代表作有《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等，被列宁称为“俄国革命的镜子”。 4、教师出示本课核心问题：托尔斯泰的外表与他的灵魂之间，存在着怎样的矛盾与统一？ 二、初识天才灵魂的归宿——外貌 （一）整体感知，把握外貌特点 1、教师引导：自由读课文第1至5自然段，读完说说托尔斯泰的外貌给你留下的印象。文中哪句话点明了对托尔斯泰外貌的总体印象？ 2、学生自主阅读，全班交流。 外貌特点：一绺绺灰白、乱蓬蓬的头发；额头皱纹多，皮肤藏污纳垢，缺少光泽；眉毛杂乱，脸庞黑；招风耳；宽宽的、两孔朝天的狮子鼻；身材矮小敦实——毫无艺术感、平庸，甚至粗鄙。 总体印象句：“永远流浪的天才灵魂，竟然在一个土头土脑的俄国人身上找到了简陋的归宿。” （二）品味比喻与夸张 1、教师引导：再次阅读1至5自然段，边读边结合课文的旁批思考托尔斯泰的外貌有着怎样的特点，这些特点是如何通过比喻和夸张的手法表现出来的。 2、学生自主圈画批注，小组交流，全班分享。 “他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地。”——把毛发覆盖的地方比作植被，没有毛发的地方比作空地，比喻新奇，生动地写出了托尔斯泰毛发浓密的特点。 “一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。”——把鬈发比作泡沫，“堆”字显得他的毛发随意、杂乱。 “热带雨林般茂密的须发”“犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。”——把须发比作热带雨林，把大胡子比作滔滔白浪，突出须发浓密的特点。 （三）感受反差 1、教师引导：当我们把他的外貌和人生成就做对比时，你有什么感受？ 2、学生讨论，教师明确：世界文学巨匠、文学泰斗，外貌却如此粗鄙平庸——矛盾的、充满反差。文中的拜访者见到他前后也有心理反差：“他们早就形成了对他的主观概念……敬重有加”“什么？就这么个侏儒？这么个小巧玲珑的家伙，难道真的是列夫·尼古拉耶维奇·托尔斯泰吗？” 3、教师点明：作家茨威格在写他的时候也感受到了这种反差——“永远流浪的天才灵魂，竟然在一个土头土脑的俄国人身上找到了简陋的归宿”“他拥有一张俄国普通大众的脸，因为他与全体俄国人民同呼吸共命运。” 三、洞悉天才灵魂的归宿——眼睛 1、教师引导：鲁迅说：“要极省俭的画出一个人的特点，最好是画他的眼睛。”请自由朗读6至9自然段，画出文中描写眼睛的句子，做好批注，写下你读出了托尔斯泰眼睛的哪些特点。 2、学生自主品读，小组交流，全班分享。 3、教师引导学生完成“眼睛特点”的梳理： 目光犀利——“像一把锃亮的钢刀刺过来”“像枪弹穿透了甲胄，像金刚刀切开了玻璃”——比喻，写出眼睛的穿透力之强。 情感丰富——“粲然笑意如神奇星光”“音乐里也能热泪涟涟”“满足时闪闪发光，忧郁时黯然失色”——这是人类面部最富感情的窗口。 善于洞察真相——“容不得幻影，要把每一片虚假的伪装扯掉，把浅薄的信条撕烂”——看穿一切伪装。 善于剖析自我——“当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝”——不仅审视世界，更审视自己。 看的广阔而深刻——“再小的事物……看得清清楚楚……同时也能全面揭示广袤无垠的宇宙”——既能见微，又能知著。 4、教师小结：托尔斯泰的眼睛——犀利如刀、情感如海、洞察如镜、剖析如剑。正是这双眼睛，照见了俄罗斯社会的黑暗与虚伪，也照见了自己灵魂的深处。 四、结合文本，仰观天才灵魂 （一）理解“痛苦的清醒者” 1、教师引导：托尔斯泰的作品揭露了什么？他为何被称为“俄国革命的镜子”？ 2、教师补充材料：托尔斯泰出身贵族，却同情农民。他抛弃了贵族地主阶级的传统观点，站在广大农民的立场上观察和抨击社会现实。他的家曾经是革命者的避难所，是改革家的聚会所。他失去了家庭的幸福，遭到了几乎整个贵族阶级的排斥。 3、学生品读托尔斯泰作品中的句子： “法律只不过是一种工具，用来维持那对他们的阶级有利的现行社会制度罢了。”——《复活》 “少数人需要一个上帝，因为他们除了上帝以外，什么东西都有了；多数人也需要一个上帝，因为他们什么东西都没有。”——《安娜·卡列尼娜》 “财产是一切罪恶的根源。”——《光在黑暗中发亮》 4、教师追问：有人评价托尔斯泰是一个“痛苦的清醒者”。正如文中第九段所说：“作为一个始终具有善于观察并能看透事物本质的眼光的人，他肯定缺少一样东西，那就是属于自己的那一份幸福。”结合这节课的认识，我们来讨论：托尔斯泰到底幸不幸福？ 学生讨论，教师总结：他看透了社会的虚伪与罪恶，无法像普通人那样心安理得地享受贵族生活，因此是“痛苦的”。但正是这种“清醒”，让他成为了伟大的思想家、文学家——宁做痛苦的清醒者，不做无忧的梦中人。他的幸福，不在于世俗的安乐，而在于对真理的执着追求。 五、析写作手法——欲扬先抑 1、教师引导：为这样一位伟大的作家作传，茨威格几乎用了大半的笔墨来描写托尔斯泰那平庸的外表，然后再特写他的眼睛——犀利、决绝、勇敢。他这样写矛盾吗？目的何在？ 2、学生讨论，教师明确：这种写法叫“欲扬先抑”——先贬抑托尔斯泰的外貌，再褒扬其灵魂和才华。两相对比，更能震撼人心，表达作者对托尔斯泰的仰慕与崇敬之情。 3、教师引导学生体会：粗鄙的外表与伟大的灵魂之间的巨大反差，让读者对托尔斯泰精神世界的震撼加倍强烈。 六、课堂总结 同学们，列夫·托尔斯泰是“空前绝后的艺术大师”，却长着一张俄国普通大众的脸——粗鄙、平庸，甚至“像个侏儒”。可正是这张“土头土脑”的脸，却有一双能洞穿一切的眼睛——它像钢刀刺穿伪装，像金刚刀切开玻璃，它容不得幻影，要把每一片虚假的伪装扯掉。 茨威格用“欲扬先抑”的手法告诉我们：伟大，从不藏在皮囊里。托尔斯泰痛苦，是因为他清醒；他不幸福，是因为他不愿麻木。宁做痛苦的清醒者，不做无忧的梦中人——这才是“天才灵魂”最真实的样子。正伟大的灵魂，不需要华丽的包装。 七、作业布置 1、课文中对托尔斯泰眼睛的描写极为精彩。请找出3处你最欣赏的语句，分析其修辞手法和表达效果。 2、课外阅读托尔斯泰的《复活》或《安娜·卡列尼娜》中的片段，感受其作品的思想深度。 学科网（北京）股份有限公司 $